《图形运动》教学反思.docx

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1、图形运动教学反思图形运动教学反思1 本节课让同学进一步熟识图形的旋转，学习在方格纸上画出一个简洁图形旋转90后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简洁的图案，进一步增加空间观念。 成功之处： 1.留意教学旋转的特征。在例2的教学中，通过观看把直角三角尺依据顺时针旋转90的位置变化，使同学发觉：旋转中心的位置不变，也就是O点不变；三角形的每条边都绕点O依据顺时针旋转了90；旋转后三角形的形状、大小不变，只是位置发生了变化；每个顶点到O点的距离不变。在上面特征的归纳总结后，要突出以下特点：对应线段相互垂直，即OA垂直于OA, OB垂直于OB，为下面教学画法做

2、好铺垫。 2.细心提炼旋转图形的画法，使其简明扼要。在例3的教学中，通过同学的思考，老师的引导，共同总结出图形做旋转90运动的画法：一是确定关键线段（与旋转点相连的线段就是关键线段）；二是确定旋转方向，并作出标记；三是画出关键线段的垂直线段，描出对应点，并使其长度不变，即OA =OA, OB=OB；四是连接对应点。 不足之处： 在练习中同学对于画出关键线段的垂直线段画法消逝错误，角度不是90的问题；旋转方向没有把握好，不知道把三角尺怎样放是依据顺时针还是逆时针旋转；画出的对应线段消逝长度不相等的问题。 改进之处： 在以后的教学中还要重视对画法的讲解，让同学确的的确的把握住旋转图形的画法。 图形

3、运动教学反思2 平移、旋转是几何图形的两种基本运动，即平移运动、旋转运动.在图形平移、旋转的教学中，我接受的是相同的教学方法。以图形的平移为例，首先通过呈现实例的运动，如窗扇的移动，电梯的移动等，让同学感知怎样的运动是平移运动；接着让同学拿出一把三角尺在桌面上进行平移运动的操作，并引导同学观看图形运动过程中的变量和不变量，体会图形在运动的同时，图形上的每一个点、每一条线段都在以相同的方式运动。 结合同学的学习反馈，我认为在教学中应留意以下几个问题： 1目前的教学内容仍属于直观几何阶段，要联系同学的生活实际，要从有利于同学直观生动的学习动身，通过操作试验猎取学问，同时也学习猎取学问的试验方法，为

4、今后慢慢过渡到论证几何阶段作铺垫。 2教学时，要重视同学亲自动手操作、经受学问形成的.过程。在同学理解概念的同时，进展同学探究学问的力气。 3教学时，要重视同学动手操作、画图力气的培育，渗透化归、类比的数学思想。 4教学时，要留意渗透利用运动的观点看待几何图形的思想；要留意引导同学把握相关学问点的区分与联系，从本质上理解概念。如中心对称图形与两个图形关于一点对称、轴对称图形与两个图形关于一条直线对称等。 5合理地使用多媒体关心教学，处理好多媒体演示与同学亲自动手操作的关系。 总的来说，同学对于图形运动的学习乐观性很高，只要循序渐进地引导学习，图形运动的学习任务也就能顺当完成. 图形运动教学反思

5、3 图形的运动教学反思本单元包括三部分内容：熟识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形学问的必要基础，对于关怀同学建立空间观念，培育同学的空间想象力气都有着不行忽视的作用。老师应当充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的.数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。下面对本单元的教学反思总结如下： 一、充分利用教具关怀同学突破难点在对称这节课中，我先让同学观看课本上的几个对称图形，找到了他们的共同点，同学只会说两边一样。然后又出示了一张彩印的、剪好的蝴蝶，对折后让同学观看，同学这才说出对折后两边能重合。 二、让同学体会

6、到数学与生活的亲热联系数学课程标准中指出：“数学教学要亲热联系同同学活实际，让同学体会到生活中处处有数学”。因此，这个单元的教学我充分让同学联系生活实际，学习轴对称、平移、旋转时都让同学想一想、说一说生活中的轴对称、平移、旋转现象，同学说得特殊多。 三、突出数学课的本质数学课堂再吵闹、再精彩，也要突出数学的本质。教学实践活动剪一剪这节课时，有的同学边剪小人边说：这不是美术课吗？我说：数学课不是美术课，等你们剪完小人后，老师还有数学问题呢！同学剪完后，我出示了一份表格，让同学想一想，这份表格就是让同学发觉纸的对折次数和剪出小人的个数有什么关系。等同学剪完两种小人后，我又让他们观看每个人小人怎样运

