《敬业与乐业》教学反思.docx

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1、敬业与乐业教学反思敬业与乐业教学反思 篇1 我在授课的过程中以读为主，接受各种诵读的方式，为引导同学从、中领悟文章的内涵，我在同学每一次诵读之前都设计了一个关键性的问题，让同学在解决问题的过程中获得相关体会与感受。从这堂课同学的课堂反应来看，我这样的设计模式获得了不错的效果，同学更透彻的把握了文体学问，情感目标也得到了实现，同学从作者的观点联系到了自身实际，更把视野聚焦到了当代社会的“天下第一等人”身上，仿句精彩连篇。 不足之处：本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真实领悟和质疑问难。由于我引导的不够到位，所以同学领悟不深刻。我在授课的过程中力求完善，所以教学过程中面面俱到，课堂容量增加，课程结

2、束得有些匆忙，自我感觉课堂驾驭力气还有待提高，力争收放自如。在引导同学的过程中，我还应留意语言的简洁性与思路的清晰度。 在今后的教学中，我应当连续挖掘同学的潜能，将课堂留给同学，让他们的自主学习力气得到更好的发挥。 敬业与乐业教学反思 篇2 在上课前，我深知这种“敬”、“乐”对同学学业乃至以后步入社会的重要性。为了培育他们的“敬”“乐”精神，我在设计教学时，一改前几次教学时传统的老师的教、同学的受，充分敬重同学在教学活动中的主体地位，关注他们的问题。在问题的沟通探讨中，抓住节点，因势利导，在敬重同学对文本的共性化解读和独特体验的同时，又不偏离作者的写作意图。这样，同学在三种对话（与文本（作者）

3、、与老师、与同学）中，真正理解“敬”与“乐”的含义。 教学设计上，布置自读（指导同学学会写自读笔记： 1、正音释词； 2、文章感知： 文章写了什么； 怎样写的； 为什么这样写。 3、问题预设：对文中不理解或有疑问的地方，大胆质疑、提问，并思考，以便互动时沟通。 此环节一般在课外进行（也可在课前20分钟进行）、检查沟通（尽量在生生互动中完成）、教授新课（设计三个争辩话题关于“论点”、“论据”和“论证”）、互动沟通。仿写演练。这其中要穿插写作背景，以及文体学问链接。 教学过程中，首先“破题”，让同学回答他们所理解的“业”“敬业”和“乐业”，这样在师生互动中引入对新课的学习。活动中，同学主动参与、敢

4、于质疑（课文结构化分不人云亦云，有独到见解）、大胆提问、沟通想法，说明他们课前自读预习是认真的，是有思考的。他们关注文本，同同学对话，与老师沟通，深化理解文章的内涵，真正明白了“敬”与“乐”对于当前学业的重要性。 当然，在教学设计与活动中，还是有不足的地方。老师方面：自身不能不足或思维定势，始终跳不出教参书的樊笼，对其有确定的依靠性，缺乏足够的创新。教学活动中，没有充分估量同学的力气，不敢放手，有越俎代庖现象发生。同学方面：学问面窄，记忆不结实。由于长期受到传统教育的影响，在教学活动中，他们始终处于被动状态，大部分人的乐观主动性被扼杀，课前自读预习茫然（即使有了老师的问题设计），课上“忙然”忙

5、于记笔记，而不思考。他们认为思考应当是老师或成果优异的同学的事，只要笔记记好，课后复习、背诵就可以了。殊不知，“授之以鱼不如授之以渔”的道理。如何摆脱思维定势，推陈出新，敢于放手和调动大多数同学的乐观主动性，当是我以后教学常思常总结的事情。 敬业与乐业教学反思 篇3 敬业与乐业是本单元第一篇，这篇文章既是演讲词，又是谈论文。作为谈论文，同学以前接触很少，对谈论文文体的熟识几乎，而谈论文又是本册书甚至是初三学习的一个重点，因此学好本文，对同学进一步了解并学会使用谈论文体是至关重要的。本单元的综合性学习要求同学学写演讲稿，并且进行演讲，而本文是本单元的开篇之作，也是演讲的特点和技巧体现得很明显的一

