《永生的眼睛》教学设计【优秀6篇】_1.docx

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1、永生的眼睛教学设计【优秀6篇】作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是书包范文为朋友们分享的永生的眼睛教学设计【优秀6篇】，希望能够给大家的写作带来一定的启发。永生的眼睛优秀教学设计 篇一 一、教学目标： 1学习本课生字。积累本课词语。 2有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 3学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 二、教学重点、难点： 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 三、

2、教学用具：投影仪、小黑板 四、教学时间：三课时 五、教学设计： 第一课时 一、教学目标： （一）初读课文，学习生字词。 （二）练习复述课文，概括文章的主要内容。 二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。 三、教学过程： （一）导入新课 揭示课题，齐读题目。 本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？ （二）初读课文，了解文章大意。 指名读课文，并纠正读音。 练习复述课文，概括文章的主要内容。 （）详细地复述课文 （）简要地复述课文 （）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿） （）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感

3、人故事） （三）再读课文 分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。 自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ 指名回答。 （四）检查生字词预习情况 出示生字，让学生组词 达（）命（）肿（）肺（）访（） 组（）勇（）敢（）骄（）拥（） 教师重点讲解：肺字的最后一笔是竖，右半部分不要写成市。 积累本课词语 突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢 按拼音填空 y才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（） jio( )阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（） z( )挡、（）织、（）力、（）国、（）成 （五）布置作业 熟读课文 抄写本课四字词语 永生

4、的眼睛教学设计 篇二 教学目标 1 认识6个生字。 2 有感情地朗读课文，体会的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重点 引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 教学难点 理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 教学时间 一课时 教学过程 一、激趣谈话，导入新课。 1、盲姑娘安静只能用手来触摸春天，用心灵来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。 2、板书课题，激发读书兴趣。 生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命

5、呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。 二、 自学反馈，质疑问难： 1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。 2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 质疑问难，师生共同帮助解决。 三、品读课文，感受语言美： 1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。 2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。 3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？ 四、 赏读课文，感受人性美： 1 课文中的故事感人

6、至深，请你带者自己的感受朗读全文。 2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。 3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。五、 课外延伸，实践活动： 1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。 2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中 永生的眼睛教学设计 篇三 一、设计理念 阅读教学着力两个转化：一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的

7、引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。本设计采用“情境导入，激发情感初读课文，整体感知熟读精思，探究文本回归主题，升华情感”等教学环节。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。 同时借助多媒体课件让学生人情入境，动情朗读，深入感悟。通过拓展延伸，补充材料，让学生升华体验。 二、教材分析与学情分析 永生的眼睛这篇课文语言美。情感美，人物形象鲜明。 作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良

8、，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活，关爱别人，让人尊敬，让人怀念。本课教学旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过三年的学习，对于理解含义深刻的词语已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。 三、教学目标 1掌握本课的生字新词，能理解意思并灵活运用。 2理解课文内容，领悟有一定内涵的语句的含义，能有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3搜集有关器官捐献的资料，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

9、四、教学重难点 重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、能帮助他人而感到高兴和骄傲。 难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献这一行为看法的转变。 五、教学过程 （一）情境导入，激发情感 以配乐朗诵导入新课，在舒缓的音乐声中，让孩子们感受这位接受角膜移植手术重见光明的人的心声，从而激发起学生对失明者的同情及对捐赠者的感谢，为课文的深入学习奠定一个情感基调：爱就是永生。 （二）初读课文，整体感知 让学生初读课文，从整体人手了解课文内容，通过自主探究和小组合作的方式学习课文的生字新词。在读文中老师可以适时纠正学生的错误读音，并进行多音字的讲解。在这一环节老师要帮助学生理清课文内容，使

10、学生对文章有个整体印象，完成课后出现的表格练习，初步了解作者一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达母亲父亲温迪。 （三）熟读精思，探究文本 1读中品味，领悟情感。 在这一环节中，首先引导学生读书，找出描写琳达和温迪首次听到器官捐献时是怎样反应的有关语句，然后以情境朗读的形式，加深学生的情感体验，和温迪的反应形成对比，帮助学生更好地感受人物心理的变化过程。 在此基础上，让学生找一找有关父亲的语句，理解父亲所说的话，再抓住重点词语联系上下文谈谈对“最珍贵”的理解，让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来美妙、自豪和骄傲，这份礼物也就显得格外的珍贵。 f本环节的设计以父亲的话为中心

