《连加连减》教学反思(15篇).docx

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1、连加连减教学反思(15篇)连加连减教学反思1 儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究性学习方式，这种探究的基本形式就是活动。通过活动，可以促使儿童产生乐观的情感和心态，调动原有的学问和阅历进行思考。在思考中把握学问，在把握学问中进展思维力气，使同学变成一种主动而有力的探究过程。可以用手中的小棒来摆，数形结合来理解算理。 介于同学的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，老师在教学中引导同学运用学具先来摆一摆，然后进行呈现，一步一步进行引导，数形结合，理解算理，从直观到抽象，为后面10的.连减计算奠定了坚实的基础。 整节课由课件引入新课，用小棒进行摆一摆，再说算法；从而突破难点个位满十

2、怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使同学通过实践初步把握了本课教学重点，即两位数进位加法的计算方法；然后在“做一做”过程中达到新的熟识高度；最终通过课件进行玩耍性的巩固练习，使同学进一步把握了两位数进位加法的计算方法。 连加连减教学反思2 刚拿到课本，很是惊诧，觉得这个单元100以内的加减法（三），其实内容是增加的，与上学期的竖式计算没什么区分，只是多加一次竖式计算而已。有必要增加这样的单元吗？上完了第一课时，连加、连减的竖式计算，才发觉，真是有必要。 首先，在例1教学的时候，消逝连加算式，同学分步计算，先算前面两个数相加，再用得数与后面的数相加，这样同学会列出两道加法竖式，这样的竖式上

3、学期做过很多次，孩子们根本没问题，这个环节我给孩子们的时间预留的不长，可是，我在孩子们书写，巡察的时候，就发觉了，各种状况都消逝了，加号遗忘写的，忘了进位的，计算消逝错误的，横式上没写得数的，甚至有个同学，连横式、竖式都分不清是什么意思了，我额头开头冒汗，看来我没有很好的估量孩子们暑假后开学第一天的状况，于是这节课被我临时机动的分成了两课时，先订正和复习竖式计算的学问，再教授连加的竖式计算。信任，以后我就会熟识到这样的问题，下次上学期的第一节课，我会先布置孩子们回家好好的复习与第一单元有关的上学期学问，在新课之前，花几分钟的时间带孩子一起复习，这样磨刀不误砍柴工，信任新课部分就能顺当进行。 这

4、一单元应当是从人教版添加过来的，以往二班级开学第一单元是乘法，而现在改为了100以内的加减法，连加、连减和加减混合的竖式计算以及相关的解决实际问题。我觉得首先，这样很快的带孩子们复习了上学年的加减法，由于部分孩子经过一个暑假，计算力气明显下降，记忆不起了，同时也为后面的乘法做好铺垫。整个单元虽然只有短短的5课时，其中还包括2节练习课，但是目的明显。 连加连减教学反思3 连加连减是人教版一班级上册第六单元610的熟识和加减法的教学内容。教学目标是让同学初步理解连加连减的含义，把握连加连减的计算挨次。下面，就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和思考。 1、创设情境导入，激发学习爱好 “让同学在生动

5、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育同学实践操作力气和思维力气，使课堂真正成为同学自由进展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把同学们的学习爱好调动起来，很快就投入到学习的状态中。 2、动态感知，静态领悟 为了让同学能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了同学的乐观性，使同学在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导同学观看静态的主题图，让同学在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时

6、，引导同学初步动态感知连减的意义，再定位观看静态图画，让同学在静态观看中再次领悟连减的意义。为了让同学通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了同学的留意力。同时，我引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态呈现喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合同学的心理特点，激发了同

7、学的学习爱好，又呈现了学问的连续性，同学很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。 3、重视算法，突破难点 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，同学往往简洁忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，同学消逝了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中

8、间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许同学用不同的.算式来解决问题，充分敬重了同学主体意识，给同学更多呈现自己制造性思维的机会。 4、开放应用，凸现价值。 把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？ 5、遵循规律，寓教于乐。一班级同学留意力易分散，要将同学的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一班级孩子的心理特征与认知特征。因

9、此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要接受玩耍形式来巩固同学刚学到的新知，重点突出运算挨次。 在以后的教学中需要改进的地方：在比较连加连减的运算挨次时，我还可以放手一些，让同学去观看，去表达，尽管同学有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不起的制造家，增加了学习数学的信念。 1在理解图意时，我可以再放手一些，让同学大胆去观看、去表达，尽管同学有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不起的制造家，增加他们学习数学的信念。 2在教学例题8-2-2=4时，有位同学说：“由于2和2组成4

