《去年的树》教案（优秀4篇）.docx

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1、去年的树教案（优秀4篇）去年的树教案 篇一 【流程设计】 一、媒体激趣、导入新课 、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 、揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 、交流初读心得： 读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为

2、人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 （着重引导。） 收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。 词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。 、小结： 同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 、让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣： 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 是好朋友。 又来找他的好朋友大树了。 我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些

3、重要的词句画下来。 、交流： “天天”一句： 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 分别时的对话： 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ （伤心或乐观、难舍难分。） 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 怎么找的语句： 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。 出示小鸟问的三句话： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练，指名读。 你着急了。 你在为大树担

4、心。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） 总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。 四、引导想

5、象，补充对话 、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 、这回，你又有什么新的感受和疑问了？ （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。 （你们的朗读，把我的心也深深

6、打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？） 采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小

7、鸟说些什么？ 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 交流。（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 六、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。 去年的树教案 篇四 一、教材分析： 去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在

8、。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标： 认识“伐”，能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语；能分角色朗读课文；体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。 三、设计理念： 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 四、教学重点： 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 五、教学难点： 通过多层次对话，体会课文的人文内涵：珍爱诚挚的

9、友情。 六、教学过程： （一）开门见山，直接导入 大家都爱读童话，我们今天就来读一个日本的童话故事，它的题目叫去年的树。 （二）初读课文，理清文路 1这节课，我们就学着用心去跟课文交流、对话。我们首先要把故事读通。 2自由朗读课文，试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。 3畅谈感受，了解学生认知起点。了解：“伐木人”、“煤油灯”，指导书写“伐”。 指导概括主要内容，分段。板书：随机鸟儿好朋友。 （三）板块研读，品味友情 1研读“朝夕相处”句。 （1）读着读着，你体会到了什么？谈谈对“天天唱，天天听”的感受。 （2）角色换位，体验朗读。 2研读“真诚相约”句。 体会“请”“还”“一定”

10、 “！”背后的强烈愿望。 3小结引读。 （四）重温友情，体验真情 1创设情境，重温友情。 2体验情感落差。（播放二胡悲乐） 课件出示 （1）朗读体会。 （2）说话练习：面对眼前的一切，鸟儿呆了。他思绪万千 3为了找到自己日夜思念的好朋友树，他是怎么办呢？默读第五段后面的内容。 4交流，相机板书学生词语：千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。 5相机研读三个问句： （1）朗读评议。 （2）谈话：此时，你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢？ 6分角色朗读，休会鸟儿内心的急切与伤心。 （五）研讨结尾，体味情韵 1回旋“去年”。此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现 生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现生读句二。 2说话：此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢？ 3逐句出示原结尾，感受鸟儿两个“看”的意韵。 4师生齐读结尾，感受情韵。 （六）拓展延伸、多向对话 1课文学到这儿，其实已经学完了。让我们静下心来，想想面对这只美丽的鸟儿，面对这个美丽的童话，你想对这对好朋友说什么说些什么呢？ 2交流。 （七）回归课题，升华情感 1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 2、去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。8