6、篇文章。所以在教学时，我把这作为教学目标，兼顾了谈论文学问和演讲词学问的初步学习，为以后的学习做好预备。 在课堂上解决了字词后，我引导同学从课文题目入手，思考哪些段落是关于“敬业”的，哪些段落是关于“乐业”的，哪些段落是既和“敬业”有关又与“乐业”相关，很快理顺了这篇文章的写作思路。然后我把重点放在对谈论文学问的领悟和演讲特点的体会上。但是怎样能让同学学的有爱好呢？假如老师生搬硬套地讲这些学问，就会使同学学的索然无味。假如不进行必要的学问指导，同学生怕学完本课后对谈论文文体的了解和把握也是寥寥无几，或许连皮毛也没有学会。经过反复思考之后，我准备不单纯来学习谈论文学问，而在课文学习中逐步渗透。我

7、把重点放在在文章25段的教学上，由于这一部分论证层次清楚，总分总结构，论据充分，两种论据类型都有，论证方法灵敏，常见的四种论证方法均涉及到，演讲的特点也比较突出。通过这一部分的细致学习，一方面是让同学体会作者怎样奇异地使用论证方法为自己阐述的论点服务，另一方面通过有感情地朗读体会演讲的特色。在此基础上来自学课文的其他段落。我觉得这样，即能达到教学目标，又能熬炼了同学的力气，还使同学有爱好。 在教学中我还指导同学联系自己的实际和生活，用敬业与乐业的态度对待学习和生活。在第6段的学习中，我结合着课后练习向同学提问：“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。依据作者的这一标准来衡

8、量，你能从身边也发觉一两位这样“天地间第一等人”吗？”来强化对“天地间第一等人”的理解。有的同学在举例时只留意名人，而忽视了身边的人，我准时提示同学，想想我们门岗的闫师傅，起早贪黑，尽职尽责，不仅做好分内事，还尽力干好非常事，完全称得上“天地间第一等人”。同时我准时的引导同学思考怎样对待自己目前的“业”学习，让同学更清楚的熟识到现在认真学习，慎思明辨，上课专心，认真做好作业，力争取得最好成果，就是“敬业”。从学习中领悟到读书学习的乐趣，从刻苦努力中体会到学问每天进步一点点的欢快，这就是“乐业”。 谈论文的学习还需要在第四单元的学习中进一步加强，对同学的思想教育也需要在以后的语文课堂教学中不间断

9、的渗透，每一篇课文的学习就是很好的思想教育载体。不放松每一个课堂，不放弃每一个同学。“百行业为先，万恶懒为首”多么深刻，“主无一适便是敬”多么贴切，要认真对待每一件事，认真做好每一件事啊。 敬业与乐业教学反思 篇4 教学中我设计了四个教学目标，分别是： 1、引导同学品尝与领悟“敬业与乐业”的精神。 2、摘录并积累大量经典语句、格言。 3、分析本文结构，初步学习论证方法。 4、仔细体会演讲和口语特色的奇异结合。 为了实现教学目标，首先，通过讲解谈论文的相关学问，引导同学明确课文的结构思路。然后，在整体感知的环节中，我在同学朗读课文时提出了：“试概括每一段落论述的主要内容”的要求。这样，同学在完成

10、任务的时候就逐步明确了文章层次的划分，再经过沟通、归结，文章的结构就清晰的体现出来了。朗读时的其次个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，认真想一想它们的意思”。同学很简洁从文章中划出这些语句。这些语句的出处和含义在课文的解释里可找到；再加上文章中有多处，作者在引用相关语句后又作出了解释，所以同学理解这些语句的含义时就没有困难了。不过，在要求同学积累背诵这些语句时，却有了一些难度。 为了引导同学品尝与领悟“敬业与乐业”的精神，我在分析时设计了相关的问题，让同学在解决问题的同时，思想上也受到触动。在第一课时的拓展延长设计上，我结合课后练习向同学提问：“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆

