《秋天的图画》教学反思集锦15篇.docx

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1、秋天的图画教学反思集锦15篇秋天的图画教学反思1 此文以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让同学透过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读呈现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的奇异画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。 秋天的图画教学反思 秋天

2、的图画是二班级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，透过颜色的搭配，寥寥几笔，便把丰收的吵闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。 语文课程标准指出：阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。 阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。假如是朗读，还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程布满着想象，布满着不行言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”学校生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导同学朗读时，可依据语

3、言文字，进行定向引导，开放想象，进入课文所创设的境界借助语言来感受形象，领悟其中的感情。 在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我就是接受了共性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领同学透过想象，自读自悟。 在设计时我充分敬重同学独特的感受和理解，让同学自己对课文资料的领悟代替老师的讲解分析，让同学在读中思考，主见张扬同学的共性，这主要体此刻老师以引导来代替指导，新课程中的老师就应重视同学的共性差异，鼓舞他们进展自我思考与自我准备的潜力，教学时我让同学用自己宠爱的方式来读课文，透过朗读着重培育

4、了同学的想象力和语言表达潜力。 首先我让同学自由读，然后想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？同学的脑海中消失出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在宽敞的田野上跳起的漂亮的舞蹈。之后指导朗读，那么，你能不能把你的感受透过你的朗读表现出来呢？孩子们的用心性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的吵闹情景与人们喜悦的心情。 秋天的图画教学反思2 在本课教学中，我完全从同学的爱好入手

5、，遵从同学是学习的主体这一原则每个环节都留意激发同学学习爱好。如：听音乐欣赏图片，玩耍识字等使同学在快乐的气氛中主动学习，达到预期的效果。 一、多种形式，激发同学识字爱好 识字教学是低班级阅读教学的重点，本课要求一节课熟识8个字。领读、开火车、摘苹果玩耍等趣味性很强的活动，使同学轻松快乐地熟识了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在具体的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。课堂上首先激发同学的读书爱好，用多种形式让同学读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，同学在文中能熟识绳子后，引导同学

6、把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境，使同学加深了生字的印象，巩固了生字。 三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导同学把识字个语言训练思维结合起来。如：在同学熟识“梨”时，同学说：“我宠爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即老师提出你们都宠爱吃什么梨？这样同学说说出了各种梨。即认字，说词与生活亲热联系起来。再如说“勤”字时，同学说“勤劳”，老师就启发同学用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。 四、留意培育同学的朗读力气 课文朗读从低班级开头就要加强练习，指导朗读培育同学的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。

7、本节课处处都能听到朗朗的读书声。开头时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。宠爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了同学的朗读力气。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。 秋天的图画教学反思3 回想秋天的图画这一课的教学工作！首先，这是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。 在本文的教学中，我以贴画为突破口，让同学通过看图理解

8、想象有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读呈现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的奇异画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。 本课的教学设计着力突出了以下三个要点： 1、强调以同学为主体的理念，引导同学主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为同学创设学习情境，激发同学主动读书的乐观性。 2、强化语文教学以读为本的理念。老师通过引导同学自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使同

9、学在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视同学独特的感受。 3、乐观引导同学接受自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导同学进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。 4、通过让同学想象的说、练，让同学学会语言、运用语言。 秋天的图画教学反思4 秋天的图画是人教社课标版二班级上册第课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。 我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的： 沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、同学、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

10、 朱明雅（以下简称“朱”）：那么应当在课始让同学多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。 沈：对，一般同学会说出：“秋天的美景”和“大雁排成人字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。 朱：应当鼓舞同学说出自己的独特感受，但是假如有同学说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？ 沈：也应予以确定，但还需老师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是，我们今日学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。” 朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的奇妙与丰收，该通过何种途径让同学感受到呢？ 朱：多读体验是不能少的。但怎么让同学饶有爱好地读呢？还要考虑到读的增量，总不

