《观察物体》教学反思精选15篇.docx

《《观察物体》教学反思精选15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《观察物体》教学反思精选15篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、观察物体教学反思精选15篇观看物体教学反思1 1、本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过同学合作观看探究、相互沟通，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的乐观性。 2、关怀同学建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是关怀同学建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示积木，小组合作摆成和老师一样的图形，找到物体的前面、上面和左面。在此基础上让同学画出物体的前面、上面和左面，并能从这三个面观看到物体的不同的.形状，从而关怀同学形成表象，初步建立空间观念。 3、通过让同学观看、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。熟识物体的前面、左面和上面是观

2、看物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导同学逐步熟识物体的前面、左面和上面。利用积木，提高了同学的爱好，同学学在其中，乐在其中，不仅熟识了物体的前面、左面和上面，更身临其境地体会到观看的位置准备着观看的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。 观看物体教学反思2 观看物体一课，首先应了解教材为什么要有观看物体这部分内容，是为了使同学了解不同位置看到的物体的形状是不同的，从而培育同学的空间观念。在整个观看物体的学问体系中这一课占什么位置。如：观看物体的系列内容是. 观看物体一课，首先应了解教材为什么要有观看物体这部分内容，是为了使同学了解

3、不同位置看到的物体的形状是不同的，从而培育同学的空间观念。在整个观看物体的学问体系中这一课占什么位置。如：观看物体的系列内容是从观看身边的物体入手，使同学熟识到一个物体从不同的角度观看，所观看到的图形可能是不同的。教材在一班级的上册支配了“位置与挨次”的单元，让同学理解物体的前后、上下、左右的概念：在二班级，支配了从不同角度观看物体的形状。使同学能辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的形状。在三班级则支配了“搭一搭”的活动，使同学能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。让同学进一步理解不同的角度观看物体的形状是不同的。 观看物体一课，物体有它本身的多样性、全面性。而观看则有平视、俯视、仰

4、视等不同的观看方法和正对着一个面、对着棱、对着一个点来观看的视角问题等。老师只有把有关观看物体的学问都很好的把握，在课堂上才能游刃有余的驾驭课堂；才能象猎人一样捕获同学的资源，把有用的资源抓出来，让同学来解决，真正体现老师的主导、同学的主体的双主作用。使课堂真正成为同学主动进展的课堂。 观看物体教学反思3 第三单元“观看物体”是在一班级下册从两个方向观看简洁的物体进展到从三个方向观看简洁物体的基础上，体验从不同的位置观看物体所看到的形状可能是不同的;能够理解从一个位置观看物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面;并能够正确辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的形状。 为了达到上面所述的目

5、标，课前在教具上作了充分的预备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让同学在课堂上观看发觉。 但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。反思教学觉得有下几个方面的不足： 一、在教学过程中，同学的观看体验还是不够。 在这节课的教学中，要让同学体验：在不同的位置观看物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于同学多不好组织，我就只好实行把长方体(正方体)形状的物体放在讲桌上，让同学变换角度进行观看。结果没有实现让每个同学都能得到的观看体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深刻。假照实行小组观看，效果会好一些。 二、在

6、观看用几个正方体组成的图形时，同学观看的少体验也不够深刻。我让同学在课下去实践，可多数同学没有去实践。 观看物体教学反思4 这一课同学在“拼摆”和“观看”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让同学能通过想象，从实物中抽象出观看到的平面图形，让同学在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求同学个个都要摆出不同的摆法。 教学时通过在例一的基础上进行新授教学。新课教学时，先让同学了解信息依据所给信息提出响应的问题，“从上面看到了什么形状？”同学独拘束纸上画出来，师发觉了问题并做准时的引导，让同学到更远一点看（或者单眼瞄瞄看），同学就纷纷的动起来，通过再认真、仔细的观看，大家都有所发觉，其中的奥妙。