11、满，便是天地间第一等人。依据作者的这一标准来衡量，你能从身边找出一两位这样的“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中同学该如何去做。”同学分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在沟通中，有的同学只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中同学实际的要求。对此，我准时地引导他们结合自身的学习生活谈感受，多列举事例，这样更好的认清自己现在应当如何去做，从而具有乐观的实际教育意义。在同学的发言中，我发觉同学对当前爱岗敬业的事迹知之甚少，那么就在课后扩充他们对这方面的了解，以增加他们敬业乐业、敬学乐学的意识。在其次课时的拓展延长设计上，我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让同学开放辩

12、论。从而调动同学乐观动脑思考的爱好，激发同学的逆向思维，提高质疑力气，也探讨了有关人生的一些问题，增加了文章的实际教育意义，效果较好。 为降低目标4的难度，教学中，我先对演讲词的学问做了简介，然后通过出示解决问题的方法，让同学找出例句进行分析体会。 总之，在教学中，我尽可能的让同学多读，多思，多发言，发挥同学的主体地位。老师尽量的少讲，留意对同学的评价。同时，结合课文分析，赐予同学写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。 敬业与乐业教学反思 篇5 敬业与乐业选自近代思想家梁启超的饮冰室合集，是一篇演讲词。是梁启超先生于上个世纪70年月在上海中华职业学校为同学所作的演讲，

13、对同学进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。这篇文章，既是谈论文，又是演讲词。我们在集体备课时准备重点讲谈论文的学问，少讲演讲稿的学问点。为此先讲了谈论文的相关常识，然后把本文当成谈论文的典范给同学将如何阅读谈论文。 我们共支配了两课时。第一课时主要是把握文章主要内容，理清文章的结构。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最终用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜亮，层次清晰，在老师的点拨下，孩子们快速地找出了文章的中心论点，指出了作者围绕中心论点所谈的几个主要问题。可以说没什么难度，绝大部分同学都能理解到位。 其次课时我们把重点设置为

14、本文的论证方法及其作用。同学在推断论证方法时大都很精准，但是在说其作用时，尚不会运用谈论文的术语，说的是五花八门、词不达意。另外，对于敬业、乐业意义的理解上谈的太少，忽视了同学精神视野的拓展。应当让同学找出一些“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满的天地间第一等人”，从而引导孩子们思索现在应当如何去做，如何对待自己的学习，如何把握自己的青春年华，是做书中所写的两等苦人，还是从学习中找到趣味？ 这几天我始终在想，我们是不是太急功近利了，想通过一篇谈论文的学习，就让孩子们把握住答题方法，其结果确定是会让人无望的。谈论文的答题方法和技巧必需通过做题才能逐步把握。可是，我们的老师却把所谓的答题套路直

15、接给同学，让其背的烂熟，并在课堂上进行默写，我不知道这样的学习有何乐趣，这样孩子们就会做谈论文阅读题了吗？这样的教学会让孩子们敬学、乐学吗？ 我觉得，在教学中我们照旧应当尽可能的让孩子多读、多思、多发言，让他们既能学到学问，又能有所感悟，更重要的是让他们乐在其中。 敬业与乐业教学反思 篇6 敬业与乐业是九班级上册其次单元第一课，选自梁启超的饮冰室合集。其其次单元的选材要求是：在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品尝不同场合、不同背景下口语运用的技巧。如何更好地贯彻这个要求？我认为须把握三个环节感悟三个美。 一、引导朗读，感悟结构美 敬业与乐业层次清晰

