《四季之美》教学反思7篇.docx

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1、四季之美教学反思7篇四季之美教学反思1 四季之美是日本女作家清少纳言的一篇漂亮的散文，是枕草子第一卷的第一段内容。作者按季节挨次描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致，以独特的视角，捕获了景致微妙的动态变化。感情细腻真挚，字里行间充溢着对自然和生命的宠爱。 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。”执教前，我认真研读教材、教参，分析同学学情，紧扣单元要素和活动主题，确定了教学思路。首先以漂亮的导语、精致的图片导入新课，营造了一种美的境界；字词学习环节，充分利用才智课堂功能，以练习题和小玩耍来检测同学的预习状况，再依据同学沟通的易

2、错字进行写字指导与点评；在初读课文时，梳理课文脉络，把握作者描写的景致；接下来重点品读课文第一、二自然段，以抓关键词、图片呈现、朗读想象、配乐朗读等多种形式，引导同学深化品读文本，体会作者独特的审美视角，以及动静结合的写作方法；最终由读到写，引导同学仿照课文，运用动静结合的方法，写下自己心中最美的.景致。 教学后，我认真倾听了各位听课老师的中肯看法，进行了深刻反思： 一、运用“才智课堂”，提高课堂实效，激发同学爱好。 教学中，我立足同学学情，细心设计教学活动，以用足用好为前提，充分发挥了“才智课堂”的优势。在字词学习环节，我一改传统字词教学模式，向同学推送预习检测题，让同学通过自主完成练习题和

3、小玩耍的方式来检测同学字词预习，再依据同学完成状况有针对性地进行点拔，巩固。培育了同学的预习习惯，激发了同学的学习爱好，大大提高了课堂效率。在写字指导和读写结合环节，让拍照上传自己的作品，并引导同学进行互评，每个同学都是参与者、评价者，同学写得特别认真，评得公正具体。在文本品读过程中，我依据同学的沟通、感悟，适时地在大屏幕上进行圈划、批注，引导同学品尝关键词的含义，从而对句子的理解也水到渠成。 二、细心设计语言，补充图片视频，营造美的境界。 这是一篇描写四季之美的精致散文，景美、文美。因此，在教学中，我便希望通过细心设计的课堂语言，用心搜集的精致图片和视频，以及漂亮的配乐朗读，营造出一种美的境

4、界。新课伊始，我以漂亮的导语、精致的图片，导入课堂。品读课文时，则通过抓关键词，开放想象、图片欣赏等方式，让同学品尝景物的动态变化之美；再通过声声入耳的想象朗读、配乐朗读感染同学，更深地领悟作品的言辞之美。在仿写之前，则以一段漂亮的解说，带领大家走进视频中的四季之美，让同学切身感受自然之美的同时，也打开了同学的思路。有了这充分的铺垫，之后的练笔便水到渠成，同学纷纷将眼中的美景，诉诸笔端，为大家呈现出一段段漂亮动人的文字。以“美”贯穿课堂始终，完成教学目标的同时，亦培育了同学的审美情趣。 三、创设生本课堂，实现自主学习，促进力气进展。 同学是课堂的主体。教学中，我一切从同学动身，重视同学力气的提

5、升。写字指导时，我让同学沟通难写易错字和书写留意事项；文本学习时，我引导同学反复品读，沟通感悟；朗读指导时，我引导同学自主练习，读出情感；读写结合时，我鼓舞同学写出心中最美的景致。此外，我还留意充分调动同学参与评价，适时对同学的评价进行引导，不仅使反馈落到实处，也有效训练了同学的点评力气。 课堂教学永久是圆满的艺术，本次教学也自然存在许多不足：如品读第一自然段时，对“泛”字的解读不够精确；学习其次自然段后的填空练习未能发给全体同学完成；板书设计考虑不够周到，最终呈现的内容不够完整等等。 但每一次公开课都是一次宝贵的成长经受。要特别感谢教研员束小娟老师的悉心指导，感谢学校同事提出的宝贵看法，感谢

6、诸位听课老师的用心点评，这让我有更多的收获和思考，并努力将所思所得运用于今后的教学中。 四季之美教学反思2 四季之美是一篇文质兼美的抒情散文，依据文章的特点，我着重引导同学感受布满诗意的四季美的特点，体会作者对大自然的无限宠爱之情，体会文章在语言表达上的特点。 为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求同学查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写四季之美诗词、文章，通过同学之间的沟通，从而加深对四季美的感性熟识。 其次，为了更好地理清作者的写作挨次，一方面，我从整体上把握课文，以时间为挨次感受四季独特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，我还引导同学体会这种结构支配上自然流畅、