10、，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵敏性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机智和掌控力气还有待进一步加强。 连加连减教学反思4 连加、连减这一课出自义务教育课程标准试验教科书第一册72页。这一学问点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”的教学理念。我通过细心备课，制造性使用教材，创设符合同同学活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体同学的课堂。在教学过程中，主要

11、体现了以下教学特点: 1、动态感知，静态领悟 为了让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历。通过芳芳喂鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引同学的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态呈现小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，呈现了学问的连续性，又符合同学的心理特点，激发了同学的学习爱好。这一新授环节处理的得心应手，同学一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。 2、重视算法，突破难点 连加、

12、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要接受同学自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让同学建构连加、连减的计算挨次。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我留意学法指导重点培育同学独立猎取学问的力气，为以后的自主学习打下良好的基础。 3、开放应用，凸现价值。 把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题，让同学说出在生活中用到的连加连

13、减计算的问题？针对同学的回答，再列式解决问题。这一环节拓展了同学的制造性思维，同学能各抒己见，说的问题新颖而且切合实际。例如：赵灵希同学说的：“我有3支铅笔，刘淇有2支，魏新有4支，一共有几支？赵雨博同学说的：“妈妈买来10个桔子，我吃了2个，爸爸吃了3个，还剩几个？同学们气氛活跃，争先恐后抢着举手发言。真正做到把学问运用于实践，解决实际问题，同学对学问有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。 4、遵循规律，寓教于乐 一班级同学留意力易分散，要将同学的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节我都设计了符合一班级孩子心理特征与认知特征的问题。在练习时我从

14、课堂中查找要解决的问题，例如：先请1名同学起立，再请他前面的3名同学起立，他后面的4名同学起立，一共有几名同学起立了？先坐下2名同学，再坐下3名，还有几名同学起立？同学们都特别感爱好，很快说出算式并口算出得数。使同学体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。本节课我还留意动手力气、观看力气的培育，用玩耍的形式调动同学的学习乐观性。我接受同桌合作的学习方式，发挥同学的主体性，通过先摆小棒后说算式和小动物找家的玩耍来进一步巩固连加、连减，深化新知。 本节课达到了预期的效果： 1、虽然是刚上学的同学，但课堂调控的特别好，同学都能被生动好玩的课堂内容而吸引，乐观投入到教学中去。 2、全体同学都能参与到

15、教学过程中去，在公正、民主、和谐的学氛围中，同学的主体地位得到充分体现，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力气和养成良好的计算习惯 3、发觉同学的闪光点，我准时赐予确定和赞扬，同学的学习爱好更加昂扬，玩中学，学中玩，学、玩融合，其乐无穷。 4、充分利用多媒体技术使同学更直观形象地接受新学问。用“讲故事”的方式让同学叙述图意，使同学的语言表达力气得到熬炼。 5、留意了同学的动手操作，让同学在操作学具的过程中对连加、连减运算挨次从左到右的计算把握更结实。 需要改进的地方： 1、在比较连加连减的运算挨次时，我还可以再放手一些，让同学去观看，去表达，尽管同学有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于

16、这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不起的制造家，增加学习数学的信念。 2、由于个别同学平常对看图说图意的表达力气训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上老师应加强这方面的训练。 3、很多同学有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数同学计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数同学的学习心理。 连加连减教学反思5 把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先依据中间数确定计算挨次，其次依据分步算式确定书写挨次，最终依据计算挨次观看一下整个综合算式是否需要加小括号。 反思五：连加、连减、混合加减教学反

17、思 连加、连减、加减混合是一班级数学下册学习的重点，主要难在计算过程中，都要两步进行口算才能算出结果，特别是其次部计算要用到第一步算出得数做加数或被减数，才能完成任务。 同学对于连加连减的含义理解并不困难，列式也比较快，在解决问题中理解的还不错，但计算题消逝了只做第一步而遗忘做其次步现象，摘抄数，列竖式抄错数，但改后还不改下一步的得数及横式得数，还好是一班级同学受年龄特点限制，留意力易分散，有意留意时间短而导致这一错误现象的消逝。 整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的.身份消逝，将同学推向学习的主体，让他们自己动眼观看，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培育同学各

18、方面的力气。 在本课中，预备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，通过形式多样、内容丰富、多层次的练习题来。 连加连减教学反思6 笔算连加连减是人教版二班级其次单元100以内的加法和减法内容。教学过程的设计充分利用旧学问，引导同学探究主动猎取新学问。教学一开头，支配两道进位加法和退位减法算式进行板演，同时让同学做两道连加连减的口算题。为同学探究连加法计算打下了基础。 在教学连加连减的竖式时，同学就消逝了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许同学用不同的方法计算得数，充分敬重了同学，提

