《观潮》教学反思(集合15篇).docx

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1、观潮教学反思(集合15篇)观潮教学反思1 观潮是一篇讲读课文。在理解课文内容的过程中，学习作者怎样留心四周事物和积累材料的。通过理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。学习作者有挨次、抓住特点的观看方法。引导同学从中学习怎样积累材料。教学重点则是理解“潮来之时”部份和学习作者有挨次，抓住特点的观看方法。为了实现这一重点目标，教学时，可接受“抓特点、反复读”的教学方法，引导同学运用“找景点理特点品词句感情读”的方法来学习课文。 一、课前熟读，感知内容 课前预习是指导同学自主学习的一大特征，也是培育同学自学力气的有效途径。 、作者是依据什么挨次来写钱塘江大潮的？ 、“潮来之前”、“潮来之时”、“

2、潮来之后”的情景是样的？ 、最能表现大潮壮美景象的是课文的哪一部分？ 、课文描写了潮来时哪些特点？画出大潮特点的词句，反复读体会大潮的壮美雄伟。 、查找课文后面重点词语，并理解意思。 、查找和收集与课本有关的资料。 、找出在预习中存在的疑难问题。 二、读中引读 自（读）学课文，学习预习课文，充分做好同学学新课的预备，在导入新课后，师放手让同学说一说： 你读懂了什么？ 师点拨。升华同学的学习所得。结合阅读读课文，以此导出学习重点第三、四段。 当同学已被钱塘江大潮的壮美深深吸引之后，老师因势利导，让同学自读课文重点部分。 、争辩： 课文从哪些方面来写潮水的特点。 、争辩理解： 描写潮水从远涌来时形

3、态和声音是怎样变化的词句，从中体会江潮声音大，气概壮的特点。 、引导同学通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮美。 引导同学读描写潮水来之时的语句。 、在具体的运用中，加深对词语的理解，以达到对语言积累的目的。“浩浩荡荡”、“人声鼎沸”、“风平浪静”、“山崩地裂”。 三、自读自悟，培育力气 重点引读“潮来之时”这一部分内容，可准时总结学习方法：找景点理特点品词语感情读这一方法，让生先小组合作，自学课文，其余段落抽生读，并总结。 四、启发想象，鼓舞创新 观潮一文文质兼美，情景交触。在学完之后，师创设情境，启发生想象： 假如你们置身于观潮人群之中，会看到什么？想到什么？除了课文中

4、写的景象，你会看到什么？ 指导同学口述。以此鼓舞同学拓展思路，培育他们的创新精神和口语交际力气。 观潮教学反思2 这周学习了观潮一文，教学中重点引导同学边读边想象画面，在读中体会作者的情感。 在教学过程中，我重点引导同学抓住大潮的特点声音大，气概壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。因课文描述的景象同学很难见到，教学时，我有意支配了反复有感情的朗读，使同学置身其中，感受大潮的雄伟、壮美，激发同学对大自然的宠爱之情。 如：在教学三、四自然段时，在同学自读、感知全文之后，我又引导同学重点读读这一部分。让同学自主选择最宠爱的语句读一读，谈感受，鼓舞同学并引导同学读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇

5、观的气概，读出观潮人的群的惊异。老师因势利导，关怀同学感悟自然美和语言美。同时还通过竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发同学的读书热忱。 观潮教学反思3 【教学背景】 所谓语感，就是对语言文字的敏锐的感受，是主体对言语对象的形式和意义所产生的敏锐而直觉的感受和领悟。那似乎是一种只可意会而不行言传的东西。然而无论在人的言语活动还是在人的整体素养中，语感都具有准备性和标志性的作用。老一辈教育家叶圣陶和吕淑湘都特别重视语感的培育。叶老曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”因此，在学校阶段如何培育同学的语感，进展同学的语言呢？下面的几个片段或许能给人以启迪。 【教学实例】 片段一 师：自

6、己读读、自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别宠爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 生：（自由读。） 生：我特别宠爱这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。” 师：宠爱这句的举手。 （同学全体举手。） 师：（举手）再加上我一个，我也特别宠爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简洁。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种雄伟的气概给读出来了。 师：你们读得真不错，能让我试试吗？ （同学兴奋地点头叫好。老师朗读这一句。同学喧闹的掌声响起。） 师：感谢鼓舞，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