7、动可以形成一幅图案，同学又体会到里面蕴含着轴对称、平移、旋转现象。 总之，本单元的教学特殊成功，同学第三单元的测试成果也特殊理想，只是第三单元试卷的第五大题没学过，是画出轴对称图形的另一半，以前这部分内容是五班级才学的。 图形运动教学反思4 本节课我从同学的生活阅历和已有学问中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些同学生疏的钟表、风车、荡秋千等物体运动的画面，让同学观看画面上的运动显现，并依据同学的感知规律，让同学经受观看对比的思维过程，再通过沟通，对旋转运动的特点的熟识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观看、仿照做动作在同学的头脑中留

8、下了较为深刻的表象，所以让同学到生活中找一找物体旋转的现象时，同学视角较为宽敞，但是在表述现象是还不是很清楚。在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导同学探究和思考，并引导同学通过动手操作、观看微课等，熟识旋转的特征，从而突破重点、突破难点。 让同学对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让同学仔细观看生活现象，沟通了教学与生活的联系，使同学与生活一体化。能够引导同学用学具表示旋转，充分调动同学手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使同学在活动中不仅解决了教学学问的高度抽象和儿童思维进展具体形象性的冲突，而且使同学主动参与，乐观探究。对旋转有了深刻理解。

9、将问题情景化、爱好化，很自然地把同学引向深层次的探究。同学画，当同学面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想。有时虽然是错误的，但他是同学思维活动的显现，是同学学习数学的重要组成部分，在这里，让同学进行验证，让同学感受图形每条边的.变化，每条边变化后与原来位置的角度。 活动化的数学教学，自主化的学习方式。数学教学时活动教学，课中我创设机会让同学“做数学，在活动中进行观看、操作、探究。在整个教学过程中提倡自主探究学习方式，让同学开展观看、操作、沟通等活动，引导同学独立探究。合作探究，大胆创新。 最终让同学欣赏图案，逐步发觉数学具有很强的趣味性，让同学对数学产生爱好，学习数学的情感

10、得到鼓舞。总之，同学在好玩的活动中综合运用了所学学问，充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。 在整个教学过程中我力求做到以下几点： 1、从生活实际引入，乐观创设情境，激发同学学习的惊奇心和求知欲。 2、运用现代信息技术，实现了同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。 （1）利用多媒体，呈现生活信息，创设学习情境。 数学源于生活，服务于生活，一开课，我出示一张同学的照片，但这张照片是斜着的，我预设到孩子们确定会歪着脑袋看，（由于他们必定会对此感爱好）于是紧跟着问为什么歪着看，从而引出把照片逆时针旋转这一生活化的旋转现象，并以多媒体的形式呈现给同

11、学，不仅创设了蕴含本课学问点的情境更让同学感受到数学与社会的亲热联系。 （2）利用多媒体关心教学，以“静为“动，突破教学重难点。本节课的重点也是难点是依据旋转的特征画旋转图形，我充分利用多媒体关心教学，发挥其技术优势，化“静为“动，呈现旋转的全过程，给同学一个完整的表象，特别是让同学对于对应线段相互垂直，长度相等，旋转方向要会检验。画法简洁，便于记忆。 画法：一找：找出关键线段。二画：画出对应线段。三连：连线进而突出本课的重难点。 不足之处： 1.在旋转特征的教学上用时较多，导致画法练习时间不充分。 2.部分同学对于用三角板如何放不知所措，不会进行检验。 图形运动教学反思5 图形的运动二是本册

12、教材第七单元的内容。在上本节课时我始终围绕教学目标进行，较好地达到了教学要求，顺当地完成了教学任务。 本节课的成功之处有以下几个方面： 一、乐观创设情境，激发同学学习的惊奇心和求知欲。 上课之初，我利用同学最生疏的调座位导入，基于同学的现实生活，既调动了同学对学习的乐观性，又让他们感受到数学来源于生活。 二、在操作活动中学习数学，让同学亲身经受新学问的形成过程。 新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”以此为指导，整堂课我留给同学较多的空间，让他们有更多独立思考、动手实践、合作沟通的机会，充分体现同学在教学中的主体地位。 三、课堂练习循序渐进，形式多样。 在练习这一环节我设计了我会说、我会画

