《爷爷和小树》优质教学教案设计优秀10篇.docx

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1、爷爷和小树优质教学教案设计优秀10篇爷爷和小树教案 篇一 教学目标： 1、了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2、参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3、学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点： 能够积极参加讨论并且发言。 教学过程 一、由图片引出课题 1、贴“小树” 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷” 教学生字“爷”（1）比较爷爸（2）教“父”字头

2、 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ 4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？） （1）自由说（2）指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调） 爷爷和小树暖和不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？ 2、四人一组合作 （1）拿出生字卡片互相读。 （2）说说用什么办法记住生字 3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（

3、组词读） 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读 五、游戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 爷爷和小树教学设计 篇二 【教材说明】 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。我家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒；夏天，小树给爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。孩子的口吻适合孩

4、子朗读，并且在朗读中受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。人文情怀的培养。 课文也特别适合培养学生的观察能力，养成观察习惯，善于用自己的眼睛去发现。 【教学目的】 、认识个字，会写个字。认识“”和“刂 冫灬 人”个偏旁。 、正确、流利地朗读课文。 、学会观察，学会用自己的眼睛去发现。 、懂得树与人类的朋友关系，树立从小爱护小树的观念。 【教学重点】 本课的重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 【教学过程】 一、创设情境导入 同学们都喜欢童话，这节课我们一齐来学一篇童话。你听：（录音风声）冬天到了，北风一吹，树上的叶子都落下来了，小树在寒风中会说什么呢？（我好冷啊！）谁来

5、帮助小树了呢？我们快把书翻到 页，听老师读课文，想想谁帮助了小树？ 二、新授 、谁帮助了小树？（爷爷给小树穿上了暖和的衣裳） 、请同学们看图，你看到了什么？ “暖和的衣裳”是什么？（稻草）（贴图）谁愿意和爷爷一齐给小树穿上暖和的衣裳。（指名贴图） 请同学们读“暖和”huo注意音。（借图来理解暖和的衣裳） 再读“暖和的衣裳”。贴在黑板上。 小树“不冷了”，读一读“不冷了”贴在小树旁。 、小结：孩子很细心，他发现爷爷十分爱护小树，你愿意用自己的眼睛去发现吗？（培养孩子从小用眼睛去发现） 、请同学们看第二幅图，你发现了什么？ “夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。”说得真好，小树又在关心

6、爷爷了。 师板画：一棵茂盛的小树，再读“绿色的小伞”。（贴在黑板上） 贴在黑板上。 问：爷爷坐在哪，不热了？“快来扶爷爷坐好”（指名贴画。） 读“不热了”贴在爷爷旁。（结合画面体会在树阴下不热了） 、小结：同学说得真好，你们和童话里的。小朋友一样，用你们的眼睛发现了爷爷对小树的爱护，感受到小树给爷爷的关心。你想对爷爷说点什么？（像爷爷一样爱护小树）你还想对小树说点什么？（敬老、爱老） 、认识新偏旁：刂 冫灬 、自读课文，识记生字 、通过摘苹果的游戏，检查对生字音、形、义的掌握情况。 如：棵：木字旁、左右结构、右边是水果的“果”，一棵树的棵。 、配乐读课文。体会人与小树的密切关系。指导语气朗读。

7、 10、书写生字 不：不字“ 亻”的位置。 开：第三笔是“丿”竖撇。 四：第四笔“”竖弯。 五：第二笔“”向左下方行笔，但不是撇。 三、课堂总结： 这篇课文不仅让我们记住了生字、词语，更重要的是我们学会了认真观察，就会发现新奇的事，看看同学样谁有认真观察的好习惯。 爷爷和小树教学设计 篇三 爷爷和小树是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过

8、“看、读、演、议”进行教学。 教学要求： 1、了解课文资料，明白就应爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2、参加讨论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3、学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够用心参加讨论并且发言。明白“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点： 能够用心参加讨论并且发言。 教学过程： 一、看了解图意，培养观察潜力 出示多媒体课件： 1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图

9、画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读弄懂课文，培养读书潜力。 课文较短，且通俗易懂，可引导学生透过自读自悟的方法理解课文资料。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3、检查读书状况 （1）利用卡片检查字词读音。 （2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意

