《乘法口诀》教学反思.docx

《《乘法口诀》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乘法口诀》教学反思.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、乘法口诀教学反思乘法口诀教学反思1 5的乘法口诀是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、 乘法的意义、乘法算式各部分的名称。本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于好玩的活动中，引导同学主动探究松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的.编制过程，通过生动好玩的玩耍关怀同学记忆口诀，应用口诀。 大部分同学对乘法口诀有了初步的熟识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀来源，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。 依据我对教材解读和对同学的分析，我确立本节课的教学目标： 1、结合“数松果”的具体情境，经受5的乘法口诀的

2、编制过程。 2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。 3、初步培育迁移类推和按规律识记的力气。 复习巩固 新课开头之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强同学对乘法意义的理解，接着快速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。 口诀的数学形式 5个5个数整理表格探究松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。 口诀的唱读形式 为了体现“数”与“形”的有机结合，我接受形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让同学在找出确定的规律后，通过类比的方法自己编出来。 老师小结：编口诀时

3、，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。编口诀时，我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。 口诀的记忆形式 首先介绍乘法口诀的来源： 早在两千多年前，我国古代劳动人民为了便利计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。这是我国独有的文化珍宝，外国人可不会，因此乘法口诀都是用汉字书写的。 其次探究口诀中的规律： 引导同学自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是依据前一句推出后一句；一种是依据得数的特点进行记忆。口诀最终一个字不是五就是十，积的个位不是5就是0。每相邻两句的结果

4、都相差5。 最终玩耍巩固口诀： 一只手有5根手指，一个小伴侣说几只手，另一个小伴侣就说出相应5的乘法口诀。 阐释口诀 假如老师遗忘了55等于多少怎么办? 同学想方法：可以用5个5相加算出得数；4个5加上1个5；3个5加上2个5；6个5减去1个5；7个5减去2个5；8个5减去3个5；9个5减去4个5。 运用口诀 课本31页第1题，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。同学会观看图提取数学信息，说出意义，列算式，依据口诀得出结果。 需要更进的地方： 1、表格竖着放观看起来会更明显； 2、乘法口诀为什么到9?可以给同学做些解释； 3、帮给同学自主学习的空间，增加同学对乘法口诀意义的理解，在编

5、制口诀的过程中体会每句口诀的意义和用途； 4、交换两个乘数的乘法算式口诀是相同的； 5、多形式记忆口诀，比如：到同学跟前去对口令，依据口诀说算式，依据算式说口诀等等。 乘法口诀教学反思2 用9的乘法口诀求商是人教版学校数学二班级下册49页的教学内容。用9的乘法口诀求商，要求同学把握用9的乘法口诀求商的方法，能正确运用9的乘法口诀求商的方法解决一些简洁的实际问题，培育同学规律思维、语言表达和合作学习的力气。我这节课基本上是依据导学案的步骤来的，没有用课件，由于同学已经学会用1-8的乘法口诀求商，在此基础上，学习这节课就特殊简洁了，同学完全可以依据导学案的步骤一步步自学完成。但是，讲完一节课都会有

6、得有失的，下面就自己的得失谈谈我的做法： 一、由复习引出教学内容; “良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开端不仅很快就能集中同学的留意力，而且还能使同学把学习当作一种乐趣，吸引同学主动参与。因此，我由复习相关内容很自然地进入了本节课。如：我先让同学用手来回忆背诵9的乘法口诀，然后出了一些用1-8的乘法口诀求商、求积的口算题，让同学边口答结果边背出所用到的乘法口诀。 二、新授部分的教学接受了：引放结合的教学方法; 本节课很简洁，完全可以放手让同学来完成，只需要在重点部分点一下就行。先让同学自学完成导学案的设问导读部分，在第一题列算式的时候，部分同学列了乘法，虽然乘法也对，但是要留意到“可以摆几

