《长城》教学设计【最新5篇】.docx

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1、长城教学设计【最新5篇】长城教学设计 篇一 一、激情导入 长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？（播放视频） 看后你想说什么？你能用课本中的一句话来评价长城吗？ 课件出示句子：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 齐读。你觉得哪些词重要？板书：气魄雄伟 伟大奇迹 抓住关键词再读。你从哪里感受到它“气魄雄伟”？是“伟大的奇迹”？ 二、从远看到近看，体

2、会长城特点。 (一）研读远看，体会长城特点 1、学生自由读课文第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？ 2、作者怎样写长城的“长”？ （1）像一条长龙，比喻句；用形象观察法理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋 先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，感悟长城的气魄雄伟。 （2）联系生活实际体会一万三千多里（13000里除以8里等于150天，要走整整一个学期长)，列数字。 3、指导感情朗读。（多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？ 4、小结过渡：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城（指向中心句)学生齐读这样气魄雄伟的工程，在世界历史

3、上是一个伟大的奇迹。 （二）略读近看，体会长城的特点 1、学生自由阅读第二段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固） 2、图文对照，了解长城结构。出示长城近景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。 3、从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。 （1）引读：城墙顶上。城墙外沿城墙顶上。打仗的时候，城台之间。 （2）引导学生想象：古人是怎样利用长城打仗的？体会劳动人民的智慧。 小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎么不让人惊叹！（学生齐读中心句这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） 三

4、、从单看到多看，体会劳动人民的血汗、智慧 （一）单看条石，体会劳动人民的血汗、智慧 过渡：每个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来，这么伟大的工程是怎样建成的呢？ 1、出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 2、学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。 3、学生交流，紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。 4、小结：激情朗读多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的

5、万里长城。 （二）多看其他，联系一二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧。 1、过渡；单看是什么意思？（只看、仅看。）刚才，我们只是看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不容易，如果我们来联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不容易？ 2、生读书，汇报。（1)高大坚固、十分平整、设计巧妙体现了劳动人民的血汗和智慧！（2）从长于万里，崇山峻岭体会到工程浩大，艰难 3、激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。 师：长城长于万里，工程浩大生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 师：长城高大坚固，永远屹立多少劳动人民的血汗和智慧，才凝

6、结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 师：长城设计巧妙，举世瞩目多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 师：从春秋战国到明朝，一代又一代劳动人民用了多少智慧和血汗，才凝结成生接读：这前不见头，后不见尾的万里长城。 师：所以说这样气魄雄伟的工程生接读：在世界历史上是一个伟大的奇迹。 4、总结：同学们，我们这样前后联系，课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧，这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。 四、总结全文 师指板书：今天，我们领略了长城的魅力，他那雄伟的气魄，包含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。马主席说：不到长城非好汉！同学

7、们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以通过长城网站去更好地了解长城。 长城教学设计 篇二 【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入观察插图，了解图意 1、谈话导入，激发兴趣： 据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征长城。 板书课题： 长城 （运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。） 2、介绍长城： 长城始建于春秋战国（公元前770前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈

8、奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 二、阅读课文，自学生字新词 1、自由读课文，划出生字新词。 2、学生利用工具书自学生字词。 3、学习小组交流讨论学习 4、掌握生字新词： 拍摄（sh）、智慧（hu）、瞭（lio)望、气魄(p）、嘉（ji）峪（y）关、崇(chng)山峻(jn)岭 5、理解字词： 山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的中国，有“天下第一关”之称。 嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军

9、都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位 崇山峻岭：指高而险峻的山岭。 蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。 互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。 三、图文结合，了解文意 1、观察彩图，了解图意： （用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。） 这两幅图的观察点有什麽不同？ （上面一幅是远景，下面一幅是近景。） 长城修筑在什麽地方？ （崇山峻岭之间。） 从画面上可以看出长城有什麽特点？ （长和高大） 作者为什麽要选择远，近两个观察点？ （不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才

10、能更显出其气魄雄伟的特点） 2、想一想，课文各节分别讲拉什么内容： 介绍观察点： 运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。 第一幅图的观察点在哪里呢？ （在长城外或太空等） 第二幅图又是在哪里观察的呢？ （在长城上） 看第一幅图时应重点观察什么？ 抓住观察重点： 长城。 你觉得长城看上去有什么特点？ （长、大、弯） 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？ （高大、坚固） （可以适当地引入远景图和近景图的概念） 四、再读课文，整体感知 1、自由朗读课文： 想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？ （第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。） 2、分组讨论： 说说课文各节的内容： 第一自

