《父亲的菜园》教学反思(15篇).docx

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1、父亲的菜园教学反思(15篇)父亲的菜园教学反思1 父亲的菜园是四班级下册的一篇阅读课文，通过讲“我”家因新修的大路失去菜园，父亲却克服重重困难在山坡上重新开拓了一个新菜园，赞扬了父亲不怕辛苦，坚忍不拔的毅力。在教学中，我通过依据“阅读提示”的要求，先充分地读了课文，自读自悟；然后围绕重点、难点争辩了一下，相互提出和解决问题。充分发挥了同学的主体作用。由于同学基本把握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，同学基本上能从父亲的语言、动作、外貌描写中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，更能体会到父亲宠爱土地、合理使用土地的思想感情。 在争辩的时候，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表

2、现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。在这一点上，虽然能体会出父亲的美德，但是在结合实际的时候，同学却不能拓开放来，尤其是不能把这中吃苦耐劳、不怕困难的精神拓开放来，大家的思维只是限制在了这一篇课文中，后来我想可能是由于同学都生活在江南水乡鱼米之乡，无法想象那荒芜的山地开发的艰苦！所以，在课堂中我要同学们把父亲遇到的恶劣环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）同生活中的困难联系起来，比如对于我们平凡的生活来说，困难、挫折、逆境等等，就是父亲经营菜园时遇到的困难，那么我们在生活中遇到过哪些困难和挫折，父亲的什么精神可以激励你呢？这样一来，同学若有所思，然后就有同学的思维被打

3、开了，联系生活实际来谈，也就谈得比较好了。 课堂同学的表现来看，同学的阅读理解力气方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，同学自学的手段方法也要进一步规范。防止同学脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。 读文章是为了明理，更是为了导行。假犹如学读了一篇文章，能心有所动，能在以后的生活中，自觉不自觉地把学到的道理运用起来，那就是真正读懂了书，读了有用的书，也就达到了读书的目的了。希望父亲的精神能启迪孩子们的心灵，在他们的成长道路上能助一臂之力。 父亲的菜园教学反思2 父

4、亲的菜园是一篇略读课文，叙述的是 “父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。 在这堂课的设计上我把着力点放在培育同学独立阅读力气感悟上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思考与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的精神，引导同学畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导

5、同学结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导同学通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中的奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的胜利。 同时，引导同学批注文本，这是落实同学与文本对话的有效形式，也有助于培育同学边读边思考的良好习惯；给同学用自己的大脑去思考、看问题，从而保证同学“共性化的阅读”；老师的适时点拨，给同学阅读、批注做一个很好的示范；老师参与

6、到同学的阅读中，老师与同学一起沟通对话。这一个环节，是同学、老师、文本之间的对话与沟通碰撞。当然，在略读课上，我们更多地是留给同学自主阅读，自主批注的空间，老师更多的是适时的点拨，以培育同学的阅读理解力气。 从课堂同学的表现来看，同学的阅读理解力气方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，同学自学的手段方法也要进一步规范。防止同学脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。 任何教学过程都不是完善的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特别是与同学沟通的时间不

7、够充裕；同学沟通时，还不能完全放开，指导较多。教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。 父亲的菜园教学反思3 父亲的菜园是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，叙述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。 课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的宠爱，成了本节课的学习重点和难点。 这节

8、课，我在导入新课后，首先给同学明确了略读课文要达到的四项基本目标。然后，依据我们学校提倡的语文教学四大环节读准、读通、读懂、读好，围围着四项基本目标来设计课堂教学。 前两个环节主要围围着“读准、读通”来组织教学。以读准生字词，读通课文为主，并了解课文主要讲了一件什么事。第三、四环节围围着“读懂、读好”开放教学，接受小组合作“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，以读促思，边思边读，让同学在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。在教学中，还对同学进行了说话训练，通过句式的训练，既是对同学所学学问的总结，又是对同学口语表达的熬炼。从而让同学真正的体会到父亲的执著、勤劳的

9、品质。 课堂总会有一些不完善，如：课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；同学小组沟通时，还不能完全放开，比较拘谨；同学班内沟通时，我没有太多的关注同学，同学汇报时的小细节没有准时的订正。 在今后的教学中，还要更多的关注同学，留意同学的个体进展，把更多的时间还给同学，努力提升同学的语文素养。 父亲的菜园教学反思4 这是四班级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导同学领悟学习的教学重点。教案中，我设计了三个部分。第一部分：三组词：从词体会文的主要内容；其次部分：父亲在开垦

