《制作年历》教学反思13篇_1.docx

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1、制作年历教学反思13篇制作年历教学反思1 1、试验老师汪老师执教了一节三班级数学实践活动课制作年历，这节课是在同学充分把握了有关年、月、日的学问基础上，让同学观看年历的特点，了解年历的变化规律，引导同学动手制作年历，通过供应一些精致形象的动画图片，让同学猜想是一年中的哪一个值得纪念的节日，从而进行有关的思想品德教育，让同学感受数学的实际作用，体会到有价值的数学。 2、在实际的教学过程中，老师教给同学制作年历的方法单一化、重复化、思维不够灵敏，同学用同一的模式推算、制作太过于机械化，对同学今后的进展不利。 3、当同学将xxxx年的年历做好后，利用年历解决日常生活的实际问题缺乏，同学做好年历后没有

2、充分应用手中的年历进行沟通、争辩用于解决实际问题。 下面谈一谈本人对这节课的教学设想： 一、从同学实际动身，提出问题，揭示活动的内容： 今年是20xx年，同学们都知道自己的生日月日是星期几吗？现在有谁能说一说明年你的生日是星期几呢？那么，我们今日就来学习怎样制作xxxx年的年历。（结合同学的生日引入，同学感觉自然、亲切、贴近生活，爱好盎然可能有的同学会依据余数的规律推算出自己的生日是星期几，但大部分的同学是困惑的，适时向同学说明学习目标，揭示课题 制作年历教学反思2 课堂的教学不是一成不变的，老师与同学相互协作，完善着教学历程。每一次的试教，都有不同的结果，从而有着不同的感受和体会。由于制作年

3、历是一项实践活动，在实践中巩固学问，又应用于实践，符合同学的认知水平，所以本节课是从“争辩一一实践一一评价一一实践”的角度来“演绎”年、月、日的学问。在师生、生生互动的实践活动中感受综合运用学问的魅力，从做中学，从做中创新，从做中得到学习数学的乐趣。下面是我对本课教学的几点反思。 一、提问启发、产生制作需求。 在教学过程中，我从同学比较感爱好的喜羊羊入手，创设情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要进行生日派对”，引起同学学习的爱好，接着提出问题“他想知道今年的生日是星期几，你有什么好方法？”“还想知道明年20xx年的生日是星期几，需要什么？”，引出需要20xx年的年历，但是20xx年的年历

4、还没有产生，产生制作20xx年的年历的需要性，由此自然而然地引出这节课的课题制作年历，让同学明白为什么要制作年历，激活同学学习的内驱力，而不是为了制作而制作。以提问的.方式，调动同学课堂的参与性，并乐观探究关怀喜羊羊解决问题，启发了引导同学打开才智这扇大门，营造了良好的学习氛围。 二、教给方法，主动建构。 制作年历这一数学实践活动，培育了同学的动手动脑力气，是现代数学教学观内涵的具体呈现。通过“设疑、沟通、操作、应用”的过程，教给同学思考数学的方法，促使他们参与到学习中，亲身体验、理解和建构制作年历的方法。在教学过程中，通过观看，了解年历的特点，突破如何确定每个月的第一天是星期几这一难点，为下

5、面制作年历做好预备。在制作过程中，先一起来探讨20xx年1月份是怎么制作的，要留意的地方，归结出两个要点：确定每月的第一天，想这个月有几天。然后让同学尝试着立制作2月份的日历。巩固的基础上，四人小组，分工合作，完成20xx年年历的制作。由“扶”到“放”，教给方法，让同学主动建构，把握年历的制作方法。 总之，这节课的教学，达到了预定的教学目标，同学会制作年历了。但也存在许多的不足。第一、把同学的思维都定在了老师的教学步伐里，让同学遵循着老师，一步一步地观看、沟通、发觉，扼杀了同学自主探究制作年历的方法。其次、考虑到多种因素，未能尝试着让同学完整地来制作一份年历，削减了同学收获学问获得成功的喜悦感

