《怀念母亲》教案【优秀6篇】_1.docx

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1、怀念母亲教案【优秀6篇】作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，以下内容是虎知道为您带来的6篇怀念母亲教案，希望能够给您提供一些帮助。怀念母亲教案 篇一 一、教学目标： 1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。 3、积累语言。 二、教学重点、难点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。 三、教学准备： 关于季羡林的资料和阅读文章赋得永久的悔（ppt演示文稿）。 四、教学课时

2、 两课时 五、教学过程 第一课时 （一）了解作者，引出课题。 1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。 2、学生轻声呼唤季老的名字 师：在老人的心里，一向有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔” 3、课件出示季羡林赋得永久的悔 师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。 学生阅读后谈体会 师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫怀念母亲。 4、板书课题，指导读

3、题。 （设计意图：赋得永久的悔作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。） （二）多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。 1、师配乐范读课文。 师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离此刻有74年了。年代比较久远了，大家读一读自我感觉难读的句子。 2、学生自由练读。 师：谁愿意读给大家听？ 3、学生把自我认为难读的句子读给大家听。 （设计意图：课文选编了作者上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。） （三）潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。 师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文

4、读通了，读顺了。此刻我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都能够。 1、从词语感受作者对母亲的怀念 学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。 学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏 评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。 师：说说为何要写上这些词。 学生联系课文谈对词语的理解。 师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？ 生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。 师：只有他的亲生母亲不断走

5、进他的梦中吗？ 生：还有祖国母亲！ 师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。 学生把词语放回到句子中再读课文。 2、感受作者怀念母亲的情怀 师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。但是，自我的生母“频来入梦”，季老却说“不明白是为什么”，我们一齐来看看到底是为什么。 （1）学生再次阅读赋得永久的悔谈体会。 （2）联系“11月18日”的日记谈理解。 指名朗读日记。 说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。 （3）理解，感悟后引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。之后到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不

6、明白是为什么，母亲频来入梦。” 3、感受作者怀念祖国的情怀 师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅仅是自我的生母，还有那（祖国母亲） （1）指名分别读一读季老的几段日记。 （2）说说祖国母亲频来入梦的原因。 （3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 出示：1935年11月16日的日记 （1）学生谈谈体会。 （2）重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的” 师：一般我们在哪些状况下觉得凄凉？ 季老感到凄凉又是因为什么事？再次细读课文，从字里行间寻找答案。 （3）既然这思念是“凄凉”的，季老为什么

7、又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。 （4）朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 11月16日 （读中评议，评议后再读） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： 11月20日 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： 11月28日 4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不一样，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。 （设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐

8、进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感悟。） （四）展示交流诗文、名言，抒发感情。 师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你明白哪些？ 学生交流。 师：十分好！老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！ 出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。 1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。三字经 2、慈母爱子，非为报也。汉刘安 3、母苦儿未见，儿劳母不安。劝孝歌 4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。唐韩愈 5、一位好母亲抵得上一百个教师。（乔治？赫伯特） 6、世界上的一切光荣

9、和骄傲，都来自母亲。（高尔基） 7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰） 8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁） 9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心） （五）拓展升华。 师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家明白，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也必须有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！ 学生写完后，配乐朗诵自我写给祖国母亲的祝福语

10、。 （设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。） 板书设计 6怀念母亲 生身母亲祖国母亲 崇高的敬意真挚的爱慕 （学生板书）食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏 六、教学反思 平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自我的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。 去年我移植了闫学老师教的匆匆一课，感觉上起来得心应手。要上怀念母亲一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教匆匆的课堂实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作者都是中国有名的语言大师；比如文章都蕴含着作

11、者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂实录设计教学怀念母亲。 赋得永久的悔作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。 在理解课文资料时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自我的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后透过朗读把

12、自我的体会读出来，让学生自我在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不一样，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。 教学目标 篇二 1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 课文怀念母亲教学设计 篇三 教材解读 怀念母亲是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂

