《草虫的村落》教学反思(15篇).docx

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1、草虫的村落教学反思(15篇)草虫的村落教学反思1 在学习第九册第七组课文中的一篇课文蟋蟀的住宅后，我曾推举孩子们读过法布尔的昆虫记，当时孩子们都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式。所折服，所以，今日当我们走进草虫的村落时，孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。当观看小游侠迷了路仍傲然前进时，有的同学便大胆猜想他确定能找到自己的家，当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时，他们便兴高采烈地谈论她确定是草虫村落里最漂亮的人儿。孩子们在这篇散文中自由地驰骋，感受着虫虫们对生活的宠爱。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，我们完全接受以读代讲的方法。自由读、选择读、接受不同程度、不同形式的朗读，

2、让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中开放沟通。同学活动的时间充分，活动的范围广泛，能够乐观争辩沟通自己的感想，能够开放合理的想象。因此，当下课铃声响起时，孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最终，我给孩子们送上一曲漂亮的草虫协奏曲，孩子们更是在草虫世界里乐不思蜀了。 草虫的村落教学反思2 这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。依据课文的特点和同学的实

3、际状况我制定了本课的教学目标： 1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。 2、引导同学随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者宠爱自然、宠爱生灵的情怀。 3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观看、如何开放联想和想象表达独特的感受。 为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以自学为主，以感悟为主。我接受了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中开放沟通。在此基础上调动同学的生活体验，激发童心童趣。 首先，

4、由甲虫的文字图片资料导入，然后检查同同学字、词意的把握状况，随后让同学初读课文，概括文章主要内容，解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样消逝在作者眼前的呢？”引出作者开放丰富的想象，如把草茎想象成森林等等，自然而然实现了同学对课文层次的整体把握。课文中的许多地方都留下了想象的空间，选取三处让同学进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。 此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以惊奇的目光。它们友好地沟通着，

5、好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到惊奇？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9自然段，“我还观看了许多许多？”启发同学思考：“我”还会观看些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物？拓展了同学思维空间，加深了对课文的理解。 最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照作者的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆开放联想，写一写自己观看过的小虫。 大部分同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下功夫。还有，通过同学的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体

6、的语言环境关怀同学去理解。 草虫的村落教学反思3 草虫的村落是一篇布满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的联想和想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。 阅读课文的时候，同学布满了热忱，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领同学走进“草虫的村落”，让孩子们领悟在草虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领同学感受虫虫们对生活的宠爱。在品读感悟文章中，不同形式的朗读，让同学在读中感悟。在读中体会

7、散文“形散神不散”的特点。“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。则是散的“形”。怎么把这些散的“形”分散起来？我设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟隐蔽着什么？引导同学通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、才智等等。 同学通过课下观看，写写小练笔，让同学真正知道了动物、小虫也和我们人类一样：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，他们也有一个欢快的世界。 草虫的村落教学反思4 作者以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出

8、来的宠爱自然的奇妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了认真的准别，阅读文本，生疏教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。 作者奇异地运用了想象、拟人的手法，为我们呈现了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、欢快的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处同学读文时感情不够充分，缺少对大自然的宠爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学宠爱自认、宠爱生活、不断创新的精神。 这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森

9、林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时，我努力创设情境，使同学融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。 围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让同学体悟课文，思考揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在相互在倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以惊奇的目光。它们友好地沟通着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到惊奇?蜥蜴和小甲虫在沟通些什么?还有“我还观看了许多许多”启发同学思考:“我”还会观

10、看些什么?或许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物 有同学说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求同学仿照课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，同学结合自己的观看写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里很多好词好句都用上了，这就是学以致用吧! 课文，作者以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的宠爱自然的奇妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了认真的准别，阅读文本，生疏教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本

