《小马过河》说课稿11篇.docx

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1、小马过河说课稿11篇小马过河说课稿1 一、说教材 童话故事是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁，最大的特点是用丰富的想象力，用夸张，拟人的的手法，赐予动植物人的情感，主旨是教人热忱，和善，乐观。小马过河是人们耳熟能详的童话。它从1957年开头选入教材，历经50多年不变，足见本文的魅力所在。 这篇童话故事以“过河”为线索，实行简洁生动的语言，使同学懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想一想，亲自去实践才行的道理。 （一）教学目标 依据新课标对学校低班级语文教学的要求以及教材的特点，结合同学实际状况，我确定本课的教学目标为： 1、学问与技能目标：学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，

2、并规范书写。 2、过程和方法目标：培育同学能够正确、流利、有感情朗读课文,分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习。 3、情感态度和价值观目标：引导同学知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中查找答案。 （二）教学重、难点 依据以上的教学目标，我确定本课的重点是学会生字新词；能理解课文，并能精确、流利、有感情的朗读课文。难点是理解课文中老马对小马说的话。 二、说学情 二班级的学校生熟识的字词不多，阅读力气还不是很成熟，留意力也不能始终集中在课堂上，加之思维还处于直观思维状态，在理解课文深层次意义上还有确定难度。 三、说教法、学法 1、为了突出重点，突破难点，顺当实现上述的三维目

3、标，在教学中我将关注同学的学法，用同学的“学”准备老师的“教”，从而引导同学自主、合作、探究学习，在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把自己的感悟与老师、同 1 学沟通。 在此设计理念的指导下我预备接受以下教法：自主、合作、探究法、以读促悟法、情境教学法、评价激励法 2、说学法 教学的主体是同学，教育的最终目的是使同学学会学习，因此学法指导和力气培育是课堂教学的重要组成部分。我“以同学自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引导”为辅，让同学在学习过程中自主质疑、合作解疑、自读自悟。使同学在愉悦的氛围中，能轻松把握所学学问，与文本进行对话，进而能更加宠爱语文的学习。 四、说教学预备 课前我预

4、备了课文录音，生字词卡片，四个动物头饰和老牛、松鼠、小马的图片。 五、说课时支配 由于本课课文篇幅较长，针对二班级同学的学情，我预备用二个课时完成本课的教学。 六、说教学过程 （一）激趣导入，引出课题 我从同学生疏并且感爱好的话题导入：“同学们，你们在生活中见过的小动物都有哪些呢？”同学们在各抒己见中激发了学习的欢快，接着我出示小马、老牛、松鼠的图片，激起他们的爱好，这时孩子们的思想也很自然的被引入到乐观主动的学习氛围之中。紧接着，我围绕画面发问来揭示并板书课题小马过河，使同学带着惊奇心走进文本。 （二）初读课文，整体感知 “听说读写”的训练最首要的是“听”，我首先播放课文录音，让同学边听边思

5、考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌争辩沟通。争辩结束后，我再让同学自由读课文，边读边想：小马为什么要过河？它几次来到河边？最终过去了吗？是怎样过去的？通过初读课文，让同学初步了解故事情节。 （三）探究识字 二班级的学校生在学文识字方面，已经积累了确定的阅历方法，所以，我以自主识字为主，对同学提出了自学要求：借助拼音仔细再读课文，标出自然段 2 序号，圈出本课的生字新词。同学读文后，我让同学用自己宠爱的方式识记生字，再在小组中相互轮番指名认读字词，并与同学沟通识字方法，共享识字的乐趣。 （四）以读代讲，品文悟情 新课标指出：“阅读是共性化的行为，同学是阅读主体，应始终处在乐观主动的

6、地位。”读在语文教学中特别重要，有助于同学理解课文，因此我会引导同学以不同的形式反复读文，如分组读、指名读、默读、跟读等等，以读促学。 随着教学的推动，我又通过小组角色朗读让同学体会老马、牛伯伯、小松鼠和小马应有的神情语气 ，使同学进入情境，感悟文本，升华情感。 （五）研读课文，解疑感悟 小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿；松鼠却说河很深，能淹死人。两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水毕竟是深是浅？为什么？弄清这个问题是同学正确领悟此篇文章内涵的客观因素。我引导同学联系生活实际，通过争辩确定答案。这样，就将浅显的道理浅显化，生动、形象的让同学感悟到：牛