7、行?”的“?”的话，解决这个问题涉及到平均分，应当列除法，大部分同学知道列除法，但说不出来为什么，这时就需要老师适当的点一下。 三、练习部分：利用玩耍活动进行训练; 为了不让同学做题时无趣，让同学动起来，就必需要依靠玩耍活动。因此，在本节课的练习训练中，我设计了一个送信件的玩耍活动。此活动的设计不但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。 当然，这节课的教学也存在着一些不足，需要改进。比如说：玩耍活动时，课堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没准时发觉送错的信。此环节中，假如按小组有挨次的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的推断。其次，时间未把握好，接近下课，同学还在做练习;课堂小结匆忙

8、结束。假如此环节不再进行，在玩耍结束时进行本课小结，效果会更好些。 乘法口诀教学反思3 这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在学问目标上难度不算太高，本课设计让同学从具体的情境中，生自己去查找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来连续探究新的学问，避开了学问的重复枯燥，让孩子们学得有爱好，同时进展了自己学习的力气。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。 教学情境的创设符合童心，给不同的孩子制造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌沟通，让同学在轻松愉悦的氛围中把握很快算出除法的方法

9、：商想乘算除，熬炼了力气，学会了学习。 整节课的教学都围围着欢快节日来开放教学活动的,在同学生疏和宠爱的情境中更简洁开展我们的教学.引导同学利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经受求商的过程。把握用乘法口诀求商的一般方法。能够关怀同学更好的解决问题，提高同学解决问题的力气。引导同学利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让同学把握用乘法口诀求商的一般方法。 乘法口诀教学反思4 8的乘法口诀是二班级数学上册第六单元的内容，本单元是同学在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的熟识，所以在

10、教学过程中我接受了自学指导的形式。 首先通过主题图的.呈现，让同学完成表格，我把教学重点放在了让同学分析表格上，让同学之间相互沟通。沟通时我留意对同学学习过程的评价,能灵敏地在总结、评价中给同学以学习方法的指导,并渗透数学思想方法,且评价语言丰富,富有启发性,从而让同学在课堂中自主学习,使课堂鲜活起来。在同学分析完表格之后，我将口诀编写的部分交给同学完成，同学能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。 本节课，我将课堂交给同学，让他们自己通过沟通得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互争辩的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，同学学习的乐观性、主动性被充分的调动。 在教学中我也存

11、在着一些不足，比如课后在作业中发觉很多同学在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让同学反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，消逝漏写现象，这也是我今后需要留意的地方。 乘法口诀教学反思5 用乘法口诀求商，是一堂计算课,是在同学把握了平均分、熟识了除法之后学习除法计算题的开头，是计算方法的教学。教学目标就是让同学经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据具体算式正确地用乘法口诀求商。 在教学例题时前，我设计了两个挑战玩耍，挑战一：补充口诀。这个版块主要让同学补充乘法口诀中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。挑战二：用口诀计算乘法算式。这个版块主要是引出乘法口诀的第一个本领：求

12、乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本领呢！小伴侣们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本领的学习愿望。当孩子们布满着惊奇的愿望想学习这种新本领时，让两只小兔带领他们开头今日的学习。直接过渡到例题的教学。 例题我是这样设计的：教材上的例题是10个小孩打乒乓球，每2人一组，分成几组？我将例题改成了孩子们宠爱的小动物玩耍。10只小兔做蹦蹦跳玩耍，每两只一组，分成几组？整个例题用孩子们宠爱的动画片呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题消逝后文孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：“你为什么会列出这道

13、除法算式呢？”目的在于复习放学过的除法的意义。102=？先让孩子们自己动手探究，用10个圆片代替10只小兔，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发觉，都分成了5组。老师让孩子们看看小兔是怎么分的，两只一组同样也是分成了5组。 这时我提出：“当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得出102的商呢？”请孩子们集中大家的才智，小组争辩争辩，看能想出多少种方法。孩子们争辩时，我也进行了适当的指导关怀，关怀孩子们组织自己的语言，鼓舞孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，赐予适当的鼓舞，孩子们需要老师赞美！通过多种方法的.介绍，我进行小节，