11、科的教学任务。 课前，我让同学们搜集有关自己观看过的昆虫图片及有关资料。 细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界毕竟隐蔽着什么呢?”这个主要问题，让同学们感悟课文，思考揣摩。作者的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历?并体会指导朗读重点词:傲然 左冲右撞 寒暄 课文给我们留下了想象的空间，我引导同学自由想象:“游侠”和同伴怎样打招呼?这只娇小的可能是“游侠”的什么人?(有的说是他妻子，有的说是他的妹妹.)为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢?从而，让同学们体会，原来小虫子的世界隐蔽着亲情啊! 接着，我让同学们依据找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还隐蔽着什么?小组争辩

12、沟通。 不足之处同学读文时感情不够充分，缺少对大自然的宠爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学宠爱自认、宠爱生活、不断创新的精神。 草虫的村落教学反思5 本文教学中，同学能够很快理清文章的层次和脉络，并把握主要内容，因此第一课时的目标基本完成。但也发觉同学并没有透过文字，真正体会到作者用丰富想象表达独特感受的方法和宠爱大自然、宠爱小生灵的情怀。因此其次课时转变教案上的教学思路。针对文章语言比较简洁好玩，不需要逐字逐段分析的特点，设置了以想象为主的问题： 1、它们意味深长及对视良久，在相互倾诉些什么呢？ 2、黑甲虫看着蜥蜴这个庞然大物，可能会沟通些什么？ 3、这些行色匆忙

13、的劳动者，推着大过自己时两身体两三倍的食物时在想些什么？（从第七自然段中引发的联想） 4、“我还观看了许多许多”我还会观看些什么？（针对第八自然段） 5、我们平常听见过虫子的叫声吗？觉得好听吗？为什么作者觉得这叫声优于人间的一切音乐？（针对第六自然段，用联系生活实际的方法引导同学思考。） 此外，为了关怀同学学会观看大自然的方法，为本单元的习作做预备，也为训练联想和想像的表达方法，在解读第一次自然时，抓住了“又”“静谧”，体会作者与大自然的亲热接触以及四周环境的安静和心灵的宁静。告知同学：只有在这种状态下，你才能感受到草虫的世界、感受到大自然中万物的可爱。其次、抓住第三自然段中“眼前扩大”“草茎

14、变为茂密的.森林“小结，指导同学想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己缩小，变成他们中的一员，不再是高高在上地看着这些小生命，你就能体会到大自然带给自己的欢快。“ 通过以上训练，孩子们延长了作者的想象，用一颗童心去描绘想象到的草虫的村落里发生的好玩的故事，将自己的生活与草虫的世界相联系、相互迁移，兴致勃勃地与同桌沟通自己的想象成果。进展了语言和想象力气，感受到作者的写作时的情感，并升起对大自然中小生灵的宠爱之情，所以课后小练笔完成得比较轻松。 由此想到：教学中问题的设置确定要与文本的特点相契合，对于哲理较强的或者是含义深刻的句子较多的文章，要关怀同学抓住关键词体会理解内容，而假如内容和

15、语言比较简洁的课文也实行同样的方法，则会让同学感到枯燥无味。 草虫的村落教学反思6 【学习目标】 、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 、有感情地朗读课文。抄写宠爱的语句。 、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 、体会作者怎样用心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 【课前预备】 关于重点句的课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你去观看过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，遇到难读的词语

16、、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ 、字词检查。 、沟通反馈。 三、梳理内容，明确场景 、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里观看了什么？ 、沟通反馈： 它们的村子散布在森林边缘的.小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它确定是游侠吧！ 作者是怎样想象的？ （通过沟通，让同学明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落

17、”。） 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 沟通时，老师相机出示： “我想它确定是游侠吧最终走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 、再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个“草虫的村落”的？ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） 今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了四周

18、环境的幽静，还写出了作者的心境特殊宁静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉（生齐读） “我发觉了草丛中虫子的欢快天地。我多么得意啊！” 四、总结回顾，布置作业 、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛中小虫子的欢快天地。为什么说这是个小虫子的欢快天地呢？我们到下节课再去学习。 、作业：抄写自己宠爱的句子。 草虫的村落教学反思7 其实今日上完此课，在回办公室的路上，我也作了一番反思，只因同学在课堂上的表现真的让我很欣慰，我感觉再累点都值得！我喉咙不舒适，奕琪立即给我递上水。孩子，感谢你对老师的关怀。