16、，结构紧密，规律性强。感悟其美关键要具体引导同学做好两点：首先，朗读中把握语段语气的基础上抓语段关键句。例如文章首段的语气是转折语气，其关键语句在后“敬业与乐业”四个字，是人类生活的不二法门。其次，引导同学读懂段段之间的连接，明确每个话题的起承转合。例如首段的关键语意是：“敬业与乐业”四个字，是人类生活的不二法门；二段的关键语意是：所以在演讲正文以前，先要说说有业之必要。从连接上看，两段是典型的总分关系，而二段关键句又是分话题的总起句，承接的是三四段的两个并列段，合的是五段：“我征引儒门万不能容赦的”这几句，（也是一个典型的总分总关系。）转的也是五段末句：今日所讲何种态度。这样，在反复朗读中不

17、难感悟行文中“三个话题”的基本布局。 二、抓引言设疑，体会说理美 这篇演讲词语言表达通俗浅显，但同学在阅读作者大量引用的经典、格言，往往会浅尝辄止。为此，在教学中，我不仅引导同学反复诵读经典、格言的注解，还加以相应的提问。这样来真正精确把握课文主要观点，感悟作者的说理美。例如：文章分述的第一个话题我这样问：作者谈有业之必要，作者是怎么说的？有同学回答：作者引用孔子言、讲百丈禅师故事来“证明人人都要有正值职业，人人都要不断劳作”我接着说：“是的，那么业的必要性说透了吗？”同学只理解了孔言中的两种人就是由于没有业而难造就，而百丈禅师的例子似乎读不懂，我提问：百丈禅师为什么不吃饭？生回答：门生替他服

18、务了。我说：“好，那百丈禅师是怎样一个人？”生回答：始终如一。我问：哪儿可见？生：“直到八十岁，日日如此”我问：始终如一，“一”指什么？生：“一日不做事，一日不吃饭”至此同学豁然开朗有业可成性格。这样，再引导同学品尝一反一正，一理一事结合起来文笔简练，形式多样，说理全面的亮点就水到渠成了。 三、议作者理念，悟人性美 在这点上，文章的“敬业”与“乐业”两部分体现的尤为突出。例如在“敬业”部分的六段，我提问道：作者提及“大总统”和“拉黄包”两个职业意在何？同学不难明白：职业是建立在信任的基础上的神圣，是不分凹凸的。在七段中我提问道：作者为什么“凡做一件事，便把这件事看做我的生命，无论别的什么好处，

19、毕竟不愿牺牲我现在做的事来和他交换？”同学细读之中也会抓出作者的理念：大家同时替社会做事，怕的是做不好对不住这一天的饭。这样我们的.同学才会把握作者的敬业态度专心做事，不管事情大小。至于乐业部分，作者的人性美我认为主要是感悟演讲中的情境留意和听众现场沟通。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，假如我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费劲？”这句是作者是对听众直接的心灵诉求，是作者语重心长的疏通读者的苦乐观。明确这一点，后文“凡职业都是好玩味的，只要你肯连续做下去，趣味自然会发生。”的期望就不言而喻了。 总之，在这三个环节的开放突破中，我认为同学

20、较好的感受了作者活跃的思维、丰富的情感和闪光的思想。至于在此基础上怎样探讨文章的语言特色？其焦点问题是：本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，并做说明。其具体做法形式是：同学各抒己见；老师媒体出示共同欣赏。 敬业与乐业教学反思 篇7 20xx年10月17日上午，我们来到xx中学，听了xx老师的敬业与乐业公开课。xx老师也是xx深圳名师工作室的学员，xx的课呈现出她先进的教学理念及深厚的基本功底。 她在课堂上把全班同学分成八个小组，教学活动基本以小组为单位进行组织。敬业与乐业这篇课文的教学被她处理为三个环节：第一个环节是听写字词，由一名同学主持，在讲台上读出学

21、过的词语，其他同学写在活页纸上，随后各组交换批改。这个环节巩固了同学的字词积累。其次个环节是理清文章结构，由各组商讨后说出文章分成几部分。这个环节可让同学初步了解文章内容。第三个环节要求各组同学从论证方法的角度提出问题，并需预先给出答案。随后，各组之间相互抛出问题，要求对方思考并回答。这个环节引导同学把握论证方法及其作用。整节课，见不到老师滔滔不绝、口若悬河的现象，倒是同学忙得不亦乐乎，看书、思考、争辩、提问、回答同学的特写镜头成为课堂上的主画面。这简直是对传统课堂的宣战，是对传统课堂的颠覆！然而，正是这节课，把“自主、探究、合作”的内涵演绎得淋漓尽致。 一、团结起来力气大。 小组学习模式是课

