《凡卡》教学教案9篇.docx

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1、凡卡教学教案9篇凡卡教学教案1 凡卡 教学目标： 1、指导同学默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 2引导同学结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。 3、关怀同学熟识并学会本课生字。 4、引导同学写读后感，表达自己对文章思想内容的熟识。 教学重难点： 1、指导同学默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 2引导同学结合课文内容，理解一些重点句子的含义。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、回忆旧知 二、初读课文，了解课文内容 1、同学自由读课文

2、，留意生字词的读音。 2、老师提示部分要特别留意的读音 别墅（sh）邮差（chi）窜（cun）过 似（sh）的 逮（di）住 挨（i）打 摩（）平 3、快速扫瞄课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？ （不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容） 4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。 三、熟识作者，自同学字 老师介绍作者 契诃夫（18601904）俄国著名作家。诞生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃 凡卡教学教案2 一、教学目标 1引导同学深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发同学憎恨不合理的

3、社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。 3学习本课生字词。 4有感情的朗读课文。 二、教学重点 1学习了解人物内心活动的方法。 2体会凡卡的凄惨患病并受到思想教育。 三、教学难点 体会插叙部分对表达中心思想的作用。 四、教具预备 投影仪、幻灯片 五、教学时间 三课时 第一课时 一、教学要点 1介绍作家及写作背景。 2检查预习状况。 3初步自学课文，理清文章的层次。 4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。 5有感情地朗读课文第一段。 其次课时 一、教学目标 1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心

4、活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的思想教育。 2有感情地朗读课文。 二、教学过程 一。导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是特别可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。 二。情境导读直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导同学进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（

5、板书：学徒生活苦） 2课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段） 3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导同学抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。 引导同学从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 4引导同学通过有感情朗读进一步体会凡卡生活

6、的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（请求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导同学想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 出示幻灯片（描写凡卡写信时

7、的动作的句子)引导同学“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三？进行对比突破难点 1凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢快乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么奇妙吗？从哪里可以看出来？（引导同学从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛） 4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺奇妙呢？（引导同学把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是

8、主了衬托学徒生活的苦） 四？控究结果深化主题 1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 2出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导同学从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。 3出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导同学从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。 4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科苦痛地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的凄惨。 5全班一起有感情地朗读最终一个自然段。（留意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。） 五？启发想

9、象渗透教育 1联系凡卡的爷爷的状况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的患病，把他接回了乡下，爷爷能关怀他摆脱凄惨的命运吗？ 2凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么凄惨呢？你从中懂得了什幺？（激发同学痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情） 第三课时 教学要点 1练习有感情地朗读课文，深化体会文章中心。 2巩固生字词。 3写一篇读后感。 ：板书设计 写信前怕 挨打命 学徒生活挨冻 （信文）挨饿苦运 12凡卡 写信 乡下生活守夜悲 （回忆）砍树“乐” 凡卡教学教案3 教学目标 1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨 不合理的社

10、会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 教学过程 （一）导入新课。 今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就生疏学徒生活，怜悯他们的不幸患病，所以凡卡写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的观赏。今日学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作

11、品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。 （二）自学课文。 1自同学字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学状况。 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小

12、伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 其次课时 教学过程 （一）默读全文，概括文章主要内容。 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。 作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？ （由于这篇文章写得特殊真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都开放了细节描写，写得有血有肉。由于全文留意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以

13、使人印象深刻，有身临其境之感。） （二）分析重点细节，有感情地朗读课文。 1学习第2段“写信过程”的细节描写，看看凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？”。 （1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？ （告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。） （2）默读“昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样留意细节描写的？ （分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离开这儿。抓住细节，让同学体会：为什么挨打？“不知不觉”说明白什么？用什么打？“顺手”又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖

14、、戳、捞这些动词说明白什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？） 2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？ （1）默读“砍圣诞树”这件事。 （思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们观看了什么？爷爷说了些什么？体会这些细节描写的语句。） （2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？ （3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么好玩呢？ （在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却