7、说很浅是由于它身体高大；松鼠说很深是由于它身体矮小。而小马亲自尝试，却发觉：河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。进而使同学深刻的领悟文中所揭示的道理，实现文与道的统一。 （六）总结全文，拓展延长 为了充分发挥老师的主导性、同学主体性，让同学在理解课文内容的基础上进行思维训练和说话训练，在这一环节中，我设计了这样的问题：小马第一次没能过河，其次次最终过了河，这是为什么呢？读了这个故事，你想对小马说什么？ （七）作业设计 作业主要是启迪思维，拓展延长，本课我设计了两个作业题：一是同学熟读课文后，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。目的是使同学学会简洁复述，更是对同学学文状况的检验。二是说写

8、结合，提出问题：小马过了河，回来的上又遇到了老牛和松鼠，他们之间会说些什么呢？回到家小马又会对妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培育了同学的想象力气，又使同学说的力气得到提高，写的力气得到训练。 小马过河说课稿2 一、活动目标 1.通过欣赏故事,感知和理解故事进展的全过程,懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2.宠爱这个故事,体会小马在故事中心情的转变,情愿和同伴共享自己对该故事的感受。 二、活动重难点 1.活动重点:感知和理解故事进展的全过程,能够用自己的话复述故事内容。 2.活动难点:体会小马在故事中心情的转变,情愿和同伴共享自己对该故事的感受。 三、活动预备 物质预备:多媒体课

9、件、录音、动物头饰若干; 四、活动过程 1.提问导入: 提问小伴侣们最宠爱的动物是什么，引出小马和小马的故事。 2.活动开放: (1)老师叙述小马过河的故事 (2)分组仿照小马妈妈与小马对话 (3)活动结束:师幼进行角色扮演玩耍,表演小马过河。 五、活动延长 把故事与家人共享,并在生活中提示幼儿要多观看,多动脑,多尝试。 小马过河说课稿3 一、说教材 今日我说课的内容是科教版标准试验教科书语文二班级上册第十二课小马过河。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告知了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最终在妈妈的指示、指引下平安过河。本文以“过河”为线索，实

10、行简洁生动的语言，使同学懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。 二、教学目标 依据新课程标准对学校低班级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合同学实际状况，我确定本课的教学目标为： 1.学问目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。 2.技能目标：通过研读课文，培育同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练同学运用语言的力气。 3.情感态度和价值观：引导同学知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中查找答案。 三、教学重难点 依据以上的教学目标，我确定本课的重点 1、学会生字新词；能理解课文，并能精确、流利、

11、有感情的朗读课文； 2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？ 3、如何理解文中老马对小马说的话，并让同学明白其中的道理 四、说教学策略 1.情景导入法 2.朗读感悟法 3.问题引入法 4.情境教学法：有情好玩是教学课的伊始，针对同学年龄小，借助颜色明丽的图片和颜色鲜亮的画面，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好。 5.评价激励法 6.随文识字法 五、教学流程 1.导入 （1）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起同学们的爱好，以及使他们能够快速的进入主题。 （2）引出课题之后，用课件出示问题，让同学们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？） 2.分析课文 通过

12、初读，同学对课文已经有了整体熟识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于同学能够理解课文的内容，把握课文的主要内容。 3.复习生字，有感情朗读课文 首先检查，复习生字词。以读词接力的形式让同学朗读，让同学将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了同学对生字词的理解与记忆。 其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要和气，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急迫；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温顺，有的地方还须显示出大方，不好意思，比如在它

13、“难为情”时。用课件呈现出动物们的对话，边呈现出动物们的对话边朗读，引导同学进入情境。同时，老师要范读，并让同学分角色朗读，并佩戴上预备好的动物头饰，这样能够让同学能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。 小马过河说课稿4 一、说教材 今日我说课的内容是人教版试验教科书语文二班级下册第十四课小马过河，这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，接受简洁生动的语言，使同学懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二班级的同学阅读力气还不是很成熟，留意力也不能始终