7、 （同学有感情地齐读。） 师：棒极了！ 生：我特别宠爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。 生：轰隆隆隆 师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。 生：（一齐模拟）轰隆隆 师：这声音作者用哪个词来形容。 生：闷雷滚动。 师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。 （同学齐读。） 师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。 （同学闭眼齐背。） 生：我特别宠爱这一句：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消逝了一条白线，人群又沸腾起来”。 师：人群又沸腾起来。看到那条白

8、线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？ 生：好！ 师：预备，开头！ 生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”） 师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 生：（齐答）人声鼎沸。 师：刚才，同学们都把自己宠爱的语句读得特别精彩，我们把它背下来好吗？ （同学自由背诵自己宠爱的语句。） 片段二 师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却

9、一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消逝在（ ）的地方。 （同学分四人一小组争辩，然后选派一代表发言。） 生：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消逝在（很远）的地方。 （师生共同评价。） 师：这个词语用得真有水平。 生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。 生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战

10、马齐头并进）。 生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。 师：真有水平，第自然段的语句也能用了！ 师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？ 生：（思索）应当用“人声鼎沸”，由于后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应当和声音有关。 师：每个人再练习说这段话。 （同学自由说这段话，进行巩固。） 【教学反思】 一、在听中养 就像练字要先临帖，绘画要先素描一样，语感的培育要先听。尤其是老师的语言更应当精彩，更要留意用词的精练和言语的颜色，同学才能从老师那里受益。在上述两个片段中，老师时刻留意自己的言语，给同学一个鲜活的语言范例，给同学创设一个良好的听觉环境，让同学在听中养语感。不仅如此，老师还特别重

11、视引导同学辨别同学的语言。同学的语言有的比较漂亮，有的会消逝语病，能听出别人语句中的毛病，那是培育语感的更高境界，自我评价的力气也会随之提高。 二、在读中蓄 新学校语文教学大纲指出：“学校各班级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。 阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，同学对课文的理解往往仁者见仁，智者见智，表现为各人在朗读中，重音、停顿、语气等都会有差异。在片段一中，老师不强求每个人的读书方法全都，而是要求：“你觉得那些描写潮水的语句你特别宠爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。”这样

12、就是让同学依据自己的感悟读出感情就行，其实能悟出感情并通过朗读表达出来就是语感生成的过程。值得一提的是，老师接受多种方法激发同学不同的感悟，如：想象、创设情境等。语感同想象是紧密相连的，而想象必需有特定的语言环境。因此在片段一中，老师创设情境，运用形象思维，启发同学想象，让同学边读边在脑海中消失出潮来之时的情景，使同学有身临其境之感，在感情上达到与作者共鸣。然后，将重新感悟到的东西通过朗读表达出来，以读为主，让同学在读中悟情，在读中悟理，在读中悟法，通过比较朗读，同学很简洁揣摩出课文中语言文字运用的精当，从而培育对语言文字的敏锐感受。 观潮语言漂亮隽永，读来朗朗上口。在这两个片段中，老师有意识

13、地通过朗读、背诵、复述等方法，培育同学的语感。朗读课文，让同学在品尝妙词佳句、反复吟咏中慢慢领悟语言的规律性和连续性，提高发音吐字的精确性和说话技巧；背诵课文让同学感受语言的韵律美，使同学在潜移默化中将精致的词语、句式储备在自己的语言宝库中；而复述则让同学运用已有词汇进行的整理再制造。 三、在说练中成 著名特级老师于永正老师认为：语文学习质量的凹凸并不在于学问量的多和少，关键在于实际语言材料的积累和语感的沉淀。 在阅读教学中制造说的机会，在说的过程中让同学练语言，帮同学改语言，教同学选语言，以此培育语感。 、让同学练语言： 片段二中，老师引导说：“可以填一浪一浪”同学纷纷说：一浪一浪（浩浩荡荡

14、），一浪一浪（齐头并进），一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）一浪一浪（漫天卷地地涌来）。让同学重复说，仿照说，这样可以强化正确的语言，使同学得到训练。语言是一种习惯，多训练很有必要。 、帮同学改语言： 如片段二中老师说：“人山人海”这个词的运用有问题吗？同学思索后说：“应当用人声鼎沸，由于后边写的是竟听不出他们在说些什么。所以应当和声音有关。”老师准时指出同学的语病，对培育语感、纯洁祖国语言文字，起着相当重要的作用。一个语文老师应当有较强的语感，应当是一个语言医生。 、教同学选语言： 在片段一中，老师让同学演一演人群是怎么沸腾的，同学们跳着，叫着，挥舞着手，