13、课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。 教学目标 1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。 2、熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。 3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。 教学重难点 从关键词句中体会文章表达

14、出来的情感崇高的敬意、真挚的爱慕。 预习作业 1、自学课文生字词，感情得体的出声朗读课文，读流利。画出你不懂的词语或句子，或自己想办法解决，或上课时设法提问。 2、作者怀念的是谁，从哪些词句可以看出我对她们同样的怀念？ 3、用横线画出我怀念生身母亲的词句，并说说自己的感受。 4、用浪线画出课文中体现我怀念祖国母亲的词句，写下批注。 教学过程 课前播放：歌曲母亲，谈话：孩子们，听了这首歌，你有什么感受？（随便聊聊） 谈话，导入，检查预习1 季羡林，一代国学大师，今年七月永远的离开了我们，同学们知道，他生前最悔恨的是什么吗？（不该离开故乡，离开母亲赋得永久的悔） 简要介绍季羡林生平。（可以幻灯出示

15、资料及照片） 季老的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！今天，我们一起来学习其中的一篇怀念母亲（板书课题） 检查朗读情况，指名分自然段读课文，疏通词句（即完成预习一）指名说说，你觉得他们读的怎么样？（应该读出什么样的情感？）引入“怀念”，进入第一板块。 第一板块抓课文主线，完成预习2 1、理解“怀念”（明确“怀念”是过去经历的一些场景、声音、事件在脑海里的回味，其主要是对过去记忆的一种内心体验） 2、品读“怀念”。“我”怀念的是谁？母亲是指谁？（生我的母亲和祖国母亲）课文中哪个关键词可以读出我对两个母亲同样的怀念？（学生自由表达预习时的收获） 关键词句：不知为什么

16、，母亲频来入梦。我的祖国母亲也频来入梦。（理解“频来入梦”，可结合下文中日记日期的频繁，下文中“没有断过”、“一直”、“十一年”等） 第二板块品思母之痛，完成预习3 读“频来入梦”这一句，引入“思母之痛”（自己的生母频来入梦，季老却说“不知为什么”，我们来帮他看看为什么！） 1、出示第二自然段（我六岁离开母亲数十年如一日）自读，说说读后的感受。（抓住几个量词：只待了几天、只活了四十多岁、痛哭几天、泪流不止数十年如一日体会作者心中的痛与悔） 2、补充赋得永久的悔中的几段，加深这种感受（在季老的另一篇文章中，他详细的记叙了和母亲的点点滴滴，我们来读一读，说说你的感受！） 到了中秋节农民嘴里叫“八月

17、十五”母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到

18、母亲离开这个世界。 到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。 3、学生快速浏览上面的三个片段，说说自己的感受。 4、“子欲养而亲不待”啊！母亲把所有的一切都给了“我”，可是还没等“我”有迎养母亲的机会，她就已经走了！这，怎不是“我”心中永久的痛与悔啊！（引读：我痛哭了几天，数十年如一日。）后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因为这样，母亲频来入梦！ 第三板块品念国之切，完成预习4 远在

19、异国他乡，孤寂的“我”频入梦中的除了生身母亲，还有祖国母亲，这又是为什么呢？读读季老的日记吧！看你能从中发现什么？ 1、自由品读日记，谈谈体会。 2、关键词句：我想到故乡，故乡的老朋友浓浓的糊在心头。理解：他因为什么感到心里酸酸的，有点凄凉？（可联系上下文）既然思念是凄凉的，有为什么这凄凉与普通的不同？甜蜜的是什么？浓浓的味道是哪些往事？（来个小练笔吧！写写季老会想起故国的什么） 学生练笔，之后交流。 这些凄凉的、甜蜜的往事交织在黄昏的暗夜中，浓浓的糊在“我”的心头，“我”的心又怎能平静！“我”写下了一篇又一篇怀念故国的心声！（引读：11月18日这种思念是如此的真切！11月20日时间越久，思念

