《藏戏》优秀教学设计优秀7篇.docx

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1、藏戏优秀教学设计优秀7篇藏戏教学设计 篇一 教学目标 1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。 教学过程 一、导入新课 1介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色

2、。 2板书课题 二、整体阅读，初步感知 1阅读课前导语，明确自读要求。 2默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 3同桌互相交流自己读懂的词语。 4速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理：47段讲的是藏戏的形成，819段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读，把握重点 （一）自主研读47段，感受藏戏形成的神奇。 1自由读47段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心

3、愿，七位姑娘的义举， 4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 （二）自主研读819段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1出示研读主题：（ ）的面具；（ ）的舞台；（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 面具：多样、夸张、形象鲜明。 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不

4、受时间限制 3对照开头，体会写法。 再读819段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。 指名读13段，体会作者是怎样概括的？ 评一评这样开头的好处。 4总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福开创藏戏 藏戏教学设计 篇二 一、设计意图： 藏戏一文系人教课标版六（下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味

5、性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏）的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。文章语言丰富传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，独立阅读、个性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。作为略读课文，本文以学生自读自悟为主，教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。 二、学习目标： （一）读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成

6、过程。 （二）有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。 （三）借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发学生对藏戏的喜爱之情。 三、教学重点： （一）引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。 （二）通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。 四、教学难点： 了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发学生对藏戏的喜爱之情。 五、教学准备： 多媒体课件 六、教学时间： 1课时 七、课前准备： （一）学生读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。 （二）教师准备藏戏面具图片、藏戏诺桑王子录像剪辑。 八、教学流程： （一）播放录像片

7、断，悬疑导入课文 1、播放诺桑王子片断 师：这是一种什么戏？ 2、简介藏戏 藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神秘面纱！ 3、板书课题，读题，同时引导学生分清“藏”的两个读音：zng cng （二）自由阅读课文，理清文章脉络 1、学生自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受（注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书）。 2、交流初步阅读的收获。 师：藏戏都有哪些艺术特点呢？也就是不同于其他剧种的地方？ 学生汇报，老师适当提炼总

8、结然后请学生上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天 师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么？ 引导学生简述藏戏形成过程。 （三）研读藏戏特色，感悟表达特点 1、出示研读主题 （1)（ ）的面具（2）（ ）的舞台（3）( ）的演唱风格 要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。 2、阅读交流展示 面具： （1）学生交流面具特点（多样、夸张、形象鲜明）。 引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。 （2）教师拓展其它剧种中面具或脸谱。 展示藏戏面具图片。 出示京剧概念化脸谱。 舞台： （1）指名读相关词句。 （2）交流特色（没有固定舞台，与大自然融为一体）。

9、 演唱： （1）学生交流演唱特色（没有固定舞台与大自然融为一体）。 （2）结合“不要不要不要只要” 体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 3、对照开头，体会表达 （1）再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。 （2）指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ （3）评一评这样开头的好处。 （四）了解藏戏形成，积累魅力语言 1、小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩？ 2、交流： 艺术的传奇：一位僧人开山鼻祖 艺术力量的传奇：一无所有58座铁索桥 勇敢的传奇：伟大的宏愿凶险的自然 重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水

10、吞噬。” （五）设疑总结课文，提升学生认识 1、师：时至今日，藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢？ 学生：师传身授，言传身教。 2、进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。 （六）模仿开头写法，练笔迁移能力 课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色，学课文1-3段的方法写个开头。 板书设计： 为民造福 开创 开创藏戏 戴面具 藏戏特色没有舞台 三五天没结束 师传身教 传承 长盛不衰 藏戏教学设计 篇三 教材分析： 藏戏一文系人教 课标版六（下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都

11、较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏）的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。 先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。 学情分析： 农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富

12、学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 教学方法： 以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。 教学目标 1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。 2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。 3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。 教学重难点 1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。 2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。 课前准备 1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。 2、学生准备：收集自

13、己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。 教学过程 一、欣赏导入 1、播放地方戏经典片段。 2、板书课题藏戏，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。 二、初读知意 1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。 2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。 3、出示本课生字新词，认读过关。 4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。 三、细读明趣 1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。 2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味

