三年级英语教学反思15篇.docx

《三年级英语教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级英语教学反思15篇.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级英语教学反思15篇三班级英语教学反思1 本课的成功之处在于能联系生活实际，让同学自主学习本课课文，能完全敬重同学的爱好，把自己当作“Ms Smart”,强调发挥同学的自主探究性。以情景导入，能激发同学的探究欲望，鼓舞他们大胆的练习说英语，甚至可以把自己当作“小老师”，向一个同学提问，该生回答后再连续向其他同学提问。每个同学回答并提问后，鼓舞全班或个别同学赐予评价，引导同学拓展，同时为今后学好英语作铺垫。 但是也消逝了不少问题: 1、在小组合作学习时，没能准时指导个别同学的正确发音及语调。这说明备课时“备同学”还不够，老师的适当指导对同学的爱好影响特别大。 2、在整个授课过程中，我感觉课堂

2、气氛很不活跃。这说明我课堂调控组织地不灵敏，更缺乏生与生，师与生的互动。 今后，在英语教学过程中，我应乐观实行补救措施，需要从各方面加以提高，具体状况从以下几个方面来严格要求自己 1、要先转变教学观念，连续学习新课程新理念，加强学习与英语教学有关的书籍，多向有阅历的英语老师请教，系统设计教学。 2、要认真钻研教材，认真“备同学”，变“教教材”为“用教材”。 3、灵敏组织课堂调控，激发同学学习英语的爱好，培育同学的共性进展，营造生气，使同学宠爱英语这门学科。 4、要使自己的教学方法灵敏多样，体现新课程新理念的创新精神。 5、在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，关怀他们在自主学习过程中，

3、真正把握基本的日常口语，培育良好的学习英语的习惯，使同学明白学问来源于生活，教育孩子能在日常生活中运用所学学问。 三班级英语教学反思2 在本节课上，留意于激发同学的学习爱好，玩耍的教学使同学充分的参与到整个课堂中来，提高同学在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我设计各种活动贯穿于整个课堂, 同学求知欲，表现力强，让他们有成就敢让同学学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。整堂课下来，同学的确是特殊活跃的，但同时也带来了不少的问题：大部分的同学在这堂课上心情感动，从而使课堂看起来有那么点“吵闹”。在每个环节的过度时缺少简洁的英语课堂用语，使整堂课显得没有英语语言氛围，这些都是在以后

4、的课堂上需要改进的地方。 在本课教学中美中不足的是：对于句子的操练示范不够充分，没有达到理想效果，消逝了一些没有猜想到的现象，对于句型把握不够娴熟，同学不能充分地运用到生活中，在这方面还有待于提高！ 三班级英语教学反思3 这堂课要求把握并娴熟运用one, two ,three ,four, five.ten这些数词。 本课的教学对象是三班级的学校生，考虑到同学学习英语时间不长，所以本课教学以激发同学学习爱好，培育同学良好的学习习惯为目的。由于四班级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力为同学创设一种学习情景，让同学在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新单词，句型。我设计了各种各样的.活动，首先我和

5、同学打招呼后，进入Free talk，通过简洁的对话，让同学进入状态,然后新授数字1到10，然后用数字做猜数玩耍，以活动促说，以活动促用，引导同学通过在活动中体验参与来运用所学语言学问，进展语言技能，提高运用语言的力气。我们以活动教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过多样化的教学手段将听，说，读，认，唱溶于一体，激发同学学习英语的爱好和愿望，鼓舞同学们大胆运用英语参与实践并准时予以表扬和鼓舞使他们获得学习英语。 但这节课也存在不足之处：启发性和制造性活动支配过少。我在设计活动时过分关怀活动的趣味性而忽视启发性。实际上，在确保趣味性的基础上，尽可能关注启发性和制造性，将会使同学更好地培育力气，进

6、展素养。在本案例中，开展活动是为了学习和巩固所学学问、活跃课堂气氛，但更应在活动中留意同学智力的开发和力气创新的培育。 三班级英语教学反思4 学校英语教学反思核心素养是同学应具备的适应终身进展和社会进展需要的必备品德和关键本事。它的作用在于为处在本阶段的同学下一个阶段的进展和成长奠定基础。学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化，是核心素养落地的抓手，所以培育学科核心素养对于提升同学的整体素养尤为重要。就英语这门学科而言，核心素养包括语言本事、文化品德、思维品质和学习本事四个方面，要求同学学会用英语做事;了解各国文化内涵，敬重文化差异，吸取西方文化精华，同时发扬本国的优秀文化;用