6、。第三、缺少针对性的评价语言，降低了同学的课堂参与性。 今日这节课是由于借班上课，为了营造学习氛围，吸引同学的留意力，课前以喜闻乐见的喜羊羊引入话题，与同学进行了谈话，成功拉近了我与同学的距离，调动了同学的热忱。评课老师的建议是课前谈话要短、平、快，在同学爱好深厚、热忱高涨的时候，就进入主题，开头上课。在教学设计方面，评课老师也提出了宝贵的建议： （1）步伐可以放大一些，在引出课题之后，组织同学进行第一轮争辩：制作年历确定要知道哪些？同学能联系学过的“年、月、日”的学问。然后组织同学进行其次轮的争辩：每个月的制作需要留意什么？ （2）表格上的月份不固定死，让同学选择信息来制作月历，灵敏地让同学

7、选择制作哪个或哪几个月份。我觉得这几点建议都特殊好，值得我思考和改进，试着将步伐放大，信任同学。在今后的教学中，我需要不断地学习，不断地观摩，积累教学阅历，充分预设同学的回答，并能应对，调控好课堂上的生成。 制作年历教学反思3 1、引导同学进行分工合作，学会沟通 在实践活动中除了让同学学习到解决问题的方法，还要学会合作与沟通。在小组制作年历的活动中，老师留意对各个小组进行指导，引导他们依据自己的特进步行分工合作，如教材上呈现的“谁设计花边”“谁写每一月份的日期”“谁标重要节”等。另外，在制作活动完成之后还进行了制作成果的呈现与沟通，在呈现中，同学既体验到了成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点

8、，培育了承认他人、向他人学习的意识。 2、留意让同学体会到数学学问与实际生活的亲热联系 教学时，老师引导同学体验了年历在现实生活中的作用。通过老师的提问“你们的年历还能做什么”，引起同学的争辩与思考。 制作年历教学反思4 年、月、日的学问包含着许多规律，它虽然是天文学问，但与数学密不行分，并且其中奥妙无穷，同学特殊感爱好，在教学时可以引导同学从中发觉许多规律。一开头同学认赎、月、日，自主查找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些学问对于同学连续学习有很大关怀，于是我设计本节课的其次个环节：制作年历。 1、“制作年历”数学活动，

9、同学受益多多 本课教学设计，既让同学巩固了所学的年月日学问，又进行了学问的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让同学在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作年历！）。由此可见，通过这样的实践活动，同学的受益是多方面的。=background:#b2ec0a; 2、数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离 在设计中，我留意到一个问题：那就是其中的“数学”的东西是不是太少了？由于它毕竟是数学课，而不是手工课或美术课。 为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步“布局设计”放在课前。课前，我就让同学搜集材料，通过争辩沟

10、通，自主选择和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期处理。其次，对于第三步“完善加工”，有些同学课堂上来不及完成，我鼓舞他们在课后连续不折不扣地高质量完成，还通过评比，让同学看到自己的收获，体验制作的成功体验。 这样做的目的只有一个，就是让同学把更多的时间花在“数学”上来，以重点完成其次步“制作年历”。具体如下：开头，我通过支配确定时间的复习，让同学更好地巩固所学的学问，也为下一步制作年历打下了基础。 在制作过程中，我留意接受“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。由于一月份是一年的开头，既要留意与上一年连接好，又要留意如何把一

11、个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要留意与一月份的连接，又要留意它是29天，而不是28天。 通过两个月的填写，同学会在其中逐步娴熟，并会慢慢体会到一些规律性，以后的填写就简洁多了。以后，我开头由慢到快，但留意每月的月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。 在填写过程中，我总是留意让同学不断总结留意点，循序渐进不失时机地让同学发觉规律性的.东西。比如在一、二月份填写完成后，让同学总结留意点，在填写过程中发觉了什么（原来上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最终一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的连接；假如前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些

12、重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明白）=background:#b2ec0a;=background:#b2ec0a; 3、激发爱好，引导探究，使每个同学在活动过程中享受欢快 这堂课下课后，我把同学制作的年历挂满了教室，让大家欣赏、沟通和评比，又把这些好消息告知家长，许多家长也很感爱好。一天，一个同学兴冲冲地跑过来告知我：“老师，我爸爸说，今日我家不买挂历，说我的挂历制作得够水平，预备挂在客厅里呢！”这对同学来说，可是最大最大的表扬和鼓舞了。 制作年历教学反思5 数学课程标准将实践活动做为数学学习的一个重要组成部分，但真刚要上一节活动课了，感觉还不是那么得心