11、能一遍又一遍毫无目的地读！ 沈：我在反复读课文时，有了多种体验：颜色美金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美梨子、苹果、稻子、高粱。描写美“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生气，一种作者的宠爱之情流露其中。这是我们老师自己的“深化”与文本对话，但怎样“浅出”给同学，应当找一个恰当的载体。 朱：还是让同学带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，同学就会把自己独特的感悟表达出来。 沈：对，这样的设计的确能给同学一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当同学说感受到秋天的颜色美丽时，老师还要同学用朗读把自己的感受表达出来留意对文中颜色词的强调；当同学说感受到作者描写很独特时，还是要求

12、同学读出这种感悟朗读时留意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比方物的强调 朱：共性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给同学一个语言运用的机会，让同学练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，同学会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。 沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠老师讲运用了比方、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下

13、面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的人字，好像在说勤劳的人们画出秋天的图画。”要求同学读这句子，回答你能知道什么？ 朱：奇异的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要同学读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成人字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简洁化。真是环环相扣，一语两得。 沈：当同学读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体呈现“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要进展同学语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样同学的语文素养才会提高，使同学

14、有更多的语言实践机会。当同学有了真实感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂布满人文味，而且这时的读同学的露受是真实的，实现文本价值的效率就高。 朱：更多的语言实践机会是不是还要同学写写？如最终句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。 沈：对于二班级同学来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让同学多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。 把我们设计此文的研讨过程记录下来，信任大家能悟到阅读教学的一点灵性！ 秋天的图画教学反思5 这是“市学校特级、骨干老师网上直播教学活动”在我校隆重进行时，周老师执教的一

15、堂语文课。能与那么多的专家、老师一同沟通、一同碰撞、一同互动，是我的一种荣誉；能有机会领悟执教老师的风采是一种享受；能幸运地倾听到几位特级老师的点评，更是一种学习。周小平老师执教的秋天的图画这一课，如同闷热夏季中吹来的丝丝凉风；如同在秋季里我们品尝着一个个鲜美的果实。从周老师的课中我真真实切地触摸到了语文课堂中的“实、活、趣”。 一、实 、抓重点，从学情动身，争取把生字读通、读准： 在本课中，有个生字“梁”比较特殊，它单个时读原声；可是组成词语“高梁”时，它就要读轻声。周老师在教学中紧紧抓住了这个语言特色，让孩子们体会到拼音的变化，扎实地把握了它正确的读法。 、在“合作学习”中识字，让每个孩子

16、都实实在在地投入学习： 初读课文时，老师先让同学自由读；接着同桌你一句我一句相互检查读，读的好的夸一夸同桌，读不好的帮一帮同桌。你看，这是多么富有人性化的的引导呀！每个孩子由于有了老师的鼓舞都乐观投入到课文的朗读中，这使每位同学都有了参与学习的机会。 、“上不封顶，下要保底”，让每个孩子都有进展的空间： 课堂上，我们时时可以感觉到周老师的目光刻刻关注着每个孩子，尽力让每个孩子都能沐浴到她爱的阳光。特别让人感动的是，当周老师悄悄地走到一个孩子面前时，她弯下腰在孩子耳边轻轻地耳语时，我们所感受到的是一股浓浓的爱，一股对生命的关爱。其实我们知道周老师的原意是想让这个同学推举一名他认为在平常同学中比较

17、有困难的孩子，从而了解底线孩子的学情，但它“雁过无痕”，非但没有让被检测到的同学觉得是一种自卑，反而感觉是一种荣耀。由于周老师说“哪位被他推举到的孩子可是特殊光荣的，请你自信地站起来读一读。”一位优秀老师的风采尽在于此，一种高深的教学艺术尽在于此！让我们不禁感慨“教育是一首诗，一首立体的诗”，周老师的教学不仅关注到孩子的现在，更关注到孩子的身心进展，关注到孩子的将来。对孩子自尊的呵护，尤为宝贵！比起某些老师在课堂上的“请你推举我们班中几位平常学习有困难的孩子来读读”，实在是要高妙许多。 、写字教学扎实而有效： 识字写字是我们一二班级教学的重点，在平常的教学中我们都乐观提倡要体现课改的新理念，但