7、英语进行多元思维活动，熬炼思辨本事和创新本事;在英语学习中学会运用各种学习策略，如元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。语法是英语这门语言的重要组成部分之一，也为英语课堂活动的实施供应基础的支撑，语法学习能够看作是透彻把握这门语言的方式之一。就学校生的英语教学而言，语法教学有助于同学把握基本的英语语言学问，进展基本的英语听说读写技能，构成用英语与他人沟通的本事，为今后连续学习奠定基础。另外，经过某些别出心裁的语法教学形式和活动又能够让同学在语法学习中领悟到文化的魅力，熬炼思辨本事、创新本事和提高学习本事。所以，学校阶段的语法教学对于培育同学的核心素养意义重大。 经过何种方式来进行学校的语

8、法教学能够在核心素养的培育上取得良好的效果呢?学问往往在情境中生成和显现，任何学问要具有生命力必需作为一个“过程”存在于必需的生活场景、问题情境或思想语境中。英语语法学问也不例外。假如它脱离了特定的情境，就不存在它本身的这种学问，更不用谈任何熟识主体和熟识行为了，那么它本身就是死的。要把语法学问活化，就需要老师在英语教学过程中创设必需的情境，让同学参与、体验语法学问产生和运用过程的情境，从而直观地、富有意义地、欢快地理解它运用它，从而提高语法课堂的乐趣和效率。所以，语法学问的情境化就是语法学问转化为英语学科素养的必经途径。 何为情境化语法教学?就是老师在进行语法教学时，以同学原有的学问和阅历以

9、及情感作为教学活动的起点，遵循中同学身心进展规律，结合教学资料创设语法学问使用的真实情境或者生动有意义的画面，在必需的教育手段的关心之下，让同学接触、理解并运用英语语法学问从而提高英语语言本事、文化品德、思维品质和学习本事。情境化语法教学要基于生活;留意形象性;体现英语学科工具性、人文性、交际性的特点(学校阶段主要是工具性和人文性的结合)，紧扣教学资料、凸显教学重点;设置内含问题以便有效引发同学思考;融入情感，触及同学的灵魂。 如何进行有效的学校情境化语法教学呢?由于学科核心素养的构成机制包括学科学问、学科活动、学科老师和学科考评，所以本次学校情景化语法教学策略也从语法学问的选择和组织、语法课

10、堂活动、老师和语法考评这四方面来谈。 首先，语法课堂上语法学问的选择、组织和设计，应当促使语法学问及其学习具有核心素养的价值和作用，所以要把语法学问或许念作为教学资料的优先对象和主体对象，实现语法教学资料的“少而精”，有助于实现同学的“精细化”学习，促成学问向素养的转化。而语法教学资料的组织也必需以或许念为中心和主线。那么就要求我们在选择语法教学资料时要通览英语课程标准给定的分级目标，深化学校教材，参考历年中考说明的中考必考语法项目，如名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词(包括比较级和最高级)、副词(包括比较级和最高级)、冠词、动词(动词的基本形式、系动词、及物动词和不及物动词、助动

11、词、情态动词、时态、被动语态、非谓语动词、动词短语)、构词法(前缀、后缀、转化、合成)、句子种类(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句)、简洁句的基本句型、并列复合句、主从复合句(宾语从句、状语从句、定语从句)，分析历年考题，找出各类语法学问在中考题型中的占比，再联系同学实际来确定语法课堂的或许念。在实际语法教学中就要以这个或许念为主线，经过不一样形式组织自我的教学，以促进同学英语学科核心素养的构成。语法学问要转化为英语素养离不开语法情境的介入和参与。在我们组织语 法教学时，经过联系生活创设情境，情境的设置能够经过话题的形式来进行。经过参考中考话题，了解同学需要把握的话题，再结合同学的爱好、感情、生