14、作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。 3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。 四、才情展示 1、成语听写大比拼。 2、一起哼唱家乡戏。 五、作业 扩展阅读，了解有趣的民风民俗。 教学反思： 本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，藏戏一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。 在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统

15、的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。 同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。 藏戏教学设计 篇四 学习目标： 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形

16、成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点： 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点： 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间： 1课时 教学准备： 搜集关于藏戏的图片、视频文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 教学过程: 一、导入新课，品戏 1、平时，你最爱看什么电视节目？你知道你爷爷、奶奶等老人最爱看什么节目吗？ 2、你对戏曲了解多少？下面请同学们看几个戏曲片断，看谁你猜出它们分别是什么戏曲。大胆猜，随便说，说错了也不要紧。 3

17、、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处，我们藏民族的传统戏曲，它叫藏戏。在读这篇课文之前，你们听说过藏戏吗？好，我给你们搜集了一个资料，请大家看看。 4、看了这个资料，你有什么看法？ 二、整体感知，入戏 1、细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？ 2、出示阅读提示：“下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。哪两个词和课文紧密相连？” 3、聪明的孩子抓住几个关键词，就知道课文主要写的是什么了！下面，请同学们快速默读课文，看哪几个自然段写的是形成，哪几个自然段写的是特色？ 4、13自然段写的是什么？

18、三、复述课文，说戏 1、我们抓住了形成和特色，藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。每场藏戏开始的时候，演唱者就会挂出这样一张画像，你们猜猜他是谁？请大家认真阅读课文47自然段，从文中找出根据。 2、每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出藏戏，当然少不了“雄谢巴”。“要说我们藏戏啊，那得从我们藏戏的戏神唐东杰布的传奇故事讲起吧。” 3、稍作准备后，请两位学生“雄谢巴”开演了（其他同学认真听，看他们有哪些值得学习的，同时也要注意有没有需要改进的地方。） 要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。 4、复述课文时抓关键词：聪明的同学你想一想，这三个关键词来处哪里？ 其实，这三个词

19、就是故事的起因、经过和结果。 起因就是：那时候（关键词），唐东杰布发誓：要为百姓架桥。经过：于是（关键词），唐东杰布组成了西藏的第一个藏戏班子。结果：就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。 5、我们复述课文时抓文中的关键词，然后用上文中精彩的语句，就像他们一样，再加上自己的表演，就能复述的绘声绘色。 学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。 四、读写结合，写“戏” 1、藏戏的形成我们已经了解完了，它的特色是什么？最大特点是演员戴着面具。 2、还有哪些特色？面具、舞

20、台和时间。 3、接下来，请同学们读课文第8自然段到结束。看这些特点，你最喜欢哪一个？说明理由。 4、面具代表不同的角色，我给同学们收集一些图片，你们能说出它们是什么角色吗？ 5、你们是根据什么猜出来的？这些面具的特点真是一目了然，一看就知道，难怪作者说它“形象突出，性格鲜明。”也难怪它流传了600多年，有意思吧。其实，课文中描写面具的这段话也很有意思。读一读，你能从这段话里有什么发现？请大家先读一读。 6、本来这些段落可以合为一段，为什么作者用排比段去写面具？一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把写法和内容相结合。 7、指导有感情朗读：看谁能读出这些面具的特点。

21、试一试。每一种颜色，每一种面具代表的形象一样吗？让我们读出这种迥然不同的的感觉来，让老师闭着眼睛感受到这种种不同的形象。好不好？ 8、除了课文中所介绍的面具外，老师还搜集了几个面具，让大家猜一猜，可不能白猜，要说出理由哟！ 9、请同学们认真读课文17-20自然段，写批注。然后，再完成大屏幕上的填空题。 10、填完后，谈一谈你们特别的感受？ 11、这样的藏戏在西藏高原上，随处可见，随时可听。藏族人民的那种豁达，那种豪放，那种宽容，甚至他们对藏戏的那种热爱。作者马晨明在西藏工作两年，可以说对这样的藏戏她看过很多场，但是我的明白的是她为什么在课文的开头连续用三个问句，她是真的不懂吗？（反问句是为了突