13、、我会摆三个好玩的活动，层层递进，关怀同学准时巩固、运用所学学问。特别是在“我会摆”这一环节中，让同学利用手中的学具边摆边说，合作完成，同学手脑并用，以“动”促“思”，空间想象力气得到加强，合作意识得到培育，并且体验到成功的乐趣。 在教学过程中，同学在动手操作时铺张的时间较多，多媒体课件演示与同学亲自动手操作的关系处理的不够好。在今后的教学中要给同学供应更多动手操作的机会，加强他们的动手力气；同时也要学习新的教学技术，扎实自己的教学基本功，提高业务力气。 图形运动教学反思6 昨天和同学们一起学习了组合图形的运动 这一课时。由于之前我没有玩过七巧板，备课时看到新教材中组合图形的运动的相关例题时自

14、己都蒙了，没有明白题意。我便仔细阅读思考，原来题目是把七巧板放在方格纸上，摆成正方形，再把正方形中七巧板的每一块版经过旋转平移成了小鱼图。请同学们先在鱼图上画出七巧板的每块板的轮廓线，然后再说出每一块板分别是经过怎样的运动成鱼图的。 教学时，先引导同学弄清题意，可是教学时可犯难了，教室的多媒体坏了，无法用课件直观呈现，怎么办？也不能空说呀，还想让同学看个、想个、说个明白。我便不怕费事 ，先在黑板上画个大大的方格纸，按例题的样子画在方格纸上。并在方格纸的横轴和纵轴上分别从左到右，从下到上标上序号。预备工作做好了，开头学习的第一步，请同学们先在书上把鱼图上的七巧板进行分解并标上序号。指名一个操作力

15、气强的同学画到黑板上。最难的就在其次步了，分别说出每一块板是经过怎样的旋转和平移成鱼图的。同桌先合作沟通相互说说，接着指名说并记录下来。嗨，下面教室里争辩声由小到大，此起彼伏。五分钟过去了，共享同学的争辩结果。小组代表起来表达，感觉还是难以说清楚了，时间不多了，进行得不够顺当，我便忍不住引导同学一块一块的分解，一块一块的描述它的.运动过程。我一块一块的说完了，同学靠自己的观看和理解不知是否真的懂得，叮铃铃，下课了。我累极了。可是，我怎么没有一丝一毫胜利的喜悦呢？ 我在想，假如多媒体能用，课件能做成每块板经过旋转、向下平移、向右平移的动画过程演示出来该多好。老师需要学的学问和技能是那么多，加油！

16、 图形运动教学反思7 今日第一次在实习的时候上新授课，也是我第一次面对有孩子的课堂开展新知教学，经过实际的教学，我才真正体会到课堂是灵敏的，只有你真正的理解教学重难点，明白孩子的思维方式，才能从孩子特殊的表述中把握住教学机会。 结合在两个班所上的课，我对今日的新授课进行反思。 在复习导入环节，只是固定的复习旋转三要素和图形旋转的特点，由于不熟知教材编写的意图与两个课时之间学问的联系，只是讲了大方面，并没有为接下去同学尝试画图供应特别提示。忽视了三角形旋转过程中可以看做是两条直角边的旋转。 复习导入和新知教学两个环节连接太过牵强，没能顺其自然的过渡。 新知教学环节没有合理支配时间，同学画图操作环

17、节太久，导致后面练习题的时间几乎没有。在同学画图过程中发觉孩子们并不能精确找到旋转点，也忽视了书本上已给出的点A。在巡察过程中，我只留意同学是否画的正确，没有对同学进行画法的指正或方法提示。尝试环节结束的时候几乎没有同学画正确。 同学呈现环节，没有很好地结合同学的步骤准时的进行的提问和分析，导致同学对画图步骤并不明确。第一节课时在同学画完之后再进行分析，如何找对应点，找出旋转前后三角形直角边的关系，虽然请同学上来讲解并结合三角板进行演示，但是同学还是很难系统的把握画法，不能有条理的进行讲解。我在讲解时太过依靠于教案而忽视了教材中的提示，没有做到与教材相结合。正是我对教材不生疏，不理解教材编写的