12、活阅历等确定能够与他们引起共鸣的话题，然后把语法学问与话题结合，让同学在这种自然而然的现实生活情境中学会语法学问，体验和使用英语语言。比如，此刻的学校生大多都有外出旅游的经受，对于家庭条件好的同学来说，学校阶段已经去过很多国家。他们有旅游的阅历和对一些著名景点的感受。当在谈论旅游这个话题时，能够邀请同学介绍他们去过的旅游胜地和当地的风土人情，在此过程中会涉及到情态动词should和描述风土人情的形容词，所以在旅游这个话题下，老师能够把这两个语法项目融入一堂语法课。 其次，情境语法课堂活动应当是以语言为核心的活动，听、说、读、写既是基本形式又是语法学问得以理解和运用的手段和途径。课堂活动强调在“

13、做中学”。以上一段提到的旅游为话题，进行情态动词should和表达观点的adj的语法教学。在设计上，首先能够经过问同学去过哪些地方旅游，对这些地方的风土人情有何了解引入，对这些地方的印象何如来进行导入，一是联系同学的实际生活阅历，引起他们的爱好，二是能够看出同学原有的对于should或者描述性形容词和表观点的形容词的学问。之后创设情境，告知同学他们意外中奖能够免费到另外一个国家游玩，但在去之前要对这个国家有所了解。于是让同学听一段听力材料，找到材料中所涉及的文化礼仪和风土人情，引起同学对这个国家的爱好。同时再次在语境中理解感知should的用法。在同学还想对这个国家了解更多时，给他们一段有关这

14、个国家的风土人情的阅读材料，让同学共享里面提到的资料，再次体验should和adjs的用法并且归纳这些资料分别属于哪些方面的，再谈谈他们对这个国家的看法并提出假如自我要去那里旅游还有什么怀疑。之后，对should和这些形容词的规章进行观看和总结。然后分小组进行争辩，看哪一组能最快解决同学们刚刚提出的怀疑，那里再次口头用到should。 然后，告知同学们，去国外旅游是件大事，他们的父母想陪伴他们一齐去玩，可是父母对这个国家不是很了解，为了玩得平安玩得兴奋，在出国之前，他们得依据父母想明白的资料对这个国家进行介绍，并且对于父母的某些旅游想法给出提议，提出旅行中的留意事项，最终协商制定出最佳旅行方案

15、。让他们两两对话，一个扮演孩子，一个扮演父母。这是在情境中口头使用所学语法资料。最终，让同学把他们的旅行方案和留意事项付诸笔头，经过写的形式再次巩固所学语法学问并且也培育了同学的思维本事和学习本事。 第三，要促进同学学科核心素养的构成，学科老师要具备学科素养和教育素养，要有才智有魅力，“深化浅出”、见解读到、学问广博，能够游刃有余，循循善诱，使课堂散发魅力。反观自我的教学，虽然深爱所教学科，能够尽可能多地联系和联想，但还是做不到趣味和游刃有余，使课堂散发磁性和魅力。对于学校英语情境教学而言，老师要促进同学学科核心素养的构成，首先需要吃透课本和教材以及课程目标，挖掘出英语语法学习的精髓，其次要经

16、过独特的眼光和视角去设置情境，让同学在最短的时间内学到最核心的资料，英语语法课堂也是语言课堂，老师需要奇异设置层层深化的语境来深化语法学问，促进同学最高效的学习。在这期间，老师的语言、表情、手势都能够极具感染力。置身情境之中的老师会不自觉地影响着同学们投身情境之中。 第四，核心素养构成的关键在于过程，所以情境语法教学评价也应强化过程性评价的反馈和订正功能。比如，同学在语法课堂上的表现就是一种反馈，他毕竟会不会在情境中使用所学的语法学问，能不能够进行学问的迁移，都体现着他对语法学问的理解和理解程度。假犹如学课堂上表现不好，当老师得到了反馈的时候，就需要准时赐予同学机会进行订正。比如，老师应当分析

17、同学消逝这种状况的缘由，假如是情境设置不恰当，就需要马上进行调整，假如是同学个人本事问题，那么就需要老师帮忙比如辅导，然后在其次天的课堂复习阶段重新赐予这个同学进行呈现的机会，或者针对性地布置书面作业，然后进行针对性改错。 三班级英语教学反思5 本节课的特点就是掩盖面广,几乎涵盖了全部的同学,符合了新课程的要求同学参与其中，是活动的主体。此外，老师设置了不同的活动来增加了课堂气氛，提高了同学的乐观性，让同学变被动为主动参与，丰富了他们的生活情感，感受到学习的乐趣，通过一些玩耍和小组竞赛让学问能学以致用。当然，在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组，可能会存在偷懒的状况，所以要把握好整个现