7、脉络清晰的特点。由于品读漂亮语句，体会文章的.表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导同学品尝课文精致的语言，培育同学对语言的感受力与初步的审美力气。此外，我还出示漂亮的句子，引导同学抓住这些漂亮的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。 在教学的过程中，我发觉即使同学和老师是多么宠爱这篇课文，假如朗读不够投入，那种诗情画意的画面感照旧没法出来。这就要求，老师朗读的基本功必需扎实进行，其次在课堂教学的过程中，有意识地给同学泛读，在确定程度上可以起到感染同学的作用。 四季之美教学反思3 四季之美这篇散文，语言特殊漂亮，给人画一般的美感。作者清少纳言以她

8、独特的视角、细腻的表达为我们呈现了四季的独特之美。作者选择了她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天黎明”动人的是颜色的美，天空的严峻与云彩的鲜亮相互衬托。“夏天夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飘舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天早晨”可人的是手捧温和炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的严峻，夏天的好玩，秋天的温和，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个宠爱自然宠爱生命的人是不会写出如此文字的。 一、设计思路 1

9、、四季之美是部编教材第七单元的其次篇课文，本单元围绕“自然之趣”这一主题编排，单元教学目标重在感受景物描写的动与静，学习描写景物的变化。本次教学是定位在同学第一次接触此类文章的基础上设计的，旨在让同学就散文这一特殊文体，静静品读、慢慢体会。研读文本，以读促写，让同学学会方法，为后面的习作学习做预备。 2、以“美”为线索贯穿全文，开启寻“美”之旅。最终板书组成“美”字，引导同学在生活中不仅要学会“发觉美”，更要学会“表达美”。 二、成功之处 1、绝大多数孩子对四季景色比较生疏，但让他自己来介绍四季的特点又有确定的难度。怎样让五班级的学校生走进四季，与四季进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥

10、多媒体课件的作用，借助视频、图片直观地呈现了四季景观，引导同学学会观看、擅长发觉大自然的美，结合生活阅历进行文字介绍，关怀同学建立起对四季的感知熟识。 2、引导同学通过自主学习、合作沟通理解课文内容，鼓舞同学通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、分角色读、齐读等。让同学通过朗读从感官到内心体会到四季景色的特点。让同学体会和感受文章语言的精练和漂亮，从而感受四季的美。增加同学的感性熟识。 3、我抓住了“美”这一条主线，让同学在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读熟读成诵。 4、课堂配乐范读美、板贴美、教学课件设计美整体给人一种

11、美的享受，把同学们带入美的情境之中。 三、不足之处 在教学时间支配上还稍欠缺。由于课堂的沟通和品读用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧急。 四、改进措施： 假如再重新上这堂课，我会在品词析句上下功夫，引导同学抓住关键词句段品读，读出作者的心思、性情、襟怀，与作者进行一场心灵的对话。从对话中照见自己：是否有作者那样的的眼光、思考和生活态度？如此，散文才能与同学的生活息息相关，才能真正触动同学的内心世界，从而让同学学会发觉世间万物之“美”，用真情实感表达世间之“美”。 四季之美教学反思4 四季之美是一篇富有韵味的散文，用独特的视角写出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨的独特的

12、美！ 在设计课堂时候，考虑到五班级孩子的学情，我接受创设情境的方法让同学乐学、易学。 在情境中体会独特的美 通过自读体悟、想象画面，用课件的美图和孩子们奇异的想象，共同赏析春天的黎明和夏天的夜晚，在教学中植入动态的写作手法和散文独特韵味的感受! 在情境中指导朗读 朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于同学增加语感，进展语言力气。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必需让孩子们直接去感受语言，积累语言。所以在学习春天黎明直火帮，我带同学们入情入境地阅读,去感受黎明的动态的美，产生真实的情感体验，从而读好课文。 小组合作，自学秋天和冬天 小组合作

13、，运用刚才的方法自学秋天和冬天的美，教会孩子们以后学习散文应知应会的方法。 在情境中思考 作者为什么能够写出如此美丽的散文?；离不开对生活和自然的宠爱。 不足之处: 导入不够新颖，没有把同学带入文本 课堂气氛不活跃，同学沉醉其中，互动太少！ 学会等待，静待花开！ 四季之美教学反思5 12月8日上午，束小娟名师工作室在小洲中心学校开展教学观摩研讨活动。作为束老师名师工作室的一名成员，第三节课，我在本校执教了四季之美这一课。 接到这节公开课的任务是在两周之前，而后我就开头着手预备。选择这一篇课文，一是由于教学进度支配到这个单元，二是由于个人对这篇散文的宠爱，它语言特殊漂亮，给人画一般的美感。作者清

14、少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。 本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的变化。所以在教学设计上，就必需带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让同学学会方法，为后面的习作学习做预备。 依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级同学学情，我制定了详细的教学方案。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。 教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简洁的反思，然后各位老师们特殊中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对四季之美

