《太阳是大家的》教学设计【最新7篇】.docx

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1、太阳是大家的教学设计【最新7篇】太阳是大家的教学设计 篇一 教材简介： 太阳是大家的是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法，清新欢快的节奏，把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。 这篇课文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱，让人间充满信任”的主题，引领学生徜徉于爱的旅途，而太阳是大家的一文，是四篇课文里最贴近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。 设计意图：作者薛卫民说：“儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出：“

2、诵读优秀诗文，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”基于以上理念，引导学生反复吟咏，体悟其味，从中品味语言美，感受意象美，想象情态美，再造意境美就成了本课教学的重中之重。 教学目标： 知识与技能目标 会认2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。 过程与方法目标 1、正确、流利地朗读全文，有感情地朗读、背诵全诗。 2、重点理解一、二小节内容，初步了解拟人化写法，感受太阳的品质。 情感态度与价值观目标 1、感受朗读的乐趣，品味语言文字的独特魅力。 2、展开丰富想象，深入文本，续写小诗，增强创作的热情和自豪感。 3、借助

3、品读，感悟，创作，体味太阳带给人类的快乐。 教学重点： 正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。 教学难点： 恰当运用动词，准确使用意象。 教学过程： 一、直奔课题，导入新课 1、孩子们，我们今天一起来学习一首优美的小诗，跟着老师一起书写课题。（板书：太阳是大家的） 2、还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗？ 阳光写给太阳的小诗两个太阳 （设计意图：直奔主题是为了节省时间，引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗，唤醒学生心中已有的太阳形象，也起到了以旧知带新知的作用。） 二、初读课文，整体感知 1、自由诵读课文，说说课文有几个小节。 （设计意图：让学生明了诗歌这种文体是一小节一

4、小节呈现的，和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。） 2、每个小节分别写了什么？太阳做了哪些好事？ （设计意图：帮助学生提升概括文本的能力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。） 3、找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。 4、根据师生的相互点评，师生一起朗读。 三、自学生字词 1、快速识记生字音和形。 2、检查学生生字识记情况。（分部件记，换一换，加一加，组词等） （设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜欢指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分

5、，更便于孩子掌握偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本领也随之增强。） 四、走进文本，深入解读 1、学习第二小节。 太阳一天之中做了哪些好事？在这一小节中藏着一些秘密，你能找出来吗？学生回答，教师相机板书。 板书 洒 鲜花 拔 小树 陪 小朋友 （设计意图：借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语，引导孩子找出意象和动词。） 2、学生齐读第二小节，读出自己的理解。 3、理解拟人句，体会意境 （1）真有意思，太阳又不是人，也没有手和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢？ （2）听你们的回答，老师总算明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小朋友身上吗？那我们就照实写就得

6、了，为何还要用上那么一些动词呢？学生自主回答。 （设计意图：教师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比，促进学生的理解，激发学生的思维。） 教师小结：是的，用上恰当的动词，可以让小诗更加优美动听，形象生动。 4、寻找意象之间的相似点，为思考新的意象作铺垫。 （1）我们再来看看这些事物：鲜花，小树，小朋友。他们有相类似的地方吗？学生自主回答。 教师小结：是的，鲜花是娇嫩的，小树是需要呵护的，小朋友是需要陪伴的在自然界中，相对来说，他们都是弱小的，需要人们关怀，照顾，温暖的。 （2）在小诗里，关怀，照顾，温暖着他们的这位天使是谁呢？对，是太阳。因为太阳的温暖和陪伴，鲜花，小树，孩子们都茁壮成

7、长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊！ （3）指名朗读这一小节后，学生再齐声朗诵。 （4）读懂省略号的含义，进行诗歌创作。 那么，太阳就只关怀，陪伴，温暖以上这些事物吗？你从哪里看出来的？她还会走到哪里去呢？（草地，大海，森林，庄稼，果园）在这些地方，太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢？我们一起来当一回小诗人，做一做小诗吧。 5、“我是小诗人”诗歌创作 提供下列句式，供学生参考 她把 她给 她让 她滋润 (设计意图：这个板块是学习的重中之重，既要理解小诗，找到事物之间的相似点，又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动，还要学会正确使用动词，寻找恰当的意象。因此教师的“导”不仅指有针对性地提问