18、场局面。 我发觉，支配不合理，学习没准时巩固，学问没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。 一、学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠说说唱唱玩玩等简洁的活动练习。由于培育爱好主要是为学习英语，玩耍活动应成为学校生学习英语语言学问的手段。因此，我们激发同学对英语的学习爱好过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。而是要留意学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内在动力。 二、“不学习语言规章，不把握相当的词汇，英语的应用力气就是空中楼阁”，有的同学想乐观参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言学问首先要学会学问

19、要把握学问，所以活动要在把握基础学问基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力，才是同学长期学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。因此活动、玩耍作为关怀同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其关心教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。 三、要做好活动的组织工作，做到条理清晰，活而不乱。学校生天-玩耍爱表演等活动，争强好胜，有些同学做起来简洁忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，自制力又较差，上活动课很吃力。因此，首先要在活动开头之前讲清规章、纪律要求，评分标准，防患未然。在玩耍过程中即使还消逝一些混乱，我们要能理解同学的心理，不能只一味批判，而是要乐观鼓舞，讲清楚。 四、要细心

20、设计活动环节，支协作理的真实情境。在精，而不在多。假如求面面俱到，过多而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动消遣课，反而得不偿失。每个模块围绕主题细心组织设计一节活动可关心提高教学效果就恰到好处了。 三班级英语教学反思6 本节课是第五单元第一课时，这一课主要学习有关食物的单词和对话。教学重点是把握三会单词，juice, milk, bread, egg及句子Im hungry！ Have some bread、并会应用I like .进行沟通。教学难点是单词hungry的发音，eggs复数形式，同时对同学进行情感教育，教育同学要珍惜食物，养成不挑食、不偏食的好习惯。在本节课，我

21、依据我的教学设计，细心制作本课时的课件，制作并打印出juice, milk, bread, egg实物图片和单词图片，我用了情景教学法、小组合作学习法、直观教学法、动作教学法、玩耍法等教学方法。这些教学方法的运用，进展了同学听、说、读、写的力气，让同学全身心地都参与进教学中来，争当学习的仆人，竞争和嘉奖机制又极大地提高了同学的学习爱好，让他们体验到了成功的喜悦。 本节课我针对不同的同学实行不同的方法，对于接受力气强的同学赐予表扬，对于接受力气慢的同学赐予鼓舞，鼓舞他们多开口讲英语，讲好英语，并在日常生活中运用英语。同时让同学在小组合作学习中，分组练习，让全部同学都有开口的机会，并且小组互帮互助

22、，然后进行呈现，对于提高同学的自信念和成就感，有特殊好的关怀。这节课的教学评价，我的口头评价：good, great, cool，wonderful,有小爱心贴画作为奖品，还有来自同学自己的评价和鼓舞。在这节英语教学中，同学们都敢说、会说，我的一言一行都对同学起着重要的作用。同学学习英语的爱好很浓。全身反应法，让同学边说边做，刚开头英语迪斯尼动画及第四单元Lets do的导入，同学边观看视频边说、同学边观看视频边做动作，都让同学体验到了学习英语的爱好和喜悦。 后面支配的巩固拓展练习，让同学通过自己上电子白板操作做，同学边学边表演，以及老师的评讲，再到最终本课时的Lets do表演，同学更爱好怏

23、然。多媒体高科技教学手段的运用，让同学体验到了科技的力气和便捷。 这节课就是在这样快乐欢快的氛围中完成了，总体感觉调动了同学的学习爱好，同学特殊活跃，举手乐观大胆，读、练、，说的力气得到了很大的提高，氛围深厚，小组合作学习有序、有效地开展，同学一个都落下地参与到我的英语课堂教学中来，优生和学困生都得到了熬炼，整堂课充分体现了以同学为主体的课堂教学，同学在玩乐中学习，同学们基本上都把握了本课时的学问并学会应用于生活之中，也达到了我的教学目标。 但是，在其他老师的详细点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时确定要留意培育同学静听、细看、再仿照的习惯，当同学朗读单词时，老师确定