11、，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，在学生自读感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中感受，读中思考，读中升华。文中父亲的无私奉献、博爱的情怀如涓涓流水渗入学生心田，使学生受到刻骨铭心的熏陶和感染。 永生的眼睛教学设计 篇四 一、教学目标： 1、学习本课生字。积累本课词语。 2、有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 3、学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 二、教学重点、难点： 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 三、教学用具： 投影仪、小黑板 四、教学

12、时间：三课时 五、教学设计： 第一课时 一、教学目标： （一）初读课文，学习生字词。 （二）练习复述课文，概括文章的主要内容。 二、教学重点、难点： 练习复述课文，概括文章的主要内容。 三、教学过程： （一）导入新课 1、揭示课题，齐读题目。 2、本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ （二）初读课文，了解文章大意。 1、指名读课文，并纠正读音。 2、练习复述课文，概括文章的主要内容。 （1）详细地复述课文 （2）简要地复述课文 （3）提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （母亲父亲女儿） （）用几句话概括文章的主要内容。 （课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的

13、感人故事） （三）再读课文 1、分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。 2、自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ 3、指名回答。 （四）检查生字词预习情况 1、出示生字，让学生组词 达（）命（）肿（）肺（）访（） 组（）勇（）敢（）骄（）拥（） 教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。 2、积累本课词语 突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢 3、按拼音填空 y才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（） jio（）阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（） z（）挡、（）织、（）力、（）国、（）成 （五）布置作业

14、 1、熟读课文 2、抄写本课四字词语 第二课时 一、教学目标： （一）深读课文，体会作者的思想感情。 （二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 二、教学重点、难点： 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 三、教学过程： （一）复习回忆课文 1、提问：课文讲了一件什么事？ 2、指名回答。 （二）深读课文，并理解课文内容。 1、学习第一部分：母亲捐献角膜 （1）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） （2）画出父亲说的话，并出示投影： 父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵

15、的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？ （我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的） 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ 指导背诵这段话。 （3）有感情地朗读第一部分 2、学习第二部分：父亲捐献角膜 （3）自由读课文，画出父亲的心愿。 出示投影： 他愉快地告诉我： 语文永生的眼睛教学设计 篇五 【教学目的】： 以人物形象为切入点理解课文，升华情感。 能有感情的读课文，读中去体会人物的情感。 激发学生热爱生活，关心他人 【教学重难点】：

16、 通过有感情的读，以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解文中“永生”的含义。 【教具准备】： 课件、歌曲爱的奉献 【教学过程】： 一、师：（眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比拟的财富。当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那是多么美好的事情。这一节课，我们接着学习课文永生的眼睛。） 板书课题。 师：上一节课，我们对这一课进行了大致的了解，检查大家对课文的了解情况。 （出示表格学生填写。） 二、师：我们再回到课题上，永生的眼睛中“永生”你是如何理解的？那么，课文中究竟写谁的眼睛永生了？（随机板书） 现在是大家露一手的时候了。（分段读课文，生自评。）

17、通过读，你有感动的地方吗？说说感动的原因，并能带着感情去读吗？ （小组交流） 三、学生汇报，师相机引导。 1、对课文“我”的理解抓前三个段落去分析。（抓住人物的表情和动作） 2、第四自然段从父亲平静的态度中去分析帮助别人是自己最大的快乐！ 3、第六、七自然段可以读出父亲的心愿。 4、感悟温迪这个人物。抓住段来分析。 5、引导学生读中体会这一种爱，这一种美德。 6、小结：大家知道什么是永生的眼睛了吧！实际上就是一种爱。 四、听歌曲爱的奉献，在歌声中总结全文。 是呀，这永生的不仅仅是眼睛，它是关爱奉献的精神，留在了我们心灵深处！ 永生的眼睛教学设计 篇六 【学情分析】： 经过三年多的积累，学生学习

18、的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。 【学习目标】： 1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。 2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。 【教学过程】： 一、课前调查，搜集信息 1、调查采访

19、：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？ 2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。 二、揭题导入，初读课文 1、板题，读题。 2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。 3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。 三、默读课文，整体感知 1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说） 生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。 2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。 1965年炎热的夏日 母亲因病去世 父亲给“我”上了一课 1980年的一天

20、 1986年的这一天的两周 又三周后 同桌交流后指名交流评议。 四、细读课文，读中悟情 1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？ 2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。 同桌互相交流讨论后指名说。 生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。 师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说） 相关范文永生的眼睛教学设计（优秀5篇）永生的眼睛优秀教学设计【最新5篇】永生的眼睛教学设计优秀9篇语文永生的眼睛教学设计精选10篇永生的眼睛教学设计优秀10篇永生的眼睛教学设计【优秀6篇】16