14、实际上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2（）=10，进而想到必需用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在消逝试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。 乘法口诀教学反思6 “8的乘法口诀”是在同学学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低班级学校生的惊奇、好动、好学的特点，为同学供应充分的为同学供应充分的学习时间和空间，充分放手，让同学通过自己

15、发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。 教学时，我从外国小伴侣学做中国结的话题引入，指导同学有序的观看情景图，查找数学信息，提出数学问题。 教学8的乘法口诀时，我鼓舞同学独立查找解决问题的方法，并引导同学运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小伴侣的对话，从而导入填表格的教学中，依据表格中的数写出乘法算式，进而让同学自己编出8的乘法口诀。 同时，我还为同学供应独立思考的机会，并通过解决同学自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 为关怀同学知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为同学供应应用和实践的机会

16、，鼓舞同学在日常生活中查找、解决数学问题。有意识的培育同学“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的爱好。 本课依据乘法口诀的生成规律，让同学在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让同学找表中的规律、找记忆口诀的规律，让同学沟通想法、师生对口令、师生玩耍、生生玩耍等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了同学充分的自主学习活动空间，激发了同学主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，同学的自主学习力气得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计留意与生活的紧密联系，学习活动留意丰富好玩，培育了同学对数学的良好学习情感和应用意识。 当然，在这节课中也存在着不足，例如在同学看

17、图提数学问题的过程中，老师应将同学所发觉条件内容简洁板书，避开其他同学在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻留意观看同学，从为同学服务这个观念入手 乘法口诀教学反思7 在本课的教学设计上，我是以教材供应的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题。然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让同学通过观看了解到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在同学初步知道连加结果的基础上按挨次写出与7有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。 本教学环节中，充分强调同学动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。

18、每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位同学的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生乐观向上的学习情感。在同学编出7的乘法口诀后，同桌两个相互对口令男女生相互竞赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是娴熟程度还有待加强。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 乘法口诀教学反思8 同学在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简洁。因此依据二班级同学的学习心理、认知规律，我于是对本课的

19、教学目标进行了重新的定位。让同学自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让同学经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育同学观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的力气，与同学合作沟通的态度，并从中体验到成功的欢快。 一、挖掘生活中的数学素材，提高同学解决问题的力气。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使同学更好地了解数学的思考方法，提高同学分析问题、解决问题的力气，我必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。

20、在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，同学倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容赐予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，同学的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了学问、力气、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。 二、充分调动同学学习爱好，引导同学主动参与 1、主动探究，编制口诀 同学已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按挨次排列的，其次个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让同学自己编口诀

21、。然后指名反馈。在检验同学的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本学问。再引导同学观看这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7的口诀相对较难记忆。引导同学利用上下两句口诀的规律来记忆。同学发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，关怀同学记忆口诀，应当说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小伴侣会依据规律来记忆。 3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起同学的反感，同学学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。同学的.爱好很浓。 4、教学中我充分的利用了教学情景，为同学创设了生动好

22、玩的情景，让同学利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结并生疏了乘法口诀而感到很兴奋，让同学体验了成功的欢快，并对同学的基础学问以及课外延长都进行了很好的关注。 5、充分调动同学学习的爱好，体现同学在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让同学观看、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活同学已有的数学活动阅历，引导同学思考解决问题的一些策略；始终体现以同学为主体，让同学在活动、思考和沟通中体验学习的过程，留意同学自主学习的乐观性、主动性。 三、培育同学良好的学习习惯，激发乐观的学习情感。 本教学环节中，充分强调同学动口、动手、动脑

23、全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位同学的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生乐观向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 当然这节课中也存在着不足，我认为这节课孩子动手操作的机会少，假如让孩子亲自动手摆一摆更简洁对学问的理解，今后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课都能给同学带来收获。 乘法口诀教学反思9 本节课是在学习5的乘法口诀的基础上