15、有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”老师紧跟着说：“沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。”同学齐答：“人声鼎沸。”老师结合具体的语言环境，让同学通过演一演，从诸多近义词中优选出最恰切的，是一种切实、有效的语言文字训练。 总之，语从言，感从心，言语中有感，感后会言语，语文教学培育同学的语感，有利于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 观潮教学反思4 美具有规范的本事，但它既不是任意的，更不是强制的，而是顺其自然天成的。这种规范，是自然与社会向统一的自由造型。正是自由这个目的把人性、美和教育三者联系起来。教育和美有着共同的冲动，那就是把自由赐予人，在这个

16、目的面前，它们又互为手段。在教育的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由赐予自由”的基本法则。 本课中，在欣赏钱塘潮之美上，老师给听众最大的印象即在于此他不是经过强制的手段，经过外力把美灌输给同学，而是经过品读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把同学关于潮水、关于壮美的审美阅历挖掘出来，自我感受和欣赏钱塘潮之美，并对文本进行“二度创作”。 教育是美的实践外化，美是教育的本质。教育的本性趋向于引导人走向自由、完整、全面的进展(这正是我们此刻的同学所最欠缺的，也是新课程标准的基本要求)，该课文是审美教育的典型材料，该老师也充分发挥了自我的审美素养，经过读、听、看，在课堂上很好地营造了审美的氛

17、围。 观潮教学反思5 观潮是语文S版四班级上册其次单元的其次篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由宁静到奔腾咆哮再到恢复宁静的动态变化。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。 在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。经过反复有感情的朗读，使同学置身其中，感受大潮的雄伟、壮美，激发对大自然的宠爱之情。 一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。 在教学中，我

18、紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导同学体会：作者抓住描述大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气概之宏伟，从而引导同学层层深化地领悟钱塘江大潮的“奇”。 二、指导朗读，感受雄伟壮美的景象。 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读。以同学跟读的方式指导同学的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮美气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、

19、“抖动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使同学增加对钱塘江大潮的感性熟识，加深对课文的理解。 三、统领全文，学习表达方法。 教学时，在初读课文的基础上，指导同学依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的挨次理解课文资料。重点理解“潮来时”部分，学习作者有挨次、抓特点的观看方法。同学从大潮的声与形的变化中，就能明白作者是由远及近地观潮。 总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调

20、整或缩简。以后在设计和教学中还需留意到这些因素。 观潮教学反思6 今日教学观潮，大部分孩子学的很认真。而且就连我都是才知道的学问点也能随口答上。很令我叹服。班级没有多媒体，只能将自己的电脑拿来放一些资料、视频。桌子上放椅子，椅子上放电脑，比较麻烦。但看不到听到也是可以的，必需在第一天抓住孩子们的心，让同学们体会到老师的认真，同理：孩子们，你们也要敬重老师的付出，认真听课哦。 师：“八月十八潮，天下壮美无。”描写的是什么？生“钱塘江。”师：不对了吧，钱塘江365天每天都在，可八月十八为什么这么独特？天下壮美无指的是什么？”生“钱塘江大潮。”放钱塘江大潮视频，让生感受、体会这大潮的壮美。接着板书课

21、题。 正式进入教学。请同学们带着问题读课文：课文是按什么挨次写的？先写了什么，再写什么，最终写什么？开头读吧！在巡察过程中发觉同学们回答上时间挨次并不难，但潮前、潮时、潮中概括的并不精确，只有个别孩子能说上来。在汇报时我引导同学。我们学过一篇课文雷雨他也是按时间挨次写的，我记得他就分为有的孩子马上懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的举手的多了。板书:前、时。后。再读课文，同学们找一找那段描写潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的马上举手。我想潮中、潮后好找，或许就是潮前易混，所以我们先汇报简洁的。将段落序号标语潮时、潮后旁。到潮前时有分歧了，有生说二段，有说一、二段。师：二段是写潮前的，而一段很

22、好玩。有几个同学立即抢答：“一段是总起句，中心句。”我被深深地震惊了，我也是和师傅备课时才听师傅说起总起句、总起段的。师：总起段中有一个字点明白大潮闻名天下的缘由。生：奇。板书大括号：奇观。 那潮前是一番怎样的景象呢？读文，说说你看到了什么样的钱塘江。生读文、汇报：宽敞、宁静、越往东越宽等。最终找生汇报潮前特点，张树荣很聪慧，一语点破：风平浪静。板书：潮前（2段）风平浪静。时间没把握好，最主要的潮时只学习了一小部分。可能是导入拖沓了，同学们听课的留意力不是很集中，稍显散漫，但大部分同学还是很爱动脑筋的。再接再厉。 观潮教学反思7 观潮是一篇写景文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大

