《牧场之国》教学反思15篇.docx

《《牧场之国》教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《牧场之国》教学反思15篇.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、牧场之国教学反思15篇牧场之国教学反思1 牧场之国是一首意境漂亮的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静闲适的情趣和意境，让人不觉为之动容。 教学这篇文章，意图是引领同学感受荷兰和谐、漂亮、宁静、闲适的田园风光图，感受作者宠爱大自然的情怀。 首先我激情导入，接着让同学介绍收集到有关荷兰的资料，使学校生对美丽的荷兰有了一个整体的熟识。激发同学学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完同学的预习状况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，同学的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在同学的板书

2、下，完全消逝在黑板上，荷兰的美景尽现在同学眼前，激发了他们自主阅读的爱好。接下来进入质疑解疑环节。同学围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”开放沟通争辩。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让同学理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节“这就是真正的荷兰”。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中

3、的闲适得意的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意接受多种形式的朗读让同学感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发宠爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽敞无际的牧场上，正在欣赏着漂亮的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次消逝“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，同学能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。 最终，在学习资料袋这一环节中，我让同学沟通自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向同学呈现一幅幅如诗如画的图

4、片，同学再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇哇”的赞美声不绝于耳。本次课，收到了理想的教学效果。 牧场之国教学反思2 牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文犹如一首意境漂亮的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静闲适的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。 一、教学效果 读中理解，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让同学说说从这句话中你读懂了什么。同学依据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，由于这里有水、有花，还有牧场。在回答这个问题时，有的同学补充说荷兰还是一个风车之国，

5、由于在语文练习册上特地有介绍荷兰的风车的。听了同学的回答，我立即说既然荷兰有着这么多的.美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子画出来。然后让同学自由读课文。于是，同学带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中查找答案。 二、成功之处 1.略去问题的串联，留意同学的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰毕竟是怎样的”这个主问题来开放教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给同学，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让同学找找感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的

6、感觉。通过同学自读、老师范读、女生齐读等让同学能充分地接触文本，感悟文本。同学在学完课文之后，文中漂亮的语言也在同学们的心中留下了深刻的印象。 2.略去语言的分析，留意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，同学对荷兰的美景有了深深的向往。于是，我就给同学看了许多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。同学们情趣盎然，表达的效果也很好。 三、不足之处 阅读教学中，老师引导作用还不够明显，没有体现一个动态生成的过程。 四、改进措施 针对以上不足，应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧

7、围绕“这才是真正的荷兰”入手，让同学理解牧场是全部动物的自由王国。最终归结到“这就是真正的荷兰”。 牧场之国教学反思3 荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽漂亮的语句描述着荷兰的美丽。同学在学习这类课文往往是读着很美，但真刚要说出美在哪，为什么觉得美就很难。第一单元的一篇七月的天山，同样是语句特殊漂亮，读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少同学能用自己的语言表达出那种美。或许对同学来说有难度，所以我在教学牧场之国时侧重引导同学多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要同学能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的闲适得意

8、，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进同学的脑海之中了。在读的过程中引导同学结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班沟通自己最宠爱的部分，说说吸引你的理由，最终将自己的感受融入到朗读中，反复读悟读，最终达到学习目标。 牧场之国教学反思4 教学目标： 1、熟识8个生字。 2、体会作者生动的语言，摘抄自己宠爱的词句。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。 教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学方法：读议感悟法。 教学时间：一课时 教学设计： 一：导入： 同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光

9、图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。 二、初读课文，感知课文 1、请大家有感情的朗读课文，留意读准字音，读通句子。 生读课文。 2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到? 生说自己的读书感受。 3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏奇异的一天。 三、细读课文，体会情感 1、请默读课文24自然段，画出自己宠爱的句子，反复读读，把体会写在旁边。 2、谁把你宠爱的句子读给我们听听，说说你宠爱的理由。 3、生说，师评价。 4、白天，在荷兰，这