13、应手。一节课上完，感觉还是颇多的。 通过制作年历的实践活动，同学进一步巩固了年月日的有关学问，加深了对所学学问的理解；通过这节课的活动，同学知道了年历的结构，会看年历，而且初步把握了制作年历的方法；在制作年历的活动中充分利用了同学自主探究、动手实践、小组合作的学习方式。这节课亲热联系生活，对所学学问综合运用，通过实践活动扩大了同学的学问面，促进同学学以致用。 这节课上完，我发觉孩子们是爱上活动课的，下课后同学们围着做好的作品评价哪个月份做的最好，从前黑板往下取时，他们不让取，一起动手又移在后黑板上，我还以为过了这个新颖劲过两天取下来就可以了，谁知后来要开家长会了，后黑要贴小报了，孩子们又将做好

14、的年历贴到的南墙上。这足以说明孩子们是宠爱上活动课的，这样的活动课以后我们要多上。 虽然这节活动课上的比较顺当，但我也感到有好多不足： 1.在备课时想着把这节课设计成邵钦老师那样的课，但我的力气还没达到这个水平，所以整个设计还是落入老套，没有创新，还要加强学习，争取教学设计有所突破。 2.虽然关键的环节如：观看年历的特点、制作年历的步骤、年历的制作、年历的欣赏和评价是让同学自己探究了，但总感觉放的不开，有老师牵着同学走的感觉。 3.我的教学语言还比较贫乏，尤其鼓舞性语言少，还要加强自身教学素养的提高。 制作年历教学反思6 年、月、日的学问包含着许多规律，它虽然是天文学问，但与数学密不行分，并且

15、其中奥妙无穷，同学特殊感爱好，在教学时可以引导同学从中发觉许多规律。一开头同学认赎、月、日，自主查找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些学问对于同学连续学习有很大关怀，于是我设计本节课的其次个环节：制作年历。 1、“制作年历”数学活动，同学受益多多 本课教学设计，既让同学巩固了所学的年月日学问，又进行了学问的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让同学在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作年历！）。由此可见，通过这样的实践活动，同学的受益是多方面的。 2、数学活动的

16、主旨首先是“数学”的，千万不能偏离 在设计中，我留意到一个问题：那就是其中的“数学”的东西是不是太少了？由于它毕竟是数学课，而不是手工课或美术课。 为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步“布局设计”放在课前。课前，我就让同学搜集材料，通过争辩沟通，自主选择和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期处理。其次，对于第三步“完善加工”，有些同学课堂上来不及完成，我鼓舞他们在课后连续不折不扣地高质量完成，还通过评比，让同学看到自己的收获，体验制作的成功体验。 这样做的目的只有一个，就是让同学把更多的时间花在“数学”上来，以重点完成其

17、次步“制作年历”。具体如下：开头，我通过支配确定时间的复习，让同学更好地巩固所学的学问，也为下一步制作年历打下了基础。 在制作过程中，我留意接受“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。由于一月份是一年的开头，既要留意与上一年连接好，又要留意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要留意与一月份的连接，又要留意它是29天，而不是28天。 通过两个月的填写，同学会在其中逐步娴熟，并会慢慢体会到一些规律性，以后的填写就简洁多了。以后，我开头由慢到快，但留意每月的月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。 在填写过程中，我总是留意让同学不断总结留意点，循序渐进不失时机地让同

18、学发觉规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后，让同学总结留意点，在填写过程中发觉了什么（原来上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最终一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的连接；假如前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明白） 3、激发爱好，引导探究，使每个同学在活动过程中享受欢快 这堂课下课后，我把同学制作的年历挂满了教室，让大家欣赏、沟通和评比，又把这些好消息告知家长，许多家长也很感爱好。一天，一个同学兴冲冲地跑过来告知我：“老师，我爸爸说，今日我家不买挂历，说我的挂历制作得够水