19、 今日这节课是在细心的预备下而上的，教学草虫的村落，正是让孩子们领悟在虫虫世界里的宁静。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。勇锋举手提问：老师，文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？我太兴奋了，由于我没看过这班同学会主动提问过，我感谢本课，感谢我的孩子们。 但我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，同学会泼出这样的怪问题，我没有过多的引导同学争辩遗忘世界的理解，而是连续引领同学，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎同学，没有正确理解世界一词的含义，他以为世界便是物质的万事

20、万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 夜深，无力思考，不知是否还有更好的方法。 草虫的村落教学反思8 草虫的村落是一篇布满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。初读文章，我似乎也随着那只黑色的甲虫来到了那片 “布满着草香和泥土香的空气 ”的田野。这里有茂密的森林，有充分的阳光，有萋萋的芳草，四周一片静谧。在这里，我情不自禁地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个新奇的草虫世界。霎时，儿时全部的无拘无束似乎一下子又回来了，使人不由自主地躺在阳光下，追随着爬行的甲虫，走向

21、草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成高大的森林，迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠，它与相遇的虫虫友好地打招呼，黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷，成员很多，除黑甲虫外，还有漂亮的小圆虫，浩大的蜥蜴等，他们在大树下全神贯注地奏乐，去很远的地方找回食物 他们和谐相处，安乐而祥和，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明清亮，静穆恬然了，仿佛进入童话王国，回到无忧无虑的儿时。这样奇妙的.村落，这样奇异的世界，只有在虫虫的眼里才有啊！ 在本课的教学中，我也试着引领同学走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领悟在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，

22、有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”引领同学感受虫虫们对生活的宠爱。在品读感悟文章中，我接受了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。 1 在读中落实目标 。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都简洁写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。同学对“寒暄”一词将终生难忘。 2 在读中凸显形象。 比

23、如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜想这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。 3 在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告知我，这只游侠急连忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。 （摘录片段） “我观看在许多 迎接远归者。它们意味深长地对视良久 ”有同学抓住这句话谈自己的印象。 生：我知道它们是一对夫妻，娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂，他们也是有感情的。所以这里读来特别好玩。 当然也有同学推

24、想它们是兄妹、父子等关系。 在此基础上引导同学抓住“它们意味深长地对视良久”进行内心的想象： 想象是夫妻的： A ：友爱的，我不在的时候，你好吗？让我细细地看一看。 B ：你最终回来了，这次旅途确定很辛苦吧。让我看看是不是瘦了？ 师：这意味深长的对视中饱含着对爱人的牵挂！ C ：你可回来了！你知道我有多想你吗？ D ：我回来了！这次外出收获很大，我要把旅途的见闻一一地说给你听。 师：这意味深长的对视中有着对爱人深深的眷恋！ 同学在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上同学始终都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、

25、好玩。 4 在读中探寻文字背后的人文价值。 散文的特点是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”分散起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟隐蔽着什么？引导同学通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、才智等等。 5 在读中蕴含学法。 在引领同学运用 “抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法 学习了课文三四自然段后，我指导同学自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中，究竟还隐蔽着什么？同学自学、争辩、沟通，

26、老师适时点拨、评价和引领。依据同学的实际状况，简洁的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。 不论是同学的争辩和沟通，还是老师的点拨和评价，最终都是回到“读”上，以读来呈现理解，以读来表达感悟。 课结束了，同学的趣味还在延长。在后面的单元习作中， 我让同学回忆自己曾经亲近、观看过的小虫，由此产生共鸣，同学心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，同学们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，同学们那一段段布满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久呈现。有描写蚂蚁搬运食物的团结就是力气；有赞扬七星瓢虫的甲壳虫王国；有争强好胜的蟋蟀大王 孩子们眼中的童话世界呈现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，

