《含有小括号的混合运算》数学教学反思.docx

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1、含有小括号的混合运算数学教学反思含有小括号的混合运算数学教学反思1 数学教学确定要充分考虑同学已有的学问基础，同学通过自己的独立思考就能猎取的学问老师完全可以放心、放手让同学自己去实现学问的迁移。同学对混合运算的挨次已经有了基本的熟识，这些熟识包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中，我们只需要为同学创设新的情境，让他们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。 我运用学问的迁移规律，我先让同学进行计算练习：120+254（37+87）458207813，让他们巩固“含有乘法和加、减法混合运算”的运算挨次。再把复习题第1小

2、题改成例题300（120+254），让同学观看例题的特征，引导他们进行尝试戏练习后与复习题第1小题比较。这过程让同学初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算挨次。在同学初尝学问迁移的味道时，我再让他们完成书上P37的想想做做，（37+293）4，58（207813），这实际上时复习题把第2题的87写成29和3的积，第3题添上了“（ ）”。当同学完成想想做做时，我再让他们与复习题的第2、3题比较，进一步体会含有小括号的混合运算的运算挨次。在复习题与例题和想想做做的比较练习中，让同学利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远

3、，成功就在我们手中。 含有小括号的混合运算数学教学反思2 本节课的开端，我接受了吴版的教学设计，没有出示书本例题，就是感觉单纯的算式太枯燥，而是结合书本第36页第五题，让同学依据“我们组比你们两组的总人数多6人”来列式，然后在算式“181826”的基础上让同学尝试添加小括号，转变它原来的运算挨次，同学列出了这样一些状况：（1818）26、1818（26）等，然后让同学依据原有的阅历进行计算，大部分同学能正确计算，我把同学中一些错误的状况列举在黑板上，让他们自己找错误，效果比较好，从而明确了带有小括号的三步混合运算。 在课堂作业中消逝的错误组要有两种状况：一是计算方面的.，二是解决实际问题，可能

4、我要求同学列出综合算式的要求高了些，但是同学的审题力气还有待于进一步提高。 含有小括号的混合运算数学教学反思3 教学片断： 1、出示12个小正方形。 师：数一数，一共有几个小正方形？假如老师请你把这12个同样的小正方形拼成一个长方形，会拼吗？能不能用一条简洁的乘法算式表达出来？ 2、指名同学列式，提问其他同学：“你知道他是怎么摆的吗？”要求同学说出每排摆几个，摆了几排。 3、依据同学的回答，适时贴出各种不同摆法： 12112 6212 4312 4、12个同样大小的正方形拼成长方形，能列出三道不同的乘法算式，千万别小看这些乘法算式，咱们今日争论的内容就在这里。以4312为例，12是4的倍数，那

5、12也是（3的倍数），4是12的因数，那3也是（12的因数）。同学们很有迁移的力气，这就是我们今日要争论的倍数和因数。（板书课题） 5、依据另外两道乘法算式，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 6、刚才在听的时候发觉12112说因数和倍数时有两句特别拗口，是哪两句？ 说明：虽然是拗口了点，不过数学上还真是这么回事。12的确是12的因数，12也的确是12的倍数。为了便利，我们在争论倍数和因数时所说的数一般指不是0的自然数。 7、说一说 （1）依据728=9，说一说哪一个数是哪一个数的倍数，哪一个数是哪一个数的因数。 （2）从下面的数中任选两个数，说一说哪一个数是哪一个数的倍数，哪一个数是哪一个数的

6、因数。 3、5、18、20、36 反思： 陶老师从摆小正方形入手，提出“每排摆了几个？”“摆了几排？”这两个问题，引导同学用乘法算式把摆法表示出来，再让同学猜一猜“可能是怎么摆的”，同学充分经受了“由形到数、再由数到形”的过程，既为倍数和因数概念的.提出积累了素材，又初步感知倍数和因数的关系，为正确理解概念供应了关怀。接着结合具体的乘法算式介绍倍数和因数，并让同学依据另外两道乘法算式说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。再通过除法算式让同学说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。最终让同学从五个数中任选两个数说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，这样层层深化，同学对倍数和因数的感受更加深刻。 含有小括号的混合运算

7、数学教学反思4 本次期中考试，应考48人，实考48人，均分是60.47，及格率是60.42%，各分数段都有，4049的6人，5059的7人，6069的11人，7079的9人，8089的7人，90分以上的只有2人。总体来说，成果不太理想。通过阅卷，我觉得问题主要有以下几个方面： 一是同学审题不清，对题目的意思没有弄清楚。表现尤为突出的是第23题操作题。 第小题大部分同学绕到D点，然后到AD的边上，对“最近”其实就是走“垂线段”的路没有理解。此题只有2人做对。第小题同学画出来的平行线没有经过B点，有的虽然经过B点，但并不平行。评卷的时候，老师简洁的提示了一下，同学才恍然大悟。这两道小题全部做对的只

8、有2人。 另外还有第28题，没有弄清楚问题是“平均每月”，有31人是用总和除以4，假犹如学再细心一下，想想一年12个月，5分的题应当是没有什么问题的。 二是同学马虎的毛病太严峻，没有养成验算（检验）的好习惯。 如4729有13、58、16等。9015有4010、411、26、60、58、85等。5403有15、18、19、170、193等。可以说像这样的问题很多，同学在计算过程中把马虎表现得简直是淋漓尽致。 三是对一些基础学问和基本技能把握不够结实。 如第9题，三个空全部填正确的只有4人。同学虽然知道平行和垂直，但放在具体的数字或汉字中，就不能举一反三了。 再如第11题。要依据运算挨次填括号，