19、平，预备挂在客厅里呢！”这对同学来说，可是最大最大的表扬和鼓舞了。 制作年历教学反思7 对数学实践活动课了解的不够，选这一节做为此次活动沟通课的内容。越备课更加现活动课很难上。对于如何把数学学问和实践活动有机的融合、同学的组织、制作学问的教学、以及同学是否理解把握并制作出正确富有创意的年历。在课前这些都是我当心的内容。当然还有一点也是特殊当心的，那就是时间我怕一节课来不及。 同学们宠爱上活动课，数学综合实践活动也希望在开放、情境试的教学中，让孩子们欢快地学数学。我设计了“年历制作梦工厂”聘请同学做为设计员这样的情境。通过组织同学参加制作年历的实践活动，使同学进一步巩固所学的年月日的有关学问，加

20、深对所学学问的理解。知道年历的结构，懂得看年历，初步把握年历的制作方法，会用简洁的推理方法制作年历。通过活动，培育同学动手力气和合作精神。也结合美术剪纸等学科，实现课堂上多位一体。活动目标基本达到，活动重点也较为突出。课上我留意用鼓舞的话去激励这节课中发挥好的同学或小组，当然这种鼓舞是实事求是的，让同学觉得自己因了不起的本事得以体现才得到老师的表扬，让他们的“虚荣心”得到临时的满足，让他们产生下次更需要团结、合作的动力。 制作年历教学反思8 同学通过之前的实践任务，已经把握了页面设置、背景设置、插入图片、插入文本框、设置格式等技能，具备了制作电子板报的技能基础。同时，在之前的实践任务中，同学并

21、不是进行简洁的技能训练，而是利用技能进行电子作品的创作，具有确定的设计力气。因此，本次实践任务的设计侧重于考查同学对学过学问（包括收集信息、整理信息、加工信息）的综合应用状况，培育同学的整体规划设计力气。 为了让同学有充分的自由空间，本次任务从组建小组、确定板报主题、收集素材到作品制作、作品评价都由同学自主完成。依据制作电子报刊的基本流程“确定主题收集与选择素材设计版面制作作品评价作品”为线索，在教学设计上，我设置五个课时开展实践活动：第一课时主要介绍理论学问，包括介绍制作电子报刊的一般流程，结合电子板报俘，介绍电子板报的版面结构和设计要点。接着介绍本次实践任务的内容要求、具体支配，并要求同学

22、进行分组，确定板报主题。其次课时的教学任务是同学收集与整理素材。由于计算机室没有网络，同学只能利用课余时间收集素材，课堂上的任务是对收集到的素材进行筛选与整理。考虑到教学条件所限，这一课时中，我供应一些背景图片、学校图片和装饰图片让没有预备好素材的同学进行筛选，最终每个小组创建自己的素材资源包，为制作电子板报供应素材预备。第三、四课时的任务是各小组依据制作电子板报操作指南进行自主创作。第五课时进行作品共享与评价。各小组欣赏其他小组的电子板报作品，依据评价量表对全部的作品进行评价。 经过五个课时的实践，同学经受了制作电子板报的流程，制作出了完整的电子板报作品，并完成对其他小组的作品评价，基本上达

23、到教学目标，但也有不少需要改进的地方。回顾这几节课的课堂状况，存在以下的主要问题： （1）在确定主题时，部分小组感到迷茫，不知道选择什么主题，进而影响完成任务的进度； （2）同学收集素材的途径有限，收集到的素材（特别是文字素材）较少，导致很多作品的文字内容不够丰富，版面空白的地方较多； （3）同学的合作学习意识和自主学习意识较为薄弱。一方面，尽管要求每个小组每节课填写任务分工表，但在完成作业的过程中，不少小组变成一个人负责制作作品，另外的成员做与任务无关的事情，没有参与其中。另一方面，尽管供应了较为详细的操作指南，但同学在遇到操作上的问题时，还是习惯性举手提问，不懂得通过操作指南查找答案。 （

24、4）由于课时限制，最终的作品评价课仅进行作品的评分，缺少沟通与点评的环节。 针对教学中消逝的问题，我重新认真回顾这次实践任务的教学过程，查找缘由，在反思的过程中我得到一些启示，指导我以后更好地支配这部分内容的教学活动。 制作年历教学反思9 一、接受任务驱动法使教学目标明确。 上课开头，为同学设置了要做一张20xx年的年历卡片需要知道哪些学问？让本节课的教学目标成功的转化成了学习目标。使同学目标明确，有了学习方向。同学学习的主动性、制造性得到了充分发挥。 二、先学后教的方式重视同学亲历探究学问的过程。 本课从同学的生活实际和已有的学问动身，设计问题情境，使同学自发地提出所要探究的问题。在认高校小