24、学习2、3、4的乘法口诀，依据同学自己已经有的学问阅历，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为同学总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。 一、紧密联系同学的生活阅历创设情境，激发爱好。老师依据同学的特点对教材进行了制造,利用摆汉字的方法发散了同学的思维，抓住了学校生的心理来创设情境，引起了同学深厚的爱好，激起了同学学习的欲望，顺当地完成了对新学问的学习。 二、在学问的学习过程中，重视力气的培育。在学习的过程中，由于有了5的乘法口决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对同学半扶半放，让同学通过用3根小棒摆一个汉字，让同学主动学习，列出乘法算式，

25、依据乘法口诀编写口诀，同学很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有同学就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了同学的主体地位，同时同学的爱好很深厚。对2、4的乘法口诀完全放手，让同学自己编口诀，这样设计由易到难，层层深化，体现了教学的一般规律，符合同学的认知规律，使同学能乐观的参与到学习中来。 我的课堂给了同学一个宽广的自主进展、自由发散的思维空间，让同学在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发觉每一句口诀的含义，有利于培育同学的创新力气。2、4的.乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在同学操作的基础上，能让同学大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使同学能主动地去

26、发觉、探究、体验，不仅有助于同学理解记忆口诀，同时，也能培育同学的抽象概括力气和迁移类推力气，取得了较大的收获。 学问的获得完全依靠同学，主体地位比较突出，同时也留意到同学的观看和学习方法的培育，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。 乘法口诀教学反思10 在教学一二得二口诀时，我关怀同学编，关怀同学理解这句口诀的意思，当教学二二得四和3、4的乘法口诀时，我充分发挥学问的正迁移作用，尽量让同学主动地学习。我在引导同学编口诀的过程中留意把乘法口诀与乘法意义有机的联系起来，熟识口诀的结构，领悟编口诀的方法。这些思想方法，对后续学习很重要。 一、口诀的书写。 1口诀都是用

27、文字写的，但是有部分同学用数字写口诀，虽然在书本练习中发觉了他这样写是错的，但是在补充习题中还是用数字写得，似乎是成了习惯，这样的状况我觉得需要多加书写练习，才能克服这种惯性。 2口诀中得字使用，少部分同学不管三七二十一，在任何状况下都是用得，虽然在课堂上还拿出错例进行辨析了，但是练习时仍有同学犯这样的错误。 3口诀中乘数小的在前面，大的在后面，譬如：43=12，使用的乘法口诀是（ ），有不少同学会写成四三十二，可见，以上问题的消逝，要克服他，我觉得还是要加强乘法口诀的书写训练。 二、口诀理解。 虽然经受了编制口诀的过程，在编制的过程中，大部分同学在未学习这部分内容之前已经对乘法口诀能够背出来

28、，但部分同学对于口诀的理解却不是很好。譬如问：三四十二这句口诀是什么意思？部分小伴侣答不上来，这部分小伴侣中有已经会背的，也有不会背的，会背的答不上来。实际上同学对于口诀本身并不理解。因此我觉得要加强口诀与算式的练习。 不过同学通过多种形式对1-4乘法口诀的背诵应用，他们对于1-4的乘法口诀把握得不错。但是对于第9题，我给他们的要求是你能有序的把全部满足条件的算式写出来吗？发觉绝大部分同学都不能有序的写出来，想到什么就写什么；还有一部分同学都没有把满足条件的全部算式写出来。这说明小伴侣的思维力气尚需要提高和培育，在今后的课时中要留意思维的训练。 乘法口诀教学反思11 乘法口诀表是对所学乘法口诀

29、的一个系统的整理，表中隐蔽了很多规律，本课重点是：通过对全部乘法口诀的归纳整理使同学娴熟地把握乘法口诀。难点是：能从多个不同的角度去发觉乘法口诀表的规律。著名数学家波利亚认为：数学任何学问的最佳途径都是由自己发觉的，由于这种发觉理解最深刻，也最简洁把握其中的内在规律、性质和联系。 所以昨天布置了预习作业让孩子填完了表格，在教学时，先让同学沟通汇报预习作业：沟通所填写的乘法口诀并校对订正。接着让同学横看、竖看、斜看、拐弯看，仔细观看，自主探究其中的规律，然后小组沟通，并分别汇报自学结果，在充分沟通的基础上发觉规律，整节课老师只是适当地引导，让孩子自己去发觉，自己去探究。最终同学依据所发觉的规律来