9、同学加的括号真是让人无法想象，有加在两个数字中间的，有的同学加的括号依据看不清是先算哪一个，再算哪一个。假犹如学稍加检验一下，回过头自己再加了括号的算式算一下，我想应当是没有问题的。 四是应用所学学问解决实际问题的力气较差。 如第27题，同学对路程、速度、时间之间的对应关系把握不清，同样一段路，就应利用同一段路的路程除以时间。另外，部分同学对“同样的速度”这一概念模糊不清，导致错误较多。 再如第29题的探究规律，同学虽然能数出摆17个正方形所用的小棒数目，但不能精确找出数字之间的规律，也不能用算式正确的表达出来。 通过上面的分析，也充分的说明白老师在平常的教学中没有留意同学的思维力气的培育，没

10、有抓好同学学习习惯的培育，对学问的应用和技能的把握训练不够。依据这些状况和平常的课堂教学，我想在今后的教学过程中要做好以下几点： 一、留意同学良好学习习惯的培育，以期改正同学马虎、不检验的不良习惯。 1、强化口算意识，逐步提高同学的口算力气。平常老师对口算没有引起足够的重视，今后要在每节课上渗透一些口算练习，并逐步提高口算的难度，为笔算和竖式计算打下良好的计算基础。 2、重视检验（验算）习惯的培训，逐步削减马虎的消逝几率。老师要在平常的教学和练习中强化同学的验算意识，要求每道题都必需进行验算或检验。 3、重视培育同学的审题力气，要求同学多读题、多观看、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让同学多说

11、，不要怕铺张时间。 4、留意题型的多样化练习。本次考试中也发觉同学对题型的变换不太适应，老师要深化钻研教材和课程标准，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增加同学的应变力气，不要太拘泥于教材。 二、努力提高自己业务水平，重视教学力气的提升。 1、多与其他老师探讨教学方面的问题，经常参与听课和评课活动，取长补短，努力提高业务水平。尽管学校杂事比较多，但也应抽出时间多与同学科老师进行沟通。 2、发觉问题要准时记录，分析问题的来源，多做反思，准时改正自己教学中的不足，要做到让同学“多说、多做”。同时要留意改正自身一些不好的教学行为，如语速过快、表达不明等问题，让同学听得明白，说得清楚，做得精确

12、。 3、多利用网络的便利条件，进行教学设计的优化选择，切合本班同学实际，留意教学方法的选择和合理搭配，教给同学一些好的学习方法，让同学逐步利用自学完成认知系统的补充和重建，为终身学习打下最基本的保障。 含有小括号的混合运算数学教学反思5 “先学后教，当堂训练”这种教学模式的实践在我校已经开展了很长一段时间了，在实施过程中，我们取得了一些成果，也总结了一些阅历，并且在全校的语数老师中也涌现出来一批试验的佼佼者，让我感到惭愧的是我这个全天候任课老师始终不太适应这种教学模式，或许由于内心的不宠爱，导致自己没方法净心争论，造成了目前我的课堂消逝的问题多多，现在针对今日执教的笔算除法一课谈几点反思： 1

13、、时间的支配不够合理。本节课可以说是一节失败的课，40分钟只解决了例题的教学，当堂训练没有时间完成，第一次检测时间过多，缘由是本预备让同学在第一个问题中把算法说明白，这样其次个问题解决起来就简洁多了，但在其次个问题中发觉同学算的.都正确全班只有4名同学有错误，但是在说算理时却很费劲，反思缘由，平常对于差生的关注太多了，导致了一些好孩子不情愿举手，不情愿发言，长时间的不熬炼，说理力气差了很多。 2、在备课过程中思考的东西太多，如：小组合作是否有效，兵教兵环节的处理，评价机制的运用等等，这些东西考虑的太多，有时往往忽视了更重要的东西，因此当一种事物还没有完全弄清时提倡创新我感觉有些困难，创新是要有

14、确定的基础的。 3、从开学始终在使用这种模式，但是目前的状况是老师上课没有激情，同学课堂上像个闷葫芦，差同学由于总被提问变得更没自信，好同学由于不经常被提问，变得爱好全无，虽说始终在运用激励的方式，但当同学的新颖感没有的时候，那些激励评价变得是那么的无力。累累累，烦烦烦，这种课堂真的让人感觉压抑。 含有小括号的混合运算数学教学反思6 同学原来已经有看到括号要先算括号里面的阅历，所以例题的运算挨次同学很清楚，通过预习自己也能解决。关键是计算上的失误较多，像15030=50，12+150=270了，认真计算的习惯要养成，看来口算也要加强练习。本节课的重点还有解决实际问题，把多步计算列成综合算式对于

15、后进生是有点难度的，所以这里关键要同学弄清楚数量关系，题目要求什么，必需要用到什么条件，哪些是已知的.，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道题我总是先让同学说说思路，再去解答，培育他们分析问题的方法很重要。 这节课作为练习课，原来内容是比较单一的，但是当我把趣味填括号出示出来的时候，孩子们的眼睛一下子发亮了，立即有好多人高高的举起了手，直到结束还显得意犹未尽。课后我反思，这道题或许具有确定的挑战性，所以孩子们才显现出猛烈的爱好，以后我们的数学教学中也可多一点以“趣”导学，特别是练习课中，尽量挖掘教材中的趣味因素，也可改编一些好玩的、具有挑战性的习题，让孩子在“玩中学”。或许可以达到事半功倍的功效呢！9