10、个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是仆人，那儿是它们的王国，那么夜幕降落晚上的.荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。 5、生读，找词语，读出感受。 6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片811 7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗? 这就是真正的荷兰，一个的地方! 这就是真正的荷兰，一个的地方! 这就是真正的荷兰，一个的地方! 这就是真正的荷兰，一个的地方! 8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国! 生齐读句子，练习说句子：是也是 9、欣赏图片1424 四、课外延长 1、读读资料袋中的话，你

11、知道了什么? 2、学习了本课，你有哪些收获? 五：总结全文： 虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的漂亮，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。 板书设计： 牧场之国 碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群 这就是真正的荷兰 教学反思： 本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己宠爱的句子，练习说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培育通过语言文字想象画面的力气。为了能解决这两点我以读为主，使同学在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分同学平

12、翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练同学。 牧场之国教学反思5 牧场之国这篇课文是“牧场之国”的角度呈现荷兰的独特风情。课文描绘了荷兰牧场白天的宽敞无际、宁静和谐和夜晚的祥和宁静、奇妙含蓄。这篇课文的重点是引导同学理解荷兰牧场的特点、体会比方拟人手法的运用，感悟语言的生动。 我在教学时，主要是抓住文章中消逝四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让同学感受语言的特点，感悟荷兰的美。导入环节，我接受一组荷兰的风光图片激发同学对牧场之国风景的向往从而揭示课题。 在细读课文这一环节，我紧紧围绕“这就是真正的荷兰”入手，让同学体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵

13、羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和宁静。在指导朗读方面我主要是引导同学体会拟人句的特点，针对不同的内容留意语调的轻缓急促，例如第四自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的宠爱之情，我让同学发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来同学更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来同学更加能够体会这些家畜在牧场的闲适得意。这时同学就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。 在沟通第4自然段“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”时，我顺势问“这些猪，可能在说什么哪？”孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。”“在这里吃的好，睡的好。永

14、久也不要离开。”“虽然别处把我当做又馋又懒的动物，但我在这里生活得很欢快，我是这里的仆人。” 每次欣赏完一幅画面后，我适当小结：“膘肥体壮的骏马，宽敞无垠的原野，野草遮掩的水道，这就是”孩子们就默契得一起说：“真正的荷兰！”我不由地会心一笑。一年了，孩子们已经生疏了我的教学风格，尽管曾经苦恼走思的同学多，曾经反感管不住嘴的孩子多，曾经为不写作业的同同学气，但毕竟，将近一年的相处下来，我们的磨合已经到了“心有灵犀”的地步。我从他们课堂上高举的小手、精彩的回答、兴奋的小脸上都能读到他们对语文课的宠爱。 看来，教无定法。假如对一篇文章，老师真正宠爱，真正读透了，是能够发觉许多“语文的事儿”的，当我们

15、把自己对教材的独特理解融入教学设计，引领孩子们进行“感悟、朗读、积累、运用”的语文之旅的时候，我们和孩子们一起，完成了一次生命历程。 牧场之国教学反思6 牧场之国是一首意境漂亮的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静闲适的情趣和意境，让人不觉为之动容。 教学这篇文章，意图是引领同学感受荷兰和谐、漂亮、宁静、闲适的田园风光图，感受作者宠爱大自然的情怀。 首先我激情导入，接着让同学介绍收集到有关荷兰的资料，使学校生对美丽的荷兰有了一个整体的熟识。激发同学学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完同学的预习状况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体

16、印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，同学的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在同学的板书下，完全消逝在黑板上，荷兰的美景尽现在同学眼前，激发了他们自主阅读的爱好。接下来进入质疑解疑环节。同学围绕为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？开放沟通争辩。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵敏，所以同学没放开，没能达到活而和谐的境界。应当紧扣田园选画面

17、，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕这才是真正的荷兰入手，让同学理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节这就是真正的荷兰。还感觉同学与文本的沟通不够，换句话说，就是同学对课文读得不透，虽然我给同学读书的时间了，可是时间还不够。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。老师对同学朗读的指导，怎么指导？这始终以来是困挠我心头的一个难题。 圆满的是不管自己设想的多么好，假如不和自己的同学相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。 牧场之国教