14、集中在课堂上，因此我接受图文并存的方式来吸引同学，从而使同学们爱上学习，爱上语文。 三、说教学目标 遵循课标重在培育和提高同学人文素养的理念，依据二班级同学爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1.学问与技能：熟识驮、磨等生字，理解相关词语。 2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.情感态度与价值观：引导同学知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。 四、说教学重点、难点 依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。 五、说教法、

15、学法 为了突出重点，巧破难点，顺当实现上述三维目标，在教学方法上我接受了“以读促悟”法，通过朗读让同学自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变同学的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，实行了“以同学自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，同学能轻松把握所学学问，进而能更加宠爱语文的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的欢快，体验到了老师更像一个共同学习的伙

16、伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到乐观主动的学习氛围之中。 其次个环节：初读课文，探究识字 对于二班级的学校生，已经学过几十篇短小好玩的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了确定的阅历方法，这里我对同学提出了自学要求： 在反馈中，我用认带找三步进行，“认”拿诞生字卡片与大家一起学习。“带”你是

17、用什么好方法来记住这些生字的，一个同学的方法变成大家共有的，达成学问共享。“找”老师预备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样同学在玩耍中尝到了探究的欢快，体验到了成功的喜悦。 第三个环节：以读代讲，品文析句 在这一环节中以读为主，我会引导同学以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。 “书读百遍，其义自见”，只有这样同学才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简洁单教语文的.目的，这期间随着教学的推动，图文并存的出示，让同学进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。 第四个环节：研读课文，解疑感悟 小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，

18、刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水毕竟是深是浅？为什么？弄清这个缘由是同学正确感受此篇文章的客观因素。因此，让同学通过争辩确定答案，老师充当同学的引导者，将浅显的道理浅显化，生动、形象地让同学感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使同学深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。 第五个环节：总结全文，拓展延长 这一环节分两步进行：一同学自由朗读课文，目的是使同学达到熟读成诵，更是对同学学文状况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小

19、马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培育了同学的想象力，又使同学说的力气得到提高，写的力气得到训练，“读说写”三者的有机结合是同学语文力气的有利保障。 以上就是我今日说课的全部内容，虽然我已经做到了认真预备，细心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵看法。 小马过河说课稿5 一、说教材 小马过河选自将来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中依据小马过河的故事情节进行添画，学习画马的外形。促进了幼儿想象力的进展和绘画力气的提高。这符合纲要中的要求，在支持和鼓舞幼儿乐观参加各种艺术活动并大胆表现的同时，关怀他们提高表现的技能和力气。 二、说教学目标 认知目标：让幼儿

20、知道小马过河的故事。 力气目标：通过学习画马的外形，提高绘画力气。 情感目标：宠爱画画，体验绘画的我乐趣。 三、说活动方法 大班幼儿已具备确定的观看力气、仿照力气和亲自动手的力气，因此活动中我将使用到观看法、发觉法、演示法，使幼儿能顺当的理解活动中的内容。幼儿的天性就宠爱玩耍，因此为了满足幼儿的需求，我在活动的末尾设计了一个玩耍，让幼儿能在玩中学到学问。 四、说活动预备 相关活动的卡片若干、玩耍道具、布置好活动场地 五、说活动过程 1、叙述故事，引出主题我会叙述小马过河的故事，激发幼儿的惊奇心，从而顺当的引出本次活动的主题。 2、出示图片，初步感知接下来，我将出示有马的卡片，让幼儿仔细观看，或

21、许了解马的外形。 然后引导幼儿自己动手画马，在过程中我会对幼儿进行有必要的指导，准时鼓舞，增加他们的自信念。 3、体验玩耍，深化理解通过走“独木桥”的玩耍，让幼儿体验到小马过河的勇敢精神。 4、老师小结，活动结束对幼儿叙述一些鼓舞性的话语。 小马过河说课稿6 一、说教材 小马过河是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动同学学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练同学的语言。 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了方法

22、，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。 本单元的训练重点是:按事情进展挨次说一段话。依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标: 1、 能按事情进展挨次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、 学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 结合本单元训练重点，理清，一段话的先后挨次，按挨次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。 二、说