15、这一课，作出了如下教学反思： 一、我抓住了“美”这一条主线，让同学在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读熟读成诵，最终结课时，大部分同学已经能够背诵出第一自然段。 二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使同学更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的.对比，口头加动词的练习，使同学明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。 三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美整体给人一种美的享受，把听课老师和同学们带入美的情境之中。 以

16、上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，假如简练一点，少重复同学的话，多一点点评式的语言会更好。 还有点忽视了课堂生成和同学主动性地进展，有些简洁的问题交给同学自主思考，在老师的引导下鼓舞他们去表达，这样效果会更好。 最终，感谢各位老师们的批判指正，我将吸取阅历，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。 四季之美教学反思6 四季之美是第七单元的一篇写景抒情散文。王荣生教授说：“我们阅读散文就是要感受作者的所见所闻，体认作者的所思所感。阅读散文，不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是要通过这些人、事、景、物，触摸写散文的那个人的情思以

17、及作者对人生的思索与感悟。”依据文体特征，结合课后题、单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”及同学的前置性学习，我确定了本节课的重难点为体会作者笔下四季之美的独特韵味并进行随文练笔，在课堂教学中，同学能于文本微小之处发觉四季独特的情趣并表达这种美，课堂生成也很美。 美在生活处处细留心。课堂伊始，我请同学介绍作者清少纳言。从大家的表情中，我知道同学没有提前查找作者资料，这也在我的预设之中。但让我意想不到的是有一个女生举起了手，她说四季之美这篇课文选自清少纳言的枕草子，这真是一个了不起的发觉！在对话中得知这位同学是从课外书中猎取这个信息。语文就是生活，处处留心皆学问。难能宝贵的是她能够

18、将课文中的人事景物与阅读结合起来，并随时将有用的资料储存在自己的学问宝库中。顺着她的介绍，我补充了作者作为女官的生活及人们对她的评价，看着同学们认真倾听的眼神，我知道同学已经走进了文本。 美在微小之处的发觉。本节课的重点是体会作者眼中四季之美的独特韵味。课堂上，同学们能够细心品读文本，抓住关键景物、事物来体会作者眼中的四季之美。春之美，同学大都能抓住三个带有画面感的动词感受了天空的颜色美，并在我的启发下，关注到叠词的运用让文章更有韵味。夏之美，同学能关注到萤火虫的翩翩飘舞，感叹于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中，萤火虫的动态美！秋之美，我通过创设情境让同学想象为何“归鸦急急匆忙地朝

19、窠里飞”，同学结合自己的生活实际，猜想可能是鸟宝宝在等她，也可能是乌鸦疲乏了想回去休息-冬之美，同学能关注到熊熊的炭火和闲逸的心情，但对于炭火的变化关注甚微。其实，这处也体现日本的一种独特的审美文化物哀之美，比如樱花最美的时候，也正是马上要凋谢的象征，日本的很多文学中都有类似的描述，但考虑到同学的接受程度，我没有渗透。四季之美，同学对冬之美的感受似乎没有前面三个季节那么敏锐。 美在独特细腻的.表达。在巡察的过程中，发觉同学对于静态描写和动态描写把握还不太精确，这也符合同学现阶段的学情，由于本单元就是要让同学初步感知静态描写和动态描写。如何解决这个难点？板书是一个很好的支架。借助板书让同学观看，

20、四季最美的时间段都有哪些共同特点？同学回答有独特、短暂、闲适、安静等；再将最美的景致对比观看，就能发觉本文独特的写法以静衬动。回过头来再次关注文本的表达手法，同学对动态描写了然于心。梳理写法后进行随文练笔。虽然只有短短的几分钟，但同学的小练笔却让我惊喜，诗意的表达，细腻的描写，甚至动态描写的运用，一切都是那么的自然奇妙！ 四季之美这篇文章描写的意境无疑是美的，作者的写作手法更是独特的，但我觉得最美的还是课堂上同学朗朗的读书声，无声胜有声的思维脉动，以及侃侃而谈有理有据的表达及诗意的描述，美就在我们身边，我们要做的就是认真倾听，用心发觉。 四季之美教学反思7 学校五班级的同学，已经具备较强的识字

21、力气。本文中汉字的间架结构、字音字形等，我通过引导同学自学、互学等方式来解决。词语理解方面引导同学联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情颜色，体会其表达效果，以此来培育同学良好的预习习惯和引导他们把握预习方法。 教学中，同学能初步感受作品中生动的形象和漂亮的语言，与他人沟通自己的阅读感受，但理解一篇日本作者的散文意境还有确定的困难。因此，我引导同学通过观看图片、感情朗读、延长联想等策略开放丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。 此外，我还努力引导同学揣摩写作方法，积累漂亮词句，从中习得语言表达的规律。如，词语的精确运用，拟人修辞手法的运用以及对比、衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为同学今后的习作打好基础。12