8、，也指品读优美的语言，尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手，让创作更显诗意。 教师小结：孩子们，读着你们即兴创作的小诗，老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗，你们也读懂了太阳的心啊，她从来不会因为你贫穷而少给你一分，也不因为你富有而多给你一点，她就是那样公平公正地对待每一个人，她是无私的，也是不计报酬的。因此，教师指课题学生齐读：（太阳是大家的） 而且，她也和你们一样，是善解人意的。你从哪里可以看出来？学生找到相关段落诵读。 （设计意图：虽然只是教师小结性的语言，但是它又照应着课题所蕴含的意思，为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”）又巧妙且自然地导入到下一小节的

9、学习之中。) (一)学习三、四小节 1、“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么？别的国家的小朋友需要她干什么？ 2、分男女生有感情地朗读三，四小节。 教师小结：是啊，她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶，又要去陪伴别的国家的小朋友，呵护他们，给他们温暖。因此，教师指课题，学生齐读：太阳是大家的。 而当你们一觉醒来，她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗？她有怨言吗？那么，我们可以这样说，太阳不仅是大家的，太阳还是？ 学生自主回答：（忙碌的，无私的，有奉献精神的，不求回报的，无怨无悔的） （设计意图：略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的，通过第二小节的学习和创作，学生充分理解了太阳的品

10、质。诗意的语言早已汩汩流出，在这里就没必要平均用力。既节省时间，也适合阅读教学中的取舍有道。） (二)齐读第一小节 太阳从东方升起，从西边落下，日复一日，周而复始，不知疲倦。让我们一起诵读第一小节，感受太阳的坚守以及奉献。 五、小结升华 太阳照着山岗，太阳照着河流，太阳照着森林，太阳照着大海，太阳照着大地，太阳照着人类，太阳照着一切可以照着的地方因此，指课题，学生一起读：太阳是大家的。 让我们全体起立，心中想着一轮红日，将这一首小诗完整的背诵下来。 板书设计： 29、太阳是大家的 洒 鲜花 拔 小树 陪 小朋友 语文太阳是大家的教案 篇二 教材简析： 太阳是大家的这首有趣的儿童诗是三年级下册的

11、一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。 教学目标： 认知目标 会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 技能目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标 理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围 教学重点： 本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其

12、情”的目的。 教学难点： 难点是理解诗歌的含义。 教学方法： 启发式教学 即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容，讲解的过程中的点拨。 分享阅读法 通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡分享阅读的方法，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。 采用课件演示法教学 课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。 教学过程： (一)传话游戏，导入新课。 首先教师利用传话游戏激发学生的学习兴趣，而且传话的内容恰恰是与太阳有关的，并让学生说出自己积累的与太阳有关的词语，并及时鼓励记得多，说得好的同学，丰富学生的语言积累，做到“润物无声”。

13、随即课件出示太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。师借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是-（指板书），生：太阳是大家的。（齐读课题）。 本环节的设计，采用游戏和课件引入新课，首先用游戏一开始就抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。再利用课件出示太阳的笑脸，进一步引导学生到今天的学习中来。拓展学生的思维空间，丰富学生的积累，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 (二)初读诗歌，整体感知。 先请同学们自由地读读诗歌，可以

14、读一遍，两遍，甚至三遍，注意把字读准，诗句读通顺。接着教师检查学生的读书情况，抽读生字卡片。（着重指导“彤tng”组成叠词时，声调就变了要变成一声“红彤彤tng”）抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让学生评价。 本环节让学生初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。特别是我在学生读书之前提出要求，可以读一遍，也可以读两遍甚至三遍，既关注了全体，也让接受力强的孩子有事可做。并融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互评，还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。 (三)指导精读，积淀感悟 教师用动画的课件展示诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，学生仔细听，听了后对老师的读

