《辨认方向》教学反思14篇.docx

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1、辨认方向教学反思14篇辨认方向教学反思1 一、以同学进展为本，制造性的使用教材 我们知道，新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对同学状况，用活教材，使教材更有利于同学的进展。本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与同学的生活亲热联系。不仅要求同学能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅同学很生疏的街镇生活图，一些比如图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村同学来说比较生疏，而且我们同学在图上认方向已经基本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的路线，并把这条

2、路线画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明同学不能把数学学问应用到实际生活当中去。因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让同学说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，同学一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，马上说出了东面有金宜大路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此基础上，我让同学想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住同学这份惊奇心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用这些同学所生疏的生活环境作为实例，引导同学利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，把握新本领。通过让同学先在教室中指一指这

3、些地方的方向，然后在图上添画上去。之后，再制成方向板。这样，从同学生疏的生活环境动身，使他们有机会从四周生疏的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、体现生活亲历性 低班级的同学尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的惊奇心。我们就紧紧抓住这份惊奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用同学所生疏的生活环境作为实例，引导同学利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，把握新本领。通过让同学指一指，认一认的活动，让同学在自主探究和合作沟通的过程中理解和把握数学学问和技能。 获得数学阅历。 三、体现数学活动趣味性 “爱好是求

4、知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。同学对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最佳期状态的。”在让同学认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“蜡笔小星要来咱们五叶学校看看我们的学习环境，但他不熟识路，请你当导游员，给蜡笔小星带路。咱们第一站要去的是?” 辨认方向教学反思13 “辨认方向”是在同学学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为学问去讲授，而是让同学在充分的活动中加深体验，为同学建立空间观念打好基础。 教学中我创设了观看情境图、

5、制作方向板、辨认教室中的方向、辨认身边8个方向的同学方别是谁、辨认图上方向等有效的活动情境。同学在这些情境中观看、思考、合作、沟通，形成了师生互动、生生互动，使得本节课的教学重难点得到较好的突破。同学能在具体情境中依据给定一个方向，来辨认其余的7个方向，较好地达成了教学目标。每个情境的创设都紧紧围绕教学重点，每个情境体现的都是数学本身的价值。 在教学中也存在一些圆满：方向的相对性还可再强化；说教室的方向时，应强调以教室中心为观看点；还可再说一说生活中与方向有关的问题。 辨认方向教学反思2 一、以同学进展为本，制造性的使用教材 新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题

6、”，在教学中要针对同学状况，用活教材，使教材更有利于同学的进展。本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与同学的生活亲热联系。不仅要求同学能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅同学很生疏的生活主题图，当中以学校为中心，先让同学说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，同学一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，马上说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让同学想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住同学这份惊奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学

7、校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些同学所生疏的生活环境作为实例，引导同学利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，把握新本领。全部教学环节都是从同学生疏的生活环境动身，使他们有机会从四周生疏的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、体现生活亲历性 低班级的同学尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的惊奇心。我就紧紧抓住孩子们这份惊奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用同学所生疏的生活环境作为实例，引导同学利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，把握新本领。通过让同学说一说、找一找、认一认等活动，让同学

8、在自主探究和合作沟通的过程中理解和把握数学学问和技能，获得数学阅历。 三、体现数学活动趣味性 “爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。同学对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最佳期状态的。”在让同学认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看竞赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是?”以此来增加同学学习数学的爱好。 整节课，我接受了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的发觉，原来数学也是这么好玩的，生活中处处

9、有数学，学好数学是简洁的呀！ 辨认方向教学反思3 一、关注已有学问，制造性运用教材 由于教材第22页的认一认出示的是某街区的平面地图，少年宫、图书馆等建筑物对于农村同学来说比较生疏。因此在设计教学时，我并没有循规蹈矩，把教学内容逐一呈现出来，而是进行了大胆地改编。我先调动同学原有的学问阅历，创设一系列活动，让同学经受从复习4个基本方向到探究另外4个新方向，再感知生活中的这8个方向。在此基础上，再引导同学绘制方向板，从而引领同学完成了从生活中辨认方向到平面地图中辨认方向的抽象过程。然后，再进行辨认方向的训练。这样能使教学更贴近同学的生活，更有利于同学的进展。 二、留意低班级实践活动的组织和支配