10、中遇了何种困难？怎样解决的？结果怎样？你有什么样的感受？第三部分：针对父亲为家里做的贡献，来为父亲写一段颁奖词，依据所学的父亲的精神来赞扬父亲，同时达到小练笔的效果！在上课中，我发觉了自己照旧存在的一些不足，以下是我教学本课后一些感受： 一、课堂放手给同学。 这节课的大多数时间都是我在说，观看孩子们不发言，还有那盲目的神情，我自己就茫然了，可怕课堂达不到预期的效果，我就独自把一些学问点给点明直接说出来了，这就让孩子们的自己思考的地方变少了，没有充分的发挥同学的学习主动性。这也给自己提了个醒，设计内容确定要有更强的目的性，考虑孩子的学问储备。 二、同学口语交际的力气有待全面提高。 从课堂上同学的

11、总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达力气提高很快，乐观性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与同学间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力气。 三、加强对同学阅读力气的培育。 课堂同学的表现来看，同学的阅读理解力气方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，同学自学的手段方法也要进一步规范。防止同学脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。 从讲台走下来，我觉得需要

12、总结的东西很多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平常的教学中反映出来的很多纰漏，需要自己慢慢消化，查找有效的解决方法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。 父亲的菜园教学反思5 教案设计意图： 本课是四班级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导同学领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园看到迷人的翠绿；走向父亲看到父亲的菜园；走进菜园看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的宝贵精神。 教后反思： 一、课堂容

13、量需适宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉由于内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与同学沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受力气较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容确定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。 二、同学口语交际的力气有待全面提高。从课堂上同学的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达力气提高很快，乐观性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不

14、太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与同学间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力气。 三、加强对同学阅读力气的培育。课堂同学的表现来看，同学的阅读理解力气方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，同学自学的手段方法也要进一步规范。防止同学脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。 从讲台走下来，我觉得需要总结的东西很多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平常的教学中反映出来的很多纰漏，需要自己慢慢消化，查找有效的解决方法。我想这比单纯的评价一节课的优劣

15、要有意义的多。 父亲的菜园教学反思6 父亲的菜园是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培育同学独立阅读力气上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计依据“提出疑问梳理问题自己探究合作沟通解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思考与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。引导同学结合全文内容来理解课文的题目父亲的菜园，在教学的最终，让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多

16、石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导同学通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的胜利。经过六个班的试教、教学。总结教学反思： 一、课堂容量需适宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉由于内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与同学沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接

17、受力气较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容确定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。 二、同学口语交际的力气有待全面提高。从课堂上同学的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达力气提高很快，乐观性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与同学间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力气。 三、加强对同学阅读力气的培育。课堂同学的表现来看，同学的阅读理解力气方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需

18、进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，同学自学的手段方法也要进一步规范。防止同学脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。 父亲的菜园教学反思7 今日，我上了公开课，课题是父亲的菜园。让我感到特别荣幸的是教研室的袁主任也走进了我的课堂，课后并作了指导性的评价，让我获益匪浅 父亲的菜园是一篇略读课文，叙述的是一个父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手制造奇妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的乐观态度。 课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然准备开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写

19、了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。因此，通过勾画文中写父亲言行的句子且指导同学朗读，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的宠爱，成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培育阅读爱好、提高自学力气、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我接受“自主、探究”等学习方式，以同学为主体，以读为本，让同学在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。 教学过程中，同学初读感知课文以后，我出示练习，让同学填一填，概括课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让同学通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，

20、自己的体会。沟通时，同学畅所欲言，联系了自己的生活实际“每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚韧！”“我太感动了！”“开拓这一块菜地真不简洁！”最终总结课文，升华主题。同学懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚韧；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真 虽然教学思路清晰，教学环节连接自然紧凑，凸显同学主体地位，同学的听、说、读、写力气得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上许多不足，发觉了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时，没有抓住事情的起因、经过、结果等要素，赐予同学学法指导。在引导同学时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕获住同学精

21、彩发言进而开放有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住同学这个资源，进行生成教学，而这才是老师才智的体现，教学的制高点。这将成为以后我的努力方向。 更重要的收获是大家的评课，特别是袁主任的评价提高了我对语文课的熟识，转变了许多习以为常的习惯用语，明确语文教学的方向。 一、时时刻刻留意同学语文素养的培育。 二、教学设计要规范，表达要精确。 三、关注同学的进展。 四、感性和理性融合。 这一节课让我看到了许多不足，也找到了努力的方向，真是“上了一节课，胜读一年书”。 父亲的菜园教学反思8 父亲的菜园是一篇略读课文，重点在同学自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并

22、没有我们想象的那么简洁，它是你对新课改理念的综合体现，具体从以下几点进行反思。 1.创设情境。这节课一开头，我先让同学谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与同学的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。这样可以激发同学深厚的学习爱好，充分调动同学的乐观性，使他们爱好盎然地进入课堂。 2.以读代讲。读书的过程是同学对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在敬重同学对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导同学的.行动。提高了读书活动的实效性，教育他们学会敬重父母。 3.自读感悟。课堂上我让同学边读边做批注，为同学供应创新的

