《巨人的花园》教学反思15篇.docx

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1、巨人的花园教学反思15篇巨人的花园教学反思1 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过叙述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告知我们欢快需要与人共享的道理。教学重点难点是： 1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白欢快应当和大家共享的道理。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课我上的是第一课时的内容。主要是熟识生字词语，朗读课文，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园的变化。 一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要留意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话，而作为本

2、单元的第一篇课文，在上课文前，应当先引导同学理解单元提示的内容，让同学在了解总的内容的基础上学习新的学问。先学习有关童话的学问，询问他们对童话的了解和理解。激发同学的爱好，让他们对本单元的课文能保持一种惊奇、宠爱的心情，为后面的上课做好预备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基础。 巨人的花园教学反思2 巨人的花园是学校六班级的一篇课文，通过教学，深刻反思教学中所得所失：成功处在于通过朗读体现了生本教育理念，不足在于个人驾驭课堂力气有待提升。 巨人的花园这篇课文是一篇意蕴深刻的童话。同学是在童话中长大的，因此这篇教材对同学有着

3、莫大的磁性，但是如何让同学通过学习，明白个中道理，就要靠老师的细心引导。这篇童话主要叙述了一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他观看孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢快和幸福。这篇童话要让同学明白，巨人的冷酷剥夺了孩子的欢快，气跑了奇妙的春光，教同学懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。 反思整个教学过程，有成功之处，也有不足的地方。 成功之处：体现了生本教育的理念。“同学是学习和进展的主体，必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动

4、意识和进取精神。”在教学时，我让朗读成为同学学习探究的重要手段，让每个同学都学有所获。首先，通过朗读感受文本的魅力，比如文中关于四季的描写，用上了一组整齐而漂亮的词语，同学边读边想象画面，并试着用自己的语言进行描述，于是更多漂亮的语句出来了。如：“雪花纷纷扬扬，飘落到屋顶，飘落到树枝，飘落到地面，整个花园成了白色的宫殿。”同学充分发挥着自己的想象，课堂气氛活跃又民主。其次，通过对比朗读，比较花园前后景象的不同，巨人态度的变化带来了花园的变化，也带给他欢快和幸福。反复品读描写巨人回来后花园情景的句子，体会巨人的态度，通过朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。反

5、复地品读，同学明白了其中的道理，有的说：“做人不能太自私自利。”有的说：“奇妙的东西要与人共享。”有的说：“自私的人会失去伴侣。”同学各抒己见，诠释了他们心中的幸福和欢快。 不足之处：首先，因个人力气不足，语言的驾驭力气较差。其次，对个别字词没有充分挖掘。 巨人的花园教学反思3 今日执教王尔德的童话巨人的花园第一课时。在教学中，我首先让孩子初读课文，了解文章主要内容。在概括主要内容时，我留意教给孩子确定的方法，如抓出文章的几个关键人物、大事或地点，看看他们彼此之间发生了什么。在巨人的花园这一课中，我让孩子抓出“孩子、巨人和花园”这几个关键要素进行提炼，孩子做了什么？巨人做了什么？花园发生了怎样

6、的变化？巨人最终懂得了什么道理？在此基础上提炼出文章的主要内容会在很大程度上减轻孩子概括的难度。 其实，概括文章的主要内容对于四班级的孩子来说，具有确定的难度，很多孩子或者把内容概括的过于简洁，或者存在复述课文的嫌疑，让孩子提炼出几个关键事物，对于提炼文章的主旨起到特殊好的引导作用。在了解了文章的主要内容后，我让孩子感受巨人花园带来的感受，抓住春夏秋冬四个季节的变化引导孩子多次朗读，在读中进行积累，通过朗读去感悟花园四季的美丽。当孩子朗读中感受到花园的美丽时，接着又引出花园的.变化，让孩子感受花园变化与巨人行为之间的初步联系，让孩子通过“当巨人外出旅行时，花园，当孩子们从围墙破损处钻进花园时，

