《春望》说课稿_2.docx

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1、春望说课稿春望说课稿1 一、教材分析 这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占据。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。其次年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂密，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的苦痛和感伤。 二、教学目标 、学问目标： 深化理解诗句，培育同学鉴赏诗歌的力气。 、力气目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。 、情感目标：反复朗诵诗歌，领悟诗人肤浅的爱国情怀。 三、教学重、难点 教学重点：理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 教学难点：深化理

2、解名句，培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力气。 教学课时：1课时。 四、教学方法 、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 、自主合作、争辩探究法：让同学作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让同学相互争辩，主动质疑，以学定教。 五、教学手段 以同学为主体，以老师为主导，配以多媒体课件关心教学。 六、教学过程 （一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（同学回答） 多媒体出示一副图片并

3、配以文字说明，让同学说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动同学爱好，加深对杜甫的熟识，烘托课堂气氛。 （二）品读感悟 （春望）说课,标签：初三语文说课稿,学校语文说课稿, 1、多媒体显示诗歌朗诵，让同学初步体会诗的节奏和感情。 2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。 3、同学放声自由朗读，感知诗的内容。 4、同学配乐朗诵春望。 （三）、画面欣赏 多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让同学在图片的欣赏中说出自己所观看到的一切。由此引入背景介绍。 （四）、整体感知 同学结合课下解释理解全诗，假犹如学有不理解的地方，师生共同研讨。 （五）、品读探究 首联： 1、诗人向我们

4、描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？ 2、面对人烟稀有的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？ 多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。 颔联： 1、鸟语花香是最奇妙的事物，能够给人们带来快乐的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？ 2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？ 此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情特别低落。 颈联： 1、对于作者来说家书是特别宝贵的，由哪里可以看出？ 2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！ 此时此刻，战乱的早日平复

5、、一封报平安的家属的到来，是作者急迫盼望的，作者盼望到什么程度呢？ 尾联： 1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？ 2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。 3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是由于什么呢？ 4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？ 杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。 （六）、延长拓展 老师引导同学体验情感，把握情境。 提问：诗人在春望中“ 望”的是什么？ （七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责”。

6、 （八）、板书设计 国（破） 春望说课稿2 敬重的各位评委、各位老师： 上午好！ 我叫lsxad，参赛的课题是杜甫诗三首之春望。 杜甫诗三首，同学最不宠爱春望，不好懂，不好听，不好背。其实也不好讲。但是，困难越大才越要挑战。 本课选自人教版 语文教材 八班级上册第五单元。本单元要求同学 养成自觉诵读的习惯，培育语感，特别提出“课文在课堂上就要达到 基本成诵”，新课程标准更是“强调朗读，提倡多种阅读方式”、“培育同学的语感”。所以，我把本课的教学目标设计为： 学问和力气 1、有感情地朗读和背诵诗歌。 2、理解诗歌内容、体会作者思想和情感。 3、品尝诗歌语言，初步了解鉴赏诗歌的方法。 过程和方法：

7、 在反复朗读中 理解诗歌内容和作者忧国思家的感情，在想像与联想中 把握诗歌的景物和感情，在老师指导和自主合作学习中，了解鉴赏诗歌的方法。 情感态度和价值观：引导同学感受杜甫忧国忧民的情怀，吸取精神养料，接受文化熏陶。 教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗歌内容、体会作者思想和情感。 教学难点：品尝诗歌语言，了解鉴赏诗歌的方法 诗歌鉴赏本课可以不讲，一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于初二的同学是一种生疏的生疏。语感好的同学，觉得“此中有真意，欲辨已无言”；一般同学，只能“读诗四顾心茫然”。但是，古诗词赏析是中考的必考内容，高中老师更是埋怨学校同学的古诗词赏析“一穷二白”， 所以，我把慢慢渗透

8、诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。 教学方法： 叶圣陶先生说“诗要反复地读，词要低回地诵”，我把朗读法作为本课的重要教学方法，引导同学在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结。老师尽量少讲，用朗读代替讲解，用朗读促进理解。多读，循序渐进、层层递进的读，接受各种形式读。 让同学成为课堂主体，敬重同学共性，留意同学共性进展，是新课标的精髓。所以，我把老师主导下的 多层对话 作为本节课的另一主要教学方法。 本课的设计理念是 真正做到“以同学为本”，老师只做“引导者”“关怀者”。所以，讲课挨次，内容详略，资料呈现，都以同学需要为准。本课以“整合”为特色，激活同学积累的古诗词，补充同类诗