18、意图，不能很好地结合教材进行讲解，也不能很好地依据同学的反馈准时修正教学方法和教学思路，导致整节课同学乐观性都不高，对学问点的讲解也调理不清晰。在两节课中间，老师指出了一些讲解的要点，如何修正，如何进行补充，如何讲解才会显得条理清晰。老师指导了很多，但是反思其次节课，我发觉并没有多大的转变，同学呈现中的讲解我还是没有准时的介入进行讲解。现在想来，我还是太过于依靠教案，不能灵敏的转换教学过程，不能把握讲解学问点的机会，很难找到介入的点。感觉同学听的并不完全明白，在后来分析练习题时不能描述画图步骤。而且我讲解的步骤也有问题。画图的重点应当是找对称点，先找到点再画出线条，我在讲解的时候说先画oA，没

19、有强调画图的关键步骤是找到对应点。在归纳的时候没有强调旋转中心不变和形状大小不变。其次节课还是时间支配不合理，同学画图的时候支配时间太久，不能很好地把握各个环节的时间，导致两个班都只讲了一道练习题。 练习环节只是让同学画了一道逆时针旋转90的图形，与例3旋转方向相反。巡察过程中发觉，同学基本能画正确但是让同学上台讲时照旧不能讲出画图的具体步骤。同学或许知道怎么画但是并不能条理清晰的进行描述，没有完全的理解怎样画旋转90以后的图形。 回顾两节课，课前预备没有让同学预备好方格纸，三角尺和铅笔，在操作过程中很多同学用水笔画图，而且课堂中有很多同学离开位置去书包中找学具，课堂纪律有点乱。在同学呈现环节

20、，我都没有依据同学的回答准时的介入进行讲解，错过了学问点引入的时机，导致同学不能很好地理解画图步骤。在后来的学问新授也仅靠着教案的流程讲，面对同学的回答不能很好地进行引导和转变教学方向。 由于没有充分的理解教材，对教学学问点没有深化的理解，导致整节课上的心里都惶惶的。当同学消逝预设意外的回答时不知道如何引导，课堂环节连接有点生硬。心中有教材心中有体系才能面对孩子出乎意料的回答，才能准时把握教学时机，才能把课堂把握在自己手中而不被同学牵着走。 备教材备同学才能备好教法，有体系才能万变不离其宗。作为刚接触到鲜活同学的实习老师，我首先应当做到生疏教材，熟知学问点，这样才能更好的引导同学去发觉，而不是

21、只是听老师在上面讲解。而且学校使用导学案，孩子们比其他学校的孩子更加的灵敏更加的独立思考，所以我们更应当关注同学的思维和想法，依据同学的想法来不断转变教学思路。 图形运动教学反思8 一、依据试教状况，调整教学内容 本节课“图形的旋转”的教学内容是人教20xx课标版学校数学五班级下册第五单元“图形的运动三”的例1和例2。一般老师在日常教学中习惯于把例1、例2、例3放在一起学习。我在试讲时也是这样设计的，但是发觉，假如在一节课内既要完成熟识实物怎样依据顺时针和逆时针方向旋转90，明确旋转的含义及特征。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程（例2）。又要学会在方格纸上画出把三角形图形旋转90度后的图

22、形（例3），40分钟不够用，很多环节只能行云流水，不能落实。所以将教学内容做了适当调整。在完成例1、例2教学任务同时，细心选择“铅笔”这一同学耳熟能详的素材关怀同学建构概念，同桌协作完成各种形式的“旋转”活动。然后再把铅笔想成线段，加入争论在方格纸上画线段旋转90后的图形，为例3做孕伏。 二、留意丰富教材实例，解释概念本质 提起“旋转”一课，信任不少老师脑海中会马上消失出：转椅，风车、摩天轮在闲适地转动。在第一学段的教材中供应的也正是这样一些实例。但是由于这些实例的局限性，影响概念的科学构建。通过前测我发觉同学能够比较精确的推断生活中的旋转现象。但是通过进一步访谈，发觉有的相当一部分同学认为“

23、钟摆没有转一圈，所以不是旋转，应当是平移”。分析其缘由，由于在第一学段学习时，教材供应的具体实例都是物体围绕一个点或一个轴作整圆周运动，这样给部分同学造成熟识上的误区，认为只有转一圈才是旋转，即旋转就是转圈。实际钟摆的运动属于钟摆围绕一个点作局部的圆周运动，也应当属于旋转的范畴。 儿童的抽象思维需要具体形象思维与生活阅历给与支撑，对感知图形变换这样的抽象概念尤其需要。学校阶段关于图形变换的教学定位在于积累感性体验，形成初步熟识。假如选取例子不够典型或者具有局限性，就简洁屏蔽概念本质，有时还可能产生歧义，不利于同学形成正确表象。 于是，我增加了一些旋转角度非360的实例，如道闸、钟摆等。 我的再

