《检阅》说课稿.docx

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1、检阅说课稿检阅说课稿1 一、说教材： 检阅是人教版第六册第四组的一篇课文，报告了波兰一所学校的儿童队员，在国庆到临之际，做出了一个大胆的准备：在国庆游行校阅阅兵时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的校阅阅兵步队得到了各人的同等喝采。 二、说教学目的： 基于对课本的明白，将本课教学目的定为： （1）会认5个生字，会写14个生字。精确读写“校阅阅兵、俱乐部、选择”等词语。 （2）有情感地朗读课文。 （3）明白课文内容，感觉儿童队员对残疾人博莱克的敬重和敬服，以及博莱克自负自强的本性品德，领悟队员们漂亮的心灵。 3、教学重难点： 重点：资助同学明白课文内容，在阅读中领悟人物生理的变革，并有情感

2、地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。 三、说教学方法： （1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导同学质疑，然后组织同学探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位。 （2）、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导同学反复诵读，在诵读中乐观思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们奇妙的心灵。 （3）角色转换法。让同学把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体验人物的心情，促进对文本的理解。 （4）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达力气。 四、说教学流程： 我将

3、分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍其次课时的教学设计： （一）情境回顾，导入质疑 1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件，老师协作进行叙说：七月，波兰首都华沙进行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的全部队伍中，有一群儿童队员得到了观众的全都赞扬。观众是怎样赞扬的？ 2、在同学回答时，老师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让同学结合自身阅历用夸赞的语气读读这两句话。 3、同学读后，老师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会赞扬博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。 （二）走进故事，研读“这个小伙子真棒！” 1、同学自读课文找出描写博莱

4、克参加检阅时表现的.段落，老师出示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁？看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒？ 2、引导同学联合博莱克自身身材特点逐句逐条理的读悟，起首接纳脚色比拟法：将博莱克与正常儿童比拟，与本身以往到场校阅阅兵的履历比拟，再开导想象：想象他在平常是怎样降服困难，对峙训练步调的。接着进行脚色转换：将本身看成博莱克本人，担当老师访问校阅阅兵时的心情想法，从中感觉博莱克的确了不得，感觉他的自负自强、大胆自大的本性品德，以次来促进明白“这个小伙子真棒！”这句话。在领悟的基础上，接纳了师生互助读，指名读，齐读等方法的朗读，朗读时，老师进行或确定或点拨、或鼓舞或提示的评价

5、，以评促读，读中感悟。 （三）深化文本，感悟“这些小伙子真棒！” 1、老师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚韧赢得了观众们的赞扬，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的赞扬呢？请同学们自由朗读课文的2至9自然段，看看儿童队员们在一起干什么。 2、体会队员争辩时犯难的心情。 重点抓住第六段，实行角色转换法，让同学来充当文中的仆人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个麻烦的问题叫给同学们处理。老师做如下引导，来让同学亲身感受冲突心理：队员们想到的三个方法，你情愿跟博莱克说哪个？同学如答：都不情愿，就追问为什么都不情愿说？假犹如学情愿说其中某种方法，就追问他预备怎么跟他说？在问博莱克

6、：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起冲突心理，并同时感受孩子们和善心灵，他们关怀疼惜残疾人的品质。 3、学习儿童队长坚决的准备，指导朗读他的话，体会他的和善与公正对待每个人的品质。 4、指导朗读队员们赞同队长准备的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的和善。 5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们奇妙的心灵。 （朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课确定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动同学的学习爱好。）

7、 （四）走出文本，升华熟识。 1、读完课文，老师这样延长：实在，生存中有很多像博莱克这样的残疾人，也有很多像这些儿童队员一样的人们，接着出示种种残疾人自强不断的照片，对同学进行意志品德的教育：身残志不残，万事都不难，有一个康健的身材，更要有一颗和善漂亮的心灵。 2、任选一个内容，写写你想说的话。 （1）看着步队中的博莱克和队员们，我想对他们说:“” （2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面临镜头，他这样说：“” （3）博莱克回抵家里，他冲动的心情无法清静下来。他在日志中这样写道：“（请替他把日志写下来。） 3、交换小练笔，评价修改。 （发掘课文的空缺点，在同等对话的基础上变更同学的心情体验，让