27、也能够仿照草虫的村落文章写作特点，接受拟人、比方的修辞手法。由小练笔反馈而知，同学从中感受到了作者对大自然和小生灵的宠爱，我的目的达到了。 草虫的村落教学反思9 这是一篇布满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象与联想，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。这样奇妙的村落，这样奇异的世界，只有自己视为小虫才能体会到其中的乐趣。老师在教学过程中，必需加强同学之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“老师的指导同学的自主小组的沟通合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、同学之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个同学都参与到问题的

28、争辩和对语言的感悟中，使每个同学都有表达自己见解和表现自己力气的机会。同时，每一位同学不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在本课的教学中，进行了小组合作学习的尝试。小组合作学习需要公正、民主、宽松的教学氛围，需要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让同学在学习中感到公正和宽松，才能使他们乐观、主动、大胆地进行沟通与合作。 草虫的村落教学反思10 新课程乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教育我们，“把开发文明宝库的钥匙尽

29、我知道的交给同学”。因此，老师在教学过程中，必需加强同学之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“老师的指导同学的自主小组的沟通合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、同学之间多向沟通、多向协作。 这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个同学都参与到问题的争辩和对语言的感悟中，使每个同学都有表达自己见解和表现自己力气的机会。同时，每一位同学不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合草虫的村落的教学谈谈指导同学合作学习的体会。 小组合作学习需要公正、民主、宽松的教学氛围

30、，需要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让同学在学习中感到公正和宽松，才能使他们乐观、主动、大胆地进行沟通与合作。 草虫的村落是同学们特殊宠爱的课文，假如老师不想放手，无论你自己预备的多么充分，你也只能沉醉在自己创设的“情境”中。 课堂上我有效地组织同学合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了同学做学习的仆人，同学在欢快中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。 在小组合作的学习中，我和我的同学们更加感受到了合作学习的魅力。在大家乐观地融入其中，体会艰辛、享受乐趣

31、。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。 草虫的村落教学反思11 以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的宠爱自然的奇异情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，文本，生疏教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。 奇异地运用了想象、拟人的手法，为我们呈现了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着的目光感受到这奇异的、灵幻的、欢快的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处同学读文时感情不够充分，缺少对大自然的宠爱之情，只限于对文字的了解缺少探

32、究精神，今后在教学中应培育同学宠爱自认、宠爱生活、不断创新的精神。 这篇课文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了勇敢的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时，我努力创设情境，使同学融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。 草虫的村落教学反思12 这是一篇极富联想和想像的一篇课文,我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引同学,接着让同学自由读课文,进行整体感知,然后汇报沟通,抓住重点句子理解课文内容,但好像这种方法同学一时难以接受,他们较适应老套的学习方法,先分段然后一段一段地学习课文,以后的课文应

33、多接受抓重点句理解课文内容的方法,让同学自己从读中感悟. 此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处,如:本单元的学习目标是运用丰富的联想和想像,我把这一学习目标贯彻在这篇课文中,学完课文后,我要同学进行小练笔,结合第一单元的习作，运用草虫的村落中总结的方法，把自己想像成一只小动物或是大自然的一员,也来一次奇异的游历用它们的眼光看世界。 草虫的村落教学反思13 今日讲草虫的村落其次课时。主要目标是引导同学通过一些生动的描述感受作者所表达的情感，并领悟丰富的想象和联想所达到的表达效果。 其实应当请同学自由读全文，自己圈划出自己宠爱的语句，并说一说从中感受到了什么。这样设计，是从全局着眼，比较精炼。但是

34、考虑到这个新接的班级同学的基础，所以没有实行此预设，而是随机依据挨次请同学细读每一段，谈感受，来体会作者表达的感情，来体会作者运用丰富的想象和联想使文章更加生动的表达方法。在体悟作者的感情方面，同学理解得较好。但是在进行想象训练的时候，同学的思维却是贫乏的，让我感到很震惊。由于想象往往是同学最宠爱的，可是在这里却遭到了“冷遇”。是我启发引导得不够吗？我也陷入了深思。在以后的课堂上，我要多训练同学的想象力，抓住一切机会培育他们的语言的表达力气。 在感情朗读方面，激励的语言很贫乏。应当引导同学把自己的体会读出来，而且引导同学从几个同学不同的朗读效果的对比中，自己来揣摩如何才能更好地读出自己的体会，