18、学反思7 牧场之国是一首意境漂亮的散文诗。文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。 教学这篇文章，意图是引领同学感受荷兰和谐、漂亮、宁静、闲适的田园风光图，感受作者宠爱大自然的情怀。 开篇，我激趣导入，让同学猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷兰豆”，简介荷兰豆，相机进行一次爱国主义情感教育：外面的世界再好，也别忘了自己是中国人，然后再进一步引出课题。接着我出示课文第一段，让同学整体感知荷兰的特点，并结合图片呈现荷兰的水之国、花之国的风景，使同学对美丽的荷兰有了一个整体的熟识。激发同学进步认知荷兰“牧场之国”特点的内在需求。 在教学这篇课文主体部分时，首先，我实行以

19、同学自读自悟为主的方式，让同学整体感知课文内容，并用简短的词语概括说说荷兰给你留下什么印象，并利用白板的注解模式板书到白板上。一会儿荷兰的美景尽现在同学眼前，同学的热忱被调动起来，也让同学充分感受到荷兰牧场之国的特点。 其次，组织同学回顾课文内容，紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让同学理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，领悟文中拟人、比方手法的妙处。 在总结拓展部分，我先出示生字词的复习图片，让同学巩固新知，并通过视频再次领悟荷兰的风光之美，同学再一次为荷兰的美景倾倒，教室里的赞美声不绝于耳。 一节课

20、下来，给人的印象是课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中我还是牵得太多，启发还欠灵敏。另外我对这课的朗读指导做得不够到位。今后，我要在朗读指导方面多下功夫。 牧场之国教学反思8 5月15日的课孩子们和我都感觉意犹未尽。我们先谈“荷兰给你留下了怎样的印象？”孩子们通过预习课文，阅读“资料袋”，以及同步训练的课外语段，众说纷纭。然后欣赏几幅荷兰的风景图，让孩子们把荷兰的美誉对号入座。“风车之国”、“牧场之国”、“水之国”在孩子们期盼的眼光中闪亮登场。尤其最终一幅

21、郁金香的画面，让孩子们张大了嘴巴，我随机让他们用一个词语或者一句话来说说眼前的景色。“五彩斑斓”、“美不胜收”、“花的世界”等词语从他们的嘴里蹦跳出来。让我不由想到自己的花是让别人看的同样有这样的环节，当时五班级同学的表现也不过如此。 接着我导入：让我们跟随作者的脚步，去感受荷兰这个牧场之国的独特风光。依据自读提示，先自由读课文，思考第一自然段的作用。圆满的是这个环节应当再节省些时间，由于预习已经相当充分了，完全可以直接回答，把朗读更多地放到后面的感悟和指导当中去。又是课堂机智，我把原来支配在最终的读资料袋，体会写法的环节调整到了前面。让同学齐读第一自然段之后，问：既然是总起句，就应当下文都围

22、绕这句话写，但课文却只突出了哪个美誉？为什么？我没有想到，孩子们的思路相当开阔。王菲说：由于题目就是牧场之国。依会玉说：假如把花之国，水之国也写的话，课文就盛不下了。我立即抓住这个课堂生成：对啊，顺着她的思路想，我们常常说作文要留意什么？同学立即答出了：详略得当。我又引导孩子们朗读“资料袋”，了解荷兰“花之国”、“水之国”的特点。这样就等于整合了课堂教学资源，让孩子们对第一自然段的作用以及文章详略得当的写法都有了充分的熟识，同时对荷兰有了全面的了解。然后我用四次“这就是真正的荷兰”作为主线，和同学一起品读2-4自然段，每个自然段让孩子们推举自己最宠爱的句子，谈理由，并进行感情朗读。最终集中大家