19、倡算法多样化，给同学更多呈现自己的思维的机会。但当同学的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个麻烦的.问题。 竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时老师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是同学，优化的过程是一个同学思考比较，体验感悟的过程。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让同学比较每种方法的优缺点，相互沟通，在沟通中让同学去思考优劣。“你喜荒一种就用哪一种？”这句话体现我对同学的敬重，这句话体现我留意同学学习的过程。让同学真正成为学习的仆人，让同学在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。 本节课连加连减的方法对于同学来说比

20、较简洁，只要计算不要消逝错误一般同学都会列对竖式。不过，由于加法可以三个数相叠进行计算，因此也消逝了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的同学。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！ 在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足： 在设计练习时，我没有考虑周全，题量较大，导致拖堂的现象。这也和本身的教学机智有关，假如我能灵敏自己后面的练习题，把练习题中的其次道竟猜题去掉，完整的完成第三道题，我想这节课上的会更成功的。 通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要擅长扑捉同学资源，更应当在教学中充分利用教学资源，还要提高自己驾

21、驭课堂的力气，使自己的教学水平得到进一步的提升。 连加连减教学反思7 1、动态感知，静态领悟 为了让同学能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开头就设计了“算式接龙”的玩耍。通过情景创设，唤起旧知，调动了同学的乐观性，使同学在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导同学观看静态的主题图，让同学在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导同学在“小伴侣爱劳动，采摘丝瓜”中初步动态感知连减的意义，再定位观看静态图画，让同学在静态观看中再次领悟连减的意义。 2、重视算法，突破难点 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的.难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们

22、都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，同学往往简洁忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。 3、开放应用，凸现价值。 把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？ 生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。 生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本

23、子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导同学把学问运用于实践，解决实际问题，对学问有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。 4、遵循规律，寓教于乐 一班级同学留意力易分散，要将同学的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一班级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要接受玩耍形式来巩固同学刚学到的新知，重点突出运算挨次。 需要改进的地方： 在比较连加连减的运算挨次时，我还可以在放手一些，让同学去观看，去表达，尽管同学有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自

24、己是个了不起的制造家，增加了学习数学的信念。 连加连减教学反思8 本课结束以后，我仔细的对整个过程进行了回顾！对本节课的教学进行了反思。 本节课我主要是使同学在与生活实际与童话故事紧密结合的同时，接触连加。神话故事西游记是每个孩子都特殊宠爱的，尤其是故事中的孙悟空及他的花果山更是孩子们的最爱。孩子们可以在宠爱的场景中进行连加连减的列式计算，让运算挨次、计算方法，潜移默化的得到把握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于同学的思维方式不一样，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既扩大了同学的发散思维，又增大了全体同学练习的数量。最终的自主练习环节，可以用来复

25、习、巩固、提高。并且在教学过程中对同学进行即时评价，摒弃了以往“是”、“好”、“真棒”等简洁性的评价，如：“同学们观看的真仔细，还加入了这么多漂亮的词语，听同学们这么一说，这花果山是越看越美了。”“刚才这个同学说的棒极了，信任其他同学也和他一样棒！”改进后的评价让发言同学感到老师对他的确定和敬重，并同时给其他的同学以鼓舞。 由于第一次接触学校低班级数学教学，很多状况下孩子需要老师的关怀，包括读题等，但我有些眼高手低，今后要多关注孩子的年龄特征与孩子的身心进展状况！ 连加连减教学反思9 做课结束以后，我仔细的对整个过程进行了回顾！在与其他听课老师沟通后，我对本次课进行了反思。 这次课我主要是想使

26、同学在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在生疏的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算挨次、计算方法，潜移默化的得到把握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于同学选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了同学的自主性选择，又增大了全体同学练习的数量。最终的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。 虽然是这样设计的，但是由于我的缘由，（初次接触低班级教材、初次接触数学教学），所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应当有张有弛，数学课求快，是我

27、的一个误区，数学应当有快有稳，这样同学才能学的又清楚，又不特别紧急。由于我始终从事的是高班级语文教学，所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点，在今后的工作中我要特别留意。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面对大多数同学，类似的问题，应当多加留意。 总之，这次课上的不尽如人意，但是对于我来说是一次很宝贵的阅历，希望下次还有类似的机会，可以让我们这些不太生疏数学教学的青年老师，尽快对业务真正生疏起来。 连加连减教学反思10 这部分内容是一班级数学下册其次单元的学问，是同学在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以