10、创设现实的活动情境，引领同学在数学活动中猎取新知，实现了数学学习方式的转变。数学教学过程不应是同学被动地接受，而应是一个同学主动参与、布满丰富思考的数学活动过程。在教学中，我设计了设悬念辨方向小玩耍自由探究。如：1。在教室里指认方向，说一说自己不同方向上的同学。2。绘制方向板，在校内内辨认方向。3。绘制学校平面图等一系列的活动，引领同学在活动中不断地去体验、感受、思考，从而猎取丰富的感性阅历，实现认知的自我生长。 三、留意从同同学活实际动身 以实践活动为载体，让同学在学中玩，玩中学，从而经受学习全过程，体验数学来源于生活，又回归于生活。利用学到的学问解决生活中的实际问题。 教学是一门缺憾的艺术

11、。在这节课中也存在着不足，由于低班级同学自控力气不强，支配时间活动比较费时间，致使同学活动的时间不够充分。在今后的教学中，我会扬长避短，再上新台阶 辨认方向教学反思4 这一节课是一堂让同学体验感知的课例，让同学以已有的学问为基础，进一步在同学的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓舞同学通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边生疏的东西的位置。在现实的活动情境中让同学充分地探究、体验、辨认。 结合方向位置在生活中的表现和反映，培育了同学用数学学问解决问题的意识。留意同学的情感体验，使同学在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在同学已有的生活阅历中自主探究获得的。老

12、师为同学只是供应了从事数学活动的机会，让同学亲自进行观看、猜想、争辩、沟通。让同学结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体现数学与现实生活的亲热联系。 辨认方向教学反思6 本课是让同学学会辨认东、南、西、北四个方向，活动内容与同学的生活亲热联系。它不仅要求同学能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节： 1、通过太阳的东升西落让同学在操场上找到东、南、西、北四个方向。 2、通过玩耍让同学更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地辨别这四个方向。说说校内里的各个方向分别有些什么。 3、通过多种识图练习把同

13、学日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超市等，进行辨别方向和设计一些路线的练习，这样，从同学生疏的生活环境动身，使他们有机会从四周生疏的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 虽说低班级的同学尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于四周的各种事物、现象有着很强的惊奇心，因而我就紧紧抓住同学们的这份惊奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思考。同学们看到生疏的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后同学们利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新的学问，把握了新本领。最终我又让同学们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作

14、沟通的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和把握数学学问和技能又获得了数学阅历。 人们常说“爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。同学对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最佳期状态的。”在处理巡游野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不生疏，想找一个小导游，谁情愿关怀老师？同学们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是” 一节课下来，同学们在面对东或西辨别左边或右边是哪面时消逝的问题较多，不能很顺当地确定北和南。因而在练习中还应当尽可能地和生活实际相联系，多进

15、行脱离平面图确定位置的练习，不论身处何方，都能让同学们在头脑中能很清晰地反映出东南西北的正确位置。 辨认方向教学反思5 本节课的教学目标是：1、亲热数学与生活的联系，培育同学主动探究精神。2、熟识东北、东南、西北、西南4个方向。会辨认生活中的方向。3、会辨认平面示意图，并依据平面示意图解决生活中的问题。 本节课的目标定位旨在促进孩子们的进展，重在激发孩子们的学习爱好。在上课的过程中，我和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的，在教学设计上，能深挖教材，能把方向板变成活动的学具进行合理使用！在课堂学习的过程中，孩子们成为学习的真正仆人，通过独立观看，

16、自主探究，完成了从生活空间中辨别方向到辨别平面图中方向的抽象熟识过程。 在教学中，我没有把方向板始终放在挂图旁边，或者是通过同学的回答在挂图的旁边标注好方位，给同学参照的对象，我发觉同学在叙述的时候有点困难。同时，在教学方向的过程中应紧凑，不拖拉，同时点同学发言的时候应留意他们座位的角度，便利自己教学。方向板的使用前假如能留意让同学的身子随着方向板一起面对北面坐好后再开头辨认方向，同学辨认起来会更便利。教学语言在激起同学心情、发言乐观性方面不够完善。今后需要留意。 辨认方向教学反思6 标准指出数学教学应是数学活动的教学，留意加强同学的体验，强调让同学学有价值的数学本课是在同学学会辨认东、南、西

17、、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为学问点去讲授，而是要让同学在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。 (1)游酒都广场。 如何创设一个贴近同学的生活情境和问题情境，激起同学探究的热忱，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游酒都广场这一贴近同同学活的真实情境，让同学在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使同学有了直观体验。在课上通过借助同学原有的学问阅历，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，关怀学会初步感受新方向。 (2)制作方向板。 同学通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到