9、词名句，总结鉴赏方法，训练同学的语文力气，提高同学的语文素养。 下面，我跟据教学流程 呈现同学的学习过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。 首先是导入新课。 他，是苦难人间的.歌者，“万方多难”“风雨飘摇”中，他照旧心怀天下，忧国忧民；梁启超先生称他是“写情圣手”；郭沫若先生赞他为“诗中圣哲”，他就是杜甫。 接下来用大约五分钟的时间和同学一起背一背杜甫其诗，聊一聊杜甫其人。 本环节意在创设诗的情境，激发同学爱好。也为后面“知人论世，细读诗歌”做铺垫。0458。9 接着是其次板块：朗读诗歌。这是本课的主体，大约用30到35分钟，可以分为初读、精读、细读和诵读四个

10、递进的环节。 一、初读，读准诗歌。老师先配乐范读：通过表情、动作、声音，把同学带入诗歌情境，让同学对诗歌的感情基调有感性的熟识；同学自由读，留意字音、节奏和韵脚，初步感受本诗音韵低沉的特点。 其次、精读，疏通文意。要求同学借助课文解释和工具书理解诗歌基本内容。这是新课标对同学的要求。这个环节分小组进行，实行自主、合作、探究的学习方式；老师巡察中供应关怀。 本环节要求同学整体感知诗意。 引导同学思考：1、春望，杜甫望见了什么，景物有什么特点？2、开放联想和想像，描绘诗人形象和画面。引导同学通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122 第三细读，理解诗情。本环节主要接受朗读和多层对话的教学方法。

11、 1、知人论世。先由同学呈现预习中搜集的资料，引导同学充分利用导学案，这样做，意在培育同学收集资料、沟通合作的力气；然后老师供应助读资料，可能呈现：历史资料安史之乱；杜甫生平；杜甫中晚年创作的诗歌月夜登高等； 2、以诗解诗。理解“国破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一时期的哀江头作解释。用杜甫同时期的多首诗作名称哀王孙悲陈陶悲青坂哀江头解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心情。 3、以诗解情，以诗句为线索，解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如： 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 其他文人，如： 商女不知亡国恨，隔江

12、犹唱后庭花。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 通过本环节的整合，同学对杜甫的爱国情怀有了更全面深刻的理解，对其他文人的爱国情怀也有了新的熟识。 本环节不仅有范读、自读、领读，齐读、指名读、问答读、竞赛读等形式多样的朗读，还有小组争辩，合作探究，真正引导同学体验古人的感受，激发同学的心灵共振和情感共鸣。 第四，品读，赏析诗歌。改换词语，理解诗歌。 例如：“城春草木深”，将“草木深”改为“改为“草木生”，行吗？用改换词语，引导同学体会原诗的精妙之处，理解诗人的悲怆心境。师生通过比较朗读、激情朗读，品尝诗歌语言特色。 本环节引导同学从重点字词、修辞方法，和写作方法

13、等方面去鉴赏诗歌。如：对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。 第五，诵读，背诵诗歌。 第三板块，归纳反思。 让同学归纳总结本节课的收获。 春望说课稿3 一 教材分析 春望是苏教版语文八班级上册其次单元古诗四首中的一首诗歌。该单元是围围着爱国情怀这一主题来支配教材内容的。本单元总共5篇课文，选择了古今中外的不同文章和体裁来阐释爱国情怀这一主题，而春望这篇是通过我国古代诗歌来呈现我国古代宏大诗人的猛烈的爱国情感。春望写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占据，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒芜。面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。 二 教学目标 既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这

14、一主题，那么在学习的过程中我们就应当抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标： 1，学问目标：体会古诗的韵律，领悟古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。 2，记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。 3，情感目标：领悟诗人肤浅的爱国情感。 教学重点：理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌 教学难点：深化理解名句，培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力气 课时支配：1个课时 三 教法和学法 对于八班级的同学来说他们在诗歌的学习方面也有了确定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，同学才是主体，将课堂还给同学的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来