8、他们去想象思索，从而得到心情的共鸣。建立情境，让同学在的真情实感在笔尖流淌，读写联合，在写中积淀语言，在写中升华心情。） 检阅说课稿2 课前的点滴思考： 检阅一文重点写了儿童队员预备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细争论了课文的人文性，由于只有找准了课文的基点，教学中才能接受相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是教学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应当给他们和一般人同样的机会”。 但明显这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，猜想达到的效果是在同学的脑海中建构起这不仅仅是一次普一般通的队列队形的检阅，也是

9、一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三班级的同学来说又难以理解。争论中我发觉了文本本身存在的问题，这篇文章的仆人公是谁？从篇幅上看应当是儿童队员，但从内在中分析应当是博莱克，由于，一切问题都是围围着他开放的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在争辩博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“仆人公缺失”的问题。 博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的准备自己做什么怎么做的权利，或许博莱克不情愿参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的怜悯甚至是怜悯，这些问题的提出，让同学产生了另外一种思考的方式，生成了一种

10、全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不愿定是我自己情愿做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的敬重就不只局限于给他和正常人公正参与的机会了，还在于敬重他的思想，敬重他的选择。这明显是大家对博莱克的不敬重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。 三班级的同学也是无法落实这一步的。经过一再思考，最终我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，坚韧拼搏精神的体会和儿童队员们那颗和善、友爱奇妙的心灵的感悟。 目标定位： 1、能依据课文开放丰富的想象，并能补充课文的留白。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受儿童队员对残疾人博莱克的敬重和疼惜，以及博莱克自尊自强的

11、共性品质。 教学设计思路与理念： 1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的学问链。即如何引导同学感悟博莱克身残志坚，坚韧拼搏精神和儿童队员们那颗和善、友爱奇妙的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让同学感悟博莱克身残志坚，坚韧拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗和善、友爱奇妙的心灵的感悟。 2、留意感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让同学比较深化充分地感悟博莱克的身残志坚，坚韧拼搏精神和儿童队员们、那颗和善、友爱奇妙的心灵，我设

12、计了以下几个环节：一是让同学想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让同学充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在公正对话的基础上调动同学的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。 因而我设计了以下问题：“假如你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢？为什么？”“同学们，你们遇到过类似博莱克这样的事吗？”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓舞和信任呢？那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢？”四是读写结合。让同学通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。 3、以读为本，读悟结

13、合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课确定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动同学的学习爱好。 教学是一门圆满的艺术，今日的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探究之路才会越走越好！ 检阅说课稿3 一、说教材： 检阅是人教版第六册第四组的一篇课文，叙述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的准备：在

14、国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的全都喝彩。 二、说教学目标： 基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写检阅、俱乐部、选择等词语。 （2）有感情地朗读课文。 （3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的敬重和疼惜，以及博莱克自尊自强的共性品质，体会队员们奇妙的心灵。 3、教学重难点： 重点：关怀同学理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！的深层含义。 三、说教学方法： （1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导同学质疑，然后

15、组织同学探究并体验， 最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位。 （2）、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导同学反复诵读，在诵读中乐观思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们奇妙的心灵。 （3）角色转换法。让同学把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体验人物的心情，促进对文本的理解。 （4）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达力气。 四、说教学流程： 我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍其次课时的教学设计： （一）情境回顾，导入质疑 1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件，老师协作进行叙说：七月，波兰首都华沙进

16、行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的全部队伍中，有一群儿童队员得到了观众的全都赞扬。观众是怎样赞扬的？ 2、在同学回答时，老师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让同学结合自身阅历用夸赞的语气读读这两句话。 3、同学读后，老师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会赞扬博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。 （二）走进故事，研读这个小伙子真棒！ 1、同学自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的.段落，老师出示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁？看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒？ 2、引导同学结合博莱克自身身体特点逐句逐层

17、次的读悟，首先接受角色对比法：将博莱克与正常儿童对比，与自己以往参加检阅的经受对比，再启发想象：想象他在平常是如何克服困难，坚持训练步伐的。接着进行角色转换：将自己当作博莱克本人，接受老师访问检阅时的心情想法，从中感受博莱克的确了不起，感受他的自尊自强、勇敢自信的共性品质，以次来促进理解这个小伙子真棒！这句话。在体会的基础上，接受了师生合作读，指名读，齐读等方式的朗读，朗读时，老师进行或确定或点拨、或激励或提示的评价，以评促读，读中感悟。 （三）深化文本，感悟这些小伙子真棒！ 1、老师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚韧赢得了观众们的赞扬，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的赞扬呢？请同学