23、空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使同学对课文内容有共性化的理解，而且充分张扬同学的共性，培育了同学良好的读书习惯。 4.准时评价。老师的一句话可能会转变同学的一生，所以对同学的评价应准时有效。多元化的评价也会博得同学的致兴奋趣。所以，我觉得自身的应变力气及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。 一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热吵闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好! 父亲的菜园教学反思9 父亲的菜园叙述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执

24、著、勤劳的品质。课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。 我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节： 先让同学借助字词典把课文内容读精确、读通顺。 然后让同学用简略的语言概括说出课文主要讲了一件什么事?从而达到训练同学的概括力气目的。 其三抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节依据“画出相关句子写出感悟同桌沟通集体沟通解决问题”的过程组织学习。 其四：同学思考：课题为什么父亲的菜园为题，让同学在争辩中达到深化主题的目的。 最

25、终，让同学用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到训练同学语言表达力气的目的。 课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培育同学独立阅读力气感悟上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思考与解决问题中，进展同学语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的精神，引导同学畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导同学结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这

26、块“翡翠般的菜园”。引导同学通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的胜利。 任何教学过程都不是完善的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特别是与同学沟通的时间不够充裕;课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;同学沟通时，还不能完全放开，指导较多;教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。 父亲的菜园教学反思10 刚刚讲了四班级下册第七单元的一篇课文父亲的菜园，感受颇深，下面是父亲的菜园教学反思。 父亲的菜园是一篇略读课文，叙述的是“

27、父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。 在设计教学过程时，我把着力点放在培育同学独立阅读力气上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。依据“提出疑问梳理问题自己探究合作沟通解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思考与解决问题中，进展同学语言和思维，教学反思父亲的菜园教学反思。可是在真正讲课的过程中，却发觉了诸多问题： 一、课堂容量过于多。由于内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与同学沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；同学沟通时，还不能完全

28、放开，指导较多；教学时间长，略读课文竟然用了两课时。这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要做到有针对性，简洁明快。 二、同学口语交际的力气有待全面提高。从课堂上同学的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达力气提高很快，乐观性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与同学间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力气。 三、加强对同学阅读力气的培育。课堂同学的表现来看，同学的阅读理解力气方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样

29、。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。 父亲的菜园教学反思11 父亲的菜园是人教版四班级第七单元的一篇略读课文，叙述的是一个关于父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手制造奇妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的乐观态度。 课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的宠爱，成了本节课的学习重点和难点。基于

30、体现略读课文对培育阅读爱好、提高自学力气、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我接受“自主、合作、探究”的学习方式，以人为本，以读为本，让同学在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。 教学过程中，我让同学先回顾略读课文的学习方法，然后通过阅读“连接语”明确本节课的学习任务。同学初读感知后，我出示练习，让同学填一填，读一读，了解课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让同学通过读文本，找出描写父亲言行的.句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，同学畅所欲言，联系了自己的生活实际“每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚韧！”“我

31、太感动了！”“开拓这一块菜地真不简洁！”最终的小练笔，让同学的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚韧；课文中父亲的精神很值得我学习，我鄙视他；今后的学习，也应当要勤劳、认真 课堂是一门圆满的艺术，总有一些不完善。如： 1、在新旧菜园的对比环节上，可让同学简洁的谈谈感受。 2、在朗读写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。 父亲的菜园教学反思12 父亲的菜园中有这么一个片断： 父亲辛勤劳作后有了回报，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。父亲却把这些豌豆要来肥田。 教学这个片段时，设计在课件中出示豌豆的图片，然后提问：假如这绿绿的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子们立

32、即兴奋了起来。“我想吃了他。”“我想卖掉它。”“但父亲是怎么做的？”就像我想象中的一样，我顺势提出了这个问题。同学回答后问道：“老师，干嘛偏要用豌豆来肥田，到山上摘些树叶肥田不就行了吗？”“对呀，其实，把豌豆摘下来一半要来吃，一半卖了要来买化肥可以吗？”看来孩子们都舍不得把豌豆要来肥田。其实，我也这么想，但是。面对孩子们的质疑，说什么好呢？尴尬死了！哪个家伙写篇这样的鬼文章。 在这堂课的最终，我设计了这么一个问题：假如现在这位父亲就在眼前，你会跟他说些什么呢？孩子们又兴奋起来了。 “叔叔，你好！”麦胜焯一站起来就吐出了这么一句。“你好！”幸好，我的反应也不慢。”“你能教我们怎么种蔬菜吗？”“当