15、行课引导同学的学习，而同学在的学法上主要是通过诵读和争辩来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。 四 教学过程 1，新课导入 杜甫是同学已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让同学说消逝在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让同学相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到同学对学问的积累和把握状况，再者课堂一开头的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，同学也能集中留意力。另一方面，在同学回答完后，老师再对同学的回答的内容作总结和补充，提出同学要把握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。 2，诗歌讲解

16、诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会同学怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让同学尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时同学还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。 （1）了解字词 结合课下解释和工具书等解决生字词： 抵：值 浑：简直 胜：承受 簪：zn （2）初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。 （3）分析讲解诗歌 A。同学先结合课下的注解以及小组的争辩尝试翻译下诗歌。 B。请一为

17、同学翻译下诗歌的首联和颔联 C。讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面 颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾画出了一幅衰败的景象，通过和同学一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题：花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。 所以在这里主要的提问有：1，首联向我们呈现了怎样的一幅画面？2，花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？ D。分析完两联之后可让同学朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾画出刚才的分析出的画

18、面，然后再由勾画的画面尝试背诵这两联。 E。请同学翻译诗歌的颈联和尾联 F。讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人 尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢？那是由于对家乡的思念以及对战斗的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。 主要的提问设计：1，为什么会“家书抵万金”;体现了什么？2，为什么会“白豆搔更短”？ G。同学依据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中消失一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。 H。依据刚才的分析，尝试背诵全诗。 （4）探究感悟 A，分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修

19、辞手法。 互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是相互呼应，相互阐发，相互补充，说的是一件事情。 诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到圆满，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。 B，分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。 艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。 （5）课堂总结 1，这是一首抒发（爱国情感）的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他布满了怎样的情感，那么我们应当用什么样的思想感情来诵读这首诗歌？ 2，本诗歌的名句是哪句，它接受了什么修辞手法？ 3，依据脑海中的画面有感情的背诵诗歌 （6）课后练习：再

20、搜寻一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。 五。板书设计 板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得同学对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾画出一幅画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。 诗中有画，画中有诗 首联：一幅国破的衰败凄凉的图画 画观画 颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情 颈联：国事战乱，思念亲人 为什么“白头搔更短” 尾联：一位频频搔首的老人 春望说课稿4 各位评委老师，大家好！ 我是来自竹园中学的语文老师

21、梁鹤林，今日我说课的题目是春望。 一、说教材 春望是人教版语文八班级上册第五单元杜甫诗三首中的一首诗歌，这一课分别有望岳、春望、石壕吏，三首诗歌分别写于不同的历史时期。春望写于安史之乱后，面对国都被占据后萧瑟的情景，诗人杜甫观春花而泪流，闻鸟鸣而生悲；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期盼和平的奇妙愿望。 二、说学情 本文是一首五言律诗，对于八班级的同学来说，他们在诗歌的学习方面有了确定的学问积累，但是对于春望这样一首情景交融，而又含蓄凝练，言简意赅，意境肤浅的五言律诗，学习起来还是有确定的困难。 三、说教学目标 依据教材中诗文的

22、特点和八班级同学对诗歌的思想感情理解较困难这一客观状况，参考学校语文新课程标准，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣”，“语文课程教学应整体考虑学问与力气，过程与方法，情感态度与价值观的”的这一理念，本节课我确定以下教学目标 ： （一）、学问与力气目标 1、能够娴熟背诵诗歌 2、把握重难点字词的读音和书写 3、凭借解释和工具书理解诗文大意 （二）、过程与方法目标 1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。 2、学会通过设疑、点拨、争辩探究等方式理解诗意，体会诗人情感。 （三）、情感态度和价值观目标 1、体会诗人肤浅的爱国情怀 2、树立宠爱祖国、爱好和平的高尚道

23、德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观向上的人生态度。 四、说教学重难点 （一）、教学重点 1、正音正字，划分朗读节奏。 2、明确本诗的抒情手法。 （二）、教学难点 1、深化理解诗句内涵。 2、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。 五、说教学方法 1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 2、合作探究法：让同学作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让同学相互争辩，主动质疑，以学定教。 六、说教学过程 课前预备：熟读本诗，了解诗歌创作背景 （一）导入新课 导入