15、做评价。接着指导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？ 教师用声情并茂的范读，去感染学生，用带感情色彩的语言去激励学生。学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生就对全诗的意境有了初步的感知。 接着老师根据学生的回答，随即引导学生感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师分享。 在学习第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意

16、思。让学生在座位上练一练，自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌互相读读，分享阅读的快乐，再抽生示范读，互相评价，并且全班齐读第一小节。紧接着教师展示第一小节的画面，让学生把美好的画面记在脑海里，学生看大屏幕，试着背诵第一小节。 有了自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了学生的理解，背诵诗歌就是轻而易举的事情了。 接下来让学生自由地小声读第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小朋友玩。让学生做动作理解“洒”“拔”的意思。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍是，心情怎么样？喜欢太阳吗？和

17、同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生试着读，再抽读。教师提示学生加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下，全班起立，加上动作，齐读第二小节。 这里在分享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。而且也激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容。 学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。老师把学生说的诗句展现在屏幕上。 这样的设计，不仅让学生加强了对诗歌的记忆，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展了

18、学生的思维，老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享，激发了学生的创作激情，也加强了学生的语言训练。 最后让学生将太阳做的好事记一记，试着背背第二小节。 第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时教师启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？学生也许会说出很多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔；也陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说（师指着课题）学生齐说：太阳是大家

19、的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她 读这一句的时候该怎么读啊？（轻声读，不然会把他们吵醒的。）那带着你们的感受读读吧！ 三、四小节放手让学生自渎字悟，把课堂还给学生，尊重学生独特的感受，让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。而且学生读的方式也多种多样。这样避免了单一性，也把学生的注意力一直集中到课堂上。根据板书内容，学生的想象，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。 接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图） 这里是对本课学

20、习的拓展延伸，学生可以结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。并乐意把自己的收获与大家分享。 (四)朗读背诵，升华情感 最后，让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。 这里把全班齐背诗歌，说成表演诗朗诵，满足了学生的表现欲，将课堂还给了学生。 (五)作业超市，自主选择 最后，大屏幕出示“作业超市，任选一题”。作业有：我想有感情的朗读这首诗；我想把自己感兴趣的诗句抄下来；我想把诗中美丽的景色画下来等。 根据课后的要求，设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能

21、动性。 总之，语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的安全和自由，只有在这种安全自由的氛围中，学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使学生获得更好的发展。 太阳是大家的教学设计 篇三 第一课时 学目标： 1、知识目标：学会本课的生字词，正确读写“红彤彤、晚霞、晚霞、睡梦”等词语。 2、情感目标：知道“世界人民是一家”，激发热爱和平的情感 3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。 教学重、难点：引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义，引导学生充分朗读诗歌，然后利用小

22、组合作的优势突破难点。 教学准备：投影片、生字卡片 课时划分：两个课时 第一课时教学设计 教学目标： 1、会认两个生字，正确书写“彤、陪”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的诗句。 3、理解内容，体会太阳带给全世界美好，初步感受各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学过程： 一、放歌曲导入 1、放56个民族是一家，欣赏。 2、谈话：从歌中你感受到什么？ 生：感受到祖国这个家庭很大。 生：感受到全国人民很团结，是一家人。 师：对，全中国56个民族要团结如兄弟姐妹，那么，同样的，全世界人民也要团结得像一家人。因为？ 3、板题，读题。 设计意图：播放56个民族是一家歌曲，创设

23、情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。这样做让孩子们有一个感知：我们共同拥有一个地球、一个太阳、一个世界，为下面的教学作铺垫。 二、初读 1师范读。 2、学生边听边画出朗读节奏。 3、自由读课文，注意读准字音，读通句子并标出小节。 4、这首诗歌一共有四个小节，选择自己喜欢的一个小节认真的读一读。 5、把你喜欢的一节读给大家听听，其余同学边听边画出生字词。 学生读第一节完了后，提示：你把生字“彤”在这里的字音读准了，它单个字读“tn”，在书上的词语连读时是第一声。还能说一说红彤彤的什么？课件出示“红彤彤”。还有吗？（晚霞） 学生读完第二节时，提示：这