18、平面上又是怎样的呢?为此，我以同学制作方向板为载体，不仅可以使同学进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以关怀同学，特别是学习有困难的同学，在后续学习中选择利用这个工具精确地辨认出方向。这一过程也是同学建立数学模型的过程，有利于同学空间观念的形成。 (3)辨认方向。 如何引导同学把数学学问运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培育同学初步的应用意识和解决问题的力气，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给同学供应观看、思考、操作、实践的机会。布置同学制作校内地图，是给同学学以致用的一个机会，以此拓展同学学习的空间。将课堂学习延长到课外，正如数学家华罗庚对数

19、学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。” 辨认方向教学反思7 辨认方向是北师大版学校数学第四册第三单元的教学内容。本单元的内容属于新课表提出的空间与图形范畴中方向与位置领域的教学内容，它是进展同学空间观念，进行数学学习重要前提和基础，再加上这些内容是在同学的日常生活中常用的生活阅历，所以同学在一班级时，学会了前后，左右、上下等术语描述物体的相对位置。二班级上册学习了东、南、西、北四个方向的基础上，重点熟识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够依据给定的一个方向，辨认出其他的七个方向，会用表示方位的词语描述物体的相对位置。

20、课后教学反思： 一、新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对同学状况，用活教材，使教材更有利于同学的进展。本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与同学的生活亲热联系。不仅要求同学能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅同学很生疏的生活主题图，当中以学校为中心，先让同学说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，同学一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，马上说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让同学想一想：动物

21、园在什么方向，然后紧紧抓住同学这份惊奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面?少年宫在学校的哪一面?电影院在学校的哪一面?用这些同学所生疏的生活环境作为实例，引导同学利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，把握新本领。全部教学环节都是从同学生疏的生活环境动身，使他们有机会从四周生疏的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、低班级的同学尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的惊奇心。我就紧紧抓住孩子们这份惊奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用同学所生疏的生活环境作为实例，引导同学利用已经学过的旧学问并结合生活阅历

22、来探究新学问，把握新本领。通过让同学说一说、找一找、认一认等活动，让同学在自主探究和合作沟通的过程中理解和把握数学学问和技能，获得数学阅历。 三、“爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。同学对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最佳期状态的。”在让同学认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看竞赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是”以此来增加同学学习数学的爱好。 整节课，我接受了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，孩

23、子们惊喜的发觉，原来数学也是这么好玩的，生活中处处有数学，学好数学是简洁的呀! 课后思考的问题： 本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置(如“谁在谁的什么方向”)，是同学学习的一个难点，许多同学表达时都由于中心点确定不精确而刚好说反，例如：本节课中熟识方向这一环节，动物园在学校的什么方向?许多同学就说动物园在学校的西南方向，实际应当是东北方向。在课堂中消逝这种状况时，我马上意识到找准中心点至关重要，那么怎么样能关怀同学更好的找准这个中心点呢?我实行了让同学多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，我始终在思考除了以上方法，还能不能探究出更好的方法让同学易于把握。 辨认方向教学反思

24、8 今日的数学课我带领同学学习了辨认方向一课，这节课我是在把握教材编排意图的前提下，以同学的进展为本的教学思想来设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和同学一起发掘学习的乐趣。 新课前，我让同学先说说我们已经熟识的四个方向，再找找生活中的这四个方向，以及生活中我们可以怎样来辨别方向，孩子们爱好高涨，不仅复习了旧知，还为学新学问创设了情境。课堂中，我让同学依据已有的阅历辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体熟识平面示意图，让同学在观看、合作学习的过程中，完成了从生活空间中辨别方向到平面图中辨别方向的抽象熟识过程。这样设计不仅为同学供应了思考与沟通的机会和空间，而且也更好地将数学与

25、生活紧密地联系在一起，让他们体验到学习方向的重要性。尤其是开展动手做方向板的活动，不仅培育了同学动手力气，同时也是对新知的一个巩固，让同学在做的过程中理解方向的具体的位置。让同学体验数学与生活的亲热联系。最终的练一练两道题，通过再次创设与生活密不行分的生活情境，培育同学的综合力气，同时也让他们体会到学习这节课学问的重要性。 不过，本节课有几点值得我反思： 一是低估了本节课的难度，对于方向感差的同学，正确辨认东南、东北、西南、西北这几个方向是不简洁的。 二是组织同学玩耍活动的时候，还要留意吸引其他孩子的留意力，不能让变成个别同学的课堂。 总之，通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，