24、要留意观看同学的口型，以便准时订正错误读音。对于语调的培育，可以接受升降符号、手势语来吸引同学的留意及仿照。 总结：对于课堂学问的最终总结，也要少实行老师说同学听的方法，而运用chant进行总结，在这过程中，不光使同学主动投入到再次复习巩固本课时的教学内容中，也让老师再次了解同学对本课时教学目标的把握状况。 三班级英语教学反思7 本课是欢乐学英语第4册Unit11I a dctr.的第三课时教学，故在确定本课教学目标时，主要以复习及拓展为方向，引导同学就bs这个话题，利用已学学问及本课的新学单词及主要句型开放交际，在快乐沟通中猎取信息。同时，引导同学初步了解各种职业的意义，并从小懂得敬重各种职

25、业。本课个人感觉较好的地方有以下几个方面。 一、 教学设计符合同学的认知规律，能紧贴本课目标，并有序开展，实现层层递进，逐步深化。 二、 各环节都贯穿语言输入与输出的训练，较好渗透了听、说、读、写。 三、 词、句、篇的学习和巩固方式较为新颖、多样，得到了孩子们的宠爱，同时能较好利用课本资源进行教学。 不足之处。 由于本课的密度较大，时间把握不够，同学通过采访猎取信息后进行反馈的机会太少，后面的情感教育环节也未能呈现等。在今后的教学设计中，应更多地思考教学设计运用于实际教学中存在的多种可能性以及提高对各环节的整体调控力气。 三班级英语教学反思8 本课的教学对象是三班级的学校生，在设计本课教学时，

26、我依据起始班级的特点，以激发同学学习爱好，培育同学良好的学习习惯为目的。其次，依据三班级的孩子以具体形象思维为主的学习特点，我接受了很多直观的图片，供应所授单词的具象思维支撑。 其次，在教学设计中，我有意识地使用语言的情境教学法，努力为同学创设生动的语言情景Buffet，让同学在有意义的环境中学习和使用词单及语言。让同学在真实的语言环境中，通过同学的相互沟通，学习新学问。针对同学乐于进行同伴沟通的特点，在教学设计中留意语言的交际性，并重视交际语言中话轮的完整性。 第三， 运用了视听法进行教学，强调听说先于读写。 第四，重视合作理念的培育，设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的同学通过

27、亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。我设计各种活动贯穿于整个课堂, 开展小组活动或玩耍。让他们有成就敢让同学学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。 第五，重视课堂氛围，我敬重同学的情感营造一种愉悦、宽松、公正、合作的课堂氛围，让同学有乐观的情感体验，留意了情感沟通.在课堂上我始终处于乐观向上昂扬的精神状态中，对教学一往情深,对同学满腔热忱,用这种热忱引起同学乐观情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动同学的情感，使课堂气氛和谐快乐！ 第六，本课设计开放性的课后作业，有利于培育同学的语言学习爱好，使教学满足不同层次同学的需要。在本节课中我鼓舞同学,他们学习

28、过程中的事物和错误实行了宽容的态度,并且制造条件让同学能探究自己感爱好的问题并自主解决问题。 但在本课教学中美中不足的是，全英文教学对起始班级的同学来说存在理解困难，所以很多基础和理解力气比较落后的同学在课堂中有点跟不上，参与也有确定困难。所以在照看后进生方面本节课做得还不够。 三班级英语教学反思9 本课是第三单元第三课时，是一节词汇教学课。本课教学目标主要有三方面： 学问目标：使同学理解并把握五个单词：cat 、dog、pig、sheep、horse 力气目标：使同学会运用所学语言谈论自己宠爱的动物并进行实际沟通; 会唱并表演英文歌曲 “Old MacDonald Had a Farm”。

29、情感教育目标：向同学时刻渗透要关怀和疼惜小动物的思想意识。 本节课的教学重点在于把握并灵敏运用五个单词，难点在于会演唱英文歌曲。 通过一节课的学习，同学基本上能记住并灵敏运用这五个单词，而且能运用所学进行简洁的沟通，表达自己的情感，还能唱歌和表演英文歌曲，达到了目标要求，同时突出了重点，突破了难点。 我认为这节课的成功之处主要有三点： 一、情境的创设 以农场和动物为主题的情境贯穿了这节课的始终：从黑板上自己提前画好的农场背景到导入环节中参观农场的歌曲，又到新授环节中熟识农场上的新动物，再到 “听声音猜动物”中农场动物的原音再现，最终到演唱英语歌曲部分，情境教学贯穿始终，让同学在模拟真实的情境中