7、再进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观看、去发觉。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观看物体，并将观看到的形状相互沟通，训练同学养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，同学在观看时的方法指导还不够精确和详细，而且由于学具太小，不利于同学观看，观看的实效性降低。 由四个小正方体摆成的立体图形 ，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让同学与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。进展同学的空间想象力。 之前是对所给的物体进行观看，把教学中的难点突破了，之后的 问题就不是问题，再进行小组合作，同学很顺当的完成了例2的

8、学习内容。这个环节通过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动同学的爱好，在拼摆的过程中，体验不同形状的立体图形从同一方位进行观看，所看到的形状可能相同。 教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组观看的时候同学观看得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观看，使同学的观看具有实效性。 观看物体教学反思5 最近中心校进行有效教学讲课竞赛活动，我有幸参与其中，执教五班级数学上观看物体一课。上完这节课，我和同学都感到很满意。课堂上我充分运用教具、创设了好玩的故事情境，吸引了同学的留意力，提高了同学探究的欲望。课的一开头，我以玩耍导入，从而让同学理解观看物

9、体要全面。同学对此很感爱好，但同时我又达到了我的教学目的。 一、调动同学的乐观性 课堂上让全体同学参与进行动手操作中。课前我预备一个长方体盒子，用此来熟识物体的正面、侧面、上面是不同的；我为每组同学预备了一组圆柱体与球，让同学学习两个物体放在一起从不同面去观看，并且将观看到的.图形在说出来，让同学初步感知立体图形，进展同学的空间想像力气。然后接受猜一猜的玩耍活动来巩固本节课的学问。我发觉这个互动参与式的玩耍，同学都很宠爱。看似玩耍的教学设计，其实是一种灵敏的练习方式。看似简洁的教学内容，我们更要努力挖掘教材，深化争论教材，想方设法调动同学的乐观性，让平淡的教学放出才智的光线。 二、激发同学学习

10、的爱好 从这教学中，我也深刻的发觉了，其实活动也是数学学习的一种重要的方式，不仅可以激发同学学习的爱好，而且有助于同学更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观看小药箱的活动中，不是让同学单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让同学亲身体验。他们不仅猎取了学问，更为重要的是获得了学习的欢快。如平常都不爱举手发言的同学却在课堂上主动在讲台上来观看老师带来的教具，并给同学讲他所观看的形状与同学所观看的有什么不同等。课堂上气氛喧闹，活跃，纷纷举手发言，同学心情高涨。这也给我了启发，以后的教学要是能参与各种有效的活动，那还担忧孩子上课不认真了吗？ 观看物体教学反思6 观看

11、物体在旧的教材中从未消逝过，可现在的教材中二班级就有。说明新教材对于培育和进展同学的空间观念的重视。而如何更好的在观看物体的课堂教学中落实进展同学的空间观念呢？这是我在上观看物体这一课时思考最多的问题。于是教学中我力求做到以下两点： 一、借助直接阅历，进展同学的空间观念 为了让同学获得更多的亲身体验，我在上课伊始，就让同桌同学蹲着、站着等不同角度观看铅笔盒，唤起同学已有的生活阅历，调动了同学的爱好。既让同学充分感受数学与生活的亲热联系，又为这节课的学习做了铺垫。同学通过观看发觉所处的位置不同，所看到的范围不一样。而后让同学通过想象、分析、猜想等数学活动，来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上，

12、抬起前脚，站到凳子上，爬上桌子等所看到的图形是什么形状的。这样同学对于新知的解决就水到渠成，无形中就运用了观看物体的直接阅历来提升他们的空间观念。 二、在重视进展空间观念的同时，不断丰富和进展同学观看物体的直接阅历 要观看物体，就需要开放观看、想象、推理等思维活动。而很多没法达到学习目标的孩子主要缘由是缺乏相应的观看现实空间的直接阅历。如分别在A点和B点观看到的房子和树木有何不同，有一些孩子可能就会由于没有这样的经受而不懂推断。于是我就创设了让同学分别站在教室的最终面、中间及讲台前等三个远近不同的地点来观看黑板的情境，让同学通过实际观看和体验，发觉从远处看，看到的范围较大，从近处看，看到的范围