7、花园的变化；当巨人将孩子赶走时花园的变化等几处，整体赶出巨人行为所带来的花园变化。”在这一部分教学时，孩子存在确定的走神，跟不上节奏的现象，思考缘由：第一，孩子们平常习惯了老师顺着课本讲，一旦课文内容不是依据课文挨次进行，很多孩子反而不知道从哪里找起，无所适从；其次，课文阅读不够娴熟，不知道老师说的在哪里，致使老师抛出某个点后不知道干嘛。 反思：现在语文教育课堂普遍存在以老师讲授为主，拽着孩子去学习的现象，所导致的结果便是老师用劲向孩子们脑子里塞学问，可孩子们猎取学问的大门完全不向老师打开，硬塞都无法塞进去，老师很无奈，很焦虑，孩子们没有学习爱好，导致思考力差，成果不理想。很多专家都在说要激发

8、孩子的主动性，让孩子自主学习，可是孩子自主习惯的养成是否仅仅与老师有关？老师努力的培育孩子的乐观性，可是在家中，家长却完全不在意孩子习惯养成，老师是否是在无用功？我始终都觉得，老师对于孩子只是起到引路人的作用，教给孩子方法，激发孩子爱好，但学习并非一朝一夕的事情，时刻让孩子保持学习的热忱，让孩子保持对各种事物的无限渴望，家长具有比老师更重要的不行推卸的责任。 巨人的花园教学反思4 巨人的花园是一篇童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法开放故事情节，作者把花园前后景色进行对比、巨人前后态度进行对比、巨人前后感觉进行对比。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的：欢快只有和大家共享才是真

9、正的欢快这一道理显现出来。 在导入环节，我选择时间穿越这样一个环节来进行，吸引同学的学习爱好，通过播放视频，带动同学的乐观性到巨人的花园走一走瞧一瞧，感受巨人花园的美丽。在生字环节，我选择开火车和指名同学读生字，来检查同学字词把握状况，在会写的字这一环节，我先让同学书空，跟着动画一起学习生字的正确笔画，同时同视频关怀同学正确理解字的含义，理解之后用班级投影呈现台，呈现同学的书写，这样同学作业一目了然，既省时又高效，电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。 在授新环节，我设计了巨人的花园是一座什么样的花园；感受巨人的言行；体会巨人的自私；感受巨人的醒悟；在感受巨人的言行这一环节的教学中，我

10、让同学仿照巨人生气的语气来读巨人的语言。通过读再次体会巨人在孩子们走后孤独的心情，穿插视频播放孩子们走后巨人的花园发生了什么变化，这样通过多种手段关怀同学理解课文。自私的巨人幡然醒悟这里，我再次设计了让同学反复读同时穿插视频，通过读和看，揭示课文主题欢快只有和大家共享才是真正的欢快这。 在课堂尾声，我设计了课后小练笔，请同学们课下发挥想象，孩子们会和巨人一起发生那些好玩的事情，动笔写一写。 在教学中，我能较娴熟地使用电教媒体上课，使课堂效率最大化。我在课堂上对同学的表现进行了准时的评价，但是评价语还需要再严谨和丰富一些。 优质的课堂不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向有阅历的老师请教，借鉴好的

11、教学阅历，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。 巨人的花园教学反思5 巨人的花园是一篇童话故事，童话故事是同学宠爱阅读的一种文学体式，特别是故事中的人物情感变化能激起同学情感上的共鸣，因此，教学这样的文章确定要抓住同学的心理，让他们主动参与到活动中去学习、阅读、感悟，老师要做好引领作用。 我在教学中就是这样做的，先放手让同学独立阅读课文，学习生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。然后在同学独立阅读的基础上，引导同学抓住人物态度的变化、感情的变化和花园情景的变化来理解课文内容。再通过朗读和想象的方法，让同学紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童

12、话所揭示的道理。如在教学中运用对比方法让同学感受巨人回来前后花园里的情景变化：先让同学自读课文，用课文中的话来回答：巨人回来前，花园是什么情景？巨人回来后，花园又是怎样的？再让同学边读边想像，用自己的话进行描述；最终让同学通过朗读来表现这种情景。在同学的充分朗读和想象的基础上，再组织同学沟通读后的体会。同学在课堂上学习爱好深厚。 通过本课的教学，我体会到了：要放手让同学自主学习，把学习的主动权交给同学这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的熟识到老师在课堂中充分发挥引领作用的重要性。 巨人的花园教学反思6 教学目标： 1、熟识8个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感