10、指导长句子的读法。 4、说说课文写了什么。 5、细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的情绪读第1自然段。 （3）图文对照，自学第2自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子情绪怎样？该怎样读好这段话？ （4）齐读第3段 结合课文资料讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6、赛读。 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后

11、师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演深化理解，培养口语交际潜力 教材只是例子，能够灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的资料，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适宜的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我

12、真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。 四、议发散思维，增强环保意识 1、小树和爷爷的关系怎样？ 2、如果没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3、你帮树木做过什么？今后打算帮忙树木做点什么？ 根据小组讨论交流的状况，教师总结。 爷爷和小树教学设计 篇四 【教学目标】 知识目标 、认识个字，会写不、开、四、五个字。认识种笔画和个偏旁父、刂、冫、人、灬。 、正确、流利地朗读课文。 人文目标 通过学习课文，使学生懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点、难点】 认字、练习朗读。 【教具准备】 生字卡片、课件 【教学过程】 一、课前准备 、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和

13、小树两个头饰，棵、穿的猜字图。 、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。 二、初读课文 学生借助拼音轻声读课文后，检查他们自读情况（要求读得正确、流利）。 三、再读课文 要求学生把本课生字在书上画出来。 四、认字、写字 、认字 本课要会认个生字，爷、棵、到、给、穿、伞、暖、冷、热、开。 生字中，注意读准穿、伞、暖、冷的字音。要认识的个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识父、刂、冫、人、灬个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习、日、纟、个偏旁，再认本课 个新偏旁，并适当说明冫、灬、刂、父所表示的意

14、思。然后让学生到生字表里找找个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生： 看图猜字。棵（左边画棵树，右边画个果子）。穿（上面一个洞口，下面一排牙齿）。 记个大概印象。对难字如暖、热可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。 选偏旁、部件卡片组成字读一读。 比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。 、写字 本课要认识笔画，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：四、五。四：第一笔竖在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔横折钩起笔处和竖的顶部

15、相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔短撇和第四笔竖弯，都从横上起笔在框内均匀分布。写竖弯时，竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。最后一笔横与第一、第二笔的收笔处相连。 五：第一笔短横在上半格；第二笔竖从横中点起笔，行笔略向左斜；第三笔横折起笔超过短横，向右行笔至右半格与短横上下对齐处折笔向下，收笔与竖对齐；第四笔长横托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。个别指导学生书写。 【板书】 爷爷和小树 不 开 四 五 教材透视： 篇五 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系

16、，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 爷爷和小树教案 篇六 教学目标： 1学会6个生字，认识9个字。 2认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3正确、流利地朗读课文，背诵课

17、文。 教学重点： 认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 教学难点： 1发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 2正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。 二、指导学生看图 1出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？ 2出示第二幅图 让学生提出问题，学生回答 图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？ 3我们看看课文

18、是怎样描述这两幅图上，打开书。 三、初读课文，读通课文。 1自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2再读课文，标出自然段。 3同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文，理解句子。 1自己读读第一段 （1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？ （2）听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。） （3）学生自己练习读。 （4）同桌互读，相互纠正。 （5）指名读。 2学习第二自然段 （1）自己出声读第2段，

19、边读边标出有几句话。 （2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。 （3）指名说说句子的意思。 板书：穿衣，不冷。 （4）教师范读，你听出了什么？ 教师范读时，突出“暖和的衣裳”。 （5）学生练习读，同桌同学互读。 （6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 （7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。） （8）出示填空练习，为背诵打好基础。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。 口头练习填空后，试着背一背。 3学习第三自然段 （1）自读这段，边读边标出有几句话。 （2）请两名学生读这段，读后教

20、师提问：“小树是怎样回报爷爷的？” 板书：撑伞，不热。 （3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 （4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 （5）学生练习读。 （6）同桌互读，相互纠正。 （7）指名读，读后评议。 （8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。） 精选阅读 爷爷和小树一年级语文教学反思 爷爷和小树一课以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、

21、和谐。 1、学习语言是语文课的根本任务。在教学爷爷和小树时，我至始至终围绕着字、词、句、段、篇进行扎实的语言训练。 第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字朋友做客”等趣味性十足的游戏，既激发学生识字的兴趣，又达到了多方位、多角度进行复习巩固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的基础上，在进行词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进行词语搭配，达到学习语言和积累词语的目的。在深入理解课文内容时，我安排了用“因为所以”进行句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春