13、较小。从而丰富、进展了同学观看物体的直接阅历，然后再来解决从画面间接观看物体的问题。这样，在进展同学空间观念的同时，丰富了同学的直接阅历。 由于本节课把抽象的数学与好玩的观看活动紧密结合在一起，赐予同学自主探究的机会，让同学亲身参与实际活动，同学的思维始终处于主动的学习状态，使得进展同学的空间观念和进展他们的观看物体的直接阅历相辅相成，相得益彰。 观看物体教学反思7 观看物体是苏教版学校二班级上册的第七单元的学习内容。这是本套教材支配的第一次观看物体的教学，主要是供应一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简洁的物体，引导同学从前、后、左、右等不同位置进行观看，初步把握观看物体的方法。这部分内容

14、的学习，不仅使同学初步学会观看物体的方法，而且也为同学以后进一步学习观看物体以及图形与几何部分的其他内容供应关怀。这节课要让同学体会从不同位置观看同一物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观看到的简洁物体的形状，能依据看到的形状正确推断观看者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。 在教学过程中，先让同学看学校照片，从生疏的生活情境和事物动身，初步知道从不同位置观看到的视图可能是不一样的，从而引出课题。接着，通过给同学拍照，有效突破推断从左、右两个方位看到的视图这一难点。再通过支配同学分组活动，让同学从前后左右观看毛绒玩具，积累活动阅历，初步建立表象。最终在此基础上，让同学推断例

15、题中给小猴拍照的位置，同学由于之前的观看活动，由易到难地学会了观看物体的方法，形成了正确的熟识，并能表达自己推断的理由。 在同学学习过程中，重点突出，难点突破有效，大部分同学能正确推断不同位置看到的不同形状。但在支配学习小组的观看活动时，秩序还有些乱，老师指向不够明确，可以先让同学说说看到的形状，明确语言的规范性，从而让同学知道在活动过程中怎样正确表达。 观看物体教学反思8 最终的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。同学不但可以学数学，还可以画数学，猛烈的激发了同学的学习爱好。 在整个教学过程中，我设计了大量的同学活动（观看、操作、合作沟通、玩耍），同学通

16、过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，同学的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，乐观主动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，同学猎取了学问，提高了力气，思维得到了熬炼，并感受到成功的愉悦，探究的欢快！真正成为了课堂的仆人！ 一、存在问题（缘由）与对策： 1、数学语言讲究精确、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观看一个物体？”同学虽然从前后、左右、上下位置观看小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很精确进行表述。这应在教学设计时琢磨教材要认真思考，怎样提出问题；问题深浅度要到哪

17、一个层次。 2、本节课的教学难点是培育同学的观看力气和空间观念。在课堂上我发觉同学存在这样的问题：在需要观看物体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么。我想这应当与同学方位感不强，观看四周的事物也是比较单纯、直观地。在今后的教学不能由于观看物体就指导同学观看，应在每一个学问内容渗透观看事物的本质、规律、变化。 3、教学支配的玩耍活动要做到有序，准时调控同学纪律心情。一开头活动同学就活跃起来，老师说要评比小组同学才安静。课后针对这些状况，我再次强调小组长的责任，和同学重申课堂活动要求。 二、教学思考： “深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎样既让同学真正觉得“好玩、

18、好玩、有新意”，又使每节课的学问技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中同学思维发散的“度”，还有待进一步思考、改进。 观看物体教学反思9 从上课的效果来看，基本达到了教学目标，就是同学在语言描述上还欠缺，同学的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。 以下是我对这节课的一些体会和思考： 一、重组教材： 教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是假如就这些教学内容，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。现在我们应当制造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想