24、节也有个生字，出示“陪”，请给它找个朋友。 学生读完第三节时，提示：这有个“趁”字，造个句子。 6、小结：孩子们都读得很流利，说明你们都很留心听老师读了。 【设计意图：诗歌的朗读最重要的就是节奏，学生在平时比较少接触诗歌，老师范读对学生起一个示范作用，让孩子们有一个读诗歌的感觉；本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时，声调发生变化，读一声tng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得

25、牢固。】 三、学生写字教学 同学们刚才都选择了喜欢的一节的读给大家听，而且在读的时候都已经把这课的生字读准字音了，现在我们马上把他们写下来。 1、出示生字卡片，拼读；组词。 2、指导识记字形，书写。 观察田字格中的这几个字，要特别注意哪些地方呢？ 请几个写字特别好的同学说说在写这几个字时你特别注意了什么？。提醒“彤”左右结构，两部分比较匀称，彤：左边只有一点。 “陪”左窄右宽。霞：右下角不要写成“殳”。 3、描红，每个写一行。 4、评价。 【设计意图：让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，让学生高效率掌握生字。既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信

26、心。】 四、再读课文，了解内容。 1、有感情的读全文并思考每节诗分别讲了什么？ 2、四人小组讨论：每节诗分别讲了什么？ 3、汇报： 生：太阳总是东边升起，西边落下。（第一节） 生：一天中太阳做了许多好事。（第二节） 生：太阳落山其实是走向另外的国家。（第三节） 生：在别的国家，小朋友和鲜花都在等太阳。（第四节） （以上意思学生答到的均可，不必一样。） 【设计意图：此环节让每位学生都有任务，都在思考，把“读准字音，将诗句读通顺”落实到位，并了解每节诗歌主要的内容。】 五、选择自己喜爱的一节或几句，有感情的读，试着背。 六、齐读诗歌，遇到会背的节或诗句起立背。 【设计意图：引导学生去感受、体验、领

27、悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。】 七、拓展：邬老师这里有一首薛卫民的诗歌地球万岁，请孩子们读一读，感受诗人博大的胸怀。 【设计意图：拓展让孩子们更多的接触好的诗歌，丰富阅读人生。】 八、小结：世界各国人民亲如一家，虽然我们生活在不同的地方，但是我们共同拥有一个地球，一个世界，一个太阳，下节课我们将继续学习太阳是大家的。 第二课时 教学目标： 1、正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌，并续说诗歌第二小节和第三小节。 2、品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。 3、感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，加强信

28、任和理解，懂得全世界人民是一家。 教学过程： 一、游戏导入。 1、同学们对太阳应该不陌生，现在老师要考考聪明的你们，看看谁是智多星？ （1）太阳有几个？ （2)太阳离我们有多远？(1、5亿公里） （3)太阳的表面温度是多少？(6000摄氏度） （4)中心温度是多少？(1500万摄氏度） （5)太阳是地球的几倍？(130万倍） 同学们真是了不起啊！这些题目难不到你们。（答对就奖一张卡片） 设计意图：抢答题的游戏形式，不仅激发学生对新的知识的兴趣，同时巧妙地复习了本单元有关的旧知识。 2、太阳跟地球有很大的关系，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光

29、明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的。今天，我们继续来学习一首诗歌，题目就是-（指板书） 3、这些词语还记得吗？齐读开火车读 4、会读还要会写，拿出听写本，我们听写。（红彤彤、晚霞、陪同、趁机） （对答案。）同学们的字词都过关了，看看课文读顺了没呢？ 5、这首诗歌一共有四小节，老师找四名同学分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。听的认真的同学，有奖！ 6、有什么问题？ 7、你听得真仔细，谢谢你。（奖卡片） 设计意图：子曰：“温故而知新”，此环节的设计，既是向学生进行良好学习习惯的渗透，又启发学生在温习旧知的基础上，获得新的领悟。 二、指导精读，积淀