18、具体实践起来，总有这样那样的不如意。今日听了周老师的这部分教学后，让我们顿有所悟。你看，周老师她在“写字”教学这一环节时，大胆地把写字的主动权充分地交给了同学，完全地信任同学，让同学得到了满足。先让同学去发觉这两个字有什么特点？再请他们当当小老师来教教老师在写时该留意些什么？让同学来做老师的老师，同学的兴致就来了，优越感油然而生，爱好便随之而来。接着等老师放手让同学写字时，老师又特殊留意同学良好写字习惯的培育，如此重锤敲击，不禁让我们想起“习惯比学问更重要”这响当当地呼唤。 二、活 我们说一堂好的课不仅同学要有活力，老师要有活力，而且整个课堂流程更是要布满活力。以读为主，用读来激活课堂，读中思

19、、读中悟、读中升华，以读促思、以读促悟，使读形成了课堂上一道亮丽的风景线。 三、趣 、情趣一： 情境创设，富有创意。本课中周老师充分利用了“学习伙伴”这一角色，来搭建同学自主探究的平台，和孩子们共同学习。课伊始说今日老师给大家带来了一位新伴侣，她还给你们带来了礼物呢！老师卖了个关子，这礼物其实就是本堂课要学习的第一句话。但是如此奇异地一呈现，同学学习的爱好就大不一样了。其次次消逝刚好是让同学自己去发觉重点句中的隐秘，这可是教学的重、难点。但经“学习伙伴”的口吻提出，便使同学觉得更有意思更可亲了！ 、情趣二： 周老师奇异地将课文中的其次句排成四行，引导同学去发觉句式的特点。如此制造性地重组教材，

20、排成四行以诗的形式消逝，更简洁让同学去发觉，更简洁引导同学去自读自悟，去理解去感受，使静止的语言符号流淌出了最动人的音符，更使我们的语文教学不再孤独。 一堂课听下来，周老师那扎实的功底、精彩的设计、真实的情感无不深深地影响着，触动着我。听着听着我也有了自己的思考，可能是站着说话不腰疼吧？可能是旁观者清吧？我想也来谈一点自己粗浅的看法：假如课堂上当同学发觉我们小伴侣的脸颊红红的就像一个个红苹果时，假如老师能准时捕获到这个教学讯息，顺势一引：是呀，你还发觉哪些地方也像这样说什么像什么了吗？可能就不会造成课堂上一时的“凌乱”现象。我想，精准、恰当的点拨不正是孩子们开启才智的“魔法石”吗？ 课堂是个大

21、熔炉，让我们每一位老师都勇敢地让自己融入这个大熔炉中，不断地在这个大熔炉中锤炼自己、锻造精彩吧！ 秋天的图画教学反思6 在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使同学体会秋天的奇妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会： 一、 欣赏秋色，育情导学，给孩子一个布满秋意的课堂。 1.老师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗? (语文园地二习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按确定挨次写下来) 2.老师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让同学按确定的挨次，用平常积累的词语来说一说，然后生生评价

22、。 3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。 由于是同学自己作品，这本身就拉近了同学与文本的距离，再播放舒缓的音乐，同学直接感受秋的情境。我从唤起同学已有生活感受，激起同学情感需要入手，让同学简洁走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。同学结合平常积累的.语言，说一说有关秋的词语和古诗。 二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。 语文课程标准指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“老师是用教材，而不是教教材。”超群的老师，在于能通过教材上例子，奇异地与同学的生活实际联系，让同学到宽敞的生活中去学习。在生活中，同学无时无地不在运用语文

23、，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。老师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据同学阅历，制造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实语文课程标准，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。 三、关注语言 积累，为同学搭建呈现的平台。 语文标准在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培育语感”，在总目标中又要求在