30、欢快地学习，自由的沟通。 二、精彩的玩耍设计 “大转盘”玩耍极大地调动了同学的爱好和乐观性，活跃了课堂气氛，同时准时巩固了所学内容，体现了“寓教于乐” “玩中学”的轻松教学氛围;“听声音猜动物”玩耍是对前面所学的再次巩固，同时通过了解动物的叫声又为下一步的歌曲教学打下了良好的铺垫，是一个承上启下的环节。 三、坚持词不离句 整节课的教学充分体现了词汇教学提倡的词不离句的理念，作到了“学后用，用中学”。 当然在这节课的教学中也存在着一些不足之处，我感觉较为明显的就是在力气提升操练环节中，要求同学就自己宠爱的动物与伙伴进行沟通，由于预备时间较短，而且同学把握词汇有限，所以有一部分同学并没有乐观地进行

31、语言沟通。经过反思我觉得这一环节假如分不同层次操练的话，可能收效会更好。另外，在和同学一起演唱歌曲时，我一边唱歌一边指黑板上贴的动物图片，当唱到pig时我却错指了dog，可见我对唱曲中几种动物消逝的挨次还不太生疏，这是不应当消逝的错误，我以后要多加留意，避开再发生类似错误。我也会在以后的教学中更加严谨认真，不断完善，不断提高。 三班级英语教学反思10 一、反思同学 在村小，老师应对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，仅有永不言弃。 二、反思教材 目前用的马承英语教材，资料太多，次序不科学、缺少趣味性。资料多造成单词量大，每节课同学

32、要接触十到二十个单词，学习量大;编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排;课本虽介绍了一些玩耍，但操作起来不是很幻想;就资料本身而言，缺少童趣。如chant中能尽量不消逝新词，而以课文中消逝的单词为主;Practise中的问答也如此，或许会好些。 三、反思课程设置 此刻，村小的英语老师至少要跨两个学校，课程设置很不合理。有的学校一周仅有一天课，同学要认读二、三十个单词，要到达预期目标谈何简洁!每一天至少应有一节课。英语老师尽量不跨校。课程的设置应科学化，应遵循同学的认知规律。 四、反思考核方式 还是简洁的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学

33、以致用可是是一句空话。 五、反思学习环境 学习环境太少，除了课堂几乎找不到。假如年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了;假如学校能创设英语角，将校本课的时间交给英语老师，让她们带领同学说 、玩 、唱、跳、演、画、必需能提高孩子学英语的爱好。须知爱好时最好的老师。 综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者相互协作，目标全都。让我们的孩子学的欢快，学的扎实善用。 三班级英语教学反思11 一、歌曲导入 在导入环节，我觉得歌曲的作用比较好，能够让同学在轻松的氛围中自然地进入到英语学习的环境，然后又用

34、卡片复习上一课的单词，有效地把新旧学问连接在一起，使教学重点更为明显。让课本“活”了起来，有效满足同学的惊奇心和求知欲。 二、尽量教法多样，灵敏 三班级学校生对学英语，一般来说，都布满了惊奇心，我充分利用这一有利条件，细心组织教学，留意各个环节的连接，有效地满足了学社勾的惊奇心和求知欲。同时也使我们英语组的研讨主题学校英语课堂词汇教学的实效性得到了提高。 三、授课内容 本课的内容形式比较简洁，为了提高同学的会话力气，我在课上支配了师生对话、生生对话等多种形式，为更多的同学制造对话练习的机会，让每名同学都参与到教学中来。学校生都有很强的表现欲，角色表演能让他们充分发挥自己的力气。同学们乐在其中，