30、感悟 (一)第一节 1、听了同学们的朗读，邬老师也想来读一读了，可以吗？ 2、我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）同学们闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了哪些美丽的画面？（我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。） 3、你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）你能读读这两句吗？ 4、一起读这一小节，你还知道了什么？（太阳从东边升起，西边落下） 评价：你真是个会读书的孩子，老师请你来读这一段。 5、什么样的太阳是大家的？（美丽、漂亮、红彤彤的太阳）闭上眼睛试着背背第一小节。 设计意图：让学生体会“如诗如画”的美

31、丽景色！课文中这首诗里面藏着一张张画，教师在朗读的同时就是孩子们插上想象翅膀的时刻！在体会朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让学生走进诗歌。 （二)第二节(出示课件第二节） 1、太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？ 2、我们一起读读前三行，什么是“洒”、“拔”，动作怎么做？（全班做动作）真开心。 3、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么了？那你当时的心情怎么样？（采访同学） 那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。把你对太阳的喜爱之情表达出来吧

32、！男生和女生比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？（男生读，女生读指一名读。如果能加上自己喜欢的动作就更好了。） 再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班起立，齐读第二小节，加上动作） 4、同学们，我们注意到这里有一个“”（课件显示：省略号变红）“省略号”在这表示什么？ 聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？玉树灾区的孩子需要太阳吗？柳树需要太阳吗？除了花、小树、小朋友，还有什么需要太阳？（孩子们交谈） （太阳是勤劳的，善良的，她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家，她陪小朋友在学校学习，她可以杀菌，她让柳树长出了漂亮的头发。） 5、太阳想听听你们对她的评价，怎样的太阳是大家的。 设计意图：诗

33、歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读，其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性，我没有做过多抽象而概念化的解释，而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读，尽情朗读之后，让学生拓展思路，进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境，时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟，培养语感，及时对积累的语言文字进行有效运用，加强学生语言文字的实践能力。 想象拓展说话和仿写，也对学生进行发散思维的培养，领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来，使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及

34、时表述自己内心独特的感受，用自己的心灵来解读诗歌，实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀，还要给予他们展翅腾飞的空间。 (三)第三、四节 1、引读：师：太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？生：她要趁你们睡觉的时候，走向另外的国家。 2、（拉一名学生）刚才在海边玩得很开心的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么？（拉另一个同学）你呢？ 设计意图：在本诗中，标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时，既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性，又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。本小节，本人只是用了提问的方式，更能突出标点符号中蕴藏的丰富情感。 3、同学们，太阳还会

35、回来的，让我们大声的朗读第三小节。 4、谁愿意读读第四小节？那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得轻一点。 5、（引读）同学们，我们知道在别的国家里也有太阳把她的金光也往她也把小树她也陪着太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说（师指课题） 6、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，我们赶紧把太阳送出去吧，让她照亮世界的每个角落。齐读最后一节。 7、（出示课件） 他们在等着太阳温暖冰冷的小手； 他们在盼着太阳使自己的花朵开放。 他们希望太阳带来晴朗的一天，使他们能尽情地在草地上玩耍。 他们在等 8、你想和别的国家的小朋友说什么？太阳会把你的话传到的。（

36、课件展示：太阳传话） 是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间吧。 9、齐背全文。 设计意图：语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问，就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感，引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读，深化诗歌的主题，激发学生自主阅读的兴趣。 太阳是大家的教学设计 篇四 教材简说： 这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所

37、有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 设计理念： 通过多种阅读方式，理解课文内容，体会太阳是大家的， 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。 教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。 课前准备：制作多媒体课件。 教学过程： 一、猜谜语，激趣导课 1、 让学生猜谜。 师：小朋友，你们喜欢谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，请大家自由读，看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么？ 2、不仅