23、潮雄奇壮丽，气概非凡，抒发了宠爱祖国壮丽山河的思想感情。 同学通过这篇课文的学习，不但要增长见识，学习作者的观看及表达方法，受到语文力气的训练，还要激发同学宠爱大自然，宠爱祖国壮美河山的思想感情。 一、激发同学的爱好，让同学成为课堂的主体 课堂中不是老师一个人的独角戏，而是要通过创设情境，激发同学的爱好，让同学成为课堂的主题，让同学通过自己的感悟得到学问。这是一篇写景的文章，所以在课堂的教学环节中，我让同学跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮，通过图片欣赏感受潮来时的壮美景象。激发起每个同学的学习爱好，让每个同学都有感而发，都感受到当时的雄奇壮丽，气概非凡。 二、指导朗读，感受景象 课堂中我留意同

24、学的朗读，让同学讲自己的体会，感悟通过自己的朗读来表达，通过朗读来感受当时的景象。首先我让同学选择自己宠爱的句子来读一读，读后再谈一谈感受如何，接着我让同学来观看图片，感受当时的景象，再次读一读课文中相应的句子，此时同学的感情更为丰富。接着由我来读，让同学闭上眼睛，边听脑海中边浮出当时的画面，更进一步关怀同学感悟自然美和语言美。 三、品读课文，学习课文的表达方式 这篇课文作者在写的时候抓住特点按确定的挨次来写，教学过程中抓住重点段落，重点词句来品析，让同学更好地理解课文内容，学习作者的写作手法，为写作文打下更好的基础。例如，我在教学第三自然段时，我先让同学默读，并找出描写大潮形态和声音的句子，

25、先让他们读一读，接着让他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？同学很快能回答出作者运用了比方的修辞手法，但是对于这样写的好处，同学回答的不够好，这样写能具体形象地写出从近处看到的钱塘江大潮，听到的声音和看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气概。让同学在以后的写景作文中也可接受这种修辞手法，将景物描写的更加具体形象，生动。 观潮教学反思8 我怀着感动而又忐忑担忧的心情结束了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很理想，为了今后能切实的提高自己的课堂效率，趁热打铁，准时写下了这篇教后记。 面对学校四班级同学学习语文爱好高，但自制力还不是特别好这种现状，我认为自己应当在以下几个方面改进提高

26、： 1.生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。 由于我是第一年任教语文的客观缘由，在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。对于现在所教的四班级同学的心理状况还不是特别了解，虽然他们正处在低段向高段过度的阶段，但同学自觉学习生字词的力气还处于待进展区，所以还需要以老师在课堂上主导生字教学为主，毕竟生字始终是学校语文课堂的重点之一。对于不理想的字词基础作业状况，我在课后也尽量做了一些准时补救的措施。如：学完了这一课的生字词后，在课堂上同学进行了默写，老师全批全改后，让同学准时地进行改正，最终再由各小组的组进步行监督检查。对于默写中消逝的共性错误，老师在进行个别强化，让他们在理解的基础上把握

27、了课标要求把握的生字。再比如：学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是教学中，我让同学领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学跟读的被动做法。同学在轻松快乐的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。 2.阅读教学环节还不够专业化。 语文教学的形式要多种多样，不能始终停留在老师问同学回答这种老教育套路上。在课堂上，我没有调动同学主动去品读和理解课文，从自我阅读中领悟文章深意，只是一味地朗读课文，达到的教学效果不是很好。因此在今后的阅读教学中要鼓舞同学多读，品读，精读。特别是写景抒情叙事一类的文章，要能够想方设法煽动同学读书的乐观性，从读中感受语言美和作者所抒

28、发的情感。 在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀老师学习，借鉴他们的课堂教学策略。比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让同学选择自己宠爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，同学就会读的更加主动，更加投入，也更有爱好。 3整节课重视朗读和背诵的指导工作还不够到位。 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会用多种形式的读引导同学多读，让同学读懂、读通、读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，培育同学的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且关怀同学积累课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识