18、们自由朗读课文的2至9自然段，看看儿童队员们在一起干什么。 2、体会队员争辩时犯难的心情。 重点抓住第六段，实行角色转换法，让同学来充当文中的仆人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个麻烦的问题叫给同学们处理。老师做如下引导，来让同学亲身感受冲突心理：队员们想到的三个方法，你情愿跟博莱克说哪个？同学如答：都不情愿，就追问为什么都不情愿说？假犹如学情愿说其中某种方法，就追问他预备怎么跟他说？在问博莱克：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起冲突心理，并同时感受孩子们和善心灵，他们关怀疼惜残疾人的品质。 3、学习儿童队长坚决的准备，指导朗读他的话，体会他的和善与公正对待

19、每个人的品质。 4、指导朗读队员们赞同队长准备的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的和善。 5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们奇妙的心灵。 （朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课确定不是一堂好课。通过不断反复朗读这个小伙子真棒！和这些小伙子真棒！这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动同学的学习爱好。） （四）走出文本，升华熟识。 1、读完课文，老师这样延长：其实，生活中有许多像博莱克这样的残疾人，也有许多像这些儿童队员一样的人们，接着出示各种残疾人自强不息的照片，对同学进行意志品质的教育：

20、身残志不残，万事都不难，有一个健康的身体，更要有一颗和善奇妙的心灵。 2、任选一个内容，写写你想说的话。 （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说： （2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说： （3）博莱克回到家里，他感动的心情无法宁静下来。他在日记中这样写道：（请替他把日记写下来。） 3、沟通小练笔，评价修改。 （挖掘课文的空白点，在公正对话的基础上调动同学的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让同学在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。） 五、讲板书设计： 14 检阅 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 博莱克 儿童队

21、员 自信自强 敬重 勇敢坚韧 关爱 检阅说课稿4 教材分析： 这篇课文叙述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的准备：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的全都喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了大事发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员预备参加国庆检阅，协商怎么解决一件“麻烦的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开头，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵

22、局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的全都赞同，大家的心情由忐忑担忧到感动傲慢，经受了一个困难的变化过程。 课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜亮的共性特点，人物形象比较丰满。 教学目标： 1会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、缄默、局面、艳羡、情不自禁、隆重、主席台、观众、订正、沉没”等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容。 3感受大家对残疾人博莱克的敬重和疼惜，以及博莱克自尊自强的共性品质。 教学重难点： 重点：关怀同学理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “

23、这些小伙子真棒！”的深层含义。 教学设计思路与理念： 1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的学问链。即如何引导同学感悟博莱克身残志坚，坚韧拼搏精神和儿童队员们那颗和善、友爱奇妙的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让同学感悟博莱克身残志坚，坚韧拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗和善、友爱奇妙的心灵的感悟。 2、留意感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让同学比较深化充分地感悟博莱克的身残志坚，坚韧拼搏精神和儿童队员们、那颗和善、

24、友爱奇妙的心灵，我设计了以下几个环节：一是让同学想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让同学充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在公正对话的基础上调动同学的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣四是读写结合。让同学通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。 3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课确定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同

25、感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动同学的学习爱好。 教学过程: 一.创设情境,导入课文 出示国庆阅兵的图片， 师：假如，那时的你正站在天安门城楼前，看着他们，你会说些什么？做些什么？ 揭题。 二.自读课文，整体感知 .自读课文，要求：读准字音，读后用最简练的语言把这个故事讲给大家听听。 .沟通。 三.走进故事，感悟“这个小伙子真棒！” 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们精彩的表现博得了观众的赞扬，他们是这样说的观众为什么赞扬他们？仅仅是由于队伍走得整齐吗？ 幻灯出示描写博莱克的句子 自读，齐读 想象隐藏在背后的镜头。 师：俗话说“

26、台上一分钟，台下十年功”。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？ 指导朗读：这个小伙子真棒！ 四.深化文本,感悟“这些小伙子真棒!” 师：假如说博莱克靠他的自信和坚韧迎来了观众的掌声，那么，其他儿童队员呢？他们可是手脚健全的啊！为什么他们也得到了大家的赞扬呢？ .出示至小节，读一读，想想自己知道了什么？ 体会队员争辩时犯难的心情。 抓住“犯难”、“麻烦”、“鸦雀无声”、“缄默”等词语，队员心理的想法及五个问号，来体会孩子内心的冲突。 .学习儿童队长坚决的准备，指导朗读他的话。 .指导朗读描写博莱克的这段话。 .指导朗读人们赞扬儿童队员的话。 五.走出文本，升华熟识。 .师：博莱克成功了！儿童队成功了

