《掌声》教案【最新4篇】.docx

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1、掌声教案【最新4篇】掌声教案 篇一 一、教学目标 1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。 2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。 3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。 二、教学重点： 体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。 三、教学难点： 理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。 四、教学准备： 课件 五、教法设计： 以读为主，讨论中理解 六、课时划分： 2课时 七、教学过程 第一课时 一、谈话导入： 1.同学们对排球比赛了解多少？ 2.今天我们要学习

2、一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。 3.题目中的“她“指的是谁？（板书：孙晋芳） 4.师生交流有关孙晋芳的资料。 5.从“一半”这个词你又能知道什么？ （引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。） 二、初读课文 1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。） 2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎平闹矛盾两件事） 3.从文

3、中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书） 4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。 三、研读课文 1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领中国女排获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢？ 2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。 3.小组交流学习。 4.反馈：出示课文第三自然段。 （1）、思考：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”？ （2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。 （3）、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅

4、袅炊烟” （4）带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。 5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的高超？ 6、小组交流汇报，师出示第5自然段。 （1）、找出本段的中心句。 （2）、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。 （3）、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。 （4）、同学们，这样的练习时一天两天吗？（朝夕苦练，天天如此） （5）、找出本段的比喻句并谈理解。 （6）、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。 四、积累运用 仿照课文中的句子，用上“如果那么”写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。 （1）、小组交流写话。 （2）、全班汇报 五、小结： 谈谈自己对孙晋芳的认识。 六、

5、作业： 有感情朗读课文。 附：板书设计： 把掌声分给她一半 孙晋芳 训练刻苦世界优秀的二传手 球技高超 心胸宽广三连冠 第二课时 一、谈话导入： 1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗？除了这个，还需要什么？（宽大的心胸） 2、你从哪里知道？（引导学生抓住重点词语、句子谈体会） 二、研读课文 1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。 2、去掉“必须”行不行？为什么？ 3、孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀？（出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔要

6、把心中的暗礁一块块的炸平。） 4、“心中的暗礁”指的是什么？ 掌声教案 篇二 学前准备 1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生） 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字，正确书写词语。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节 一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟） 1.同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时

7、你心里有什么感受？ 2.导入新课，板书课题。 1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。 2.齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？ _ _ 二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟） 1.学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。 2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。 3.教师示范书写。 1.学生听课文后交流看法。 2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势

8、”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。 3.学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。 4.学生看老师书写。 5.学生自己练习书写。 2.给带点的字选择正确读音。 落下残疾（lulo） 姿势（zzh） 讲述（shs） 3.看拼音，写词语。 zhnshnrli （）（） yohunyn （）（） 三、整体感知，理清思路（用时：10分钟） 1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？ 2.引导学生通过读文理清文章思路。 1.学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单） 2.学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓

9、掌后”的顺序来记叙的。 4.课文写了一件什么事？ _ _ 5.课文是 按照什么顺序来记叙的？ _ _ 四、再读课文，总结延伸（用时：5分钟） 1.指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，评一评，哪儿读的好？ 2.想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？ 3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。 1.学生分读课文，其他学生认真听、并评议。 2.读资料了解小儿麻痹症。 6.把文中让你感动的句子抄写下来。 _ _ _ _ 教学反思 整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方

10、法，培养了学生的写字兴趣。 掌声教案 篇三 学习目标 1会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4.抄写最让自己感动的句子。 （点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心） 重点难点 1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。（点评：把

11、“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。如果把它当成重点，就会影响更主要的任务） 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程 一、导语渲染，启动情感 同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是掌声，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。方法一般，但比较实用。最后过渡到下一环节，直指本文主要人物） 二、整体感知，体验情感 1自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边

12、思考：英子是个什么样的小姑娘？ 2学习生字词： （1）指读生词，小老师领读。 （2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。 （3）多音字组词“落”、“调”。 3.说说英子是个怎样的小姑娘？ 三、品赏朗读领悟情感 （一）学习第一自然段，感受“忧郁” （出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？ 1当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”时， （1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？ （2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”（点评：想象体验英子此时的心情，为进一步理解英子性格的

13、后来的变化做铺垫。请注意：想象体验是阅读的一种方法，也是走进文本的一条途径） （3）英子的内心会是怎样的？体会着她的内心感受读这个句子。 2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。 3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。”时，理解“小儿麻痹症”。 4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？ 5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。到文中去找一找。（点评：应点出到第四自然段中去找，不然太费时） 生齐说：忧郁（教师板书

14、）。（点评：理解英子忧郁的心情，采用了两种走进文本的方式：一是抓住重点词语，即品评；二是想象情境，体会人物心情。不过重点词语抓得稍多一些，可以再有所取舍） （二）学习第四自然段，感受“开朗” 过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？ （出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。” 她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书） 师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？ 掌声教案 篇四 第一步：来信导入

15、、质疑掌声 从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。 第二步：对比参读，激发情感 在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。 例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，

16、理解又有了什么变化？ 通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。 第三步：潜心品读，换位思考 在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。 此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”去体会同学们此时的心情，同时也从另一个

17、角度说明，小英的自卑并不是因为同学们平时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自NIUBB.NET己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”去引导学生体会小英由自卑、胆怯感动感激自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。 第四步：联系实际，延伸情感 对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌掌声的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。 以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。13