13、，能依据课文想象画面。 3、明白欢快应当和大家共同共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重点难点： 重点：体会人物所表达的情感，能依据课文想象画面。 难点：明白欢快应当要和大家共同共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 一、复述故事内容导入 1、同学们，上节课我们初步学习了巨人的花园这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？ 2、板书揭题：巨人的花园 二、再读课文，进一步理解课文内容。 现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。 三、细讲课文，分层理解。 1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。 2、

14、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化？ 3、巨人是如何叱责这些孩子的？开放想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演） 4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？ 5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？ 6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩子的表情） 7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？ 8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？ 9、学到这里，你

15、认为巨人是怎样的人？假如是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论） 10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？ 11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。 12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。 13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？ （和善、慈祥、幸福、欢快） 14、学完了巨人的变化，大家了解到这接受的是什么写法。下面有两项供选择：a比较 b对比。应当是哪一种呢？ （对比，前后鲜亮不同，前坏后好就是对比） 15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。 四、小结

16、 爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中熟识到了什么？（和大家一起共享的欢快才是真正的欢快。） 板书设计： 9、巨人的花园 外出时：四季如画 回来时：只有寒冬 醒悟：没有孩子的地方就没有春天 道理：和大家共享的欢快才是真正地欢快 教学反思： 这是一篇童话故事，主要是培育孩子宠爱童话的爱好，让他们在童话故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是其次课时，主要以同学自我发挥为主，让同学自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题： 优点： 1、同学的学习爱好正浓，流露出了对通话的宠爱。 2、同学较宠爱的扮演的同学方式。 3、对于一些句子的体会较好。

17、缺点： 1、课文讲解思路不够清晰，把握度不够紧凑。 2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。 3、在表达上缺乏语言，不够深化。 4、没能很好地再现文本。 建议： 1、训练孩子的语言表达力气。 2、培育孩子的独立思考力气。 3、把课堂尽可能地“活动”起来。 4、做到艺术性的赞扬和批判。 巨人的花园教学反思7 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴开放故事情节。在教学本课时我从美丽又奇异的巨人的花园入手，让同学从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。 在上课的.时候，我直接导入题目，让同学思考，并出示巨人美丽的花园，接下来通过图片刺激孩子们的眼睛，使他

18、们能够总结出来春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片！接着检查词语生字的把握状况，有的孩子预习很好，然后出示问题，孩子们带着问题读课文，在文中找答案，并且总结！ 1巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？ 2巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？ 3孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？ 4巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？ 在自己查找完后小组沟通，促进孩子们合作学习的力气！然后精讲课文，由于课件做的到位吸引了孩子们的留意力，所以这节课孩子们听的很认真，但是也有不足，在这节课中让同学读的太少了，所以我就把这个当做作业留给孩子们再次阅读，并且在课文结束后孩子们能够明白一个道理：

19、待人不要任性和冷酷，欢快应当与大家共享，自己才会得到欢快和幸福！ 也希望孩子们在学过这篇课文以后可以把自己的欢快共享给别人！ 巨人的花园教学反思8 依据课文特点，围绕“对比”开放教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。引导同学自读自悟、合作争辩，关注课堂教同学成，实现共同提高的目的。 在课堂教学中，立足于同学自身的特点，追求孩子们的欢快源，在文本与同学之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，同学与文本对话，同学与同学对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“欢快的课堂”营造着“课堂的欢快”。我也享受到由于为

20、同学制造欢快而带给自己的欢快。“361”欢快课堂建设为教学开拓了一片新天地，它可以让“欢快从这里启航”。让同学们在课堂上欢快起来吧，由于同学的欢快会使老师的欢快永不停息。 当然在这节课上，存在有许多不足，这也是我们在常规教学中始终思索探讨不得其解的问题： 1、语文教学中要引导同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。由于在时间支配上存在确定的偏差，读得不够透，不够深刻。 2、在引导同学对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，留意了朗读的训练，而忽视了语言文字的