19、做做1-4，从上课的状况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了同学的学习乐观性。 最终的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。同学不但可以学数学，还可以画数学，猛烈的激发了同学的学习爱好。 在整个教学过程中，我设计了大量的同学活动（观看、操作、合作沟通、玩耍），同学通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身

20、体验。在这个过程中，同学的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，乐观主动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，同学猎取了学问，提高了力气，思维得到了熬炼，并感受到成功的愉悦，探究的欢快！真正成为了课堂的仆人！ 二、存在问题(缘由)与对策: 1、数学语言讲究精确、简练、到位.本节课我有些问题有点不到位,例如: “通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观看一个物体？”同学虽然从前后、左右、上下位置观看小汽车,但这些都是一些直接感知,不能很精确进行表述.这应在教学设计时琢磨教材要认真思考,怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次. 2、本节课的教学难点是培育同学的观看力气和空间观念。在课

21、堂上我发觉同学存在这样的问题:在需要观看物体的左边能说出自己看到了什么,换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应当与同学方位感不强, 观看四周的事物也是比较单纯、直观地.在今后的教学不能由于观看物体就指导同学观看,应在每一个学问内容渗透观看事物的本质、规律、变化. 3、教学支配的玩耍活动要做到有序,准时调控同学纪律心情.一开头活动同学就活跃起来,老师说要评比小组同学才安静.课后针对这些状况,我再次强调小组长的责任,和同学重申课堂活动要求. 三、教学思考: “深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎样既让同学真正觉得“好玩、好玩、有新意”，又使每节课的学问技能目标落到实处，是教学所极力追求

22、的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中同学思维发散的“度”，还有待进一步思考、改进。 反思四：观看物体教学反思 观看物体，设计意图是，这部分内容是在同学已经能观看23个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观看4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让同学参与观看活动，鼓舞同学能依据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从而使同学的直观思考力气和空间想象力气得到更为充分的熬炼。在观看、比较、实践中，关怀同学进一步积累阅历，从而深化对实物与视图关系的熟识，进展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对

23、物体进行观看，提高学习效率，培育他们的学习爱好。 观看物体教学反思10 上完今日这堂课后我才知道我们的合作学习是多么地重要，这两天学习的内容是从不同角度观看物体，主要让同学学会从不同方向观看物体，在前一堂课我以为比较简洁，于是我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让同学自己就在位置上观看讲桌上的物体的形状，结果到课后作业时我发觉效果不好，到了其次堂课，我觉得拼搭并观看物体是挺难的.一个内容，于是我在课前就让同学预备了学具，在课上我让同学们进行小组合作学习，让同学们自己拼搭物体，并让他们观看争辩，同学们都很情愿去做，枯燥乏味的课堂一下子活跃起来。 当时我也深化到各小组去察看状况，发觉同学们都特殊投入

24、，最终反馈时，发觉同学们也都明白了，效果真的不错。 不过我知道我们课上的合作沟通，不能盲目运用，我们得运用到关键地地方，比犹如学理解起来比较困难的学问点，同学做起来比较麻烦的题目等等。 观看物体教学反思11 数学课程标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，为同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。 观看物体的教学，我让同学经受观看的过程，体验到：从不同位置观看物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的形状。培

25、育同学动手操作、观看力气，初步建立空间观念。同时通过同学的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。教学时我跳出了课件和课堂的局限，准备把同学带到教学楼前去观看我校的大型雕塑：走进新时代。我把同学分成四组，分四个不同的方向让同学观看，并把自己观看到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧。同组的同学同意他的看法，但其他组的同学不同意，为什么呢？然后我让其他三组到他们那组去看，同学们自己熟识到，观看的位置不同，看到的形状也不同。再让他们前后交换、左右交换，体会有什么不同。通过实物观看，同学自己发觉了从不同位置观看物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的形状的阅历。