38、谜语里有太阳，今天我们学习的课文里也有呢！这节课咱们一起学习一首诗歌。 3、揭题、读题（板书：太阳是大家的） 二、初读诗歌，整体感知。 1、老师范读课文。 师:我相信很多小朋友也迫不及待的想去读诗歌了，不过在读之前老师有几个小小的要求。 2、老师布置自读要求，学生自读诗歌。 要求： （1）四人为一小组互读课文，互相帮助指正。 （2）边听边划生字词，并给诗歌标标小节号。 （3）读好后，把自己读错的或难读的句子多读几遍，读通诗歌。 3、认读生字词 （1）出示“陪” 、认读：陪（指名读、齐读） 、给“陪”口头组词。（创设语境：“你也能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”） 、说说陪字跟我们以前学过的什么

39、字很像？（部、倍）它们就象双胞胎一样，可要分清哪！ （2）出示“彤” 、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时，声调发生变化，读一声“tng”。 、比较读“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。 、像这样abb式的词咱们经常见到，你能再举例几个吗？老师这里也收集了几个abb式的词。（举例：，如：绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等） 4、认读其他的词语：晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。（开火车读、齐读） 5、小组派代表赛读。 师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去，请每小组派一位代表来分小节朗读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。 师：我想他的胜出既有他自己的努力，也有小组同学的

40、帮助，让我们把掌声送给他的同时，也送给他们小组的成员。 三、指导精读，积累感悟。 (一）学习诗歌第一小节 1、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景。 师:为了表扬这位同学，老师带来了几幅美丽的图片，一起来欣赏。 2、说说你看到了什么，你能用一个词来表达你看后的感受吗？（板书：白云、晚霞） 3、是啊，真美啊！不仅图片美，作者的诗歌也很美，请你们也美美地读一读第一小节吧！ 4、指名读，评价。 5、集体有感情地朗读 6、老师范读。 师：看同学们读得这么好，老师也想试一试，请闭上眼睛，你仿佛看到了什么？ 7、美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧！ 8、练习

41、背诵。 （1）自由背（2）指名背（3）齐背。 （二）学习第二小节 1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，那太阳都为我们做了哪些好事呢，赶快读读第二小节，并把表示太阳动作的词圈出来？ 2、学生自由读。 3、学生汇报。（板书：鲜花、小树、小朋友。） 师：哪几个词是描写太阳的动作的？从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写？还有哪一个字也能说明？（她）是啊，太阳帮我们做了那么多好事，难道不就是我们的朋友吗？ 4、随机逐句指导学生朗读： 师：那么你最喜欢太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。 （1）创设情境指导朗读 、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒”。（指名读、喜欢这句的齐读） （学生读完教师

42、评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！哇，好多娇艳的花啊！） 师：就在太阳的这一洒中，你仿佛看到了什么？ 、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。 （如：我看到小树长高了/又高了（指名读、表演读） c、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花” （师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？） 那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读） 5、指导朗读诗歌第二小节 师：喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！（同桌互相读一读。） 、谁愿意把太阳做的好事读给大家听？（指名读、评价）

43、（师：我从你的朗读中强烈地感受到了你对太阳的那份热爱。） 、一起有感情朗读第二小节 6、练习背诵。 师：俗话说，滴水之恩，当永泉相报，太阳为我们做了那么多的好事，我们难道不应该把她铭记在心吗？ （1）赶紧用心记一记。 （2）指名背 （3）师生合作背 7、 学写诗歌 师：太阳就是做了这几件好事吗？你是从什么地方看出来的？（省略号） （1）我们再来看看太阳做的其他好事（看课件展示其他的图片） （2）让我们也来当小诗人，学学课文第二小节写写太阳做的好事吧！你可以写刚才看到的，也可以写你自己喜欢的。三道题目任选一题完成，你愿意挑战几颗星就做第几题，不过尽力而为，别太为难自己了。赶紧拿起你们的智慧笔把它

44、写下来吧！ 我也来当小诗人 太阳是大家的教学设计 篇五 这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 教学目标 1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。 课前准备 懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、教师导入： 我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。 2、学生猜谜，教师引导。板书课题。 二、初读课文 1、读一读： 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。