23、教法、学法 长期以来始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”准备老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我预备接受以下教法： 1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、快乐的氛围中学习，充分激发同学的学习爱好，调动了同学的乐观性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。 2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“同学是语文学习和进展的主体”。依据本组课

24、文的训练要求，我以同学为主体，接受了“自主、合作、探究”的教学方法引导同学发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。 3）以读促悟法。通过朗读，让同学自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。 同学主要接受以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、说教学流程。 1、图片导入，激趣引趣。 奇异的开场可以吸引同学的爱好，本课我用仆人公小马的图片来提问，让同学立即进入角色。 揭示今日要学习的课文是小马过河。 2、初读课文，整体感知。 在这里我支配了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，同学学会听是特殊重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌争辩。在

25、这里支配争辩是由于问题较简洁，每个人都可以发表看法。农村的同学较少用到争辩，还不太习惯这种学习方法，所以简洁的问题他们比较会发表想法。 在争辩结束后，我支配他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让同学了解课文大意，初步知道故事情节。 3、精读课文，理解内容 通过初读课文，同学已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文挨次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导同学用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我留意指导同学以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物

26、”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情颜色不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向同学说清楚。依据事物消逝的先后，用课件呈现事物，边呈现边朗读，引导同学进入情境。这样训练朗读，可以让同学在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高同学的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等。 4、课堂小结，突

27、出主题。 四、说板书。 略 小马过河说课稿7 小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。 这篇童话情节生动好玩，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低班级同学来讲，理解会有确定困难。针对课文特点及同学的实际，本课的训练重点可放在： 按故事的经过引导同学一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理； 指导有感情地朗读课文。 教学时我找出一些词句，不但让同学从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发同学理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”

28、，是由于没完成任务，“低下头”是由于“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。 对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让同学找出这几个动物的对话，边读边想，并让同学联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导同学把思路转到前面学过的段落，与已有的学问建立联系。老牛说水很浅，小马就“马上”跑到河边，预备趟过去，“马上”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，同学对课文的理解就更深化一步了。 小马过河的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马

29、的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出以下特点： 1、突出重点词句，启发同学思维。 在指导朗读的基础上，关怀同学找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听是不行的。”“去试一试就知道了。”） 2、联系全文，明白道理。 “光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导同学联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来关怀理解。 （1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？ （它们说得都对。它们所以说得不同，是由于它们身体条件不同，感受也就不同，

30、并不是瞎说。） （2）光听别人说为什么不对？ （由于别人的话，是依据别人的感受来讲的，不愿定适合自己。光听不想，就无法了解实际状况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水毕竟是深还是浅，自己毕竟能不能过河。） （3）应当怎样做才对？ （动脑筋，亲自试试。） （4）小马听了妈妈的话，懂得了什么？ 纵观整节课教学，老师不但抓住教材特点，重视语言和思维的训练，还使同学在学习语言的同时，思维力气也得到了进展。并特别留意面对全体同学，照看不同起点的同学，力争提高全班同学的语文水平。 小马过河说课稿8 一、说教材 小马过河是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的图中遇到一条小河，

31、不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，接受简洁生动的语言，使同学懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二班级的同学阅读力气还不是很成熟，留意力也不能始终集中在课堂上，因此我接受图文并存的方式来吸引同学，从而使同学们爱上学习，爱上语文。 三、说教学目标 1.学习生字词，读准多音字“坊”。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上供应的词语讲故事。 4.能依据课文内容，说出自己的简洁看法。 四、说教学重点、难点 一句以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴

32、含的道理，便成了本课的难点。 五、说教学法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺当实现教学目标，在教学方法上我接受了“以读促悟”法，通过朗读卬同学自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变同学的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，实行了“以同学自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，同学能轻松把握所学学问，进而能更加宠爱语文的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分为五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 我首先呈现马的图片，引导同学说一说在什么地方见过这种动物，它能做些什么。让孩子在轻松的说话环节了解马的一