28、进一步巩固所学的100以内的加减法，提高同学的计算力气。由于一班级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法，以及培育同学认真、细致的计算习惯。 这几节课教学过程的设计充分利用旧学问，引导同学主动探究猎取新学问，教学一开头，支配两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为同学探究连加怎样用两个竖式进行计算打下了基础。两道例题都是放手先让同学试算，在此基础上，全班争辩、沟通，引导同学总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题。在加减混合的教学中，我从同学生疏的坐公交车的生活情境引入的，

29、教学时，我让同学用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样支配，使全体同学参与到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力气和养成良好的计算习惯。 在这次的教学过程中，我也找到了不足的地方： 在教学连加、连减和加减混合列竖式的过程中，比如支配的两道有联系的加法算式进行板演的时候，同学的灵敏性不高，先让同学们自己去发觉第一个加法算式中的得数和其次个算式中有什么联系，结果同学发觉的乐观性差，换一下问的方法时，同学能准时回答。 在巩固练习时应加大训练力度。由于部分同学计算速度慢，以及我再次讲解的过程中，再次重点强调竖式经常消逝的问题，耽搁时间多，使得巩固练习

30、时，速度慢的同学和速度快的同学拉开了距离，有些慢的同学这道没写好，就开头思考下一道，这样有几个同学消逝了脏、慢、乱的竖式。 在这两节课的教学中，教学的过程中，为了让同学发觉其中的规律，比如连加时，特意支配有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为同学探究连加怎样用两个竖式进行计算打下了基础。 在连减中，支配有联系的减法算式进行板演，就为同学探究连减怎样用两个竖式进行计算打下了基础，通过连加、连减的巩固练习，同学在做加减混合时，就显而易见的简洁多了，但问题同时也出来了，同学在做的过程中，一着急该加的加了，但在列竖式时，结果正确，该标退位点的，却标成了小1，为

31、了让同学明白自己出错的地方，在加减混合练习时，我特意支配两位同学，举例练习，让两名同学分别扮演退位点，和小1，让同学在做玩耍的过程中，完成做题的过程，而且正确率明显提高。 课堂教学中是结合新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革后，依据改革的实效性、有用性进行的全新教学。在课堂中，首先，我彻底放手，把课堂交给同学，引导同学联系生活实际，发觉问题，解决问题，充分理解生活中到处布满数学，放手给同学的同时，调动了同学的主动性，动手力气，动脑力气。适合本节课内容连加、连减和加减混合的处理，有利于同学学习主动性的提高。 在本节课中，我和其他老师之间共同的困惑存在于以下几点：

32、1、提高同学的计算力气，让同学在计算加减混合时，不要标错退位点和小1，每个班都有同学消逝这个问题，让同学在练的过程中，发觉它们的作用性。 2、在加减混合时，列竖式计算时，带括号的算式是否能用简便算法，如同前面连加、连减列竖式时，一个竖式列下来呢？经过老师之间的争辩，以及极个别同学的发觉，当括号外面是加法时，可以列一个竖式计算，但为了同学更清晰的明白，不作要求，在遇到带括号的算式是，能用的就必需用简便算法。让同学自己把握自己的算法。 在课堂上，还有课下练习以及作业的过程中，我发觉，有小部分同学的计算力气较差，跟不上计算快的同学，所以在教学的过程中，我特意照看速度慢的同学，分层出题，让他们也在慢的

33、练习中，把握住学习目标。 课堂上，由于一班级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，在计算挨次上，同学已把握的很得当，在列竖式的时候，有的同学能主动的发觉，带括号的算式不能用简便算法，有几个孩子能在进一步的练习中，发觉有的题可以用简便算法。这是课堂上没有想到的，孩子们却能思考到的，留悬念给同学，让同学自己发觉问题，解决问题。 结束了本次内容的讲解后，经过反思，我觉得再教的话，反思的缺点和不足之处会弥补掉，对于课堂上捕获到同学的闪光点，会连续应用。课堂的灵敏性也会再提高点，教学中消逝的“美丽的火花”，会让它在再教中，更加闪耀。 连加连减教学反思11 乘车是北师大版学校一班级上册第三单元加减中的

34、一课时，本节课在教学中，我通过创设“乘车”的情境，让同学在情境中学习，在情境中探究。使同学能够通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，把握运算挨次。并能引导同学从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使同学很自然地理解连加、连减、加减混合，并能独立计算。 本节课也有不足的地方： 1、教学过程中引导语不足。老师的引导语言是一节课的主线，假如引导语不明确便会导致同学学不达意。课堂是同学学习的过程，老师应当引导同学向课堂目标方向学习，而不是牵着同学按自己想法走，这也是新老师教学简洁消逝的误区。在课堂上要引导同学从不同角