23、的才智来给画面起名字。这是在讲乡下人家的时候用过的方法。当时同学就有“瓜藤攀屋架”、“鸭戏河水中”等很多富有童趣的表达。今日孩子们说出了“牛群玩耍”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后，我选定“牛的王国”板书，他们就顺着这样的思路，又拟出了“马的天堂”、“动物乐园”等画名。 在沟通第4自然段的时候，我有意变化了说法，让大家谈谈感爱好的动物，避开同学的“审美疲乏”。在他们读到“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”我顺势问：“你们观看过猪吗？听过猪呼噜吗？”孩子们的爱好立即就调动起来了。“这些猪，可能在说什么哪？”孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。”“我在这里吃的好

24、，睡的好。永久也不要离开。”“虽然别处把我当做又馋又懒的动物，但我在这里生活得很欢快，我是这里的仆人。” 每次当欣赏完一幅画面，我适当小结：“膘肥体壮的骏马，宽敞无垠的原野，野草遮掩的水道，这就是”孩子们就默契得一起说：“真正的荷兰！”我不由地会心一笑。一年了，孩子们已经生疏了我的教学风格，尽管曾经苦恼走思的同学多，曾经反感管不住嘴的孩子多，曾经为不写作业的同同学气，但毕竟，将近一年的相处下来，我们的磨合已经到了“心有灵犀”的地步。我从他们课堂上高举的小手，精彩的回答，兴奋的小脸上都能读到他们对语文课的宠爱。 下课铃响了，我给孩子们放映几幅荷兰图片，一片“哇哇”的赞美里，课就这样不得不结束了。

25、 假如再让我上这节课，我会把“你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？”这个问题完成，这样可以让同学结合画面，重点感悟几个句子，让他们对“自由王国”之一特点有更鲜亮的熟识，同时也更显得重点突出。今日的课堂尽管朗读和欣赏很充分，但还是有些面面俱到之嫌，讲读味道似乎过浓。对于昨天同步训练中提到的几个句子，就让同学说出修辞后，感情朗读即可，新的美句可以开放谈。 但反过来想，这样美的一篇文章，我是可以作为精读课文处理，或者就这样甩下最终一个自然段作为课下欣赏也未尝不行。毕竟我在这节课上联系“资料袋”理解第一自然段，欣赏其次自然段的修辞，第三自然段欣赏动词和四字词语，第四自然段进行想象说话，训练点还是

26、挺突出的。尤其我今日上课由于没有现成的教案，一些随机生成的想法，竟然效果很好。比如我让同学谈“丝绒般的碧绿草原”还像什么？用镶嵌说话，给膘肥体壮换个词。都达成了语文的积累和应用的目的。而且同学欣赏美句，已经提升了训练层次，同时体现了自读课的课型特点。 看来，教无定法。假如对一篇文章，老师真正宠爱，真正读透了，是能够发觉许多“语文的事儿”的，当我们把自己对教材的独特理解融入教学设计，引领孩子们进行“感悟、朗读、积累、运用”的语文之旅的时候，我们和孩子们一起，完成了一次生命历程。 牧场之国教学反思9 牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境漂

27、亮的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静闲适的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。 这堂课之前，开放月时曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对同学力气的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等。在教学中主要想贯彻这样的理念： 略去老师的讲解，留意同学的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了很多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让同学自己说说有什么发觉“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让同学发觉，动物的种类很多，特别是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让

28、同学发觉“动物不但很多，而且它们的生活自由拘束，是牧场的仆人。”从而深化课文，感悟动物们生活拘束的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。 略去问题的串联，留意同学的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰毕竟是怎样的?”这个主问题来开放教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰!”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给同学，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让同学找找让你感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的感觉。通过同学自读、老师范读、女生齐读等让同学能充分的接触文本，感悟文本。同学在学完课文之后，文中漂亮的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。 略

29、去语言的分析，留意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，同学对荷兰的美景有了深深地向往。于是，我就给孩子看了许多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。 整个过程设计围围着“让同学的阅读力气有一个熬炼或者呈现的机会。”这样一个目标开放。因此，在教学过程中，有同学自由阅读概括段意的训练。有同学对课文内容理解呈现的过程。也有同学课文资料搜集的汇报。通过这些环节的开放，不仅让老师了解了同学的阅读力气状况，而且教给了同学如何阅读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。同学不仅欣赏到了荷兰美