24、阅读方面留意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培育良好的语感，也谈不上有真正的听说读写力气，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己宠爱的词语和格言警句”，“积累课文中的漂亮词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为同学的终身养分，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。 在导入新课时，我首先出示了几句描写四季的诗句让同学猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一

25、说你积累有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗?”同学结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了同学平常积累状况，又将积累与课堂联系起来，融会贯穿，也激发了同学积累语言的爱好，为同学搭建呈现的平台。 四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。 在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，同学欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，同学兴致深厚，效果超出了想像。 课堂需要反思。在圆满中反思。在圆满和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。 秋天的图画教学反思7 秋天的图画是新选编的课文，篇幅短小，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥

26、数笔就为读者呈现出了丰收的吵闹景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对制造这一切的勤劳的人们宠爱和赞美之情油然而生。 同学对秋天的山野会有确定的熟识，但这种熟识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天奇妙的真正感悟。由此老师要利用课文插图或多媒体课件，引导同学了解秋天是个奇妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导同学用自己宠爱的方式来表现秋天，培育同学的思维力气和语文实践力气。文中大多数景物同学是比较生疏的，只是高粱对于南方的孩子来说很生疏，可以通过图片了解。文中的大雁排成一个大大的“人”字，“人”为什么要用上引号，可能同

27、学理解有难度。文中描写秋天的景物都是以比方的方式来写的，引导同学比较事物的.相像之处，要学会用“好像”来进行说话练习。 通过预习，大部分同学课文能读精确，但，总体感觉，同学在字音读准上还需加强，特别是后鼻音和前鼻音如何读精确，还需要花很长一段时间来订正，我已抱着，每篇课文，每个字去订正的决心来努力让同学读时分清楚前后鼻音。还有同学读课文时，标点符号停顿，词语紧凑，轻声要读得又轻又快，这样正确读句子的方法还没有把握。 秋天的图画，本次上课与以往不同的是，除了让孩子在读中体会，苹果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的风景，积累句子之外，我还引导同学在读中去发觉，课文是围绕第一句写的，写的是山野里的秋景。这

28、样一来，为课堂作业本上的写话做了较好的示范，“秋天来了，”同学不至于任凭写，而是也能选取一个点来写，有的写果园了的景色，有的写花园里的景色。这种迁移也是语用的一种落实。 针对本班同学课堂听讲习惯还需要进一步养成，现在关键是构建老师和同学之间的学习共同体，所以小组合作学习没有支配，更关的是关注，师生之间的对话，让同学先学会与老师互动，会与老师对话，学会听懂老师的话，才能为今后有效的小组合作打下基础。 这节课，较之以往的课，我已经关注到了作者文字表达背后的秘妙，临时没觉得还有什么环节需要调整。 秋天的图画教学反思8 这篇课文篇幅短小，浅显易懂，内容接受了比拟的手法来表现秋天丰收的奇妙景象，描绘了秋

29、天的美景，也赞美了劳动人民的辛勤劳动，表达出作者对秋天的宠爱与赞美的情感。语文课程标准明确指出：“语文教学应激发同学的爱好，培育同学自主学习的意识和探究性阅读的力气。”在本课教学中，我从同学的爱好入手，在每个环节上都留意激发同学的学习爱好。 教学完本课之后，我对一堂有效的语文课又有了新的熟识： 一堂有效的语文课，不仅仅在于教给同学某种学问技能，更重要的是通过对课文内容的学习，潜移默化地影响同学的情感。在本节课的开头，我和同学以谈话的形式开放，激起同学原有的学问、阅历和情感，使同学一下子走进课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。一个有生命力的课堂首先就要和同学公正对话，要让同学真诚的说