25、月的问题上通过询问每一年都有这样的规律么？让同学带着问题探究。这同学亲身经受探究发觉学问的过程不仅使同学猎取了数学学问，而且达到了对学问的深层理解。还有利于培育同学敢于探究、勇于创新的精神。 三、重视同学立思考基础上的合作学习。 老师恰当运用合作教学方法，组织同学自学、帮学、和相互沟通。促使生生互动，使同学看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，建构起更深层次的理解。充分调动了同学主动思考，主动学习的乐观性。 四、教学方法手段新颖。 运用电脑等多媒体演示，激发同学学习爱好。本节课接受任务驱动法、先学后教法敬重同学的主体地位环环相扣，式教学尽然有序。 五、留意教学方法的总结，便于同学今后

26、的立学习，为同学长远的进展做好预备。 本节课强调以同学的自主性、探究性学习为基础，接受个人或小组合作方式来进行。在学习中，老师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是争论问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个同学的自主探究、争论，由于在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发觉者、争论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。同学自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发觉规律，在方法上、过程上与科学争论很相像，连情感体验也很相像。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的

27、经受。这为孩子们以后的学习与科学争论迈出了可喜一步。在这节课中我欣喜地发觉同学在这样的学习环境中能乐此不疲去发觉，去探究，在合作沟通中相互启发，共同进展。同学在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的学问，更重要的是把握获得学问的方法，对同学来说，年、月、日的学问是有限的，但从获得年、月、日学问的方法中受到的启发确是无穷的。正如有人说学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。 制作年历教学反思10 年、月、日的学问包含着许多规律，它虽然是天文学问，但与数学密不行分，并且其中奥妙无穷，同学特殊感爱好，在教学时可以引导同学从中发觉许多规律。一开头同学认赎、月、日，自主查找年、月、日之间的关系，都

28、需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些学问对于同学连续学习有很大关怀，于是我设计本节课的其次个环节：制作年历。 1、“制作年历”数学活动，同学受益多多 本课教学设计，既让同学巩固了所学的年月日学问，又进行了学问的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让同学在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作年历！）。由此可见，通过这样的实践活动，同学的受益是多方面的。 2、数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离 在设计中，我留意到一个问题：那就是其中的“数学”的东西是不是太少了？由于它毕竟是数学课，

29、而不是手工课或美术课。 为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步“布局设计”放在课前。课前，我就让同学搜集材料，通过争辩沟通，自主选择和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期处理。其次，对于第三步“完善加工”，有些同学课堂上来不及完成，我鼓舞他们在课后连续不折不扣地高质量完成，还通过评比，让同学看到自己的收获，体验制作的成功体验。 这样做的目的只有一个，就是让同学把更多的时间花在“数学”上来，以重点完成其次步“制作年历”。具体如下：开头，我通过支配确定时间的复习，让同学更好地巩固所学的学问，也为下一步制作年历打下了基础。 在制

30、作过程中，我留意接受“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。由于一月份是一年的开头，既要留意与上一年连接好，又要留意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要留意与一月份的连接，又要留意它是29天，而不是28天。 通过两个月的填写，同学会在其中逐步娴熟，并会慢慢体会到一些规律性，以后的填写就简洁多了。以后，我开头由慢到快，但留意每月的月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。 在填写过程中，我总是留意让同学不断总结留意点，循序渐进不失时机地让同学发觉规律性的.东西。比如在一、二月份填写完成后，让同学总结留意点，在填写过程中发觉了什么（原来上下两排的数字之间正好相差7

31、；前一个月的最终一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的连接；假如前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明白） 3、激发爱好，引导探究，使每个同学在活动过程中享受欢快 这堂课下课后，我把同学制作的年历挂满了教室，让大家欣赏、沟通和评比，又把这些好消息告知家长，许多家长也很感爱好。一天，一个同学兴冲冲地跑过来告知我：“老师，我爸爸说，今日我家不买挂历，说我的挂历制作得够水平，预备挂在客厅里呢！”这对同学来说，可是最大最大的表扬和鼓舞了。 制作年历教学反思11 冲突。新课程强调“经受、体验、探