26、同学在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。 辨认方向教学反思9 教材分析： 辨认方向是北师大版学校数学二班级下册第三单元的方向与路线第一课时的内容。本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北这四个方向。教材所设计的内容与同学的生活亲热联系，为同学供应了思考与合作沟通的空间。 通过上册相关学问的学习，同学已经能够正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此，在教学中我留意借助同学已有的学问和生活阅历，创设现实的生活情境，以此来增加探究、体验的机会，让全部的同学都能体会到数学与生活的联系。 首先，我通过复习巩固同学学过的东、南、西、北四个方向，然后通过“说

27、一说”各自的方向，并在图上“找一找”这样的.活动，使同学明白除了这四个方向外，还有其他我们以前没有学过的方向。以此产生认知冲突，激发同学的学习热忱。 其次，通过同学产生的认知冲突，我在接下来的熟识另外四个方向的过程中，我并没有让同学死记硬背，而是在旧知的基础上理解记忆：东和南之间是东南，东和北之间是东北，西和南之间是西南，西和北之间是西北。 接着，我让同学自己动手制作方向板，然后让同学运用方向板在教室辨认出东南、东北、西南、西北四个方向，当然这就需要他们先确定至少一个方向。 那我通过大家都能够知道的太阳从东方升起，西方落下的学问来确定东西方向，然后让同学通过这来辨认其他的方向。在辨认完方向，我

28、还让同学说说具体的物体在什么方向，进展同学的空间概念，并熬炼同学用表示方向的词语来描述物体的位置。 至此，我设计的这一课时的教学目标就已经达到了。 课后思考的问题： 本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置（如“谁在谁的什么方向”），是同学学习的一个难点，许多同学表达时都由于中心点确定不精确而刚好说反，例如：本节课中熟识方向这一环节，动物园在学校的什么方向？许多同学就说动物园在学校的西南方向，实际应当是东北方向。在课堂中消逝这种状况时，我马上意识到找准中心点至关重要，那么怎么样能关怀同学更好的找准这个中心点呢？我实行了让同学多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，我始终在思考除了

29、以上方法，还能不能探究出更好的方法让同学易于把握。 课后教学反思： 虽然这节课我达到了我的教学目标，但是上完课后，我还是发觉了我存在的不足。 辨认方向教学反思10 本节课的教学中，我依据低班级同学的年龄特点和生活阅历，创设了同学宠爱的学习情境，组织了有效的教学活动，使同学在活动中学会了学问，获得了体验，培育了同学的学习爱好和实践力气，辨方向教学反思。 1.留意实践 关注体验. 体验是人们在实践中亲身经受的一种内心活动。这节课我把数学课程标准中明确提出的“体验”作为数学教学的过程目标之一。留意了同学的体验和感受。由于本节内容对于孩子来说熟识有确定的困难，课前我带领同学在操场上进行了实践活动，辨别

30、了操场上的方向，做了记录，回到教室让同学把记录呈现到黑板上，同学发觉记录图中体育场呈现台有在上面，有的在下面，看起来不便利，提出转一下让体育场呈现台都向下方，并进行了调整。这样做，同学体验了校内的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让同学学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点，在教室里导同学辨认方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动，辨认其他方向，并设计了“对号入座”的玩耍，使同学对实际的方向有了进一步的熟识、体验和感受，教学反思辨方向教学反思。 2.留意探究、合作沟通 数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在教学中给同学供应了充分的自主探

31、究、合作沟通的机会。同学在熟识了地图东北、南北、西南、西北的方向后，老师让同学在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，同学通过自主观看、小组沟通，进一步熟识了地图上方向。 3.留意实际，学以致用 学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中留意了学问的应用性。当同学学习了平面上中辨认方向的方法后，我设计让同学借助方向板熟识生活中的东北、南北、西南、西北，说一说老师的四年面八方有什么；自己的四周八方都坐着哪位同学，解决实际问题。 4.擅长开发，资源利用 同学猎取学问不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中擅