30、话，真诚的表达感情，表达自己的内心体验，使同学的共性学问体验被调动起来，乐观地参与课堂教学。 一堂有效的语文课就是一堂高质量的对话课，在教学中我充分抓住各种时机组织同学进行沟通阅读感受，让同学把自己对文章内容的理解、情感体验、释放出来。在老师的激发、点拨下有所感，在同学的沟通中有所悟，在老师有深度的言语中提升语言的表达力气，培育同学学习语文的爱好。 秋天的图画教学反思9 时间、结果和体验是考量同学有效学习的三个重要指标。有效的课堂首先是高效率的。要提高课堂教学效率，我们必需节约学习时间，有效支配和利用课堂40分钟，不能把时间铺张在非学习上；还要提高单位时间的学习质量。每节课都应当让同学有实实在

31、在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。其次是增进学习结果。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的把握以及思维方式的进展。教学要能促进同学的进展。第三是强化学习体验。教学过程应当成为同学的一种愉悦的心情生活和乐观的情感体验，这是有效性的灵魂，同学越来越爱学习是学习有效性的内在保证。 衡量语文教学有效性的标准就是同学语文力气、语文素养的进展。有效的语文教学是关注全人进展的教学；有效的语文教学是促进语文学习的教学；有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。 我想，依据这三个重要指标，我以为在同学思维方式的进展和强化学习体验这方面，我是成功的，有确

32、定的效果。而高效率这个首要条件却没有得到满足。我以为，一堂习作课，40分钟都花在口头作文上（当然包括画画的时间，为了让孩子们体验秋天这幅图画的美，我在习作指导课上让孩子们画了秋天），表面上看来，同学热吵闹闹的，而且他们的确经受了从不知到知，的确经受了一次愉悦的语言文字旅程，其间还感受到了想象的乐趣，但落实到笔头的却很薄弱。习作课没当堂写，却只能在课后去写，孩子们那些诗一般的语言会不会就随着秋风飘走了呢？ 李白坚教授强调写作是“现在进行时”，可我却让同学提起笔时只能写过去进行时了，这符合学校三班级孩子的心理特点吗？所以我认为这是一堂效率不高的习作课。 当我写到这里的时候，我正好看到了同学交回来的

33、习作，绝大多数孩子把自己画的秋天写得很美，最突出的特点是，他们把自己丰富的想象力发挥得淋漓尽致。以下是几个孩子习作片断的实录： 秋姑娘悄悄地，悄悄地来到我们身边。她用魔术棒一挥，大地就变得五彩缤纷了：黄澄澄的梨，红彤彤的苹果，金灿灿的橘子，都抢着让大家去摘它们呢！ 秋天的图画教学反思10 学习秋天的图画一课，这是一篇图文结合的文章，在教学中引导同学进行看图、说图、开放想象是必要的环节，或许这几天始终在引导同学诵读有关于秋天的诗歌和文章的缘由吧，同学的表达顺口成章，由此感悟同学的语言的确是只有先积累才能后薄发。 当同学们说到果树和稻田的时候，有同学发觉了假山下的小鱼。有的说：“落叶飘到了小河里小

34、鱼当作了遮阳伞。”有的说：“小鱼感到不像夏天那样闷热了，天气凉快了许多，他们可以自由拘束的玩耍了。” 还有的同学看到了远处的小山，远处已经变黄了的树，稻田翻起了金色的波浪。这时张煦阳同学看到了大树下的房子，于是他便想到了这些稻田的仆人和果农，他说：“房子里的农夫伯伯看到丰收的景象心理确定特别的兴奋 ” 课堂上同学的想象力被激发，静止的图画便拥有了生气与活力，课堂也就闪耀出了才智的火花。 秋天的图画教学反思11 反思本课的教学工作!尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理支配时间，在有效时间内完成教学任务

35、。 在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使同学体会秋天的奇妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会： 一、 欣赏秋色，育情导学，给孩子一个布满秋意的课堂。 1.老师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗? (语文园地二习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按确定挨次写下来) 2.老师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让同学按确定的挨次，用平常积累的词语来说一说，然后生生评价。 3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。 由于是同学自己作品，这本身就拉近了同学与文本的距离，再播放舒缓的音乐，同学