15、是那么奇妙、欢快、好玩，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。） 3学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。 （1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。 （2）同学自学。 （3）同学汇报自学状况。 （4）争辩：凡卡的梦能不能实现？为什么？ （三）总结： 通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较简洁，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨患病，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子简洁的内心活动，给爷爷写信，恳求爷爷

16、把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 （四）作业。 1拓展延长：凡卡梦醒以后会发生什么事？ 2有感情地朗读课文。 【板书设计】 【教学后记】 教学中，同学问道：“凡卡为什么会写信？”“凡卡有两个名字吗？”这两个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是，我没有让精彩悄悄溜走，而是准时捕获到了这两个生成的细节，让它们成为课堂教学中的两个闪光点。对于同学的问题，我实行了“冷处理”，没有立即给出答案，而是将问题再度抛给同学，让同学去思考、去感悟，为同学思维的飞跃供应了一个宽敞的空间。“一石激起千层浪”，同学在轻松和谐的氛围中相互探讨，不断消

17、失出思维的火花，发言一个比一个精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。 凡卡是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难为易，我在教学中接受以点带面，发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？”抓住同学的情感世界，接着精读细读：凡卡受了哪些罪，你从这些词语中体会到什么？目的之在于读懂内容。目的之二在于感染心情，使同学的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。假如你就是凡卡，你会怎样诉说？指导同学把心放进去，有感情地朗读，提高朗读力气。接着引读了10/15自然段，这样一来，原来一封长信，就浓缩在几个重点段上，再放手让同学朗读，从中悟情明理，既节省

18、了时间，又激发了同学的情感。再通过学习插叙部分，让同学领悟反衬的表达方法，同时通过提问为什么穷人无论在城里或乡下都同样过着苦痛的日子，让同学追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，还是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情，激起同学们对沙皇政府的痛恨。接着让同学自学第三部分，领悟奇妙结局背后示意着的凄惨命运。最终拓展延长，设想凡卡梦醒以后会发生什么事，激发同学对凡卡的怜悯和祝福。 凡卡教学教案4 一、学问与技能 : 1、通过课前有效预习，能把握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能找出课文中体现凡卡学徒生活凄惨的

19、重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的凄惨生活，激发同学怜悯心和对黑暗社会的憎恨。 3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 二、过程与方法: 通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。 三、情感态度价值观: 引导同学深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发同学憎恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 四、教学重难点: 教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，

20、了解凡卡患病的苦难。 教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 五、学法指导 指导同学着眼细节，精读细嚼，深化体会，从而较深刻地理解，受到思想感染。 教学媒体: 投影仪、幻灯片 教学时间: 1课时 教学过程： 一、激趣导入： 同学们，今日这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠契诃夫。今日我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡。 （设计意图：了解作者资料，激发同学学习本文的爱好） 二、直奔主题，感受凄惨 1、板书课题。 2、说到小

21、说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课消逝的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说） （设计意图：形象直观，进入人物角色体验。） 3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的.主要内容。 （设计意图：检测预习，培育同学归纳概括力气。） 4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活） 5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活假如用一个词来形容，你会选择什么？（苦痛、凄惨、猪狗不如、艰苦）（随机板书：凄惨） 6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学

22、徒生活的凄惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡察，个别沟通。） （预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站 4、沟通。出示幻灯片“昨天夜里老板顺手捞起个家伙就打我” 自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？ （设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的苦痛，内心对凡卡产生深深地怜悯。） 5、同学沟通。（“揪”“直戳”“顺手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？） 6、面对老板的凶狠

23、残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？ （设计意图：以情促读，走入凡卡内心。） 7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的凄惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于微小处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。 8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？ （生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站 吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。 （设计意图：通过温

24、度对比感受凡卡住的环境很差。） 7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？ 8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件） 读“我的生活没有盼望了，连狗都不如” 饥饿、寒冷、毒打在熬煎着九岁的小凡卡，读 9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想回家。（板书：想回家） 10、出示课件“友爱的爷爷，发发慈善吧我就要死了”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着凄惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望） 过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、吵闹的