26、本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过同学合作探究、相互沟通，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的乐观性。把数学课带到教学楼前去学，同学感到新奇好玩，调动了同学学习的爱好和求知欲望。让同学在质疑中，让同学初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作沟通，站在不同角度观看物体，让同学进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。通过本课教学，再一次给了同学与伙伴合作、沟通的机会，培育了同学学会合作、沟通思维的力气。 关怀同学建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是关怀同学建立间间观念的一种有效途径。教学时老师先出示实物纸箱，让同学亲自

27、走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，从熟识物体的前面、后面和侧面。在此基础上老师出示抽象的实物图形（长方体和正方体），让同学进一步熟识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观看到物体的不同的形状，从而关怀同学形成表象，初步建立空间观念。 不过，本节课也有一些值得我思考的地方：同学对于面的概念不是特别清楚，不知道这几个面的具体含义，我由于课前对同学的学问基础没有正确的预设，对这方面没有给同学一个明确的说明，使同学在表达时消逝了错误。 观看物体教学反思12 汤老师在这节课里先让同学观看物体，从不同的角度观看，并且把从正面、侧面和上面看到的形状分别画出来，这

28、一环节为下一环节做了铺垫，定了形。接下来提出一个具有挑战性的问题，在已拼成的物体上再添个同样的正方体，要求添了正方体后的物体与原来的物体有相同的正视图（从正面看、从侧面看或从上面看），这是同学从未接触过的新问题，还是一个开放的问题。汤老师先让同学理解问题：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再让同学体验问题：摆一摆、看一看正视图有没有变化；最终在沟通中体会摆法是多样的。 反思： 听完了汤老师的这一节课，我不仅认为汤老师这样的教学设计很有利于培育同学的空间想像力气。 同时还油然而生地感觉到：同样的一个物体，在不同角度看到的形状大小可能是不同的；在不同角度看到相同形状大小的物体不愿定是同样的一个物体。

29、因此在教学过程中，教育同学解决问题时要从多方面分析问题，不要单方面的分析问题，不然的话是解决不了问题的。例如我们教学“方程”这一概念时就要从两个方面来理解问题，首先是“含有未知数”，然后是“等式”，这两个条件缺一不行，也就是说含有未知数的不愿定是方程；是等式的也不愿定式方程；必需要既含有未知数又是等式，才是方程。因此，在推断是不是方程时，就要从两个方面分析问题，否则就会推断错误。 在教学中是这样，在工作、生活中也应当是这样。遇到问题，要从多方面要分析问题，才能正确的解决问题。熟识一个人，要从多方面熟识这个人，才能真正熟识这个人，做到不看错人。 这部分内容主要观看由56个同样大的正方体摆成的物体

30、，辨认从不同面看到的形状，体会所观看的对象的空间特征。这是在同学已经观看过由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上支配的，同学对观看物体已有相对丰富的学习阅历。但是对于给出观看到的平面图形还原物体和立体图形，同学还是感到有难度的。通过学习，可以促进同学进一步体会几何体与平面视图之间的转换，进展直觉形象思维与空间观念。 在课堂教学之前，我要同学预备好必要的学具和教具，教具应当大一些（例如粉笔盒），使全班同学在老师演示时能充分进行观看。课堂教学中，我让同学充分开展操作活动，让同学亲历实践、观看和想象，通过活动与孩子一起感受同一形状与多种摆法之间的关系，关怀同学更深刻地体会物体与视图之间的联系，

31、积累空间转换的进展阅历，进展形象思维，提高辨认物体某个面主观形状的力气。 在课堂教学中，我引导孩子主动地去观看物体，这样也能培育孩子在生活中观看物体的好习惯，而且应当是细心观看，这样能在生活中积累不少课本中学不到的学问。在以后的学习甚至生活中，这些常识，也就是细心观看的结果能给孩子的见识大大增加。 本节课是在上完观看方形立体图形的基础上进行的，同学有了确定的观看基础和画平面的阅历，所以本节课的观看活动较简洁开展，老师在桌子上摆出一个球体和圆柱，让同学从不同的角度和方位进行观看，并把观看到的形状画在练习本上。通过同学的观看和感知，完成本节课的教学。 观看物体教学反思13 我在完成这节课后有以下一