32、长把同学中积累的学问和阅历转化成学习材料，有效开发了课程资源。在老师引导同学利用指南针辨认实际的方向后，老师问同学还知道哪些辨认方向的方法，同学说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方法，有很强的有用性，丰富了课程资源。 辨认方向教学反思11 丁雅蓉今日要上的第三单元方向与路线的第一课辨认方向，主要是熟识东北、东南、西北、西南这四个方向，考虑到上册辨认方向的东、西、南、北这四个方向同学的把握状况并不理想，在备课之前我仔细阅读了教参和课本，还上网看了一些优秀的教学设计。上完课，从同学的作业反馈状况来看同学把握的相对比较理想。纵观这节课有以下几个亮点。 一、以同学进展为本，

33、制造性的使用教材 本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与同学的生活亲热联系。不仅要求同学能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅同学很生疏的生活主题图，当中以学校为中心，先让同学说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，同学一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，马上说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让同学想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住同学这份惊奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些同学所

34、生疏的生活环境作为实例，引导同学利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，把握新本领。全部教学环节都是从同学生疏的生活环境动身，使他们有机会从四周生疏的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、体现生活亲历性 低班级的同学尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的惊奇心。我就紧紧抓住孩子们这份惊奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用同学所生疏的生活环境作为实例，引导同学利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，把握新本领。通过让同学说一说、找一找、认一认等活动，让同学在自主探究和合作沟通的过程中理解和把握数学学问

35、和技能，获得数学阅历。 三、体现数学活动趣味性 制作方向板，让同学在做一做中巩固了本节课所学习的学问，坐在座位上说说自己把各方向的同学是谁也是同学很感爱好的。以及各种跟方向有关的小玩耍都是同学比较感爱好的，让同学在玩中学。 辨认方向教学反思12 教学本课时，我在同学较好地把握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领同学辨认东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学体现了以下几个特点。 一、制造性地使用教材 生活数学并不能永久停留在生活情境中，要对数学学问进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。因此我对教材进行了大胆的创新设计，没有用现成的教材进行教学，而是将原来的主题图

36、，结合学校周边的地理位置设计了一个以学校为中心的情景图，让同学从最生疏的环境中理解和把握学问，充分地调动同学的乐观性。 二、在活动中进展同学的方向感 通过让同学进行制作方向卡、听口令做动作玩耍、找出自己身边八个方向的同学、等活动，使同学在轻松快乐的氛围中经受学问的形成和应用过程，建立和进展方向感。 三、在教学过程中体现了课堂教学模式的转变和同学学习方式的转变，敬重了同学已有的学习阅历，充分调动了同学的学习爱好。 四、本节课的特点 这节课最大的特点是：这四个方向是在同学已有的生活阅历中自主探究获得的。老师为同学只是供应了从事数学活动的机会，让同学亲自进行观看、猜想、争辩、沟通。让同学结合具体情境

37、给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲热联系。结合方向位置在生活中的表现和反映，培育了同学用数学学问解决问题的意识。留意同学的情感体验，使同学在数学学习中获得成功的喜悦。 五、在教学过程中，留意对同学的评价 六、整节课条理清晰，循序渐进 从“生活阅历(解决) 数学问题(获得) 数学学问(解决) 实际问题”，这样的做法旨在使数学教学更贴近同学的生活，使学习变得好玩、生动、易懂，并会把数学学问运用于实践，使数学变得更有活力。 回顾整节课，也存在着许多不足： 一、课堂教学中，顾及到了同学探究四个方向的过程，却没有关怀同学记忆这四个方向。应当在同学

38、探究出四个方向之后，让同学说一说可以怎样记住这几个方向。 二、课前没有对课件进行检查，以致课堂中消逝故障。 三、对后进生的关注不够。 辨认方向教学反思13 学校及同学状况分析 1、二班级同学的年龄一般在七八岁。这个年龄段的同学的直观感知、形象思维仍占优势，他们熟识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，因此，教学中可以应用信息技术，创设新颖、生动、富有情趣的现实情境，激发同学的学习爱好、学习热忱和学习乐观性，使其能够全身心地投入到数学活动中去。 2、同学在学习本课前，已经会辨认东、西、南、北四个方向，并能够结合具体情境，给定其中的一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的三个方向。 3、同学在

39、学习本课前，已经对“数学与生活是亲热联系的”有了确定的体验。 教学设计片段 （一）创设情境，引入新课 1、师：上学期，我们已经熟识了东、南、西、北四个方向。谁知道在地图上，我们是怎样辨认方向的？昨天，老师收集到一些我们学校四周的建筑物图片。请看。（课件出示：以黄河路二小为中心，并将郑州市第五人民医院、郑纺机俱乐部、儿童医院及妇女儿童活动中心等图片杂乱放置）谁能说说以我们学校为中心，这些建筑物应当在我们学校的什么方向？（依据同学的回答，让同学运用鼠标拖拽图片，将其放到相应的位置）。 2、师：在我们学校的这些方向，还有一些建筑物。（课件出示：东南方向的中州影院、东北方向的动物园、西南方向的奥斯卡影