36、直接感受秋的情境。我从唤起同学已有生活感受，激起同学情感需要入手，让同学简洁走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美的基调。同学结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。 二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。 语文课程标准指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。新课改反复强调：“老师是用教材，而不是教教材。超群的老师，在于能通过教材上例子，奇异地与同学的生活实际联系，让同学到宽敞的生活中去学习。在生活中，同学无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。老师要充分利

37、用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据同学阅历，制造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实语文课程标准，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。 三、关注语言积累，为同学搭建呈现的平台。 把同学们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。 读一读，想一想，你与你的同学在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩? 秋天的图

38、画教学反思12 虽然天气照旧酷热难耐，可是我们却要开头学习关于秋天的文章。在一班级的学习中，同学们对秋天有了确定的熟识，但这种熟识仅仅停留在对外的感知，例如，知道秋天树叶变黄，大雁南飞等等，但缺乏对秋天奇妙的真正感知。在这些状况下，如何使同学进入课文情境，去体会秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦呢？通过一段思考，我便在课堂上作了一下尝试： 一、通过回忆旧知，关怀同学找到秋天的感觉 上课尹始，我对孩子们说：“同学们，还记得我们学过哪些关于描写秋天的词语或者文章吗？”同学们思考了一会儿便陆陆举手，有的同学说出了秋高气爽、天高云淡、大雁南飞等词语，有的同学背出了学过的儿歌。于是，我接着说：“孩子们，

39、酷热的夏天已经过去了，我们即将走入凉快的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的图画。今日就让我们更多地了解秋天吧！”老师富有感染的语言力激发了同学了解秋天的热忱，每个学孩子此时都显得兴致盎然。 二、图文结合，老师范读，关怀同学真正体会秋天的奇妙和秋天给人们带来的丰收的喜悦 这是一篇借景抒情的文章，假如没有真正的实物作铺垫，光凭书上的一幅插图以及几段文字，我认为，同学很难真正走进文本并读出文章的韵味来。但是要制作课件又来不及了，于是，我准备在奇异的音乐中进行范读，让同学一边听一边通过想象来体会秋天的意境。教学中，孩子们听着漂亮的音乐，脸上露出沉醉的表情，有的孩子还闭上了眼睛静静的体会。之后，我对

40、他们说：“听了老师的朗读，你有什么感受？或者，你的脑海里消失出怎样的画面呢？”有的孩子说：“听老师读，我觉得浑身都很舒适。”有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”还有的说：“秋天太美了，我也想钻到画里去看看！”孩子们的回答透露着天真与可爱，也表达了自己的真情实感，让我感觉到他们已经进入了秋天的意境。接着，我让同学自由的读书，想怎么读就怎么读，把自己感觉到的秋天都读出来，并且同时播放音乐，效果很好。 通过教学这篇课文是我感受到，不愿定非得使用先进的教学工具才能上好课，关键在于老师对文本的整体把握和课堂上的灵敏引导。同时，老师在深刻理解文本之后所表现出来的富有感染力的心情，也是

41、打动和影响同学的关键。 秋天的图画教学反思13 课堂教学后，组内老师给我很多恳切地点评，让我受益颇多： 、一堂有效的语文课，不只仅在于教给同学某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇分散着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、考虑和表达方式。本课教学的伊始，我和同学以谈话开放，激起同学原有的学问，阅历和情感，使同学一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的.魅力。这种独具匠心的欲设，是同学学习本课文的起点。值得考虑的是一个有生命力的课堂首先要和同学公正地对话，要让同学真诚地说话，真诚地表达感情，表达自身内心的真实体验，使同学的共

42、性学问，体验被调动起来，乐观地参与课堂教学。 、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。语文课程规范指出： 阅读是同学、老师、文本之间的对话过程。教学中和同学阅读感悟，不失时机地组织沟通，让同学把自身对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达力气。在这一堂课中，针对自身的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻留意自身的评价语，尽量做到语言漂亮、精练，情感真实，这要求自身要努力提高思想修养，生活的积累和社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自身的努力方向。 秋天的图画教学反思14 秋