29、地让同学背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。我在这节课的教学中，尽最大努力去调动同学的乐观性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，体现了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。 “看着简洁做着难”，由于在课堂上的随机性比较强，所以在实际操作时，细节上的问题有待于去发觉和总结，又加上阅历不足，很多的微小之处都需要在教学中日积月累，尽快地去完善自己的语文教学。 4.在理解文章的同时，要留意语言的积累和运用上还不能得心应手。 语文教学的最终目的是要让同学学会运用，能够把学过的词语、句子让同学用一用，这样有利于同学“消化吸取”课文的语言，对学校生学习语言、进展

30、语言力气极有好处。 在进行语言运用的活动中，由于不是对课文内容的简洁重复，而是要同学依据自己的理解，灵敏运用学到的词语，各种层次的同学都能依据自己的水平填写词语，的的确确能够体会到成功的喜悦，这样同学参与练习的乐观性就会特别高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的“消化”。这样的练习我认为是特殊成功的。因此在以后的教学中，我认为一个语文老师要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，让同学积累语言，运用语言创设情境。这样的教学才是真正的学以致用。 总之，语文教学的细节问题很多，要在自己的实践过程中不断地总结和摸索，擅长积累，多和同备课组的人沟通和探讨，多倾听备课组的老师的新授课，

31、学习他们的好的教学方法（比如：听了赵老师的课，我就学会了在课堂上可以用“数空”的方法去加强易错的生字词，通过实践，教学效果的确不错。），借别人的优点，来弥补自己的不足，不断地给自己“充电学习”。信任通过自己的坚持不懈的努力，我确定会慢慢地成长为一名合格的语文老师的。 观潮教学反思9 上完观潮这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对比新课程标准认真反思，确有许多圆满之处。我想这些新的熟识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如

32、闻其声，如见其景。在教学中，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮丽惊奇的景观，我在教学设计中主要留意了以下几点： 一，创设心灵的境遇。 “心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上宠爱观看同学迫切求知的眼神，宠爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最结实的。所以，在课前，我设计了与同学“课前沟通”的简短对话，以协商语气激发同学当“小记者”，同学信念十足表示赞同，然后相机以寓于趣味、生动、漂亮的_语言，激发同学的学习热忱，将同学引入所要学习的情境之中，让同学情愿与作者去观潮的情思。从同学的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身

33、份表述的语言是傲慢的，愿学的情感是真诚的。并且饱含快乐的心境进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动同学，才能真正到达师生双边活动。 二，留意同学主体参与，进展多种本事。 同学的语文本事主要经过同学实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一齐去钱塘江大堤上去观潮，让每一位同学都有参与的爱好，然后图文并茂，选择自我宠爱的句子读给大家听。文中漂亮词语，重点句子同学在“_、互动、思辩、表达”中得到理解，如：同学看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看本事、思维本事、口头表达本事得到提高。印象最深的是部分同学总不敢举起小手，这一微

34、小处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”玩耍指名同学回答问题，让同学在惊异中自主的举起了小手，调动同学进取性。 三、以课文为本，教会同学写作方法。 教完作者的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在同学理解课文后相当明白。所以，我让同学小组争辩写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，明白如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让同学加深了记忆，落实积累到运用学问的本事。 四、调查同学学习情景延长到课堂外连续学习学问的求知欲望。 阅读课外书籍，积累课外学问是提高同学语文学问本事的必要途径。但对同学提出强硬的要求他们盲目的去

35、读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问同学：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给同学自信舞台，让同学把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。 观潮教学反思10 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

36、一、同学为主体的意识体现得特别清楚，比较充分地发挥了同学学习的主动性和进取性，体现了以人为本； 二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，留意同学的语文综合素养的.提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性； 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率； 总之，从整堂课的教学能够看到，同学经过充分读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中呈现；经过自我领悟，激发了同学的思维和情感体验；经过自由评，使同学的参与意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。 “读中感悟，议中深化”，同学不仅仅读懂了课文，并且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。同学在经过听力训练时

37、明白了按挨次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需留意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。经过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但

38、它们都将是我的收获，我的所得。 观潮教学反思11 观潮这是一篇精读课文。主要任务是让同学感受钱塘江大潮的雄伟、壮美。激发宠爱祖国大好河山的思想感情。重点是感受钱塘江大潮的雄伟、壮美。难点是有感情地朗读。 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让同学选择自己宠爱的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过同学试读、老师导读，师生评价读、多样的朗读形式对同学进行了读的力气的.培育。熟读自然成诵，有意识地让同学背一背，有效地促进语言的积累。同学在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现“