24、：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（同学回答） 接下来我将通过多媒体呈现一副杜甫图片并配以文字说明，让同学说出这副图片中的人物是谁？ 通过以上环节调动同学爱好，活跃课堂气氛，引导同学走进春望这首诗。 （二）、朗读感知 1、多媒体播放诗歌朗诵音频，让同学初步体会诗歌的朗诵节奏和感情，规范读音。 2、同学放声自由朗读，通过自由朗诵，让同学对诗歌的内容情感形成初步感知。 3、老师范读看看和自己的朗读有没有不足的地方。 4、同学配乐朗诵春望。分小组沟通并选代表进行朗诵，使同学在有感情的朗诵诗歌时，加深

25、对诗歌整体的体会。 （三）、梳理课文内容 依据解释理解诗歌含义： （四）画面欣赏、整体把握 通过多媒体呈现一组长安城繁华时与衰败时的图片，让同学说说自己所看到的内容以及感受。由此引入本诗的背景介绍。 在此基础上，让同学结合课下解释尝试理解本诗，分小组沟通并选代表发言。最终我将总结同学发言。带领同学在学习中积累相关文言学问，梳理诗意，从而加深同学对诗歌内容的感知和情感的把握。 （五）品尝探究、小组争辩 1、诗人在春望中的“望”作者望到了什么？情感怎样？ 全篇围绕“望”字开放，前四句借景抒情，情景结合。诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀有来衬托国家残缺。起首一“国破山河在”，触目惊心，有一种物是人非

26、的历史沧桑感。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的困难，长安的花鸟都为之落泪惊心。诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感叹忧愤。国家动乱担忧，战火经年不息，人民妻离子散，音书不通，这时候收到家书尤犯难能宝贵。诗人从侧面反映战斗给人民带来的巨大苦痛和人民在动乱时期想知道亲人平安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。结尾两句，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，以动作来写诗人忧愤之深广。全篇诗情景交融，感情肤浅，而又含蓄凝练，言简意多，充分体现了诗人“沉郁顿挫

27、”的艺术风格。所以总的来看，“望”是全文的诗眼。望”是贯穿全篇的线索。从望景色始，又以望者的情态作结。通过远眺沦陷长安的破败景象，抒发了作者感时恨别、忧国思家的感情。 这个问题的设立，在于关怀同学加深对诗歌 主旨的体会理解，同学在分组争辩的同时，提高自 己的合作探究力气。 （六）细化讲解，拓展延长 细化讲解： 1、 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 感时恨别，见花而落泪，听鸟鸣而惊心，用对偶，移情于景，诗人视线的转移，情与景的变化，自然的过渡到惦念亲人，表现出诗人的哀痛与愁苦。 2、 烽火连三月，家书抵万金。 安史之乱后，“烽火苦教多信断”，这句话写出了亲人之间消息隔绝，久盼音信不至时的急迫心情，使人

28、产生共鸣。 3、白头搔更短、浑欲不胜簪 表现了诗人忧愁万分、憔悴不堪的情状，含蓄、生动地表达了诗人忧国伤时及思家的思想情感。 4、通过诗歌中的意象，说明本诗抒发了诗人什么样的思想感情？ 通过描写安史之乱中长安的荒芜景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望宁静、向往幸福的愿望。全诗抒发了诗人忧国、伤时、悲己的情感，以及对亲人的思念之情。 此问题的设计目的是让同学沟通争辩，提高语言的表达力气和成员间的合作力气，发挥同学的主观能动性，实现真正的开放式教学，让同学动起来。 （七）拓展延长 观看中国抗日战斗的短片，写出心中的体会。 此处的设计主要是训练同学的写作力气，实现语文课堂“听、说、读、写”

29、多力气的全面熬炼，同时让大家明白现在幸福生活的来之不易，希望他们珍惜眼前生活，努力制造更加奇妙的明天，达到对同学爱国情操的教育 （八）背诵课文 要求用情用心地背诵。目的是让同学学有所得，学有所用。达到以读贯穿全文的目的。 （九）课堂小结，作业设臵 课堂小结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责”。 （十）、说板书设计 首联：残缺景象 春 颔联：感时恨别 描绘凄凉之景 望 颈联：忧国思亲 寄寓家国仇恨 尾联：憔悴不堪 春望说课稿5 学习目标： 1、了解诗人杜甫及本诗写作背景； 2、把握前两首诗的主要内容； 3、学习借景抒情的手法，结合背