24、思考：本节课如何在教学实施中，依据课程标准学段目标，更好地从“连接”着眼改进教学，能够使同学感悟。 图形运动教学反思9 图形的运动是北师大版学校数学六班级下册第三单元的内容。在上本节课时我始终围绕教学目标进行，较好地达到了教学要求，顺当地完成了教学任务。 本节课的成功之处有以下几个方面： 一、乐观创设情境，激发同学学习的惊奇心和求知欲。 上课之初，我利用同学宠爱的玩耍“俄罗斯方块”导入，基于同学的现实生活，既调动了同学对学习的乐观性，又让他们感受到数学来源于生活。 二、在操作活动中学习数学，让同学亲身经受新学问的.形成过程。 新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”以此为指导，整堂课我留给同

25、学较多的空间，让他们有更多独立思考、动手实践、 合作沟通的机会，充分体现同学在教学中的主体地位。 三、课堂练习循序渐进，形式多样。 在练习这一环节我设计了我会说、我会画、我会摆三个好玩的活动，层层递进，关怀同学准时巩固、运用所学学问。特别是在“我会摆”这一环节中，让同学利用手中的学具边摆边说，合作完成，同学手脑并用，以“动”促“思”，空间想象力气得到加强，合作意识得到培育，并且体验到成功的乐趣。 需要改进的地方： 一、同学在动手操作时铺张的时间较多。 二、多媒体课件演示与同学亲自动手操作的关系处理的不够好。 针对这些不足之处，在今后的教学中要给同学供应更多动手操作的机会，加强他们的动手力气；同

26、时也要学习新的教学技术，扎实自己的教学基本功，提高业务力气。 图形运动教学反思10 经过长时间的备课、试课、打磨、赛课，加之不同同学在课堂上的反应和同行的评论，让自己对本堂课的反思活动特殊的长期和深化。 作为一堂竞赛课，从学校，到区里，到市里，这一路走来，这对于一名青年老师，尤其是一名农村一线青年老师来说，其困难是难以想象的。首先，这堂课所需要的现代多媒体教学手段是丰富多彩的。这对于青年老师来说，可不仅仅是做做PPT，选选背景音乐，还涉及到现代多媒体设备的操作使用。在区里赛课时，面对全新的一台多功能投影仪，我是选择了放弃使用的，仅仅是由于自己完全不懂操作。这使得在同学在学习成果呈现环节上，就只

27、能选择传统模式下的站立口头汇报形式。这样，不仅检测教学效果的范围缩小，耗时长，还造成了同学乐观性下降的后果。然后这一切仅仅是由于老师对新生多媒体设备的畏惧和缺失，而造成的严峻后果。 在教学过程上，一些环节虽然设计比较灵敏，也体现出了探究性学习和小组合作性学习。然而，同学主体性表现不强，整堂课越到后面，老师主体性越突出。这个问题的产生，反思一再，只能怪自己对新的教学理念和方式方法缺少了解，过于沉溺在农村粗糙的、传统的.、落后的的教学手段和教育思想上。当然，这也体现出了自己在教学上的懒散心情和老师职业缺乏崇敬心理。这都是危害巨大的，它会使得自己愈发的落后下去，直到被新社会所摈弃。 综合来看，这次教

28、学活动的意义是巨大的。希望，自己能时刻警醒自己，时刻鞭策自己，时刻督促自己，向着一个目标，谨言厉行，持之以恒，以求达到自己的教育理想，呈现出自己的教育情怀！ 图形运动教学反思11 本节课是数学活动课，定位是同学在自主思考、合作沟通、操作活动去感受数学的有用性。教学目标:能剪出手拉手的4个小人。基于目标将数学活动分为：操作前的思考和预备、操作中尝试和策略转变、操作后的归纳总结，体现了活动过程的完整性。 操作前确定活动步骤：1.折2.画3.剪（如何折纸、怎么画）设置了冲突冲突的活动，引发同学思考。 操作中首先对自主思考的折和画进行尝试，依据由易到难的思考并解决问题，尝试剪1个小人，全班同学都能完成