21、训练，如描写冬天的词雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪掩盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导同学进行对比和运用，也没有让同学进行积累。 总之，教学是一门缺憾的艺术，我在不断探究、反思、总结，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长，我们的课堂也会是真正的高效的、欢快的课堂。 巨人的花园教学反思9 今日，县教研室一行到我校进行高效课堂的教学视导，我担当了四班级的语文教学，教学的内容是巨人的花园第一课时，教学完毕后，我们倾听了权威专家的听课评课指导，收获极大。课后，我进行了教学反思，感觉比较成功的有以下几点： 一、留意挖掘文本的情感

22、因素，在想象中陶冶情操。 我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导同学开放想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶狠态度，训斥孩子后花园的荒芜，拆除围墙后花园的和谐，我都引导同学通过想象进入到童话漂亮的意境中，使之感同身受。同学的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品尝、相互启发中慢慢清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深化，由文悟情，使同学在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要

23、太自私的熏陶与感染。 二、关注同学的言语实践，在训练中增加学力。 我有猛烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒适的情境中无痕地进行着语言训练。 巨人的花园教学反思10 这是一篇特殊接近同同学活的童话故事。在教学时，我留意引导同学学习，整体感知课文，理清课文的写作挨次。 故事类文章一般挨次很明显，因此在学习时，我让同学朗读后，说说本故事是按什么挨次写的，并且提示同学找出几个具有代表性的词语。这样同学立即就知道格式是按时间挨次写的，接着我在同学的回答板书以下几个词语“从前、秋天、一天早晨、从那以后。”这样同学就知道按这个挨次去读课文。我指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的？同学很快就读出了

24、从前的花园是洋溢着欢快的笑声；秋天的花园是寒冷、荒芜的；一个早晨，花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪掩盖，小男孩的行为使巨人突然醒悟；从那以后，花园成立孩子的.乐园。 在这个故事中，有很多处只简洁写了巨人粗鲁的语言，但是要同学真正理解或者说说巨人给他们的印象，或许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述巨人的行为。因此，在课堂上，老师抓住几处，让同学想象表演来体会。例如：第一次，巨人回家观看孩子在花园里玩耍，很生气，让同学做出巨人很生气时的表情，这样同学马上就把平常见到的家长看法自己生气时的表情表现出来了；再如：巨人一个人在花园里瑟瑟颤抖的情景，还有早晨巨人赶走孩子时毕竟他是怎样想的，我都

25、要同学想了后用动作表演出来，然后在指导他们用完整的语言说一说，这样既训练了思维也熬炼了口语交际力气，再有小男孩不走，只凝视巨人，老师让同学相互表演体会，再说说此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后，我和全班同学一起进行故事情景表演，一个同学演巨人，一个演男孩，4、5个同学演孩子，其他同学和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于关怀同学加深对故事的理解。 在课堂中，结合课文内容对同学进行片段描写训练，可以提高同学的写作水平。同学在读了“他马上巨人拆除围墙，把花园给了孩子们。”这句话后，陈老师问同学，当巨人拆除围墙后，孩子们看到的是什么样的美景呢？请大家把前面的课文联系起来发挥你

26、们的想象力，和同桌说说，再把它写下来。这样有的同学很快去扫瞄前面的课文，结合自己生活所见，把他们心中美丽的花园描述出来了。 当同学把故事内容理解透了，又能用动作表演出来后，再引导同学去想，故事告知我们一个什么道理，这样就很简洁了。品读感悟，领悟道，升华情感。 巨人的花园教学反思11 本文接受分块式教学，追求创建诗化课堂。以花园景象及巨人态度的前后变化为主线，引导同学通过品析词句、探究变化的缘由，通过感情朗读、想象画面来理解文章所揭示的道理。 一、创设情境，激发爱好 开课，我以巨人花园从春天到冬天，从巨人砌墙前后的景色变化，以精致的FLASH生动地呈现在同学面前，引导同学走进童话的世界，大大的激

27、发了学习爱好，为下文学习铺下了坚决的情感基石。 二、品出童话语言的魅力 在教学中，我特殊留意同学的“读”。通过多种形式、循序渐进的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使同学进入童话的意境，引领孩子欣赏童话语言的魅力。特别是“设疑导思，理解课文”部分，我抓住文本的重点句，以点带面，辐射全篇，引导同学在默读思考中品尝语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。 如，在教学巨人的三次斥责时态度的凶狠时，我让同学自由读，接着指名读，想象读，同桌相互演读，再个别读，最终全班站起来演读，读出巨人斥责孩子的语气，我让同学明春来冬去的缘由。 三、放飞想象，感