30、记记口诀，实行同桌背，齐背，小组互背等形式，引导同学把19的乘法口诀组合在一起，这样同学就会在头脑中建立一个表象。 总之，数学课堂上，培育同学观看的方法和爱思考的习惯比习得多少学问重要得多。因此，我们要舍得花时间，让同学去说，去思考，去共享思考带来的乐趣。 乘法口诀教学反思12 这节课是同学在学习把握了9的乘法口诀之后一节练习课，既是对9的乘法口诀的一次练习、巩固，也是对乘法学问一次比较综合的梳理。所以在课的设计上分了若干个有针对性的.小环节，串成本节练习课。 为了避开同学机械重复的练习，提高学习爱好，细心设计了一些同学喜闻乐见的活动。如：“口诀大王”评比：以自荐的形式进行竞赛，谁在最短的时间

31、里正确快速的背出79的乘法口诀谁就被评为本班“口诀大王”；“口算大王”评比：在规定的时间内，正确、快速的完成口算题的为本班“口算大王”。通过这个竞赛环节同学的学习心情高涨。然后进入评星环节。首先是画图，如有3颗星星，圆形的个数是星星个数的4倍，画出圆形，画对一题奖一颗星。然后是解决简洁问题，解答对一题也奖一颗星。比比最终谁得的星最多，评为数学之星。为了调动同学学习的乐观性，最终给2道难易不同的拓展题，每答对一题嘉奖5颗星，谁得到10颗星就是本班的聪慧之星。通过这样的调动，同学整节课学习气氛较好。 当然本节课也存在许多不足，由于同学过于乐观，课堂秩序有点乱：站着举手、边举手边喊“我”，看上去好像

32、挺好，但实际上同学的学习习惯没有养成良好的习惯。另外，有些环节耽搁了一些时间，如评比过程中时间铺张过多等。在今后教学中，更要留意培育同学良好的学习习惯。 乘法口诀教学反思13 在这次树人杯课赛中，我授课的主要内容是：用69的乘法口诀求商。本节课的教学目标是要使同学在解决实际问题中，把握用口诀求商的方法；培育同学团结合作的精神，并在合作探究解决实际问题的过程中，能够进行有条理的思考；最终让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，把握解决实际问题的方法。 备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准

33、提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整（学校图书馆借阅图书的现状和求助热线活动）。这样既体现了新课的教学理念（数学源于生活，用于生活），又激发了同学学习的爱好。 在教学中，先通过大量的口算巩固乘法口诀，为新内容打下基础，并从而大力表扬同学回答问题的乐观性。其次通过学校借阅图书这一事实，让同学想：借了一本 63页的书，借阅期是7天，假如她按时还书的话，平均每天要看多少页呢？在同学思考的基础上，让同学小组合作，自主探究解决方法，然后再依据同学争论探究的状况共同小结出解决问题的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口诀求商。这样教学避开了老师灌输学问，同学只能被动接受的状况。让同学自己想

34、方法解决问题，总结求商的方法。这样设计使同学真正成为了数学学习的仆人，充分体现出同学的思考、共性和创新，激发了同学的学习爱好，培育其创新意识，使其感受成功的愉悦。 第三个教学环节重点巩固用口诀求商的方法。把同学带入了求助热线的空间，同学乐观投入，思维特殊活跃，开放了奇思妙想。依据同学已有的学问阅历，大部分同学是用口诀求商的方法，把问题解决了。 第四个教学环节感受乐园，让同学感受学习数学的欢快（欢快园）、对自己布满信念（自信成长园）、积累丰富的学问把握好的方法（丰收园）。正是在这样的氛围中老师赐予同学充分的确定和大力的表扬，从而使学习简洁化。由于从数学的角度来看，孩子制造一种方法要比学会一种方法