30、丽的风景，感受了作者漂亮文笔，更把握了如何去读懂这份美丽的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。不足的地方是，同学在沟通对文章感爱好的句子的时候，老师的引导不够有条理，假如能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。 牧场之国教学反思10 学习目标 1.熟识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中漂亮的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 A 案 第 一 课 时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和水道而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场

31、之国，让我们随作者一同走进这漂亮、舒适的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝 1.带着你个人的感受读一读你宠爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最宠爱的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“闲适得意”

32、写一句话。 3.找一篇漂亮的文章读给爸爸、妈妈听。 牧场之国教学反思11 课上完的时候，感觉不是很好。后来仔细想想我知道了那节课缺点是在哪里了。关键是同学与文本的沟通不够，换句话说，就是同学对课文读得不透，虽然我给同学读书的时间了，可是时间还不够，当然，老师对这课的朗读的引导做得也不到位。 课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与同学的对话，更不能忽视同学与文本的对话。这种对话怎么实现，应当在课堂上给同学朗读的时间，让同学在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让同学一遍又

33、一遍的去读，确定不行。这里就体现出了老师的主导作用。老师对同学朗读的指导，怎么指导？这始终一来是困挠我心头的一个难题。我看到许多老师就做得很好，值得我好好的学习。像汪立民老师的文言文读得引导，读得好玩，读得有味；吕红霞老师的抓住关键的语句，让同学对语句进行细细的品尝，读得有激情；王瑞老师执教的去年的树，抓住四次对话的朗读，每一次对话的.情境不同，同学读得情感就不同。她（他）们让我明白这才是真正的朗读教学，朗读让阅读教学走向多姿多彩，让阅读走入同学的心灵。 面对生成性的课堂，突现老师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是阅历尚浅。面对同学说出“马儿会不会结婚？”、“绵羊在谈恋爱”、“我闻到了汽油

34、味”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，老师的教育机智没有很好的体现出来。现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，假如当时引导的好的话，完全有可能成为这堂课的亮点。比如说“绵羊在谈恋爱”，我当时假如适时的绵羊谈恋爱，在这里“结婚”，繁衍后代，不正是说明动物在这里闲适得意的生活着吗？多好的资源呀，没有抓住，惋惜！再如“我闻到了汽油味”当时就可以引导同学，在当时的状况下，毕竟能不能闻到汽油味呢？同学们确定会有自己独到的见解，我失之交臂，惋惜！当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，阅历的沉淀，正是自己年轻的不足吧。 牧场之国教学反思12 牧场之国是一

35、首意境漂亮的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静闲适的情趣和意境，让人不觉为之动容。 教学这篇文章，意图是引领同学感受荷兰和谐、漂亮、宁静、闲适的田园风光图，感受作者宠爱大自然的情怀。 第一是紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让同学理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的闲适得意的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意接受多种形式的朗读让同学感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发

36、宠爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽敞无际的牧场上，正在欣赏着漂亮的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次消逝“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，同学能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。 我留意接受多种形式的朗读让同学感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发宠爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽敞无际的牧场上，正在欣赏着漂亮的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向同学呈现一幅幅如诗如画的图片，同学再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海

37、了。 牧场之国教学反思13 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 2、通过朗读，让同学感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发宠爱大自然的情感。 3、积累漂亮词语，摘抄自己宠爱的语句。 4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境的和谐统一。 教学重点、难点 1、引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。 2、体会作者拟人手法的奇异运用，感悟文章语言的生动，丰富同学的语言积累。 3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教学方法：诵读法、感悟法。 教学设计：一课时 教学过程 一、导入 同学们，你们了解荷兰吗？下面就让我们随作者一同走进这个漂亮、舒