28、悟童话的内涵 这节课，我留意挖掘文本想象因素，让同学开放想象的翅膀，通过想象进入到童话漂亮的意境中，使之感同身受。同学的思维、情感在老师的启发、点拨和自己反复的朗读、品尝中慢慢清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。我是从以下三地方引导同学想象： 1、让同学想象巨人在砌墙时会说些什么话？从而深化体会巨人的冷酷和任性。 2、从小男孩的眼神中可以看出他想对巨人说些什么呢？让同学明白巨人态度发生变化的缘由。 3、墙倒之后小孩子与巨人的幸福生活是什么样子的呢？让同学领悟童话的内涵。 四、扩展课文，共享才智 在课的结束部分，让同学用最简洁

29、的语言向全班同学推举自己读过的一篇童话故事，并说出自己从中学到了的道理。这不但使学习清晰的体会到一个好的童话给人们传达的深刻寓意，也大大的扩充了同学对童话的熟识领域。在同学兴致勃勃的情感基础上，我为他们献上我校的“走进童话世界”专题网站，为他们供应大量的童话资源，使同学的迫切需求变成了现实。 巨人的花园教学反思12 上课前几天，我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我始终在琢磨着教学设计的初稿，一再争论教学参考书，总觉自己还是没有找准课堂教学的重点，把课堂开放给同学，进行好玩、有效、有价值的学习。因此，我调整了教学策略，抓住“对比”为切入点，以同学自读感悟、合作沟通为课堂教学的主线开放教

30、学。 这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”开放教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让同学通过默读课文画句子，引导同学边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒芜的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。 二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让同学合作沟通“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、竞赛读体会童话的寓意。通过同学们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起共享的欢快才是真正的欢快。” 但在教学中，还有很多细节自己是没有把握好的。1、鼓舞性

31、的语言太单一。2、由于自己的教学还是放不开，处理课堂的突发事情不够灵敏，还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语，自己不知该如何接下去了，教学环节显得不够连贯。3、课堂太缺乏幽默元素，课堂气氛不够轻松、快乐。 巨人的花园教学反思13 巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里马上有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他马上拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到

32、无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢快才是真正的欢快。 通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好： 1、本文的显著特点是运用对比的方法开放故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，接受一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。 2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开头时的态度。 3、重点段落的教学

33、，我本着让同学多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让同学通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线开放教学打下良好的铺垫。 4、文中多处让同学开放想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了同学想象力气，又加深同学对课文内容的理解。 5、本册教材的教学建议提出要让同学“积累语言，向课外延长”。因此，在本课教学我设计了“让同学背诵描写花园变化的句子”这一环节，让同学多积累语言。课外拓展练习，我又让同学想象，后来巨人的

34、花园会是什么样子的，让同学小组互说，培育了同学语言表达力气，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，达到了积累语言来应用的目标。 除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进： 1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让同学想象巨人的想法，还可以让同学想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的.言行对他所斥责的对象纯洁、可爱的孩子们所千万的损害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃跑”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。 2、本课教学我只留意引导同学明白“欢快要与大家共享”的道理，忽视了一处对同学的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾

35、都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白共享的欢快外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中留意这些东西，成为真正的人。 3、本课教学我以对比为主线，让同学了解了对比这种表达手法，最终一处对比讲完，应当总结一下，告知同学这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。 以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再制造，才能有所得，有所为。 巨人的花园教学反思14 得：巨人的花园这篇课文讲的是一个巨人外出回家后看到孩子们在花园里玩，为了阻挡孩子们再次进入花园，他在花园中筑起了围墙。花园从今之后