32、究”这些刻画数学活动水平的过程性目标，而制作年历的活动大致可以分为四个部分：调查，争辩与制作，呈现与沟通，运用（教学用书语）。 5位老师都把调查放在课前，争辩与制作作为本节课的重心，但最终完成制作的只有部分班级的部分同学，至于后面的呈现与沟通及运用更是难有时间提及。 其中A老师的课主要环节是：从生日、节日引入，呈现收集的年历，并欣赏与沟通，重点争论20xx年1月的月历，争辩制作年历需要留意的地方，老师供应一张16K纸设计好版面的备用纸，最终小组合作制作。同学制作时间有近20分钟，但多数同学不喜幌师设计的版面，小组合作也无头绪，因而同学到最终还是未能完成。B老师的课主要环节是：从推算老师的生日入

33、手，到制作20xx年年历，呈现收集的年历，争辩共同点，确定制作方案：式样、分工、制作步骤、备注，沟通与修改方案，争辩制作过程体现得最为充分，但真正用于制作的时间只有10分钟，当然最终是完不成制作的。C老师的课主要环节是：复习年月日的学问，介绍自带的年历特点与作用，集中制作1月份的月历，通过每月1日星期几的提示，小组成员每人填写其中的几月月历，最终组合成年历，相互沟通作品。 几节课下来，我对于过程与结果的冲突布满怀疑，象A老师那样对于制作方案与小组合作指导过粗，虽然制作时间充分，但制作效果不佳；象B老师那样让同学经受了争辩制作方案与沟通修改方案的过程，但留给同学制作的时间实在过少；象C老师那样统

34、一全班的制作式样，供应每月1日是星期几，同学大都完成年历制作，但同学立思考问题的力气是否得到足够重视？究竟是书本的编写有问题，这个内容难以在一节课中完成，还是我们的教学设计有问题？怎样才能既要过程又要结果呢？ 2.数学与非数学成分的混淆。D老师在课堂引入中介绍自己带来的年历时，夸赞了画面的精致，之后同学在介绍自己年历的特点时，由于突出介绍了年历的画面以及月历之外的诸如广告、诗词这些内容，每人介绍时间相对变长，涉及年历中的数学因素相对变淡，偏离了预期的目标。A老师对小组合作的分工没有具体指导，在同学制作年历时都先着手年历的美工，忙得不亦乐乎，最终完成年历填写的少之又少，当然是偏离了制作的主旨。E

35、老师在让同学观看1月月历时，问“你发觉了什么？”同学的回答变成了思维训练课，数学味浓，但明显偏离了老师的预设，老师希望的是从结构、编写特点方面来考虑，为制作填写月历做预备。 3.究竟要不要小组合作。由于书本插图中突出了小组活动，施教老师无一例外的实行了小组合作的方式。C老师对于2月份的月历填写进行了全班具体指导，后面几个月接受小组合作，方式是小组成员先立填写其中的几个月，老师对每月1日是星期几作了提示，最终小组成员共同对年历进行美工制作。这里的小组活动，成员间其实是没有分工区分的。B老师在让同学小组争辩制作方案的时候考虑了分工，老师同样对每月1日是星期几作了提示，有的组2人负责填写，1人负责美

36、工，1人负责传递与统筹，有的组只有1人负责填写，那么这样的分工是不是合理？比如负责美工的同学他在这节课里在数学方面又得到了怎样的进展？ 对于上面消逝的种种问题，笔者在思考，数学实践活动课毕竟该怎样上？同样是活动，它应当有别于体育活动、生活劳动、美术制作，它还是应当突出在“数学”这两字上。 那么在制作年历的过程中，数学性体现在哪些方面呢？ 1.设计版面。比如一张代表一年的，就要考虑每行几个月和行数问题。一张代表两个月的，那要考虑这两月的版面支配和制作的张数。 2.设计月历表格。比如通常是6行7列，第一行要顺次填写星期日到星期六。下面5行顺次填写日子。 3.填写月历表格。难点是确定每月1日是星期几