38、适的地方，去感受荷兰吧！ 二、初读课文，扫清字词障碍 1、出示生字新词，读准字音。 镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵 闲适得意 牲畜 2、理解词意 仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。 闲适得意：之闲适的样子，内心感到特殊满足。 叫卖：大声的喊叫。 3、自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。 三、品读课文，感悟美丽 1、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。 2、你宠爱文中的那些语句？为什么？ 3、开放沟通（先小组后全班） 4、引导理解以下句子并朗读。 （1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 提示：总起句，紧扣课题，开门见山，强调

39、了描写的重点是荷兰独特地形特点。朗读时用赞美的语气。 （2）牛群吃草时特殊专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（拟人） 含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。朗读时语调轻缓平和。 （3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的.花牛。 总括牛群活动场面，景致壮美，颜色明丽，作者发出赞美-这就是真正的荷兰。朗读时要丝柔般的轻柔。 （4）宽敞无垠的原野似乎归它们全部，它们是这个自由王国的仆人和公爵。 作者面对骏马无忧无虑、自由拘束的生活和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐统一。朗读时要读出自由闲适与欢快。 （5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声

40、的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 夜晚宁静也是荷兰的一大特点。朗读时语速稍慢，读出静谧静美的美感。 5、有感情的朗读全文。 四、以解说员的角色，向游人介绍荷兰。 五、课堂小结 六、作业 1、朗读课文。 2、完成课后题 板书设计 牧场之国 碧绿草原，黑白花牛 真 成群骏马，膘肥体壮 正 绵羊猪群，闲适得意 荷 晚霞满天，牛羊休息 兰 教后反思 牧场之国和我们的距离很远，为了让同学课堂对荷兰有所理解、感悟，并宠爱荷兰。带着这份宠爱的情感走进作者笔下的荷兰，同学的感悟显得更加的真实和真实，在理解和朗读上都有不俗的表现。 牧场之国教学反思14 这是一篇描写特殊漂

41、亮的散文，但我觉得文章形比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最终讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领同学进行感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，就想美文应当美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导同学好好进行感悟、体会。 仔细思考之后，准备以第一小节为突破口，让同学在读书中理解课文，体会情感。荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。读了课文的第一小节后，我让同学说说从这句话中你读

42、懂了什么？同学依据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，由于这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时，有的同学还补充说荷兰还是一个风车之国，由于在语文练习册上特地有介绍荷兰的风车的。听了同学的回答，我立即说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。然后让同学自由读课文。于是同学带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中查找答案。 其实课文中介绍荷兰是水之国、花之国，同学比较简洁理解。倒是牧场之国不太简洁将句子找准，由于课文上涵盖面比较大，基本上每一个自然段都有介绍的，既有牛群，又有奔跑的骏

43、马，还有许多可爱的家畜。当时我提了这样一个问题你比较宠爱哪种动物？可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。依据自己对各种动物的理解，也依据书本上的描写，同学也能说得具体。在说话的基础上，我让同学理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节这就是真正的荷兰。我想这样就给同学一个特别清晰的思路，课文第一小节引出内容，最终小节简洁总结，中间通过几个场景的描述，使荷兰的风情呈现在我们眼前。 牧场之国教学反思15 1、课前动员同学查阅有关荷兰的图片及相关资料，使同学对荷兰有整体的了解。培育了同学搜集资料的力气。 2、以同学自读自悟为主。先让同学阅读自学要求，然后让同学认真读书，在有所感悟的基础上沟通读书收获。培育了同学自主探究的意识和力气。 3、通过多种形式朗读，让同学感受本文的语言特点，感悟荷兰牧场的美，激发宠爱大自然的情感。 4、启发同学想像画面，感受“牧场之国”荷兰的自然风光美。把自己的宠爱之情融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己走在荷兰的牧场上，欣赏着闲适得意的牛、马、羊、猪、鸡，沉醉于牧场之国夜晚的静谧舒适之中，由衷地发出感慨“这就是真正的荷兰”。 5、本节课没能运用多媒体进行关心教学，老师又没能在同学汇报时很好地进行引导，以致于同学的兴致不浓，回答问题不够整体、全面。26