36、寒冬常驻，缺少了升级和活力。巨人开头怀疑，春天为什么不来。直到有一天，孩子们再次爬进墙洞，花园里再次消逝了欢声笑语。巨人明白了和大家共享欢快才是真正的欢快。这篇文章对比比较鲜亮，因此我在教学时让孩子们以花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比为线索，在文章中查找答案，逐步理解童话故事的表达方式，来了解巨人的形象，感悟童话想要表达的道理。另外，巨人的语言表达也能够明显呈现出巨人的形象，因此在这个环节我让同学进行角色扮演去多读，读中带悟，以此感受巨人的态度，体会巨人的自私、冷酷以及后来的转变。同时，我在教学的时候，也会让同学去学习如何进行习作，学习作者的表达方式，站在巨人的肩膀

37、上去思考表达。最终我通过让同学去想象孩子们在花园中是怎么和巨人玩耍的，以此来提高同学参与课堂的乐观性，培育同学的想象力气。孩子们在表达的时候，我适当将他们的表达加以总结，引导孩子们说完整的话，当然小练笔的方式也是一个不错的提高同学写作力气的方式。 失：课堂教学是动态的，也是生成的，由于到复习阶段在课堂节奏的把握以准时间的支配上，不能够做到完善，教学实践的支配上存在不合理。同学在朗读方面做得还不是很好，读得不多，不够透彻，在理解上就存在确定的问题，另外内容的连接上也不够紧凑。 疑：童话故事怎样拉近同学的现实生活？ 巨人的花园教学反思15 在本节课的教授中，我改进了整个教学思路，在课堂上充实了更多

38、的内容，让同学在学习新课的同时，把握阅读和写作的方法。 首先，在板书课题后，进入老项目“整体感知”。在与同学探讨了文章的中心故事后，我提出了“可以通过课题来猎取信息”的方法。这对于同学是特别有用的一种方法。在做阅读题时，题目里确定包含了大量的信息，与其反复读文章找中心故事，不如通过题目快速抓住文章的中心，还不简洁跑题，提高效率就要提高资源的利用率。 然后，我提出“在作文时，假如没有给我们一个明确的题目，那么我们就要想一个题目，它要能吸引读你文章人的眼球。”这时立即就有同学说：“老师，假如我要写一件好人好事，我把题目写成奉献是不是就比写成一件好事要好？”我赐予这个同学充分的确定。 这样一个小提示

39、，就引发了同学的思考，并让正在学习写作文的四班级同学熟识到了题目的重要性，我想我这一点小提示就有了大收获。 其次，我引进了对于“读”的训练。由于本节课的体裁是童话，童话的特点就包含语言运用。我觉得，与其我大讲特讲语言如何好如何动人，在童话中的起什么作用，不如让同学自己去读，去体会。 我主要是想通过引导同学有感情的“读”或者说“表演”巨人3次发怒时说的话，让同学体会巨人在这时有什么样的想法，进一步了解巨人的性格变化。但是由于我的阅历不足，课堂驾驭力气不强。在找同学表演时，课堂上比较乱。很多同学的表演引来了其他同学的哄堂大笑。这就需要依靠我在以后的教学中去不断努力提高。 不过，通过这样的尝试，我发

40、觉“读其乐无穷”。这里的“读”不是简洁的指名读，集体读，男女分读，而是有技巧的训练同学的“表演才能”，将单纯的“读”化成有感情的“演”，这既有利于同学的.全面进展，又能调动同学的乐观性，真正实现“自主、合作、探究”的课堂气氛。在“读”中，引导同学读出感情，进一步去揣摩说话人在说话时的心理，对于更深刻的理解课文也是有关怀的。 最终，在这节课上我抓住了一个课堂生成点，弥补了我的一个小失误。在第一课时，开头上课时，我提出了“这是一个-的花园”，依据教参，在这应当填“漂亮”和“奇异”。但是我在引导同学在文中找到“漂亮”一词后，就遗忘了“奇异”这个词。下课后回想时才意识到。 但是在其次课时，讲完全文后，通过对比花园在前后的变化引出文章寓意时，有同学对花园只有春天感到惊异，提出花园里怎么会没有冬天。我立即抓住这个同学的提问，启示同学再次在“这是一个-的花园”上填词，立即就有同学反映出“奇异”。我又借助这个词梳理了文章的脉络。 尽管是失误，但是经过努力，把它弥补了。我想在以后的教学过程中，确定要写好每节课的授课方案，不能遗漏学问点；另外，在课堂上要，尽可能的抓住每个生成点，不留“学习死角”。23