32、些收获： 1、在观看物体中培育同学爱好 著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受爱好和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种爱好做先决条件。”爱好是同学学习最好的老师，同学只有对学习有爱好，才能取得好的效果。为了让同学对学习内容产生深厚的爱好，老师应创设一些情境，把枯燥的数学学问和生动的故事情境、贴近同学的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起同学对学习内容的惊奇心，进而引发深厚的爱好。本节课教学中，我就特别重视情境的创设。“你们照相过吗？现在请看摄老师是从什么角度拍下的三张照片呢？”（正面、侧面、后面）通过不同位置观看到的同一物体的不同形状，发挥了同学的想象力，也很大程度

33、上调动了同学爱好。运用正面、侧面、后面多个角度去观看物体的方法观看削笔具小青蛙。另一方面在探究新知时，我选择课本上的主题图就是大熊猫作为同学的观看物，特别是为了有利于同学沟通观看大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组进行争辩，这样，不仅可以创设情景，而且培育了同学合作的精神和动口的力气，同学能更有爱好地参与，也更便利同学进行观看活动，从而获得真实感知和学习阅历，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培育同学学习数学的爱好。 2、在观看过程中让同学感受数学 学校数学课程标准特别要求：“数学活动必需向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通过程中获得广泛的数学活动阅历。”

34、如何让同学学会观看物体呢？我设计了定位观看、换位观看和沟通观看等几个环节，这样，让同学在观看过程中一步一步地去感受。同学在不断地观看、体验的过程中，经受了观看、发觉和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经受数学，学到了观看物体的方法，并获得了更深层次的情体验。 3、在巩固练习中让同学体验学习数学的乐趣 在教学练习设计中，我为同学供应了各种各样沟通感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进行同桌沟通、小组沟通、全班沟通等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，提高同学的学习爱好。 本节课还存在许多值得探讨和改进的地方，我总结归纳为以下几点： 一、 对某些教学目标的贯彻

35、与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特别是在老师提问时还需更严谨，留意技巧，我在上完课后 特地对课堂提问进行了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思考性、提问的灵敏性、提问的开放性、提问的奇异性和提问的规律性。上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所以同学回答时比较混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导同学按老师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起认真思考与探究。 二、 学校二班级的同学需要通过动手来提高学习爱好，巩固学

36、习的只是。在本节课同学沟通争辩的环节假如老师通过卡片让同学四人一个小组进行沟通争辩、动手连线等活动的话就更能集中同学的留意力，同学对所学学问印象就更加深刻。 三、 在巩固练习的其次个闯关练习中，我忽视了同学的形象思维的特点。在课堂上我出示茶壶这个具体实物让同学观看时，由于老师操作不到位，以至于没有达到让同学通过观看实物来加强自己的形象思维的力气。在之后的课堂教学中要加强老师引导同学观看物体的力气，不断积累教学实际操作的阅历。能够更好地提高同学的学习爱好，达到预期的学习效果。 观看物体教学反思14 今日，我讲的是观看物体，从不同位置观看培育同学的空间想象。本课教学三个图，是让同学初步了解从不同位

37、置观看同一物体，所看到的形状是不同的。同学无论选择了哪个观看点，观看到的只是物体的其中一部分，观看点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观看到的形状进行综合，才是这个物体的完整表象。本课在教学时留意同学在观看活动中充分体验，在体验中培育同学的空间想象力。 一、创设情境，让同学了解局部与整体的关系 课上，我先出示了猜一猜的玩耍情境，以调动了同学的惊奇心和学习爱好。当第一张图片出示时，同学看后就猜出答案是球。我接着出示其次张图片，同学都能看出图片上的动物。这时当我第三个图片呈现出时，同学发觉与前两个图有联系，这时同学感受到物体局部与整体的关系，引起同学对学习内容的惊奇心，引发同学再求新知的爱