35、那就是在朗读时要要有凹凸起伏的变化，语音长短的变化。让同学在自己的学习实践中把握方法，比老师简洁的传授要好，由于这是使同学成为了学习真正的仆人。 草虫的村落教学反思14 本组课文是带领同学走进大自然的怀抱，领悟大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。学习本组课文是让同学留意体会作者是怎样细心观看、大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样开放想象和联想，表达自己独特感受的。 这是一篇特殊的游记，不是写草虫村落的自然风光，二十写草虫村落的村民们极富人情味的生活。在作者眼里，草虫远行者也想急迫地回到温馨的家；它们也需要艺术享受；他们也需要不停地劳动。作者把草虫们的生活写的有

36、声有色、有情有义。我们应当一边让同学从作者文笔间感受草虫村落的奇异，一边再从奇异的草虫村落中感受作者的细心观看和丰富的联想。所以，我首先让同学为草虫村落场景设计小标题，让同学明确草虫村落的.村民们都在做什么，然后再针对自己感爱好的场景，进一步细细品读，从而感受到草场世界的奇异，体会作者的观看力与想象力。 五个场景的消逝，前三个是同学感爱好的话题，所以他们读得认真、体会深刻，我只针对重点词语作点拨；后两个场景同学没有自发提出，所以由老师引出，通过合作读、默读、填表格等形式完成学习理解任务。这样避开学习形式的单一，激发了学习爱好。在学文过程中，同学已经体悟到了作者运用比方、拟人等修辞方法丰富的想象

37、，所以在总结时就水到渠成了。在练笔时，同学自然会仿照作者的表现手法去写。这样，教学的重点突破了，写作成文也变得简洁了。 课外延长部分，我引用了昆虫大战中行军蚁的故事，意在激发同学探究的责任的爱好，这为完成本单元的教学目标起到了推波助澜的作用。课堂教学也有不足，多媒体课件运用不够理想，课堂质疑几乎没有，在以后的教学设计中，我应当特别留意。 草虫的村落教学反思15 我和同学们一齐学习了草虫的村落一课以后，感受很深。 课上，老师的提问很关键，能否调动中下层成果的同学发言，对他们的学习爱好也有着较大的影响。 上课一开头，我让同学找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的其次自然段“我目

38、光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最终一自然段“我发觉了小昆虫的隐秘，心里很得意。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要资料？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。” “我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里毕竟看到了什么呢？请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自我的体会或感受。”我又给同学自学的时间，十多分钟后，同学学完了，我先让同桌相互说一说，然后找同学回答。 没有想到，让他们回答问题时，就一位同学举手。我虽然在

39、以前的课上也经受过这种状况，可之后在我的鼓舞下，举手想回答问题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次，我的鼓舞并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是无动于衷，但是我从部分同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答问题的缘由可能是：自我大了，回答不对老师的问题会很没有面子，与其没有面子，还不如不回答呢！莫非这节课就这样上下去？不！绝不能够这样上下去。 此时，我看到最前排的杨文集正在迟疑，我把他叫了起来，其他同学都发出异样的眼光。由于平常杨文集同学从不举手发言，他的学习成果也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说怎样样？”他一脸的茫然。“老师，我还没有想好，我不明白。”说完后，他身子抖了抖。“

40、不明白不要紧，你认真读完之后，我信任你必需会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句，好吗？” 他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。”“你从这句话中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌，他从第一句话中明白了细密的草丛变成了一座茂密的大森林。”“第一句你理解的很好，你读一读其次句，确定还会明白的更多。”他兴奋地读了起来：“一只小虫，一只” 平常学习成果不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的职责，假如我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们情愿听我们讲课，而不是让他们对学习失去信念，他们的学习成果不会差，更不行能跟不上课。 以后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂布满生气与活力时，同学必需会主动参与，他们在课堂上也会学到他们就应学到的学问。23