25、大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（同学读书之后，可以先小组沟通一下。师巡察，教育） 11、在繁华、吵闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温和，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。 12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，依据自己的理解，完成小诗。配乐。同学呈现。 （设计意图：以情促写，熬炼同学习作表达。） 在吵闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！ 过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟

26、有什么在吸引着他呢？到书中去查找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？ 三、对比衬托，感受欢快 1、砍圣诞树的欢快。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受欢快。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：欢快 2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！（生读）（板书：奇妙） 乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。 出示诗歌样式，配乐感受语言。 （设计意图：感受凡卡回忆的欢快，反衬在城市中学徒生活的凄惨。） 2、

27、在凡卡写信的回忆中，布满了欢快、奇妙，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在欢快奇妙的背后究竟隐藏着怎样的隐秘呢？自己读书，到书中查找答案。（师巡察，教育） 3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是凄惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样奇妙。你懂得了什么？（对比、反衬） 四、揭示悲剧，猜想结局 凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？同学沟通。 凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什

28、么呢？发挥你的想象续写凡卡，凡卡梦醒之后 板书设计： 凡卡 学徒生活 凄惨 乡下生活 欢快 奇妙 苦 对比 “乐” 凄惨 凡卡教学教案5 这一节课，老师以同学为本，抓住同学的已有认知和学习爱好设计教案。教案设计层次清晰，老师教学有重点，有层次。在教学中，老师接受同学自主合作学习，小组学习等学习方式，充分调动了同学乐观性。 在教学过程中，老师接受了配乐朗诵，填写古诗的方式，将课堂气氛调动很到位，同学的感悟有了升华。 但在这节可上，老师按教案设计行课，依据同学状况进行灵敏的变通较差。感觉课堂上老师在唱独角戏，同学的参与及心情都没有充分调动起来。 凡卡教学教案6 教学目标： 1.理解课文内容，了解凡

29、卡凄惨的生活患病，体会文中表达的思想感情。 2.初步领悟文中所接受的对比、反衬、示意的表达方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 教学难点： 初步领悟文中所接受的对比、反衬、示意的表达方法。 教学预备： 同学：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。 老师：课文录音、配套卡片若干 板书设计： 现实：凄惨 凡卡 回忆：欢快 教学过程： 一、复习导入，初设疑问： 1.通过昨天的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？ 2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢快） 3.凡卡

30、给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实凄惨） 4.今日，你想进一步知道什么呢？引导同学进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？ 二、读信悟情，解答疑问： 1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？ 2.默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。 A.同学沟通 B.沟通后引导同学总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伴计戏弄。 C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？ D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名

31、读、齐读“友爱的爷爷，” 3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。 A.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。 B.同学质疑（估量）：“凡卡为什么不怕爷爷结坚固实地打？”引导同学通过争辩体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。 4.争辩其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的.资料谈谈。 5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的欢

32、快生活。老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？（引导同学争辩，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“欢快”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。） 三、再问再议，拓展练笔： 1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争辩。 2.重点争辩问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ A.同学联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。 B.争辩：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最终一节课文录音） 3.练笔（任选一题） l.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

33、 2.读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。 （如教学时间不充裕的话，就作为作业。） 四、布置作业 把自己宠爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。 凡卡教学教案7 凡卡篇幅较长，内容和形式都比较简洁，依据本课的教学重点和难点。我分三课时进行这课的学习：第一课时的学习目标是同学自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有思考价值；其次课时沟通预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思考题进行争论学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。 一、在第一课时和其次课时的教学中，我发觉有的同学设计的预习题很全面，很有创意，能够抓住重点，联系旧学问，联系课外的学问，题量也很大；而有个别同

