一年级数学《小猫钓鱼》教学反思.docx

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1、一年级数学小猫钓鱼教学反思一班级数学小猫钓鱼教学反思1 在教学小猫钓鱼这一课时，我以数学故事作为课设常规，让同学通过讲教学故事，明确数学与生活的联系，实现数同学活化，生活数学化，并渗透加减法的教学逐步培育同学口头表达力气及应用数学的力气。 探究新知时，我又以谜语故事引入，借助一个布满趣味的谜语引入教学，符合一班级同学的年龄特点极大调动同学的乐观性。 在探究新知，我又通过让同学进行体验，在引导同学发觉数学问题时，由于同学的个体差异，有的同学看到4条金色的鱼，6条红色的鱼，4加6等于10，5条吹泡泡的鱼，5条没吹泡泡的鱼5加5等于10等问题，只要同学说出的有道理老师都给以确定。当同学未能发觉减法算

2、式时，老师适时点拨，猜一猜小猫可以钓到几条鱼？呈现不同同学的不同猜想，激励同学大胆说出自己的想法，而不拘泥于教材。 先让同学进行独立操作，保证每一位同学至少能找到一种策略，发、再让小组沟通分法，实现资源共享，信息共享 利用同学对玩耍极大的爱好，通过小组的沟通合作，既让同学强化10的加减法，又学会如何与人交往，同时也激发同学不断创新的力气。活动中放手让小组长组织学习活动，既可以增加课堂的学问容量，又可以让学有余力的同学带动学习较慢的同学，慢慢缩学校生的个体差异。 针对一班级学校生的特点（不能完整地叙述），及同学入学不久的状况，让同学一点一滴地回顾，逐步养成懂得梳理学问的力气。 一班级数学小猫钓鱼

3、教学反思2 小猫钓鱼是一班级数学第一单元的内容，主要在实践中体会从有到无的变化过程，知道生活中“0”表示的几种含义，能正确书写“0”。我始终认为培育孩子讲数学故事的力气是特殊重要。一开头上课，在导入部分我想让孩子们自己说说图意，让他们用自己的话说一说图中的故事。同学一听这个要求都懵了，不懂得如何下手，因此我抓紧转变方法，开头由老师讲，同学接着讲，师生协作着讲。很快同学就把图意给说得很完整了，紧接着我也就引出了“没有”可以用数字“0”来表示。为了检验同学对“0”的这一含义的理解程度，我让同学举一些生活实例。一开头同学说不出来，我就举了“老师有一个苹果，吃掉了就没有苹果了可以用数字0来表示”，同学

4、很简洁就理解了，说的例子就更加多样、精确了。 但是在讲到“0”的另外一个含义“起点”时遇到了不小的困难。由于投影仪和电脑消逝故障，没方法让孩子们更加直观地理解这一含义，只能让他们自己从书上来说自己的发觉。由于同学缺乏生活阅历，也没有认真观看图，没有突破这一难点。因此我布置了一个课后作业，让他们课后去收集生活中的“0”。在下一次的课堂中多给与他们观看图的.时间，加上他们已有了一些生活阅历，自然这一难点就突破了。 一班级数学小猫钓鱼教学反思3 为了达到教学目标，突破重难点，依据同学已有的生活阅历和认知水平，创设生动好玩的教学情境，以多媒体为教学手段，接受动手实践等方式，完成教学，并力求体现以下几点

5、： 1、创设好玩的情境，激发同学学习爱好 利用多媒体创设小猫钓鱼的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发同学的学习爱好，活跃同学的思维。全部同学都被好玩的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和老师的问题中去，0的熟识自然引出。故事讲完了，孩子们还沉醉在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。 2、动手实践，自主探究，合作沟通 在熟识0的含义时，让同学亲自动手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小组内相互争辩、沟通，体会0还可以表示开头。 3、亲热联系同同学活 数学课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调

6、从同学已有的生活阅历动身。数学教学活动必需建立在同学的已知进展水平和已有的学问阅历的基础之上。因此在揭示完0的第一个含义（表示什么也没有）后让同学举出一些在生活中0表示什么也没有的例子和生活中在哪些地方见到过0。发觉同学对于0的熟识是很丰富的，同学们说出了在很多地方看到过0，比如在车牌、手机上、电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的同学平常是很关注生活中的数的，数学课堂上老师要能准时确定他们在生活中擅长观看的好习惯，培育同学有一双用数学视角观看世界的眼睛。 4、评价方式多样化 教学中我为了激发同学的学习爱好，培育同学良好的课堂学习习惯，接受了多种评价方式，如师评，同学互评，掌声，小奖品等多种形式表扬或提示同学，把握课堂教学，收到了较好的效果。4