33、些特性，拉近同学与课文的距离，自然的揭晓我们要学习的课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？小马过河会发生什么样的故事呢？孩子的爱好会被激发，问题匣子打开，同学们的思想也很自然的被引入到乐观主动的学习氛围之中。 其次个环节：初读课文，探究识字 对于二班级的学校生，已经学过几十篇短小好玩的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了确定的阅历方法，这里我对同学提出了自学要求： 在反馈中，我用“认带找”三步进行，“认”拿诞生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好方法来记住这些生字的，一个同学的方法变成大家共有的，大秤学问共享。“找”老师预备字谜或形近字辨析，让同学辨别所同学字，

34、这样同学在玩耍中尝到了探究的欢快，体验到了成功的喜悦。 第三个环节：以读代讲，品文析句 在这一环节中以读为主，我会引导同学以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等等。 同学在读中感悟，在读中理解，才能达到简洁教语文的目的，这期间随着教学的推动，图文并存的出示，让同学进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。 第四个环节：研读课文，解疑感悟 小马过河这篇童话故事的关键就在面对一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水毕竟是深是浅？为什么？弄清这个缘由是同学正确感受此篇文章的客观因素。因此，让同学通过争辩确定答

35、案，老师充当同学的引导者，将浅显的道理浅显化，生动形象的让同学感到：牛说浅松鼠说深，而小马亲自试试，却发觉河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使同学深刻的领悟文中所揭示的道理。 理论支点：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。 第五个环节：总结全文，拓展延长 这一环节氛围两步进行：一同学自由朗读课文，目的是使同学达到熟读成诵，更是对同学学文状况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培育了同学的想象力，又使同学说的力气得到提高，写的力气得到训练，“读、说、写”三者有机结合是同学语文力气的有力保障。 七

36、、说板书设计 14小马过河 起因送小麦去磨坊小河挡住去路 第一次过河询问老牛水很浅，能蹚过去 经过其次次过河松鼠阻拦水很深，会淹死 第三次过河询问妈妈河水深浅，自己试试结果下了河并到了对岸 启示凡事要自己动脑筋，自己试试。 小马过河说课稿9 一、故事内容分析 小马过河这个故事来自于大班语言上册。该故事中有孩子们比较宠爱的小马、松鼠等动物，叙述了小马帮妈妈驮麦过河的过程，这个故事语言浅显易懂，情节生动好玩，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解力气和接受水平。通过学习个故事，使幼儿理解故事内容，明白蕴含的哲理：是理解大与小、深与浅的相对性。 二、设计意图 为突破重难点，在导入时先出示图片，

37、让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深确定的状况下会消逝的不同结果。以欣赏图片为切入点，引起幼儿爱好，叙述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿相互争辩：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿熟识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，叙述故事，总结故事中叙述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种状况下会消逝不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。 本课设计力求与纲要中“鼓舞幼儿尝试说明、描述简洁的事物或过程”“以玩耍为基本活动”的理念相吻合。 三、班级幼儿状况分析 正

38、确把握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期进展状况，是每位老师设计和组织活动的必要前提，也是纲要中所要体现的。我班幼儿年龄在六周左右，对故事、表演极富爱好的时期，对于童话故事中的角色总是津津乐道，还不时的总宠爱卖弄自己，但是口语表达力气欠缺。在小马过河这个故事中，通过观看、争辩、表演等方法感受高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的，给孩子机会，让孩子体验表演玩耍的乐趣，进展幼儿的语言表达力气。 四、教学目标定位： （一）基于以上设计意图，这次活动确定为五个目标： 1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2、利用各种方式，关怀幼儿理解故事内容，知道水的深浅是相对的。 3、学习用完整、

39、连贯的语言表述小马征询伴侣看法的过程，进展幼儿初步的比较分析力气与口头表达力气。 4、乐观学认常见的汉字：麦子、伯伯、孩子、深，浅。 5、感受与同伴合作的乐趣。 （二）、重点和难点 目标中提到：利用各种方式关怀幼儿清楚理解故事的内容，引导幼儿知道水的深浅是相对的，提高幼儿阅读童话故事的爱好，因此确定为本次活动的重点，充分体现了纲要中“进展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历，供应促进语言进展的条件”的理念 由于我班幼儿口语表达力气不强，观看图片也是丢三落四，所以确定活动的难点是学习用完整、连贯的语言表述小马征询伴侣看法的过程，乐观学认常见的汉字麦、