22、、秋两段，在经历文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。模仿写诗更使学生的语言能力得到逐步提高。 2、个性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在爷爷和小树一课中，我安排了大块的想象说话环节。 在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上暖和衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：美丽的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文

23、本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培养学生的想象能力和语言表达能力，有利于突出学生阅读行为的自主性。 “细节决定成败”，在教学爷爷与小树这课后，听课的领导和老师给了我许多宝贵的意见，反思自己的课堂，发现问题确实不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，渗透“撑开收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、规范的话，我纠正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的机会；因为时间没有控制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了

24、孩子才精彩！ 爷爷和小树教案 篇七 一、教材分析 爷爷和小树是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 二、依据理念说教材 本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文

25、文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。 三、依据理念说教学目标和教学重难点根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为： 知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。 过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。 情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。 四、说说学生 一年级学生具有天真活泼，

26、好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点 1、 创设情境法。 2、 趣味识字法。 3、 以读促悟法。 知识积累 篇八 出示课后读读说说中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？ 爷爷和小树教学设计 篇九 【教学目标】 、认识个生字，会写个字，认识笔画竖弯和竖钩、两点水、八字头、四点底四个偏旁。

27、、有感情地朗读课文，背诵课文 、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点难点】 识记生字，练习朗读是重点。从课文中体会要爱护树木是难点。 【教学准备】多媒体课件、自制的生字卡片 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 【课前导语】 保护环境已成为人们共同关注的问题，那么怎样才能保护好环境？我们一起来看看保护环境应从哪些事情做起。 【教学过程】 一、板书课题：爷爷和小树 小朋友，看了这个题目，你想知道小树和爷爷有什么联系吗？ 二、听老师读课文 划记自然段 三、自由朗读课文，在课文中划记生字，并朗读三遍。 四、认读、书写生字 请同学拼读，带读后扩词。门、口、有、天、不、开、 强调“衣

28、”的笔顺 五、写生字 、出示要写的四个生字卡片，学生先认，再说写这几个字的时候要注意什么？（学生讨论交流后老师总结应注意的问题）“不”有四画，定悍要注意“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交*点起笔。“开”共四画，第三笔是“竖撇”“四”是五画，笔顺是先外后内再封口，写竖弯时竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。（让学生再举一个笔画有竖弯的字来写一写） 、边总结边摹写。 六、自由朗读课文，找出自己不懂的地方 四人小组讨论，再把不能讨论出来的问题说给大家听。 【板书】 爷爷和小树 穿衣裳 （冬天）爷爷 小树（夏天） （不热）撑小伞（不冷） 爷爷和小树教学设计 篇十 【教学要求】 、理解课文内容，领悟情感

29、，能有感情地朗读课文。 、能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培养学生的口语交际与表达能力。 【教学重、难点】 、教学重点：有感情地朗读课文。 、教学难点：能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。 【教具准备】 彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片 【教学过程】 一、看图，整体感知 、同学们，老师知道你们特别喜欢画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（教师注意倾听学生的发言，及时表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词及时间） 、看这幅图（出示爷爷在树下乘凉图），谁愿意告诉大家看到图后你

30、知道了什么？ 、师：今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树） 二、读文，领悟情感 、初读课文，读通读顺 借助拼音读文 要求：不认识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。 检查字词读音（出示生字、生词卡片） 师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们愿意与它们交朋友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又洪亮？ 将这些新朋友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、纠正字音：认真听别人读，字音不准确的地方帮助他纠正过来。） 师：谁愿意读给大家听？（指名读）他读时要注意听，听他读得是否正确？ 师：他读得怎么样？ 、细读课文，领悟情感 感悟爷爷对小树的关

31、心与爱护 冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。 什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？ 师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。 谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的） 爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？） 师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？ 穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？

32、 假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爷爷；以后我也会帮助您的） 师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读） 感悟小树的作用 师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。天热了，它有了什么变化？ 它为爷爷做了什么？（读读第二自然段） 理解“绿伞” 小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞） 这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片） 爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？

33、师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀！ 爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树） 你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读） 师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说） 三、回文，抒发感情 、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。 、指名读全文，其他同学看着黑板上的彩图，可以边听边加动作。 、师：你愿意看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文）24