43、天来了，秋天来了，秋天在哪里？苹果成熟了，小声的说：“秋天在这里！”菊花开了，欢快的说：“秋天在这里！”稻子点点头，兴奋的说：“秋天在这里！” 这个时候，我牵着孩子们的小手，一起去闲逛，走进秋天的怀抱，倾听秋天的声音，感受秋天的气息。在我引导孩子们去发觉自然界的这些变化的时候，孩子们都觉得秋天很奇异，都迫不及待的问我：“秋天为什么会如此的奇异？秋天还有怎样的隐秘？”我奇妙的笑了笑，不给他们答案。我想让他们自己去发觉。 当我带领着孩子们来到大树下，一看，哇！只见一片片金黄的树叶随着秋风轻轻的飘落下来。孩子们的眼里满是惊喜，情不自禁地做着叶子飘落下来的动作。孩子们捡起那些漂亮的叶子，都说要藏起来，

44、并欢乐地争辩着保存好的方法。于是孩子们开头了吹画美丽的树林。我为孩子们预备了黄色、红色、巧克力色等颜料，为了让每个孩子都充分体验吹画的乐趣和把握吹画的技法，我接受了分组的形式。孩子们吹的时候，都发觉了用力吹这个画很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最终孩子们为树林添画上了丰收的果实。每个孩子都用心地将秋天留下来，都在为美丽的秋天惊呼。在这次活动中，孩子们既留下了秋天又学会了一种新的绘画方式。可有的孩子说我们捡的叶子都不好了，怎么办呢？孩子们争辩起来，最终准备把树叶画下来。首先将树叶浸在颜料里，再拿出来，印在纸上。一张清晰可见的树叶印在了纸上，孩子们都欢呼起来。孩子们对秋天有了更深的熟识，越加宠爱秋

45、天了。 秋天的天气变幻无常，我请幼儿观看天气的变化，每天留意天气预报，报告天气的气温，我就将他们纪录下来，再请幼儿数一数这个星期晴天、阴天、多云、下雨各有几天？猜想一下明每天气是怎样的，想一想依据气候的变化自己该穿什么衣服？从中让孩子们不断了解天气的变化，学会观看的技能，提高自我爱惜的力气。 为了让幼儿了解秋天的蔬菜，我请家长带幼儿到农贸市场上去看一看，认一认。回园后请幼儿说一说：秋天有哪些蔬菜？你宠爱吃什么蔬菜？你知道蔬菜对我们的身体有什么好处？孩子们都七嘴八舌的争辩起来。趁此机会，我教育幼儿：小伴侣多吃蔬菜，才能长的健康！少生病！同时也告知幼儿蔬菜里有很多的养分，都是我们人体所需要的。孩子

46、们听了，都直点头，都说以后要多吃蔬菜。 在这一系列活动中，不仅会让孩子发觉秋天的隐秘，还培育了幼儿的绘画技能、观看力气，更让幼儿明白了多吃蔬菜的好处，同时培育了孩子们宠爱大自然的情感。 在秋天里，让孩子们尽情的感受大自然的美丽，去发觉、去探究大自然的无穷无尽的神奇吧！ 秋天的图画教学反思15 在学习本文的第一课中，对生字书写的知道不够全面，留意提示字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应当全部板书。避开同学只会组，不会写。 二班级的同学课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做预备。 一、多种形式，激发同学识字爱好 识字教学是低班级阅读教学的重点，本课要求一节课熟识8个字。我接受领读、开火车、摘苹果玩耍等趣味性很强的活动，使同学轻松快乐地熟识了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在具体的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去的识字挨次。课堂上首先激发同学的读书爱好，用多种形式让同学读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，同学在文中能熟识绳子后，引导同学把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车