35、具有更高的价值。另外，这节课接受了开放式的课堂教学模式，同学的学习乐观性得到了充分的调动，学习热忱高涨。同学的思维打开了，争相呈现自己的想法，但是占用了很多课堂时间。 不足之处： 1、自己备课不充分，材料预备上不齐全。 2、数学语言过多，不严谨，成人性的语言多； 3、课堂教学容量自身支配较好，但实施不到位，其缘由是自己的教学水平问题？（我也始终在思考这个问题） 4、课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。 总之，本节课的设计力图为同学创设一个轻松、和谐的氛围，使同学的学习活动成为自主探究的、获得成功体验的、主动进展的和生动活泼的、富有共性的学习过程。在今后的教学工作中，我定会常反思

36、，多总结，提高自己的教学水平。 乘法口诀教学反思14 同学前面已经学会了1-8的口诀，对于编口诀背口诀已经相当娴熟，本课关键是用多种形式让同学巧计或机械识记9的口诀，并在生疏口诀的基础上解决多种与9有关的乘法问题，最终的提高部分是让孩子们在经过长期的编题、画图、分析训练的基础上，自编与9相关的乘法应用题，用六步法解题。 全课流程：复习-背口诀-简洁运用（各种形式的练习）-较简洁应用（应用题编题、分析、画图、解答） 本课的方案呈现亮点：常规做法，不是一节课可以生成的。1.常规听算，这是最近一个月每节课必进行的常规，听算结束会将全对的名单反馈给家长，昨天到场39人，全对的32人，完全精确率82%；

37、2.同学背口诀的各种形式，这是在学习1-8的口诀的过程中形成的，还学习了邻班的一些做法；3.同学的编题训练虽然不是二班级教材要求的，线段图也只是教材规定要同学熟识而非要求同学把握的，这个可以说是我从尝试让同学编题开头，自己想出来的训练方式，它是指向更高班级的学习的，而不是为二班级的应试而设的，这是一种新的尝试，我最想探讨的是这个问题，也是我上这节课的.目的。我假借了9的口诀的名义，让同学呈现他们的编题和分析力气，籍以研讨。编题作业，即堂完成并给老师批改的有29人，24人全对，后补的8本全部正确，1人当天病假，2人未交，实到39人，上交37本，临时32人全对，精确率82%。 第一个想顺道探讨的问

38、题是常规作业。近来始终坚持每天10道题的堂听，即时改，每天发全对名单给家长表扬，现在基本保持每次2933人全对；背口诀的形式，从一班级的学加减法开头，很多读背的形式就在使用，同学比较习惯用不同的方式来强记或巧记；同学平常除了完成优化作业，还设有堂上练习本和1号练习本、2号练习本。1、2号练习本是必改的练习，它们是教会同学一些必要的格式的，让孩子们不仅仅知道作业要精确，完成起来还要有规范，堂上练习本是听算或做尝试性的练习（比如练习格式）用的，也常常批改。此前，我们班就用堂练本练习过笔头编题，然后，用一号本编题，我每题必细批。学画线段图，也经受了三阶段要求，9次练习，到这回在堂上编题，孩子们已经是

39、第10次编倍数应用题了。以前教高班级的数学，也没让同学练这么多，常常放过了每天的口算练习，这种专题的训练也几乎没有过，后来，自己的孩子读书了，并且我教的比她低一个班级，很多教过的感悟和女儿身上的失误结合起来，不断地驱使我去思虑一种细密的教法。或许我的做法对二班级的孩子来说过于苛刻，但是，我认为，对他们终是有用的，于是实践之。做我们班的家长不简洁，由于我总是每天群fa全对的表扬名单1-3次（每本作业本一次），家长是压力不小的；做我们班的同学不简洁，小小的年纪，总是不断地编题，写字，我发觉，他们极少用拼音代替，二十来字的应用题，总是一个个字写出来的，作业的书写也越来越好，由于我除了表扬作业全对外，