20、越深，甚至窗外的风也会触动我敏感的神经！11月28日） 第四板块融合情感，升华情感 1、日思夜想，想念母亲，想念祖国，那样强烈的情感始终贯穿了季老厚厚的一本留德十年。我们所读到的只是其中的一点点，就像季老所说“可见一斑”。（理解“一斑”）他在寻梦中这样写到：（出示寻梦开头与结尾两段）齐读 2、读着读着，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母亲怎样的面影？你又看到了祖国母亲怎样的面影？（指名说说） 3、再读这几句（将它们改写成诗的形式出示）你从中感受到怎样的情怀？ 4、总结：苦苦的追寻啊！只为得到一个清晰的面影！声声地呼唤啊！只为得到一个美丽的微笑！一次次流泪，只因“子欲养而亲不待”，一

21、次次流泪，只因无法归故国！季老的心中始终回荡着这样几个字：母亲！祖国母亲！课后去读读季羡林的其它作品吧，再次体会一下这种魂牵梦萦的情感！ 初读课文，解决生字词 篇四 1、请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求做到读得准确、读得通顺，边读边感悟。 准、顺 感知课文内容、体会情感。 2要想读好课文，首先要过生字词关。老师来看看同学们的掌握情况如何。（出示生词） 挚 寝 频 朦胧 凄 斑 篇 （请同学们齐声朗读，纠正错误；指导正确书写，“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，“频”左右相等，尤要注意“朦”、“频”，切勿少写多加，要注意区别。） 3、把它们放到

22、词语中你们还会读吗？（出示词语） 真挚寝不安席频来入梦朦胧凄凉可见一斑 一篇散文弃养沮丧心潮腾涌（采用小组朗读、个别朗读的方式，纠正错误） 4、这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在具体的句子中理解它们。 怀念母亲教案 篇五 【教学准备】 季羡林生平简介和他的相关作品。 【教学过程】 第一课时 一、描述心中的母亲，引入新课 母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。 你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲。） 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着

23、独特的解释。 二、初读课文，感受文中的母亲 、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。 、再读课文，说说文章主要写了什么内容？ （作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。） 哪些自然段给了你这样的认识？ 三、抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。 、谈感受。质疑。 、重点研读以下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 理解“寝不安席”的意思。 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝

24、世？ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。 交流自己的理解。 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情） 补充资料，谈感受： 我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也

25、不识，即使整天吃“红的”。 、再读整段话： 朗读文中的佳句，回想母亲。 摘抄词语。 朗读课文，感受作者对母亲的爱。 第二课时 一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕 、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。 、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。 二、研读“祖国母亲”，感受怀念 作者是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。 、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。 、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念） 、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻

26、伴随着对祖国母亲的怀念？ 重点研读以下句子： 不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 说说自己的理解和体会。 你知道“频来入梦”的原因吗？ （作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。） 感情朗读。 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？ （因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点

27、甜蜜，少了一些凄凉、孤独。） 感情朗读。 想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子） 作者为什么要写房东太太的事情？ 感情朗读。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 理解“怅望灰天”的意思。 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？ 感情朗读。 三、呼应文章首尾，适度拓展 一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为 齐读文章的最后一段和第自然段。 这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流

28、。 四、摘录文中佳句，感念深情 摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。 回顾生母，感受敬慕 篇六 1自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。（此块内容着重结合对永久的悔的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。） 2谈感受，质疑。 3有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝不安席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛。 4、联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席，会如此痛苦？同学们能理解吗？ （同桌之间相互讨论，举手发言） 教师总结：这得从季羡林和母亲的关系说起。 感情好，母亲对作者无微不至的照顾。

29、 补充资料：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。 相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。” 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

30、 联系上下文理解：“我的愿望”是什么？ 出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？ 明确：无法尽孝，心存自责、愧疚之情。 出示资料：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。 你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话？ 明确：抓住依靠、精神支柱去感受 5、结合资料，再谈谈自己对作者所流露出的感情的理解和感受。 6再读整段话。 读书破万卷下笔如有神，20