22、出藏戏的特点，排比句表达自己的自豪之情。） 12、有，还有那就是我们的藏戏，我们的藏戏以雪山大地为背景，每年的雪顿节也称作“藏戏节”。藏戏的传统剧目相传有“十三大本”，经常上演的是，文成公主诺桑法王朗萨雯蚌卓娃桑姆苏吉尼玛白玛文巴顿月顿珠智美更登等“八大藏戏”。 五、总结拓展，布置从业。 藏戏教学设计 篇五 课文分析 藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石。课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅

23、力展现在读者面前。 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 学习目标 1学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。 2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排 1课时 教学准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入

24、新课 1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2板书课题 二、读文，理清思路 1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之

25、一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。） 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。 3看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为

26、背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。 3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 4师生合读：21自然段。 四、了解藏戏的形成 1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2交流、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然

27、。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 （2）创造奇迹的传奇：一无所有58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。 （3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几

28、百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏 三五天没结束 教学反思： 六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。藏戏一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。 因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料

29、。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。 六年级下册语文藏戏教案 篇六 教学目标 1、读读记记传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无

30、所求、随心所欲等词语。 2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 重点： 通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 难点： 了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达 方法： 自主、合作、探究 第一课时 一、导入 观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。 学生:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。 二、授新 今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。 那么作者都介绍了藏

31、戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？ 组织学生交流并适当引导 小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。 三、整体感知 藏戏是如何形成的呢？ 自由朗读课文，思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这些材料组织起来的？ （明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍） 四、具体分析 这个传奇故事最打动你的是什么？ 指名12名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举， 第二课时 藏戏有哪些特色呢？ 找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？ 出示幻灯片（）的面具（

32、）的舞台（）的演唱风格 引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落 出示相关图片 组织学生交流 体会作者是怎样概括的？ 小组讨论：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 组织学生交流，说说你是从哪体会到的？ 结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张 结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点 结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受 读课文第一部分： 连用三个反问句，并构成排比 小组合作讨论： 这样开头有什么好处呢？ 明确： 更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的自豪感，同时

33、吸引读者。 1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本班某位同学的特点 2、完成相关练习题 板书设计 藏戏 传奇来历：为民造福 开创藏戏 特色： （ ）的面具多样、夸张、形象鲜明 （ ）的舞台没有固定舞台、与大自然融为一体 （ ）的演唱风格固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。 教材简析 这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点，接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发

34、展。作者叙述脉络清楚、点面结合、有详有略，把藏戏的不可抗拒的魅力展现在读者面前。 学习目标 1学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语 2默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3有感情地朗读课文。 4学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。 教学重点 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。 学情分析 由于学生的年龄特点和兴趣爱好的原因，多

35、数学生对于戏曲本身就没有多大的兴趣，他们平时没有这方面的阅读背景，因此本文所描写的藏戏这一地方戏很陌生，给这节课的学习、感悟造成了一定的困难。 课时安排 1课时 教学准备 布置学生提前观看戏曲录象资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；教师准备藏戏音像资料。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1同学们，你们看过戏曲节目吗？看了些什么戏？（可能有的同学跟随父母或祖父辈看过。比如五女拜寿黛玉葬花花木兰根据学生的回答随机点出它们所属的剧种。）想不到你们对戏曲还了解这么多！你们知道吗？伟大的哲学家黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟。”生活在我国西

36、南部青藏高原上的藏族，就是一个相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术至今仍深受人们的喜爱。今天，就让我们共同去领略一下藏戏的魅力。（板书课题，学生齐读课题。） 二、初步阅读，整体感知。 1、快速默读课文，思考：课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？在书上做好标记。 2、交流初读收获。看你们读得如此从容沉静，想必心中早有答案了吧？那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成？哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢？（4-7自然段写了藏戏的形成；8-20自然段写了藏戏的特色。）那么，课文的1-3自然段呢？齐读这三个自然段，从中你读出了什么？（藏戏的三个特点：带这面具演出、没有舞台、一