35、真正在“玩中学，学中玩。” 四、扩展学问，满足同学需要 针对同学好学的心理，我在完成大纲要求的基础上，适当增加了教学内容，扩高校问面，以满足学校生寻求学问的心理需要。如：在教授第一部分学问时，拓展了young。 在这一节课过后，冷静思考，我发觉了许多问题。首先，我认为这节课存在的最大问题是在第三部分的对话练习环节，同学呈现得比较少，意犹未尽。其次，我觉得在课堂上乐观地鼓舞性评价语言较少，有时不能很准时的评价同学的学习活动，导致评价不到位，评价方式较单一，但是从整体上看，单词的学习还是很不错的。今后的教学中，我要多下功夫，力求争论以上问题，来让我们的孩子在老师创设的情境中欢快的学英语。 三班级英

36、语教学反思12 第九单元其次课时词汇教学，在呈现单词方式上，我经过思考，每个单词的呈现接受了不同方式。也取得了确定的效果，但是还存在着问题，这节课后，我又仔细反思了的单词教学。首先，在单词呈现的整体性方面，我缺乏对词汇环境及运用场景的考虑。在一开头上课时的导入部分，在唱完歌曲HappyNewYear之后，老师就开头介绍新年的一些物品，在课件呈现时候加上几个盒子，先让同学产生爱好。在第一个单词doll呈现时，我接受了猜谜语的方法方法，让同学动脑筋，激发他们惊奇心才能激发同学学习爱好。同学在猜想时用中文，这个环节时我可以加进行修改，接受选择形式，A,B,C、让同学选择，选项都是同学学过的单词。在教

37、单词发音时，我应当先教个别音，然后再整体读，先让同学对单词生疏，在娴熟单词之后应当将单词放入句中，词不离句。让同学学会使用。呈现完第一个单词之后，我缺乏过渡，在过渡设置上，呈现完一个单词过渡可以回到之前的幻灯片上的小盒子。在card的.发音，同学比较简洁记得，我在这个单词教学上花的时间过多，可以缩短时间。在教完这个单词之后我用歌曲whatsthis?让同学巩固所学单词，这个歌曲同学很感爱好，又能自己编歌曲，同学边唱歌边做动作，增加记忆。这首歌曲让同学真正把词放入了句中，学会使用。在这一环节，可以增加小组竞赛，激励同学。同时，除了单词呈在幻灯片上之外，也可以加些实物呈现，这样更加形象记忆，有利于

38、同学记忆。利用大小声提高同学学习爱好，在单词读法上可以接受多样的方式，避开单词，枯燥。在chant时，我应当再加上音乐。在各个环节的设置上，我时间应当支配的更加紧凑，将单词放在句子中，在之后的玩耍环节中，将三个单词放在一起，在玩耍设置上，确定要有层次感，后半部分我在设计活动中，我应当有所调整，先是单词的巩固，将猜想玩耍，放在最前面。之后是pairwork,在这个环节上我缺乏示范，我应当多做几次示范，然后让两个同学进行对话。最终是让同学设计自己的商店。同学通过介绍自己的商店的产品，练习词汇，同时也将单词用在句中。这个玩耍设计，假如加上商店名字，就更加适合同学。在第九单元的词汇教学中，我经过总结，

39、在以后的词汇教学中，将总结的阅历运用到教学之中。 三班级英语教学反思13 从事一线教学工作的我，在今年带的班级是三班级和六班级，结合在日常工作中的点点滴滴，对于三班级的英语教学我的体会比较深刻，由于我班同学在这一年的学习过程中进步不断，爱好不断地提高，变得越来越宠爱英语了，因此，我对此作了个小结： 学校英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌玩耍不能培育同学长期的爱好。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌玩耍应当作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以接受多种手段关怀学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调

40、。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力气是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力气，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当认真进行语言学习,接触真实的语言，进行真实的沟通。目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不生疏词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的瓶颈。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为同学会应用英语是关键。给同学自由发挥的空间，通

41、过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样同学可以活学活用英语，同时也培育了同学的表演才能。有的同学极有想象力和制造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。同学的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。 三班级英语教学反思14 三班级是同学学习英语起步阶段，打好学习的基础特殊重要。同时，人们都说：良好的开端是成功的一半。因此，我在日常的英语教学工作中为搞好同学的学习而进行了不懈的努力。 一、强调语言运用 英语作为一种语言，是人们沟通思想和情感的工具，是人际沟通的桥梁。因此，在日常教学中，我特别留意同学语言应用力气的培育。学校三班级英语教学，