40、伯伯、孩秋、深，浅，并尝试说话。这也是纲要中所提出的“鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力气和思维力气”所要求体现的。 五、说活动预备： 为使活动呈现出趣味性、活动性和教育性，寓教于乐，做了以下预备： 环境创设上： 与区域相结合。为了让幼儿不再被动地接受老师传递的信息，而转为主动地吸取，我们整合了区域活动，在表演区、语言区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力气的进展。以此，我们在区域中预备了： 语言区：投放小马、松鼠、老牛、小马妈妈的图片、各种背景图；美工区：订好的空白纸张；表演区：

41、投放小马、松鼠、老牛、小马妈妈头饰和背景图、篱笆等。 认知上： 活动前让孩子初步了解动物大小高矮等，为本次活动打下基础。 物质上： 1、字卡让孩子熟识麦子、伯伯、孩子、深，浅几个汉字。 2、小动物头饰及场景为了让孩子进入到动物的角色进行故事表演。 3、图片为了让孩子们能更好的观看。 4、录音带 六、说活动方法： 依据设计的内容和目标，在活动中，主要以观看发觉法、谈话法、玩耍表演法三个方法为主。在活动的开头和观看中，接受的是观看发觉法。在了解故事内容时所接受的是老师提问、幼儿回答的谈话法。玩耍表演法是要幼儿戴上头饰扮角色，演情节，能够关怀幼儿更好地理解和把握故事的内容。 此外还应用了练习法、启发

42、联想法、赏识激励法等方法，让幼儿在轻松快乐的环境中、丰富多彩的活动中，促进幼儿语言进展。 七、说活动流程： 本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点：1、教具直观：语言与图片的演示结合在一起，使幼儿开放想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。2、语言引导：以往的语言活动经常会消逝是大部分力气强的幼儿才有机会说出他们的看法，而力气一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去爱好。因此，这次活动，我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说。3、环境体验：让幼儿在行动中感受某些品德的意义。主要表现如下 整个活动共分为六大环节： （一）、识字玩耍“摘苹果” 老师出示结满“

43、苹果”的大树，请幼儿摘下一个个“苹果”，引导幼儿说说对这几个字的印象，然后教幼儿认读上面的字宝宝“麦子、伯伯、孩子、深，浅”。熟识这几个字，假如可能，用这些字进行造句活动。 （此步骤是特地让幼儿熟识生字：一方面熟识汉字，另一方面利用这四个字进行造句训练，能进展幼儿的思维力气和口语表力气。这个步骤看似简洁，实际上也是一个难点，特别是造句，幼儿会很难，老师必需赐予充分的引导和示范，突破这个难点，为学说故事做好充分的预备和铺垫。） （二）、放录音，完整听故事，引导幼儿理解故事内容，熟识对于水深浅来说，动物的不同说法和看法。 1、听录音，理解故事： 老师出示挂图，播放故事录音，引导幼儿边看图边听故事。

44、 2、老师结合挂图，提问： 小马第一次帮妈妈做事，做的是一件什么事？小马在河边遇到了谁？老牛说了什么？小松鼠又是怎么说的？小马是怎么做的？老牛说的对吗？为什么？小松鼠说的对吗？为什么？马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？ （这个步骤是特地为完成目标一和二而设计的，先听故事，逐层深化提问，再说故事，特别是播放录音时，会吸引幼儿的留意力，随着逼真形象的声音和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想听、想说，对幼儿理解故事内容有很大促进作用，而且也能进展幼儿的倾听力气和口语表达力气。） 纲要中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、机会说并能够得到乐观应答的环境。此环节让幼儿在完整欣赏故事后，老师提问，幼儿可以依据所听故事的内容进行回答。也可依据自己的已有阅历进行回答。让幼儿知道小马过河中遇到什么，怎么做的。为幼儿供应了一个想说，敢说的语言环境，记住了故事中的重点角色，为后面学说对话做了预备。 （三）老师完整地叙述故事 （四）小试验 1、老师出示水槽，把松鼠、老牛、小