38、好。 二、观看体验，让同学体验观看的结果。 观看物体一课我以活动为主，让同学在观看活动中不断体验，让同学在亲身经受中不断丰富表象，增加熟识并理解。 1、教学时，我选择同学常见的烧水壶作为观看对象，让同学说说自己看到的 正面、侧面以及上面是什么样？以小组合的形式进行观看，并在组内沟通，思考争辩：为什么同个烧水壶大家看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经受中达成共识。 2、为了让同学体验，我又让同学进行换位观看，围绕烧水壶一周观看正面、背面、侧面等不同形状，使同学进一步熟识到只有把不同位置观看到的形状进行观看，才会形成这个物体的完整表象。我适当地拓展了教学内容，让同学连续观看做一做玩具汽车、故事书等

39、，同学在不断地观看、体验的过程中，经受了观看、发觉和感受的全过程。 3、在巩固练习中让同学体验学习数学的乐趣在教学练习设计中，进行同桌沟通、小组沟通、全班沟通等，提高同学的学习爱好。 总之，在教学上我也有不足，鼓舞性语言还不够丰富。但是这节课大部分同学学得轻松，主动，也体会到数学的乐趣。个别同学的思维还不够灵敏，课下还要对个别同学进一步辅导巩固。 最终，也有几个好的方面。我们都知道传统的教学模式是老师讲同学听，老师牵着同学走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有共性的过程。所以，这堂课我充分调动了同学的乐观性，同学兴致盎然，都投身于自己探求学问的活动之中，学得有声有色。他们认真观看

40、，独立思考，相互研讨，最终发觉了学问，领悟了学问。其次，我面带微笑、和气可亲，努力和同学打成一片，同学学习爱好深厚；他们在课堂上乐学、敢学；能依据自己的生活阅历、思维方式表达自己的不同看法。 通过这堂课的学习，让我更加清楚地知道老师只是同学学习活动的组织者、 引导者，同学才是课堂教学活动的主体。因此要创设了同学主动学习的环境、建立了一种民主、公正、和谐的师生关系、体验了一种“数学来源于生活，服务于生活”的情感。教学中紧紧围绕数学与生活这一主题，让同学感悟到数学与生活的联系，培育了同学学习数学的情感。营造了一种合作、沟通、探究的氛围。 总之，我时刻记得有这样一句话“教无定法”，只要我有方向，努力

41、奋进，前方的路确定是亮着的。 观看物体教学反思15 在学习本单元之前，孩子们已经学习了平面图形，立体图形，平移旋转等基本的空间图形的学问，孩子们已经具备了确定的空间概念和空间想象力气。 本单元只有三节，第一节看一看是让同学从不同方向观看立体图形，能够画出正面，侧面，上面所看到的图形。这节我让同学自带立方体遍观看遍指出看到的是哪几个面，孩子们很简洁指出来，但是在练习时我发觉个别孩子知道有几个面，但不清楚怎么画，几个面的摆放是横的还是竖的，于是我再次争论该学问点，我让孩子们将立体图形按上下几层，前后几排，左右几列的方式在观看，这样便利孩子们去观看和想象图形。其次节和第三节是在第一节看一看的基础上进行搭一搭，这两节就从思维的想象到动手操作，再到空间思维的.提升，重点是要让孩子们把握搭的方法，即先从一个方向入手去搭，再不断的调整图形的摆放，使之满足其他视角观看到的图形。一些孩子发觉从正面入手是最简洁的，在搭一搭的过程中同学对图形的熟识更清晰。 在学习本单元学问时我没有过多的讲解，更多是的是让同学自己去观看，自己动手摆，同学也很宠爱动手操作，学习的乐观性很高，通过做中学孩子们对学问把握的更牢靠。23