37、，关键是知道每月1日和前一月最终一天的相邻关系，或者通过每月天数除以7的余数，了解本月1日是星期几加这个余数，就表示后一个月1日是星期几，我个人认为这里是要花力气的地方。再者是明确填写的这个月共几天，这就涉及到每月有几天的复习，关键是同学能实行有效的方法进行自我提示。 基于以上的分析，我在执教三下班级制作年历时，在教学策略上作了一些调整，做了适当的取舍，以求达到过程与结果的和谐统一。 1.对于课本第一环节：“你见过什么样的年历？”接受提取同学收集的有代表性的年历制成幻灯片欣赏的方式处理，这样既节省了时间，又丰富了同学的感性熟识。至于各种年历的名称如挂历、台历、万年历、书历、日历本，那是非数学性

38、的，不强调。 2.对于同学介绍自己收集的年历特点环节，我用“请你从数学的角度介绍一下你收集的年历特点？”这句话，使同学留意力集中到数学性上来，避开对广告画面之类的关注。年历特点的介绍，也是对制作式样、制作步骤的孕伏。 3.师生争辩制作步骤，接受边汇报边板书整理的方式。确定式样；绘制月历表格；填写每月日历；组合成完整年历；后期美工。 4.老师供应半成品的月历表格。由于同学设计版面、绘制月历空表要花费大量时间，在同学理解的基础上老师供应半成品，既达到了同学思考制作步骤之目的，又节省了同学绘空表格的时间。 5.在每月1日是星期几上，花费浓重笔墨，从前一月最终一日的顺延，到周期问题的介入，让同学关注闰

39、年、平年、大小月学问的运用，并能想出相应对策。 6.具体填写每月表格上，实行立填写的要求，人人能有运用年月日的相关学问实践的机会，感受填写时用心、细心与急躁的必要性，小组合作形式改为填写后的互助互帮上，重点是关心老师关怀有困难的同学。 这样一节课，既有同学对制作步骤的思考，又有重难点的突破，确保了运用年月日学问正确填写年历之目的，同学能在课内基本完成年历制作。至于“你知道哪些重要的日子？把它标出来。”和“你们的年历还能做什么？”以及后期美工的问题，不能在这节课中完成。我想在短短40分钟内，要想达到多个点是不现实的，可以通过课外作业让同学选择感爱好的年份制作年历。课外作业可以立完成，也可以小组自

40、由组合，年历可以在式样美工方面得到加强，还可以接受沟通评比的方式进行反馈。这样支配的前提是同学把握年历的正确填写方法，这就是本节课40分钟内重点要解决的问题。 制作年历教学反思12 同学通过之前的实践任务，已经把握了页面设置、背景设置、插入图片、插入文本框、设置格式等技能，具备了制作电子板报的技能基础。同时，在之前的实践任务中，同学并不是进行简洁的技能训练，而是利用技能进行电子作品的创作，具有确定的设计力气。因此，本次实践任务的设计侧重于考查同学对学过学问（包括收集信息、整理信息、加工信息）的综合应用状况，培育同学的整体规划设计力气。 为了让同学有充分的自由空间，本次任务从组建小组、确定板报主

41、题、收集素材到作品制作、作品评价都由同学自主完成。依据制作电子报刊的基本流程“确定主题收集与选择素材设计版面制作作品评价作品”为线索，在教学设计上，我设置五个课时开展实践活动：第一课时主要介绍理论学问，包括介绍制作电子报刊的一般流程，结合电子板报俘，介绍电子板报的版面结构和设计要点。接着介绍本次实践任务的内容要求、具体支配，并要求同学进行分组，确定板报主题。其次课时的教学任务是同学收集与整理素材。由于计算机室没有网络，同学只能利用课余时间收集素材，课堂上的任务是对收集到的素材进行筛选与整理。考虑到教学条件所限，这一课时中，我供应一些背景图片、学校图片和装饰图片让没有预备好素材的同学进行筛选，最