33、然能！”我像条件反射似的的回答。“那就先交学费吧！”末了，我心血来潮又补充了一句。全班哄堂大笑起来。 “叔叔，我建议你在地里种些地瓜。”黄伟明说。“你确定很宠爱吃地瓜了。”我说。“惋惜我的儿子不宠爱吃。”我又补充了一句。同学们又笑了，我也跟着他们在欢快地笑。 我不知道这样的教学是否合符规范。但我觉得这样的课堂很欢快，同学欢快，我也欢快！ 父亲的菜园教学反思13 父亲的菜园是依据教育部20xx年颁发的学校语文教学大纲编写的六年制学校语文课本第八册中的一篇略读课文，这对于从教20多年的我来说，却还是一篇从未尝试过的新教材。 课文按事情的进展挨次，依次写了： 、失去菜园。 、准备开垦新菜园。 、开垦

34、荒地。 、垒上石墙。 、种上豌豆。 、用豌豆肥田。 、拾粪肥田。 、菜园获得丰收。 作品通过对父亲的言行的具体描写，意在引导同学体会父亲的勤劳、坚毅的品质，培育同学宠爱劳动人民的思想感情。 我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强同学的阅读实践，其中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。在课堂教学中的质疑问难、争辩解决问题的环节中，消逝了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告知作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，同学们开放了争辩，褒贬不一。有的同学认为：用豌豆肥田不合算，理

35、由是： 、文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃。 、肥田有更好的的方法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来还可以老师，您说是吗？我没想到同学会钻“牛角尖”钻到这儿来了，同学的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今日，怎么来了个这样的教材课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。 其实，我也这么想，我观赏同学们的见解。但是，我们中国有句古话叫金无足赤，人无完人，对豌豆肥田的细节，

36、你们可以保留自己的看法，对其他情节中那父亲的言行，老师更表示鄙视，从整体上说，父亲的优秀品质是值得我们学习的”我不敢保证我的同学们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑担忧。 如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。 我们以前没有特别的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来体现。时下有的

37、语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，支配过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导同学正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们确定要种好自己的田，浇好自己的.园。”其中“语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来体现”的论断，我最为鄙视。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应当建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。

38、例如有人教学司马光一课，让同学争辩“还有哪些方法救出小孩？”同学奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培育同学的制造性”。我们没有留意到荒诞的一面，倒是特别欣赏孩子的思维力。假如我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有很多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本力气的训练，这生怕也不是素养教育所追求的。想到这儿，我的心略微宁静了下来，虽然还没有想出更好的方法，但已不再为课堂上的“教育”担忧，也顾不了同学们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。 父亲的菜园教学反思14 在开课时同学围绕课题质疑时，就提到“为什么这篇课文课题是父亲的菜园不是“别人的菜园”或“我们家的菜

39、园”呢？这时就有一些孩子说这篇课文重点是写父亲，父亲是课文的仆人公。既然同学的理解已经达到了这个水平，我就顺势让同学默读课文思考“在这篇文中你看到了一个怎样的父亲呢？”在教学过程时，我把着力点放在培育同学独立阅读力气上，让同学在乐观主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导同学来畅谈读后的感受。理解作者在对父亲一言一行的描写中，表现出的这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。在教学的最终，孩子们都能理解作者将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，缘由是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石

40、，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。 父亲的菜园教学反思15 走进了新课程改革背景下的学校语文教学，我在本次讲课中，第一次使用了微视频教学，在制作微视频教学时，我紧紧围绕设计的动身点是为指供学习者学习的、抓住微视频具有“短、快、精”的特点。设计了微视频。 父亲的菜园中有一句感悟父亲艰辛的重点句子，当时考虑这句是对重点句子的分析，再到对人物品质的提炼，教学很有层次感和梯度。“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中”教学时，一是抓住动作“丢”“抓”“冲”，感受对父亲的刻画。二是模拟父亲的动作让同学感受“丢”和“放”的区分。三是抓住省略号，看到暴雨中的父亲在做着什么，发挥想象，看到了什么画面，看到父亲在做着什么？体会父亲的付出。第三个教学环节是老师的下水文呈现，这时我想到了微视频的朗读比课堂直接呈现更有效果，于是我制作了那段视频，从课堂效果来看特殊好，同学在感悟了的基础上又再次将情感升华，又有利用于对下一环节的连接。 不足是由于自己对微视频制作程序不娴熟，微视频制作的技能没有把握，导致视频画面多次摇摆，视频的声音配乐调低，自己的朗读声音发颤，画面严峻度也不够，今后确定多向年轻人和书本学习，乐观参与微课的制作活动，让微课在自己的课堂上绽放出精彩。23