22、堂合作学习的一种基本途径。在xx老师的课堂上，无论是日常教学，还是公开课，她坚持把小组学习模式进行毕竟。我们到达教室的时候，同学方才得晓要听课，而当时他们的课桌椅已呈现出8个小组的阵容，足见并非走个过场秀一秀而已。在课堂上，我们也留意同学的争辩已成为一种习惯性动作，并且会相互提示、教育、补充，共同归纳，取长补短，合作无间，彰显出一个个小团队的力气。 二、化被动为主动。 在xx老师的课堂上，同学并非是一个袖手旁观者，而是一个投身到前线的战斗者。当他们接过徐老师的号令：从论证方法的角度提问。各组成员随即进入思索之中，之后诸如“xx处接受了什么论证方法？有何作用？”、“xx段有哪些论证方法？可以删除

23、掉其中一种吗？为什么？”之类的炮弹接二连三蹦出来，并开足火力投向其他学习小组。刹时，教室炸开锅般吵闹起来，应战的小组一点也不敢松懈，集中精神，见招拆招。这样一来，同学想当个逃兵都没机会。 三、“探子”得真知。 在古代战场上，最快获得最真实的信息并非是将领，而是探子。由于他是亲自去探究的。xx老师把一个个同学委任为学习战场上的“探子”，上书山，下学海，深化到学问大本营中收获信息。纵使同学跌跌撞撞、头破血流，她也毫不怜悯。重思考，轻答案，是她的主见。在其次环节，当同学消逝四种划分结构类型时，她并没有直接地公布答案，而是用了一个问题来引发同学思考：“这四种分法的分歧就在于大家对引论和分论主见不同，关

24、键就是有业应归在引论还是归在分论，请大家争论一下。”从而让同学自己找到正确分法。而在第三环节中，她更是由提问题至答问题都让同学完成，自己仅仅间或点拨一下。所以，当“只要你思考，哪怕想错了也没关系”、“假如你们都答对了，还要我干什么？”这些话从她口中抛出来，也就不足为惊了。 四、一点小杂音。 1、xx老师是一个有主见，坚决的老师，在课堂上呈现出干脆、利落的风格，假如能揉进更多的亲和力，整节课或许会让师生如沐春风，酣畅淋漓。2、第三环节是整节课的高潮，也是整节课最大的亮点。当一个小组在回答另一个小组的问题时，假如能增加全局的把控力度，聚集其他各组的留意力到答题的主角上，则可避开他们仍沉迷在本组的问

25、答任务上，顾此失彼。 敬业与乐业教学反思 篇8 本学期第7周我执教了九班级上册的敬业与乐业。敬业与乐业是梁启超先生于年月在上海中华职业学校为同学所作的演讲，对同学进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。这篇文章，既是谈论文，又是演讲词。所以教学时，我兼顾了谈论文学问的复习和演讲词学问的初步学习，现谈谈自己的一些反思。 教学本文时我抓住了教学重难点，在对课文的拓展延长设计上，我让同学畅所欲言，补充事实论据。此外，我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让同学开放辩论。从而调动同学乐观动脑思考的爱好，激发同学的逆向思维，提高质疑力气，也探讨了理解人生的问题，加强了文章的实际教育意义，效果较好。