30、景揣摩诗人的思想感情。 教学流程： 一、创作背景 天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属支配在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。 二、春望学习 （1）节奏划分 国破/山河在，城春/草木深。 感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。 烽火/连三月，家书/抵万金。 白头/搔更短，浑欲/不胜簪。 （2）全诗学习 首联： 重点字词：国：国

31、都，即京城长安。深：茂密，繁多。 全句翻译：长安沦陷国家裂开，只有山河照旧，春天来了城空人稀，草木茂密荒芜。 情感指向：忧国 表达内容：写出了京城中人民离散、无人整治的荒芜景象。 颔联： 重点字词：感时：为国家的时局而感伤。恨别：悲恨离别。 全句翻译：繁花因感伤国事而难禁涕泪四溅，飞鸟也因亲人的悲恨离散而惊心。 情感指向：忧国伤时 修辞手法：拟人 特别理解： 这是拟人写法，移情于物。意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。表明白诗人感时之深，恨别之切。 颈联： 重点字词：烽火：战斗。抵：值。 全句翻译：立春以来战火不断，已绵延多月，家人的音讯很难得，一信抵值

32、万金。 情感指向：思亲 修辞手法：对偶、夸张 特别理解： 用对偶的手法写出了安史之乱的战火连绵不断，诗人跟家人难通音信，用夸张的手法此时的一封家信显得极其珍贵，可以赛过万金，表达了诗人眷念家人的奇妙感情。 尾联： 重点字词：白头：指白发。浑：简直。 全句翻译：愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，白发脱落既短又少，简直不能插簪。 情感指向：悲己 表达内容：表现了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志。 描写方法：细节描写 特别理解： 诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家以及哀叹自己发短年轻的.情怀。 这首诗表达了怎样的思想感情？ 本诗通过描写破败山河的景象，表达了作者忧国忧民

33、的感情，反映了诗人宠爱国家、思念家人的奇妙情操。 1、春望中，表达作者对家乡亲人无限思念的句子是： 2、春望中，诗人通过细节描写，刻画自己形象，表达忧国思乡之情的句子是： 春望说课稿6 一、教学目标： 1、深化体会古诗词的韵律。 2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。 3、领悟古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。 4、领悟诗人肤浅的爱国情怀。 二、教学重点、难点： 重点： 1、理解诗歌内涵，精确把握诗中情感。 2、深化理解名句，培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力气。 难点： 1、理解诗句蕴含的情理 2、作者作诗的背景或心境 三、课时支配 1课时 四、教学过程 第一课时 一、导语 杜甫诗

34、之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今日我们就学习他的诗。 二、整体感知 1、借助课下解释、工具书，扫除文字、词语障碍。 抵，值，相当； 浑，简直； 簪，古人用来别发连冠的首饰。 2、了解作者写作时的背景或心境。 杜甫春望背景 新唐书肃宗纪载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X()及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。资治通鉴卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战斗不

35、息。 三、理解诗的意境、内容 这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒芜。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。 诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗冷静蕴藉，真挚自然。 “国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。 前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强

36、，步步推动。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分想望亲人。 “烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。 “白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，惦念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息年轻，更增一层哀痛。 四、问题探究 1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？ 提示：国破山河在，城春

37、草木深。一个“深”字写尽山河裂开，人民离散。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。由于感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。 烽火连三月，家书抵万金。“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。 白头搔更短，浑欲不胜簪。苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？ 明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河照旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地

38、，林木苍苍，使人满目凄然。 3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？ 明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是无望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 4、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的春望开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？ “国”是指都城，即长安是政治、经济、文化的中心，其繁华吵闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗？ 5、如何理解“感时花溅泪

39、，恨别鸟惊心”两句的意思？ 课本的注解是：“感时花溅泪”感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”难受离别，听到悦耳的鸟鸣都可怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到难受，为离别而感到圆满，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到悦耳的鸟鸣都可怕。 6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河裂开而产生的沉痛和哀痛之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息年轻，又多了一层哀痛。 7、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？ 关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉年轻，更增一层哀痛。 五、同学朗读、背诵这首诗。 六、总结 春望集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真实动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。 这首诗反映了诗人宠爱国家、眷念家人的奇妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情猛烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来始终脍炙人口，历久而不衰27