40、都、西北方向的富田丽景花园）。谁知道中州影院、动物园、奥斯卡影都、富田丽景花园分别在我们学校的什么方向？（让同学进行小组争辩，然后依据同学的回答，在相应的图片旁边分别出示东南、东北、西南、西北。） 3、组织同学进行小组活动，让同学以小组为单位对这八个方向进行相互提问和回答，巩固同学对这八个方向的熟识。 （二）创设情境，激发爱好 1、师：淘气在寒假跟着爸爸、妈妈去我国云南省旅游。请看。（课件出示我国的行政区域图。）谁知道云南省在郑州的什么方向？首都北京在哪儿？（让一名同学上前指一指。）谁知道北京大致在郑州的什么方向？你想在假期和爸爸、妈妈到哪儿去旅游？你能说出它大致在我们家乡的什么方向吗？先想一

41、想，再在小组内说一说。 2、组间沟通、汇报。 教学反思 将教材第20页供应的情境图更换为同学自己学校为中心、学校四周熟知的建筑物为参照物的情境图，这样能够更好地让同学充分体会“数学与现实生活的亲热联系”。并且，运用现代信息技术创设情境，更易于激发同学的学习爱好，尤其是让同学拖拽鼠标将图片放到正确的位置，不仅可以考察同学对已有学问的把握状况，而且可以激发同学的惊奇心。通过师生、生生之间的互动，使同学加深对东南、东北、西南、西北四个方向的熟识。将教材第21页的“练一练”的内容提前，设置在同学初步学会辨认东南、东北、西南、西北四个方向之后，这样可以使同学不仅会在方位图上辨认东南、东北、西南、西北四个

42、方向，而且会在我国的行政区域图上，进一步进行辨认，以丰富同学对方向的体验。 案例点评 “辨认方向”是新课程增加的教学内容。如何使同学通过教学活动，体验和感悟方位，并在生活中运用学到的方法去辨别方向、识别道路，是摆在老师面前的新课题。这节课的教学设计，没有照搬教材供应的素材，而是利用学校四周的环境为同学供应学习身边数学的机会。同学学起来不仅感到特殊亲切，而且饶有爱好。 辨认方向教学反思14 本次教学是我初为班主任的一次大胆的尝试，在上课前我深化争论教材，教法，并虚心向本学年的老师请教。形成了较合理的教学设计，在练同学这块还有不到位的地方。在做其次个玩耍时，假如发动全班一起做就会有更好的练习效果，

43、课后我又练了一次： 师：请杨鲁滨同学东边的同学起立。 (同学开头东张西望、有的很快起立，有的起立后又立即坐下，教室里喊声四起。) 师：在他南边的同学起立，在他西边的.同学起立，在他北边的同学起立。 师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。 (同学每次刚开头都是很乱，渐渐调整后就都能做对了。) 师：再来一次!请郑佳欣同学东边的同学起立 (同学再次经受思考、推断、调整、修正的过程。) 师：玩了两次，你发觉了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?(同学缄默) 师：为什么同样是张知行，一会说他在郑佳欣的东边，

44、一会又说他在杨鲁滨的西边呢? 生1：我们刚才搞错了吧? 生2：我知道了!由于张知行在郑佳欣的右边，在杨鲁滨的左边。 生3：由于我们每一次的中心不同，第一次是以郑佳欣为中心，其次次是以杨鲁滨为中心，所以我们得到的结果也不同。 因此，我想我要精讲、多练上下功夫，让同学在实践中学习、收获更有用的学问! 辨认方向教学反思7辨认方向教学反思8 这一节课是一堂让同学体验感知的课例，让同学以已有的学问为基础，进一步在同学的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓舞同学通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边生疏的东西的位置。在现实的活动情境中让同学充分地探究、体验、辨认。 结合方向位置在生活中的表现和反映，培育了同学用数学学问解决问题的意识。留意同学的情感体验，使同学在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在同学已有的生活阅历中自主探究获得的。老师为同学只是供应了从事数学活动的机会，让同学亲自进行观看、猜想、争辩、沟通。让同学结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体现数学与现实生活的亲热联系。25