34、学（有的属于学困生，有的则属于习惯差的同学）则相反，一堂课下来，这两种类型的同学的收获真是天壤之别。面对这种现状，我开头想对策：对，在其他同学设计的同时，请一位学习比较好的同学到黑板上完成，建议（或要求）后者仿照这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，提高了他们的预习效果。另外，在进行预习成果沟通是，要做到人人参与，接受兵教兵的策略，让全部的同学都能在呈现自我的过程中收获学问，提高力气。 二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组沟通-全班沟通-总结评价”的五步教学法，引导同学理解课文内容，感受仆人公凄惨的生活，内心的苦痛，奇妙的向往。首先，我向同学提出

35、学习目标：默读课文，思考课后题，从文中找出相关的语句进行批注。接着，同学进行自学，与此同时，我进行行间巡察，准时发觉有价值的批注准时进行沟通，激活其他同学的思维。 之后，我组织同学进行小组沟通，要求在组长的带领下，将小组成员的理解进行归纳整理，形成统一的熟识，并选出代表预备进行全班沟通。最终，我组织进行全班沟通。在沟通的过程中，我发觉大多数同学能够抓住关键性语句进行分析理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有很多同学进行了动情地朗读，更增加了感染力。 凡卡教学教案8 凡卡教案 学问与力气： 1、学会10个生字，熟识“蘸、戳、撇、醺”4个字。 2、能正确读写

36、下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 过程与方法： 1、多种形式反复读文。 2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类理解。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活患病，体会文中表达的思想感情。激发同学对黑暗社会的痛恨，对劳苦人民的怜悯。 教学重难点： 分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。 教学方法：讲读法 教学时间：2课时 第 一 课 时 一、导入新课，简介背景 1揭示课题。同学们，学完

37、了安徒生著名的童话卖火柴的小女孩，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。 2补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？ 契诃夫和他的作品简介 契诃夫（18601904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇时代许多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的凄惨生活。 二、读通课文，整体感知 1自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个

38、部分来写的？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很苦痛，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成预备写信、写信、寄信三个部分。） 2沟通初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。 （课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。） 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 沟通生字表中简洁写错的字。 如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。 三、品读信的内容，体会文章情感 （一

39、）初读信的内容，整体感知 1凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速扫瞄课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？ 2把信的内容连起来自由读一读，读后争辩，看看凡卡在信中都写了什么。 （二）细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活 1通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。 2学习第8自然段和第15自然段中写凡卡苦痛生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。 课件出示第8自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说你发觉了什么。 （课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 老师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求同学边听

40、边想，想象看到了怎样的画面？ 读到这里，你有什么样的感受？ 经常挨打还只是凡卡苦痛生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些苦痛呢？（挨饿、睡不好觉） 小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打、挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信请求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。 3学习第8、10、15自然段中写凡卡请求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的苦痛。 他是怎样请求爷爷的呢？找出凡卡请求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。 指导朗读信中凡卡请求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的苦痛和无望。 4自由朗读课文第11自

41、然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华吵闹的城市。） 5既然莫斯科这么繁华吵闹，凡卡为什么还要苦苦恳求爷爷带他回 乡下呢？ 6小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡不好觉，生活特殊苦痛，所以他恳求爷爷把他带回乡下去。 7质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。） 8凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课连续学习。 四、布置作业 同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。 作业设计： 凡卡给爷爷写的信断断续续，信中消逝的许多省略号，究竟省略了什么呢？请你开放想像，把静止的省略号变成生

42、动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。 板书设计： 揪、揍、戳、捞、打? 凄惨 苦痛 凡卡教学教案9 【集体备课思路】 1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案; 2、要合作探究与独立思考相结合，进展同学语文学习的力气。 【三维目标】 1、进一步学习人物刻画的方法。 2、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。 3、联系生活，培育坚韧、自信、勇敢、乐观的人生态度。 【教学方法】 老师引导，同学自主合作、沟通、探究;同学独立思考。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学时数】 1课时;或由授课老师自行调整支配。 【教学过程及方法】 一、检查预习状况 1、作家作品： 黄蓓佳，江苏如皋人，诞生于1955年6月27日。1973年1