29、，建立信念。接下来挑战“对折两次”剪手拉手的2个小人。这是完成大目标前的小目标，力求让同学查找折纸的方法与画法。在这一阶段很多同学栽跟头表现出了无望的叹息声，这时需要给孩子正确的导向，我才用了两个方法（1）折的方法和画的方法上的.引导，进行策略的调整，转变一下同学的定势思维。（2）等待第一个成品并呈现，立即激励了孩子们不甘落后的心情。于是每一小组能消逝作品，接下来组内相互沟通阅历，相互帮忙，全班进行沟通。在这一过程中我看到了独立钻研的同学、热心助人的同学、虚心求教的同学、心灵手巧的同学、擅长表现的同学等等，每个孩子的优点完全呈现，成功后孩子们的脸上消逝了绚烂的笑容，那种炫耀得意的神情是最宝贵的

30、。 有了手拉手两个小人的阅历以后，加深问题难度“对折3次能剪出几个小人呢？”“剪8个小人需要对折几次呢？”对现象进行归纳，找规律，这呈现的是小人人数关于对着次数的指数函数关系，当然同学不需要知道，只要经受过程并对操作的方法和策略进行适当调整最终会解决问题即可。 在本节课收获最大的是:老师要消退刻板印象，孩子的潜力是无穷的，越小的孩子思维越不受约束，只是擅长的方向不一样，只要找对了合适的方向就可能成功。解决问题就像开门一样，每扇门都有它的钥匙，找到合适的钥匙就行，但是钥匙众多，运气好的一次过关，运气不好的，需要反复尝试很多遍，在尝试的过程中会消逝心烦、急躁、放弃、无望等等心情，把握好心情急躁的从

31、头来一遍（虽然会慢些），就当是磨合的过程吧，总有苦尽甘来的那一天。 这节课反倒凸显了几位同学不仅能领先剪出两个小人，并通过阅历的积累自主探究出4个小人、8个小人的作品，其中有创意剪出了3个小人，剪出6个小人，剪出了16个小人，每位孩子都是将来之星，可见无论时学习上还是生活上阅历很重要，它们能通过累加产生新阅历去解决问题，这样解决问题的思想会伴随一生，以后生活中消逝的问题才能更好动脑解决。 本节课孩子们通过尝试、调整方法、合作沟通解决问题，过程中很欢乐，下课了他们争着抢着抱着要送我作品，好感动，好幸福。 有时候从教学中也会反思我平常遇到问题后的解决方法，希望不断完善使之成熟，从内在提升自己吧。

32、图形运动教学反思12 学习的主要目标： 从运动变化的角度去探究和熟识空间与图形，并在学习活动中欣赏图形的运动所制造出的美，培育同学的学习爱好，进一步感受轴对称和平移在生活中的应用，体会数学的应用价值。 要把握的学问要点: 1、会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简洁的轴对称图形。 2、会举例说明生活中的对称、平移现象，能在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 课堂实行的措施： 1、呈现同学身边丰富、好玩的实例，让同学充分感知平移、旋转、轴对称等现象。 “轴对称图形”使同学感受到平移、轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。 2、在动手操作中，熟识平移、对

33、称并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。用“折一折” “剪一剪” “移一移” “画一画” “做一做”等方法来学习，这样在“做中学”，不仅使同学加深体验图形变换的特征，提高动手力气，而且为同学独特的创意和丰富的想像供应了平台。 3、通过审美情趣的.培育，提高同学学习数学的爱好。让同学欣赏、收集图案，引导同学发觉美。让同学尝试设计图案，鼓舞同学制造美，呈现美，同时使同学体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、轴对称得到，从而初步形成以简与繁的思想。这样可以愉悦同学心情，提高同学学习数学的爱好。 通过本单元的教学使我明显感到数学与生活紧密联系，同学宠爱在生活中学数学，在课堂中多渗透生活

34、，这样学习效果会更好，也再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把同学带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。使同学学到更丰富的学问。同时也熟识到了自己教学中的不足，课堂上总把同学放开了但没有准时收回，导致操作过程或学问的生成过程铺张了时间，没有准时的收回同学，让他们有效的归纳、总结、把握、应用。在以后的教学中要合理支配时间，依据学情设计教学，使得课堂教学更有效。 图形运动教学反思13 图形的运动旋转是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培育同学思维力气，树立运动变化观点的好素材。在本节课的教学活动中，我力求通过创

