《卢沟桥的狮子》说课稿.docx

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1、卢沟桥的狮子说课稿卢沟桥的狮子说课稿1 一、说教材 教材分析： 卢沟桥的狮子是鄂教版小学语文三年级上册第11课的一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。卢沟桥的狮子这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。卢沟桥的狮子也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。 教学目标： 根据课标要求、教材特点、以及学生实际，我将两课时完成本课教学任务，本次说课内容为第二课时。 教学目标

2、为： 1、了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。 2、培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。 3、让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。 教学重、难点： 理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情，仿照第二自然段的写法自己写一段话。 二、说教法和学法 教法 品读重点词句与想象结合法：引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。 在朗读中体会体会狮子的不同形态，从而感受我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我

3、国古代劳动人民的热爱。 学法 采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。 三、说教学程序 导入新课。 同学们，老师和大家一起来说说歇后语吧。卢沟桥的狮子数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是（卢沟桥的狮子很多），（板书：多），过渡：卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，今天我们继续学习第10课卢沟桥的狮子。（设计意图：我采用的是激趣导入，直奔课文中心，让学生对卢沟桥的狮子的特点有一个初步的了解。从而激发学生学习课文的积极性。） 品读课文、启发想象。 读课文第二自然段。 1、指读第二段思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态） 2、逐步读出描写狮

4、子形态的句子，理解“甚至”一词。（课件出示）卢沟桥的狮子到底怎么样？让我们读读课文的第二自然段。请你说说读课文后的感受。（大的小的甚至）蹲坐吼低着头听偎依熟睡（课件出示）藏游戏淘气按（看）（想） 3、出示狮子特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。 4、概括卢沟桥的狮子的特点 5、用引读法帮助学生理解和记忆。 指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。 1、狮子会怎么长吼？它吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。 2、这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。 3、偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起我们大家的美好回忆。多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。 4、你有过调皮的时候吗？妈妈怎么对付你

5、？ 5、读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。 小结： 在和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢！ （设计意图：在师生的共同讨论下得到共识：通过教师的指导朗读，读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。同时为进一步让学生感受卢沟桥的狮子的活泼，威武。） 创设情境，激发想象。 1、欣赏画面。配画外音：是啊！这可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗？（齐读）（这些狮子它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的。（看课件） 2、在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢？你

6、能帮作者再想下去吗？填空：有的狮子（），好像（）。 3、这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得有人曾赞叹：“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥。”小结：卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。（设计意图：激发学生的想象力，学习作者的写作方法方法，感受这样的表达效果。） 四、了解历史，渲染气氛。 交流信息，了解历史。然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。 1、读课文最后一段。 2、跟同学交流自己查找的关于“七七事变”的资料。 3、通过

7、互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？ 4、老师也找到了一段图片资料。看录像。（战士们士气高涨、同仇敌忾。） 5、理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗？日寇就是这样故意找借口挑起了战争。 联系情境，改写课文。 1、看录像：枪林弹雨中的狮子。（你觉得这时这些狮子还有快乐吗？还有幸福吗？失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么？） 2、让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗？拿出作业纸，任选一句写。有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像（）。有的低着头，好像（）。有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（）。有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（）。有的（），好像（）。 3

8、、交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。 4、小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊！（设计意图：通过收集交流“七七事变”资料，让学生了解卢沟桥是具有历史意义的建筑，通过对卢沟桥狮子的改写，激发起对祖国文字的热爱和历史的责任感。） 总结全文，升华延伸。 学完课文，你对卢沟桥的狮子有什么新的体会？ 小结： 1、古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的！让我们再一次自豪地、深情地赞美它“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”。（把最好的感受

9、读出来，把难忘的感受读出来。） 2、学完了课文，老师在网上找了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗？卢沟桥，是一页永远展开的历史，一页凝固的.历史，一页光荣的历史，一页让中国人民扬眉吐气的历史。 卢沟桥的狮子说课稿2 一、说教材 卢沟桥的狮子是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。卢沟桥的狮子这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。卢沟桥的狮子就是这样一篇对学生进行思

10、想教育、语言文字训练的好教材。 本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照第二自然段的写法自己写一段话。 一节课的教学目标，应从知识、能力、德育三方面考虑，以体现学科中的素质教育。 本节课的教学目标是： 1.了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。 2.培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。 3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。 二、说教法和学法 根据课文的结构特点，我采用的是激趣导

11、入，直奔中心，读议结合的教学方法。指导学生学会读这类课文，模仿第二自然段的结构及用“有的有的”的排比句式进行说话和习作。把学生放在主体地位，或让学生尝试精读课文，或相互交流，从而体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。 我的教学结构是录像导入尝试精读边议边读边悟仿写这样几个环节。 针对学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了录像导入。录像有声有色，具有直观性，能吸引儿童的注意力，激发兴趣，为学习新知识架设了桥梁。观看录像片后，我问学生：你有什么感受?在学生充分说出感受后，出示课题。 接着进入教学的第二个阶段尝试精读。提问：

12、对卢沟桥的狮子，你想知道些什么?学生可能会说，我想知道狮子的大小，有的会说想知道狮子的形状、多少、情态如何，甚至狮子从哪里来的，是什么时候的等等问题。根据学生自己提出的想知道的这些问题，我巧妙地把学生引入新课文中，让学生自由阅读课文，把刚才同学们提出的问题，在课文当中去找一找，看有没有答案，找到的就用自己喜欢的符号勾出来，没有找到的也不要紧。然后慢慢启发他们，开拓他们的思路。 学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、创造性和自主性，教学才能收到最大的效益。在学生自学后，学生找到了自己想知道的答案后，教学就进入第三个环节即边读边议边悟。 首先让学生相互讨论自

13、己知道了什么。然后让学生说出自己找到的答案在什么地方，并读给大家听听。在老师的指导下，采取各种形式阅读第二段描写小狮子的内容。语文教学的关键是让学生读，并在读中悟。以读为本，以读代讲。 在师生的共同讨论下得到共识：“大的”要读重音，“小的”读轻一点，“长吼”声音要拖长一点，“听桥下的流水声”读得轻柔，“小狮子偎依在母狮子的怀抱”应读得温柔一些，写狮子嬉戏的句子读得欢快一些。这样，就能读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。 本课背诵第二自然段是教学目标之一。在阅读基础上，指导学生背诵第二自然段就是轻而易举的事了。可以根据板书的条理背诵，也可以采用自己喜欢的方式背诵。 接着，再自学末段。仍然采用自读自悟的方法。在学习最后一段时，要求学生在课前收集有关“七七事变”“抗日战争”的有关资料。借此督促学生多读课外书，多在课外猎涉知识，学生不知道的东西，教师再作适当补充。 “学贵有所思，学贵有所悟。”面对卢沟桥的狮子，你想说说什么?对学生进行发散思维，口头表达能力的训练，实际上也是对全篇文章进行总结。 教学环节的第四部分仿写。观看课件上一幅有形、有声、有色的校园美景图，仿照第二自然段的写法写一段话。主要体现“学贵在用”。 三、说板书设计 体现狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。9