37、部戏可以演三五天还没结束） 三、自主研读8-20自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1、课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点，在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色，大家快速朗读课文，划出你最感兴趣的部分，做好批注，准备交流。（学生读书，教师指导。） 2、集体交流最感兴趣的部分。 藏戏有什么特色呢？我们一起来交流。 A、关于藏戏的面具。 （1）谁能说说藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？（颜色多样、性格鲜明、同样性格的人戴同样的面具） （2）藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法的呢？从文章中找出有关的句子读一读。 （3）你觉得藏戏的面具与京剧的脸

38、谱有什么异同？（二者都有多彩的颜色。但京剧的脸谱直接勾勒在演员的脸上，藏戏的面具却是用布、革、绒等材料作成，戴在演员的面部。） 了解了藏戏的面具，我们就真切地感受藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戏还有那些独特的地方？ B、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简单到什么程度？（板书：不要不要不要只要只要）藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，只要一鼓一钹，只要有观众即可，他们在面具下尽情演绎着各种故事，多高尚的。一群人啊！ C、关于藏戏的演出。 1、（如果学生不谈这部分的内容，教师可以:说：“老师对藏戏的演出非常感兴趣，谁愿

39、意帮老师读一下这部分内容？”）指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”找一找，学生在小组内互相说一说。 班级交流后，相机板书：固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。 2、老师在网上查到了这样一段文字，相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下： 有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的

40、气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。 3、读了这段文章后，你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识？学生自由交流读后的认识。 四、学习藏戏的形成（4-7自然段） 1、这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢？默读47自然段，用自己的话说一说。（板书：为民造福 开创藏戏） 2、这个传奇故事，深深打动你的是什么？（可能是唐东杰布为民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的义举，也有可能是那成千上万的工匠）带着你的

41、感受，有感情地朗读这部分内容。 3、媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。 五、回顾全文，体会写法。 快速浏览全文，思考：作者运用了哪些方法来说明藏戏的特点的？与北京的春节在写法上有何不同？ （1.写作顺序不同：北京的春节以时间为序，藏戏以事物的不同方面为序。2.语言风格不同：北京的春节运用列数字、作比较、打比方的手法，语言朴实，如话家常；藏戏运用比喻、反问、夸张等手法，语言生动传神、文学色彩浓厚。） 六、作业 藏戏犹如盛开在高原的雪莲，开在藏族人民的心中，作为全国大省的山东，我们齐鲁大地肯定也有自己的独特的艺术样式，课后搜集这方面的资料，准备出一期手抄报。 板书设计 藏戏 形成： 为民造福 开创藏

42、戏 艺术特色： 面具 颜色多样 性格鲜明 舞台 不要不要 不要 只要只要 演出 程序化 唱腔、动作丰富 时间长 这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意！难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神

43、！他们不计名利，日复一日年复一年表演着！ 本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标： 1、能饶有兴趣地流利朗读课文。 2、了解藏戏的形成及其特色。 3学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。 4、积累语言。 教学过程我也设计得非常简单： 1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。 2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话讲述这个故事。 3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的？反复朗读具体描写藏戏特点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们说些什么？请写下来。 4、比较本文和北京的春节在写法上有什

44、么不同。 我用一个课时，完成了本课时的教学任务。 教学的时候采取的是学生先分组自学然后交流讨论的方式。这课的教学我的感觉是比较粗糙，有点“大刀阔斧”味道。但是我感觉孩子们在课堂上的表现比较踊跃，学习的兴趣比较高。 这课的教学中我只是引导孩子们去品读了课文开篇的三个反问的句子，这三个反问句也是一组排比句，用了反问了形式，强调了藏戏的突出特点，有点扣人心弦，因此，我指导读出不同的语气。 课文的表达顺序和北京的春节完全不一样，孩子们在交流汇报的时候都有自己的见解。 教完这课，我的感觉比较轻松，但是却有些心虚，学生从这课的学习中到底收获了什么？收获了多少我实在是没底。 六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。藏戏一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随