27、！看着他们越走越远的身影，我们每个人确定都有这样的感受 课件出示：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了（他们奇妙的心灵）。 .布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。 (1)看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“” （）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“” （）博莱克回到家里，他感动的心情无法宁静下来。他在日记中这样写道： 检阅说课稿5 一、说教材 1、教材分析今日，我说的课是义务教育课程标准试验教科书（人教版）三班级下册第四单元的其次篇课文_检阅。课文叙述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临前发生的事，并且经过努力，获得成功。 2.教学目标 本组课

28、文围绕儿童丰富多彩的童年生活所写，为领悟编者意图，达到应有效果，依据课程目标的三个维度、学校中班级同学的心里特点及本篇课文的语言特点和心理变化过程，制定了以下教学目标：领悟作者这个小伙子真棒！和这些小伙子真棒！的深刻含义。感受大家对博莱克的敬重与疼惜，以及博莱克自尊自信自强的共性品质，激发同学敬重和疼惜他人，自尊自信自强的情怀 3.教学重、难点 学习课文，明白儿童队员，心理进展过程与了解本文主要内容是重点。领悟作者这个小伙子真棒！和这些小伙子真棒！的深层含义。 二、说教情 对于我来说，比较宠爱朗诵艺术且一般话较好，因此在教授本课时，我将适时通过范读，引领同学诵读，用这种方法引导同学感悟文中儿童

29、队员的心理进展过程以及受喝彩的缘由。 三、说学情 三班级的同学能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三班级学习活泼开朗，自我意识增加，有确定的自悟力气，且乐于表达和沟通。但人生观、价值观的塑造、进展必需有一个正确的引导。因此，检阅这篇课文，是塑造他们人生观价值观的佳作，特别值得学习朗读。 四、说教法、学法 1.教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动同学学习的.乐观性和主动性。依据新课程标准、教材特点、同学实际，将接受以读悟结合法为主，以情景教学法为辅相结合进行教学。 朗读是语文学习的重点手段，它能关怀同学理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。在教学中，让同

30、学通过多种形式的读，感悟体验，表达自己所体验到的乐观情感。 2.学法的指导是培育同学可持续进展的重要环节。为进展同学的主体性，接受朗读感悟法、合作探究法相结合进行学习。 合作探究法，是在教学中以小组谈论的方式，在班级沟通。旨在培育同学合作沟通的习惯和练习说话的力气，激发同学发挥丰富想像，引导同学运用学过的语言表情达意。 五、说教学程序 其次课时，应紧抓课文的重点内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学进行调整反馈，引导同学质疑-悟疑-解疑-回疑的教学，培育同学敬重、疼惜他人，学习博莱克自尊自信自强的品质。 （一）质疑激趣，导学目标 1.围绕这个小伙子真棒和这些小伙子真棒，你想知道什么？

31、2.在汇报过程中进行质疑。 3.通过梳疑，归纳出两个问题：为什么说这个小伙子真棒和这些小伙子真棒? 同学的质疑既是教学目标所要完成的任务，也是教学的难点。通过质疑，同学的爱好得到了激发，使他们能带着问题进行学习，通过学习解决问题。 （二）探究问题，解疑训练 学习2-15自然段，在同学质疑的基础上，围绕两个问题引导同学悟疑，解疑，培育同学敬重疼惜他人，树立自尊自信自强的品德。这一部分，设计了以下教学环节：首先，第一方面，了解儿童队员博莱克的苦力与付出，初步解疑。 1.2.1.读11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2同学通过读书了解博莱克在检阅时的表现后，请同学介绍。

32、通过变文为言的练习，使同学对内容有了进一步的了解，为解决质疑中的问题作预备。其次，深化理解内容，进行解疑。 1.通过老师的假设情景，让同学合理想象，说说有什么发觉？（通过比较，同学会发觉，博莱克在检阅队伍中表现不是一朝一夕的努力能够达到的。()从而对这个小伙子真棒表示认可。） 2.同学齐声朗读11-14自然段，再次体会博莱克的努力与艰辛，并增加同学要自尊自信自强的熟识。 其次，这些小伙子真棒。第一，了解其他儿童队员的冲突、迟疑与最终准备，初步解疑。 1. 了解课文内容2-9自然段，思考：儿童队员是不是一开头就准备让博莱克参加？准备让他参加后，有预备让他站在哪儿呢？ 2.同学通过读书了解儿童队员