40、还不时表扬又对又工整的。 这个魔鬼老师的魔爪，不知道家长和孩子是否渴望早日脱离？好让大家都透口气？吴咏是开放式的学习，回家基本不用做作业的，而我，每天都有常规作业，基础训练必不行少。或者我应当寻求一条中间的线路，也解放我的孩子和家长们，但是，我认为，学习本身就是一件苦差事，不用功，怎么会有好成果？要让孩子们学会用苦功，至少在一二班级，一二班级的计算基础打好了，才有资格谈中高班级的更高级思维的进展。这是我抛出来的其次个顺道探讨的问题低班级同学应当轻松还是要学会受苦？ 乘法口诀教学反思15 一、创设生动活泼的情境来吸引同学。 口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，假如我们把课堂定位于让同学会

41、背，会编、会用口诀这一表层熟识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让同学觉得乘法口诀没什么可学的，就会慢慢失去新颖感、甚至产生厌烦心情。因此我在设计时充分考虑到同学的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引同学。通过拼摆 7 条小鱼，让同学查找其中的规律，进一步发觉 7 的乘法口诀之间的联系 这一系列的过程让同学在游玩中不断发觉新知，真正体现了同学的学习过程是一个生动活泼、富有共性的过程。在这一过程中同学对枯燥的口诀产生了深厚的爱好，使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。 二、挖掘生活中的数学素材，提高同学解决问题的力气。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多

42、是经过简洁化或数学化了的问题，为了使同学更好地了解数学的思考方法，提高同学分析问题、解决问题的力气，老师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算 “ 古诗 ” 的字数、看“ 日历 ”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，同学倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容赐予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，同学的思维已经摆脱了 7 的乘法口诀的局限性，达到了学问、力气、过程与方法，情感与态度多维目标的整合

43、与统一，可谓别具匠心。 三、培育同学良好的学习习惯，激发乐观的学习情感。 本节课教学中，充分强调同学动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位同学的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生乐观向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 同学在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句

44、数较多，记忆不太简洁。因此依据二班级同学的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让同学自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用找乘法口诀间的规律来理解并记忆乘法口诀，让同学经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育同学观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的力气，与同学合作沟通的态度，并从中体验到成功的欢快。 1 、主动探究，编制口诀 同学已经学过了 1 到 6 的口诀，已经知道了口诀的一些特点，还有的同学已经抢先背了起来。所以我放手让同学自己编口诀。然后指名反馈。再引导同学观看这些口诀，找一

45、找口诀的规律。 2 、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。先请同学们找 7 的口诀的规律，并把这些规律编成顺口溜，关怀同学记忆，加以多种形式的反复练习，使同学顺当记忆口诀。 3 、教学中我充分的利用了教学情景，为同学创设了生动好玩的.情景，让同学利用所学习的 7 的乘法口诀经过自己的努力，关怀他人和自己解决生活中的实际问题，让同学体验了成功的欢快，并对同学所学学问以及课外延长都进行了很好的关注。 4 、充分调动同学学习的爱好，体现同学在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让同学观看、想象、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活同学已有的数学活动阅历，引导同学思考解决问题的一些策

46、略；始终体现以同学为主体，让同学在活动、思考和沟通中体验学习的过程，留意同学自主学习的乐观性、主动性。 5 、关注小组合作学习的作用。 这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让同学经受合作的快乐，因此同学的乐观性很高，合作意识也增加了。 当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，虽具有针对性，但需要在今后的教学中不断丰富我的评价语言。另外，发觉本班同学的手动力气不强，需要在今后的教学中，留意对同学动手力气的训练。第三，有急于求成的地方，如：在编好口诀后，合作背诵口诀前，没有让同学先读两遍口诀，而直接进行合作背诵了，此处让同学感到有些突然。我会连续在我今后的教学中逐步改进我的不足，使每一节课都能给同学带来不同的感受和巨大的收获。26