26、在教学中，我尽可能的让同学多读，多思，多发言，发挥同学的主体地位。老师尽量的少讲，留意对同学的评价。同时，结合着课文分析，赐予同学写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。 一点收获： 正确处理课内学习与课外学习的关系。 在这节课中，我突破“课堂为中心”。课前我让同学搜集了大量的梁启超的生平事迹，接近了同学与作者的距离。特别是当我发觉同学对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少时，在课后我布置了让同学搜集这一方面事例的作业，补充事实论据，扩充了他们对这方面的了解，增加了他们敬业乐业、敬学乐学的意识事后证明效果很好。让同学辩论梁启超的观点和拿破仑的名言，既熬炼了同学查找资料的力气，更

27、重要的是很好地熬炼了同学的口头表达力气。 今后我会连续从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使同学把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中准备了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜亮的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有确定的典范性。因而课文也就成了学问、力气、思想教育和审美情趣的

28、载体，为重要的是课文能够使同学把握带有普遍性和规律性的学问和力气，使同学学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，课外搜集资料，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的连续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内，得益于课外。 敬业与乐业教学反思 篇9 本周结束了梁启超先生的敬业与乐业一文的教学，上课之前，满心希望与期盼，希望同学能从文章中吸取一点养分，树立正确的学习、生活以及从业观；期盼着能在课堂上与同学打成共识，能有情感上的共鸣。现实总是残酷的，不知是文章本身的吸引力太小

29、、趣味性不强还是我叙述的不够生动、有感染力，整篇课文学下来，除了在我给同学们叙述“佝偻丈人”的故事时，大部分的男生眼睛为之一亮，再就是我给他们举例说明“有业之必要”、“敬业”的例子时，大部分同学抬起了头，对于作者教育后人要树立敬业乐业的精神，要做一个有业之人的教育却置之不理，很是郁闷、很是彷徨，难到我们的语文课真的要靠讲故事才能吸引同学吗？ “百行业为先，万恶懒为首”多深刻的一句话，“主无一适便是敬”多贴切的一句话，哎！ 真希望我们的同学能理解敬业与乐业的主题，认真对待学习，认真对待学业，认真对待人生！ 从本文的教学我也看到了，对于职业学校的同学，课文的说教力气是微弱的，漂亮的文字缺乏感染力，

30、纯语文式教学需要转变为职教特色的语文教学！ 敬业与乐业教学反思 篇10 为了实现教学目标，首先，通过复习谈论文学问，明确谈论文的结构思路。然后，在整体感知的环节中，我对同学朗读课文时提出了：“试概括每一段落论述的主要内容，并找出全文的中心论点和分论点”的要求。这样，同学在完成任务的时候也就逐步明确了文章层次的划分，再经过沟通归结，文章的结构就清晰的体现出来了。 朗读是的其次个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，认真想一想它们的意思”。同学很简洁从文章中划出这些语句，它们的出处和语句含义在课文的解释中，再加上文章中也有多处语句作者引用后作出解释，所以同学理解语句的含义也就没有困难了。不

31、过，在要求同学积累背诵这些语句时，却有了一些难度。 敬业与乐业教学反思 篇11 在其次课时的拓展延长设计上，我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让同学开放辩论。从而调动同学乐观动脑思考的爱好，激发同学的逆向思维，提高质疑力气，也探讨了理解人生的问题，加强了文章的实际教育意义，效果较好。为降低目标4的难度，教学中，我先对演讲词的学问做了简介，然后通过出示解决问题的方法，让同学找出例句进行分析体会。总之，在教学中，我尽可能的让同学多读，多思，多发言，发挥同学的主体地位。老师尽量的少讲，留意对同学的评价。同时，结合着课文分析，赐予同学写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。 敬业与乐业教学反思 篇12 、建议本课的教学目标确定为： 理解“敬业与乐业”的主旨； 大量经典语句、格言的积累； “举例子”和“讲道理”两种论证方法的初步学习； 演讲和口语特色的体会。 、本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真实领悟与质疑问难。 可以结合练习四，组织同学进行研讨和辩论；还可以结合练习二提出的两种论证方法，进行小论文或辩论提纲的写作。领悟作者精神旨意时，可以结合同学的生活、学习体验，例如让同学谈一谈自己在学习中感受到的乐趣。17