42、终每个小组创建自己的素材资源包，为制作电子板报供应素材预备。第三、四课时的任务是各小组依据制作电子板报操作指南进行自主创作。第五课时进行作品共享与评价。各小组欣赏其他小组的电子板报作品，依据评价量表对全部的作品进行评价。 经过五个课时的实践，同学经受了制作电子板报的流程，制作出了完整的电子板报作品，并完成对其他小组的作品评价，基本上达到教学目标，但也有不少需要改进的地方。回顾这几节课的课堂状况，存在以下的主要问题： （1）在确定主题时，部分小组感到迷茫，不知道选择什么主题，进而影响完成任务的进度； （2）同学收集素材的途径有限，收集到的素材（特别是文字素材）较少，导致很多作品的文字内容不够丰富

43、，版面空白的地方较多； （3）同学的合作学习意识和自主学习意识较为薄弱。一方面，尽管要求每个小组每节课填写任务分工表，但在完成作业的过程中，不少小组变成一个人负责制作作品，另外的成员做与任务无关的事情，没有参与其中。另一方面，尽管供应了较为详细的操作指南，但同学在遇到操作上的问题时，还是习惯性举手提问，不懂得通过操作指南查找答案。 （4）由于课时限制，最终的作品评价课仅进行作品的评分，缺少沟通与点评的环节。 针对教学中消逝的问题，我重新认真回顾这次实践任务的教学过程，查找缘由，在反思的过程中我得到一些启示，指导我以后更好地支配这部分内容的教学活动。 制作年历教学反思13 1、试验老师汪老师执教

44、了一节三班级数学实践活动课制作年历，这节课是在同学充分把握了有关年、月、日的学问基础上，让同学观看年历的特点，了解年历的变化规律，引导同学动手制作年历，通过供应一些精致形象的动画图片，让同学猜想是一年中的哪一个值得纪念的节日，从而进行有关的思想品德教育，让同学感受数学的实际作用，体会到有价值的数学。 2、在实际的教学过程中，老师教给同学制作年历的方法单一化、重复化、思维不够灵敏，同学用同一的模式推算、制作太过于机械化，对同学今后的进展不利。 3、当同学将20xx年的年历做好后，利用年历解决日常生活的实际问题缺乏，同学做好年历后没有充分应用手中的年历进行沟通、争辩用于解决实际问题。 下面谈一谈本

45、人对这节课的教学设想： 一、从同学实际动身，提出问题，揭示活动的内容： 今年是20xx年，同学们都知道自己的生日月日是星期几吗？现在有谁能说一说明年你的生日是星期几呢？那么，我们今日就来学习怎样制作20xx年的年历。（结合同学的生日引入，同学感觉自然、亲切、贴近生活，爱好盎然可能有的同学会依据余数的规律推算出自己的生日是星期几，但大部分的同学是困惑的，适时向同学说明学习目标，揭示课题制作年历实践活动课） 二、从日常生活入手，观看年历，发觉年历的特征： 1、同学进行小组争辩，观看手中的20xx年的年历，相互说一说年历上你观看到了什么？ 2、同学在全班进行沟通，说说年历的特征。（重点让同学了解年历

46、的排列规律，即月历中7天为一个周期，如：本月第一个星期三是4号，让同学好快地发觉以后的星期三分别是11号、18号等） 3、制作一份年历，你还能说一说需要哪些有关年、月、日的学问？ 三、从供应的信息着眼，小组协作，探究月历的制作 1、将全班同学分成12个小组，每组依据供应的信息做一个月份的月历，完成后将本组制作的月历按挨次贴到黑板上，全班再进行评价。 2、每组供应活动的信息资源表： 供应的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月历制作。 再如10月17日是星期，完成本月的月历制作。 四、从制成的年历着手，组织活动，了解有意的节日。 1、通过小组协作，完成月历，再全班合作，完成年历，引导同学观看制成后的20xx年的年历，检查年历制作的是否正确，美观。 2、请全班同学分别到黑板的年历跟前，将自己的生日用水彩笔圈起来，并点名说一说自己的生日是明年月日星期几。 3、出示有代表意义的节日动画图片，让同学猜一猜是哪个值得纪念的节日？在这一天的日子里，你最想说点什么吗？（结合有意义的日子，向同学进行思想品德教育,如植树节要留意环保；国庆节激起爱国热忱等） 4、课后将每月过生日的人数制成统计图或统计表。25