35、设生动、好玩的学习情境，开展观看、比较、操作等系列活动。在活动中关怀同学乐观主动的进行探究性学习。同时，我还留意从同学已有学问阅历的实际状态动身，大胆地引导同学在猜想、探究、验证、沟通中学习数学。这一设计充分体现同学的主体地位和老师的主导作用。 本节课上的比较成功的地方是： 1、乐观创设情境，激发同学学习的惊奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了同学的留意力，引发了同学的惊奇心和求知欲，接着，让同学说出它们的共同点，再让同学举一些旋转的例子，激发同学主动参与探究新知的爱好。大胆地利用同学原有的学问阅历，去同化和引入当前要学的新学问，再从概念中查找出旋

36、转的三要素：旋转中心、旋转角度、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。 2、运用现代信息技术，实现了同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都使用了多媒体的手段。特别是在争论图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能关怀同学形象、直观地理解旋转的.特点和性质。 3、学问板块清晰，课堂语言科学规范，板书清楚。板块之间连接自然， 本节课需要改进的地方还有很多： 1、老师在提问时需给同学充分思考的时间，关怀同学养成良好的

37、思考、分析习惯。 2、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑同学的年龄特征、爱好爱好，多从同学的角度来设计、制造。 3、还应大胆对教材进行重新组合，设计，支配更合理的教学环节，来促进同学对新学问的主动建构。、老师的教学语言，尤其是激励同学的语言还应更丰富些，以便更好地关注同学的情感、态度等方面的进展，从更高层次上培育同学学习数学学问的爱好、学习数学学问的信念，为同学的终身进展奠定基础。 图形运动教学反思14 使同学逐步学会用数学的眼光观看现实生活中存在着大量的运动现象，感受数学与生活的联系；为今后学习抽象的图形的云顶积累感性体验，

38、进展几何直觉；为今后从图形运动的角度熟识图形、理解度量做好铺垫；通过依据描述想象出图形的运动，逐步培育同学的空间想象力气。 作为学校数学老师，我们不能只是着眼于同学目前的进展，要着眼于同学更长远的进展。为了达到这样的目标，我主要接受了以下的教学方法： 1、要预备丰富而典型的学习资源。学校低班级同学在学习抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持。 2、留意操作活动与数学思考相结合。对于同学来说，书本上获得的学问很简洁被遗忘，可是他自己动手亲自操作过获得的学问却是很难遗忘的。为了让同学获得充分的感性阅历，教学中，老师应当让同学充分地参与操作活动，在折一折、画一画、剪一剪、照镜子等活动中理解轴对称图

39、形，在推一推、移一移等活动中理解图形的平移，在转一转、扭一扭等活动中熟识旋转现象；同时，在积累阅历的同时要引导同学熟识上述运动方式的特征。 图形运动教学反思15 旋转是生活中处处可见的现象。在教学中，我不仅仅是使同学感知和初步熟识旋转，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使同学初步熟识旋转的实质，并会在方格纸上画出简洁图形。本节课我从同学的生活阅历和已有学问中学. 旋转是生活中处处可见的现象。在教学中，我不仅仅是使同学感知和初步熟识旋转，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使同学初步熟识旋转的实质，并会在方格纸上画出简洁图形。本节课我从同学的生活阅历和已有学问中学习数学，理解数学，从中体会到数学就

40、在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些同学生疏的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让同学观看画面上的运动显现，并依据同学的感知规律，让同学经受观看对比的思维过程，再通过沟通，对旋转运动的特点的熟识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观看、仿照做动作在同学的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让同学到生活中找一找物体旋转的现象时，同学视角较为宽敞，但是在表述现象是还不是很清楚。 这节课上完之后，我感觉成功之处在于： 1、能驾驭教材，把握重难点，对同学提出的问题能抓住要点讲到点子上。 2、能依据新课程标准则要求，引导同学经受从具体情境中抽象出数学学问的过程，并在这个过程

41、中与同学公正地沟通和给以恰到好处的点拨。 3、.整个数学课堂留给同学较多的空间，让同学有更多的独立思考、动手实践、合作沟通。 通过本节课教学，使我意识到今后应留意如下几个方面： 1、在教学中，要留意从同学的.生活感知，通过大量的情景设置来引发同学的学习爱好，通过乐观的探究活动来激发同学的思维，并留意到布置同学的课后实践，引导同学把学习过的数学学问回归到现实生活中去，培育同学观看和思考爱好。 2、留意评价的多元化，全面了解同学的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程，关怀同学熟识自我，建立信念。 3、引导同学不断发觉、提出、探究、设计、解决问题，从而培育同学的创新力气和实践力气。23