33、在一系列的思想斗争后，做出大胆准备，并通过邀请同学扮演文中的角色，以模拟课本的方式亲身直观地让同学感受儿童队员的心理进展过程。 其次，深化理解，进行解疑。 1.让扮演的同学及其他同学谈谈队员们内心的冲突、迟疑、最终准备时的心理感受，从而对观众的这些小伙子真棒表示赞同。 2.同学齐声朗读2-9自然段，再次体会儿童队员的内心思想，并增加他们要敬重疼惜他人的感性熟识。 （三）回疑反馈，巩固练习。 通过学习，让同学说说对这个小伙子真棒和这些小伙子真棒的理解。 通过以上环节的设计，不但解决了疑问，而且完成了教学目标及重、难点。 六、说作业布置。 课程标准指出：综合性学习主要体现了语文学问的综合运用，读写

34、听说力气的整体进展这种学习方式有利于培育同学的综合表达力气、组织策划力气和人际交往力气。为培育同学的这些力气，我将作业布置如下： 1.把故事讲给身边的人听，让他们说说这群小伙子有些什么样的品德值得我们学习？2.看到队伍中的博莱克，想对他说什么？3.想对这群儿童队员说什么？ 七、说板书设计。 这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品德表现出来，又恰如其份的落实了教学的重、难点。关怀同学抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶同学情操，使文章内容一下就能印在同学头脑中，达到预期教学成效。 八、说教学反思。 回顾这节课的教学，我遵循了同学主体、老

35、师主导的原则，力求让同学的情感态度和人生观、价值观得到乐观的进展。既让重点得到突出，难点突破有法，又解决了教什么、怎么教、为什么这样教的问题，呈现了一个完整的教学构思，较好地完成了目标。 检阅说课稿6 检阅是第六册第四单元中一篇课文，文章只要讲了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的准备：在国庆游行检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家的全都喝彩。 文章依据观众的两句观赏可以分成两部分：第一部分是“这个小伙子真棒！”这是观众对博莱克在检阅时精彩表演的由衷赞美。 其次部分是“这些小伙子真棒！”这是观众对儿童队员们这个宏大的准备由衷赞美，是对整个团队的赞扬

36、。 围绕这两句话，我把文章分成两课时，第一课时除了解决文章的生字新词通读全文以外，让同学通过1014自然段的深化学习，感受检阅时博莱克的表现，渐而体会博莱克自信、坚韧的品质。 本节课属于其次课时，即文章的第19以及15、16自然段。目标是让同学正确流利有感情地朗读基础上，能够揣摩人物的内心世界，感受儿童队员们宽容、和善、团结友爱，以及观众博爱的胸怀。 首先通过读词对词语进行了确定的巩固，第一个问题的抛出正是对上一节课的一个总的回顾。 本课的重点就是围绕“麻烦”这个词，放手让同学自由找语句，主要是第36自然段，来体会队员们当时犯难、冲突、迟疑的心情。在这个环节中，我充分进行了预设，这样一方面赐予

37、了同学很大的学习自由度，也能因势利导，顺着他们的思路进行教学。第6自然段中5个问句应当说是重点也是难点，这是队员们冲突心情的充分体现，因此我通过两段话的对比，让同学自己查找不同之处，从而体会到队员们简洁的心情。 然后引导同学通过争辩来设想，假如让博莱克去参加检阅会怎样？不让他参加又会怎样？站在儿童队员们的立场上再度深化体会他们冲突的.心理，为后来队长所做的宏大的准备做好一个情感的铺设。 接着是通过不同形式的朗读来体会队长兴奋人心的方法以及解决问题后队员们感动、兴奋的心情。赶快抛出一个问题：你觉得这是一个怎样的团队？同学纷纷说是一个团结友爱、宽容的团队。就是由于有了这些和善的队员们，才有了博莱克呈现自我的一个机会，此时让同学再读检阅时的情形，引出观众的赞美“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！” 但是我觉得文章并不单单是队员们对博莱克表现出了关怀与宽容，观众们也一样包涵了他，我们知道，对于一个残疾的人来说，根本不行能会跟全队保持全都的步伐，因此我在这里也提到了一点：我们应当把掌声也送给可爱的观众们。 最终是一个小练笔，由读说感悟到写的训练，在同学布满想法的时候，赐予确定的时间，让他们把想说的话写下来，既是对文本的升华，也是对写作的一次小小练习。 我还想说的是：这堂课融合了很多老师的经典看法和建议，是大家才智的结晶，我只是有了一个呈现的机会，再次希望大家多多指教。23