39、。 有得必有失，圆满地是同学在朗读时还没有做到全身心地投入到课文中去，只重视音扬顿挫，声音宏亮，对钱塘江大潮的雄伟、壮美只是浮在表层上，没有流露出真情实感。我想：假如在制作课件时，录用真实地钱塘江大潮到来时的景象，让同学通过观看录像，有身临其境的感觉。这样在朗读时自然而然地就会读出大潮到来时雄伟、壮美气概。 观潮教学反思12 现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了同学在生活阅历上的不足，能够借助情景模拟，情景再现，让同学的各个感官得到满足，从而加深了同学对新事物的熟识与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解作者当时的感受，情感。 在教学观潮一文时，为了让同学与文本融为一体，

40、感受大自然的壮丽惊奇的景观，我在教学设计中留意了借助多媒体呈现大潮，体会它的壮美。 常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给同学真实的感受，同学的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活阅历也是必不行少的，对于同学来说，共性是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。 对于我们的同学来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开头，我先播放多媒体让同学随我一齐观看大潮，并谈谈自己的感受，构成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导同学观看录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观看到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解

41、句子，领悟文章美的蕴意，使其观看潜力、思维潜力、口头表达潜力得到提高。同时，同学也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。 当然，上课的问题也不少。比如，课文读得不够，有些地方同学读得不好，没有气概，老师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进行范读，让同学体会大潮的气概效果会好得多。 因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文字的描述，与作者当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们此刻的学校正给我们制造了这样有利的条件，各科老师们都应抓住机会，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使同学产生深厚的爱好，对各门科目都想学，乐学。 观潮是学校语文第七册教材中的一

42、课写景的记叙文，作者通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了宠爱祖国山河的思想感情。 我在第一课时支配学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的雄伟壮美。 揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思，让同学通过自己去理解，这样同学简洁记得住。 为了能最大限度地激发同学的学习爱好，我找来了钱江潮的录象，同学观看时情不自禁地发出赞美，被那种惊心动魄的场面而折服，看后让同学说说感受，激发同学宠爱祖国山河的思想感情。 在朗读方面，我实行的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，老师范读，但同学的朗读水平实在不敢恭维，需要花大力气训练，争取到期末时有确定的突

43、破。 在指导背诵时，我是这样引入的：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮美，有声有色，让人如身临其境，难怪你们宠爱这些句子，可是我们刚才读句子的时候，把观潮的挨次给打乱了，作者写观潮的挨次是怎样的呢？接下来我们完成一个听的练习。 课件出示有关句子。 老师读句子，同学听后登记词语，填在括号里。 课件出示句子校对，请同学说说作者是按什么挨次描写潮水的。引读这段话，留下括号里的词，请同学们一边看潮水录象一边背诵，这样一步一步，层层递进，减轻了同学背诵的难度，因此，背诵的效果是良好的。 在词语积累和运用方面，这节课中我认为做得还是比较到位的，先让同学抢答，一边答，一边出示相应的词语，然后让同学自己当小老师进行

44、领读，最终投影出示一段话，让同学把刚学到的词语运用到段落中去，训练较扎实。 总之，我觉得让同学主动参与，主动学习，相互合作，还有待进一步的培育，不是几节课就能解决的。 观潮教学反思13 今日我们迎来了第一课观潮。 由于孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。我也提前进行了预备，细心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最终的定稿。怎么样用简洁的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位同学做的不够好。老师有的语言还是让同学不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不

45、能领悟。但是也有几位同学表现突出。 今日这节课，我其实是怀着忐忑的心情开头的：孩子们能朗读吗？他们宠爱这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？一系列的疑问，所以我预备第一次上课用三课时的时间去讲授。但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了全部内容，最终另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，或许是对新颖事物的惊奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。下面，我就每一个教学环节进行一下反思。 一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，同学回答“你看到了什么？你有什么感受？” 这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得特别壮美”等类似的答案。这一环节是老师的提问消逝了问题，还是同学的理解消逝了问题，我到现在还不是很明白，或许我们还需要多磨合。 二、生字的学习 PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。只是第一次这样学习，对读词语的方式不生疏、有的孩子感到大方，因此花费了比较长的时间。信任经过一段时间的学习，他们会越来越棒。 三、自由朗读课文，思考：钱塘江大潮给你