《对韵歌》教案设计.docx

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1、对韵歌教案设计对韵歌教案设计 语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要留意儿童的特点，将同同学疏的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与熟识事物建立联系，感知汉字的演化过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的爱好，培育同学识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前预备 1.制作课件。（老师） 2.预习课文。（同学） 课时支配 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发爱好 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特殊聪慧，由于对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子

2、？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小伴侣也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌对韵歌。（板书课文题目：对韵歌。） 设计意图：一班级的孩子都宠爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发同学学习爱好和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。 2.同学再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，订正朗读不正确的字音。 4.指导同学学习“对”字。 （1）屏显第一句，指生朗读。 （2）出示“对”字。个别读，齐读。 （3）熟识“对”字的部

3、首，指导书空。 （4）启发同学说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 （1）出示一组图片（大屏幕出示图片：图上有云、山、虫），让同学猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 （2）同学汇报这是哪一句，并齐读。 （3）沟通画了哪几个生字。 （4）指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 （5）学习“云”和“虫”的字理。 激趣：这几个字你们都已经熟识了，这几个字还特殊好玩呢！大家认真观看，看看它们是怎样变来的。（屏幕出示“云”和“虫”的字理演化图） 同学发表感想。 小结：古人特别聪慧，依据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多好玩呀！我们在以后的学习中，还会学

4、到更多的汉字学问呢！ （6）给“云”和“虫”两个字扩词。 （7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 （1）出示最终一句，指生朗读。 （2）去掉“对”字，再指生朗读。老师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 （3）理解“山清水秀”的意思。 出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光） 同学沟通欣赏感受。老师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 介绍家乡山清水秀的地方。 （4）理解“桃红柳绿”。 出示图片，看图片读词。 说一说：（）的桃花，（）的柳树。 齐读最终一行。去掉“对”字再读。 个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出

5、识字教学。老师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，奇异地引导同学识记生字，加深同学对生字、词的理解，有效避开了学习的枯燥，使教学变化灵敏，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 （1）认真观看，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ （2）沟通写这三个字的小窍门。 （3）沟通书写时需要同学们留意的地方。老师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的其次笔是“竖折”。 （4）老师范写，同学观看。 （5）同学练写，沟通反馈。 设计意图：语文课程标准明确要求：第一、其次、第

6、三学段，要在每天的语文课中支配10分钟练习，在老师的指导下随堂练习，做到每天练。所以在起始阶段，必需指导同学把握基本的书写技能，养成良好的.书写习惯。 四、反复诵读，拓展延长 1.选择自己宠爱的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。 设计意图：语文学问的学习贵在“积淀”。同学在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成

7、了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发同学的学习热忱，促进同学的文化积淀。 教学反思 1.接受同学宠爱的教学形式，充分利用多样灵敏的识字载体，调动同学的多种感官，激发了同学学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到具体的语言文字上，使同学学习语文学问，进展语文力气。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地关怀同学理解词义，而且潜移默化中激发了同学积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。5