35、度去思考问题，使用多种算法解决问题。在这节课上我留意引导同学说出每个数表示什么，但在情境教学中，同学一步回答出答案时，没有引导同学说一说“你是怎么想出的.？”“你怎样算出的？”只是生硬地叫同学列式，错过教学资源，以后我会谨慎地留意利用资源对同学进行学习引导。 2、如在引导同学用多种算法计算时，应让同学说一说“你是怎么想的？” “你为什么这样算？”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗？引导同学说出每个数表示什么。这样才有利于同学理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓舞同学乐观思考；在课堂练习环节中，在今后的教学中应留意这几点。 3、课堂教学中鼓舞语言偏少，课

36、堂气氛不够活跃，我预备了奖品来活跃课堂，但却由于自己的紧急遗忘了，以后我会多加留意，不让这样状况再消逝。 4、在连加、连减、加减混合的算法教学过程中只重视引导数学理解方面的思维，而忽视了让同学开口算，开口读，巩固算法，一班级同学对于学到学问还不能一学就全部明白，必需通过多读才能巩固所学的学问。 连加连减教学反思12 连加、连减是我们日常生活中经常遇到的问题，在教学过程中，我感觉应重视以下几个方面： 一、动态感知，静态领悟为了让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，首先把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，使事情发生的先后次序一目了然。引导

37、同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。如小鸡吃虫子，可用课件动态呈现小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，呈现了学问的连续性，又符合同学的心理特点，激发了同学的学习爱好。这一新授环节处理的得心应手，同学一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。 二、重视算法，突破难点连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要接受同学自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让同学建构连加、连减的计算挨次。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得

38、把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我留意学法指导重点培育同学独立猎取学问的力气，为以后的自主学习打下良好的基础。 连加连减教学反思13 连加连减的教学目标是让同学初步理解连加连减的含义，把握连加连减的计算挨次。 在教学中为了让同学能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了同学的乐观性，使同学在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导同学观看静态的主题图，让同学在静态中再次领悟连加的意义。学习连减时，引导同学初步动态感知连减的意义，再定位观看静态图画，让同学在静态观看中再次领悟连减的意义。为了让同学通过

39、事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了同学的留意力。同时，我引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态呈现喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合同学的心理特点，激发了同学的学习爱好，又呈现了学问的连续性，同学很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节

40、处理的可谓得心应手。 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，同学往往简洁忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。 把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子? 在以后的教学中需要改进的地方： 在比较连加连减的运算挨次和理解

41、图意时，我可以再放手一些，让同学大胆去观看、去表达，尽管同学有时表达得不到位，也赐予充分的确定，增加他们学习数学的信念。 连加连减教学反思14 连加、连减这部分内容是在建立在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算力气。同学对连加、连减运算挨次在一班级上学期已经学过，这节课的重点是教学连加、连减中需要竖式计算。 我认为这节课最大的亮点就是让同学自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给同学，取得尽可能大的结果，而首先在于教会同学怎样学习，学会怎样进展自己，以及离校后连续进

42、展”。这就要求老师不仅要教同学学什么，更重要的是指导同学如何学习，让同学真正从被动接受学问转变为主动猎取学问、主动进展，成为学习的仆人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一班级上学期也已经知道连加的运算挨次，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让同学依据前面的阅历，自己列竖式计算，尝试练习，再让同学沟通汇报后，我再针对同学平常简洁错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的学习能给同学留下更深刻的印象。 当然，这堂课还存在着很多不足，很多值得我反思的地方： 当课堂上消逝多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要同学经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出最

43、佳方法，这样的理解才能更深刻。 另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，留意前后学问的渗透，为以后相关学问的教学埋下伏笔。如，同学知道了三个数连加怎样列竖式，那四个数连加，还会做吗？这样能关怀同学真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进一，那现在假如是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的学问做好铺垫。 在今后的教学中，我还应连续深化学习课标，争论教材，多扫瞄教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，留意积累，让孩子们都获得更多的收益！ 连加连减教学反思1

44、5 本节课是在同学已经把握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的这节课的新学问就是，让同学学会用竖式计算连加、连减的式题教学中要紧紧抓住这一重点 教学过程的设计充分利用旧学问，引导同学探究主动猎取新学问教学一开头，支配两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为同学探究连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础两道例题都是放手先让同学试算，在此基础上，全班争辩、沟通，引导同学总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题这样支配，使全体同学参与到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力气和养成良好的计算习惯 本节课的练习除了边讲边练外，最终支配了有层次的集中练习，并进行准时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培育同学的计算力气24