42、要紧密联系同学的年龄特点和日常生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把学问和技能目标融会在日常英语教学过程中。从而体现了英语新课改提出的把话题-功能-结构-任务结合起来的总思路。在平常的教学实践中，我依据同学的年龄特点，学问基础，留意力集中时间的长短等实际状况，接受“全部动作反应法”（Total Physical Response），例如，在Lets chant部分的教学中，让同学在有节奏的说唱中体验语言；在Lets sing部分的教学中，让同学在有韵律的唱歌中感受语言；在Lets play部分的教学中，让同学在轻松快乐的行动中输入语言；在Lets do部分的教学中，让同学在做

43、中学；在Culture部分的教学中，以通俗易董的方式向同学介绍中西方文化。 二、留意力气培育 从同学的角度来讲，学校英语教育最重要的任务是学会学习（Learn how to learn）。叶圣陶先生有句名言“教是为了最终不需要教”，说得也是这个道理。开发同学的自主学习力气，进展他们的学习策略，培育他们的创新力气，是实施素养教育的重要组成部分。因此，在日常的英语教学活动中，我特别留意培育同学的自主学习力气和独立运用所学语言学问进行交际的力气。在Lets do部分的教学中，我乐观组织同学收集身边的实物教具，自己动手制作简洁的教学用具，自己依照课本上的插图画简笔画。在Lets say部分的字母教学中

44、，我引导同学自己动手制作字母卡和单词卡。在Lets do，Lets play，Lets sing的听力活动中，我和同学们一起听录音、做手势、做指令、跳舞.在Lets check部分的教学中，我努力通过听力活动来评价同学的学习效果。总之在平常的教学活动中，我力求用简洁生动、通俗易懂的方式，渗透学习策略，鼓舞他们能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们乐观求知、努力进取的潜能。在教学中，我还设计了学习评价的栏目，比如我的成长脚印、我的听力百宝箱、我的名句沙龙.看谁得的小红星多,引导他们在学习中反思,在反思中学习,在不断的反思和学习中进步,有效地增进了他们的自我评价意识，以有利于他们的终身学习

45、和进展。 三班级英语教学反思15 本课充分体现了英语新课标理念,本课的教学对象是三班级的学校生，考虑到同学刚开头学英语，所以本课教学以激发同学学习爱好，培育同学良好的学习习惯为目的。由于三班级的孩子以具体形象思维为主，所以李我努力为同学创设一种学习情景，让同学在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到三班级的孩子刚刚开头学习英语，没有基础，所以在组织课堂教学时，始终接受汉语，让同学完全沉醉在一种轻松学习氛围中我接受具体实物等多种教学方法。学习并能熟识下列词汇：hamburger cake hot dog chinken French fres bread同学能够理解并能口头应答下列

46、句子：What do you like？ 力气目标： 同学能说表示食物的单词。 通过对话进行改编，培育同学的创新精神。 情感目标： 同学情愿学习本课学问并乐观应用。 通过实践，合作，沟通的学习方式和任务型的教学途径，使同学主动思维和大胆实践三处着手。 视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写。 交际法：即在真实的语言环境中，通过同学的相互沟通，学习新学问。针对同学乐于进行同伴沟通的特点，接受了此方法。 全身反映法：心理争论表明，再多种感官被刺激的状况下，获得学问更结实，记忆更深刻。通过玩耍歌曲，让同学自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的同学通过亲身

47、体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的.语言训练和提高。 激发同学的学习爱好，提高同学在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我设计各种活动贯穿于整个课堂,同学求知欲，表现力强，擅长仿照乐于参加。然同学获得成就感，开展小组活动或玩耍。让他们有成就敢让同学学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。 我敬重同学的情感营造一种愉悦、宽松、公正、合作的课堂氛围，让同学有乐观的情感体验，留意了情感沟通.在课堂上我始终处于乐观向上昂扬的精神状态中，对教学一往情深,对同学满腔热忱,用这种热忱引起同学乐观情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动同学的情感，使课堂气氛和谐快乐！ 本课设计开放性的课后作业，有利于培育同学的语言学习爱好，使教学满足不同层次同学的需要。在本节课中我鼓舞同学,他们学习过程中的事物和错误实行了宽容的态度,并且制造条件让同学能探究自己感爱好的问题并自主解决问题。 但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词hamburger的音发错了，没有即时订正，今后