11、然段讲长城的长；第二自然段讲长城的高大坚固；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。 3、说说怎样给各节编一小标题： 启发学生以课文内容为线索定出小标题： 一条“龙”。 “高大坚固”。 结晶。 奇迹。 （或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位） （积极倡导自主、合作、探究的学习方式。） 五、课堂小结 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 读完课文后，谈谈自己的收获。 二、图文对照，学习理解课文 1、观察远景图学习第一节： （出示课件） 远景怎样？ （像一条龙） 课文怎样写长城的

12、。 （位置、宇航员所拍照片） 蜿蜒盘旋和长龙有什么内在联系？ （前者为静，后者为动，以动喻静。） 长字突出怎样的特点。 感情朗读课文。 2、看近景图学第二节： 朗读课文，读后思考： 课文中的哪句话表现拉作者的观察点。 （来到长城脚下） 这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？ （六句。分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台。） 图文对照： 指出图上垛子、射口、瞭望口、和城台的样子，理解课文的表达方法 小结： 近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。 3、综合远景图、近景图，披情入文，学习第三自然段： 自由感情朗读课文。 假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏

13、，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？ （让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。） 远看长城是什么样子？ （像一条长龙） 用什么方法来描写长城？ （比喻） 把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？ （长、大、弯） 这样写有什么好处？ （这个比喻把静态的长城写活了。） 作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？ （表达更准确，让人更信服） 人民为什么会想起古代修长城的劳动人民？ （围绕站、踏、扶、自然） 从那里可以看出修筑长城的艰难？ （条石多重） 默读第三自然段： 想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”？ 提示： “凝结”是句中的重点词语。长城

14、是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为： 条石多，多到“数不清”。 条石重，每块“有两三千斤重”。 没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”。 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。 想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。 再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。 4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲： 讨论： 为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？ 画出最能表现中心思想的一句话。 总结谈话： 长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料

15、重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹。学习长城这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 表达了作者怎样的思想感情？ （喜爱、赞美） 三、诵读课文 1、指导感情朗读课文。 2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。 四、总结拓展 1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景： 长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖 垛口瞭望口射口城台 2、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。 五、布置作业 1、摘抄最使你感动的句子或段落。 2、延伸性作业： 长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难

16、？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以长城为中华民族带来了什么为题写一篇介绍稿，准备参加语文活动课我心中的长城。 【设计特色】 语文教育，是充满激情如诗样的艺术。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞台。因为有了阅读，才可以让我们走进作者的心灵。透过阅读，进而来阅读人生，阅读生活，阅读快乐。语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。长城教学设计体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了长城课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，

17、对新语文课程标准要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。 长城教学设计 篇三 导入： 师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？ 生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。 师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。 授新： 1、齐读课题：长城 2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？ 共同点：都是描绘长城的景象。 不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察

18、点在近处，所以观察到的景物就不同。 3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？ 生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。 再说说第二幅图上画了什么。 4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。 生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。 5、书中这两个自然段是怎样写长城的？ “远看长城，”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。 齐读。 “”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固； 师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、

19、射口； 对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。 师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。 6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。 生自读批划，交流感受。师巡视指导。 7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。 师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。 8、除了这些，你还能联想

20、到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ 生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天，在烈日炎炎的夏天，他们的外貌穿着，他们的神情动作 9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。 小结： 勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。 师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。 长城教学设计 篇四 【情景说明】 长城是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别

21、是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的主要目标：通过了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，这是重点，也是难点。 语文课程标准强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。根据这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，

22、我采用自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 XX年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！ 二、整体感知，心生赞叹 、长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。 板书： 长城 请同学们看大屏幕，认真观长城形，仔细听配乐诵。 播放多媒体课件：长城概貌及近景图，并配有课文朗诵。 、同学们，看完画面后，你们想说点什

23、么？请谈谈自己独特的感受。 、大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。 （生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。） 三、细读课文，感悟体会 、请同学们读课文，看看从文中你又知道了什么？ 指名说。 学生可能会交流到长城很长、长城高大坚固、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹等等。 、请同学们齐读课文最后一自然段： 课件出示： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 、请同学们再仔细读课文，想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界

24、历史上是一个伟大的奇迹？ 、学生小组学习，自读自悟。 、讨论交流： 交流一： 从“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”体会到长城气魄雄伟。 明确观察点： 这是在哪里看长城？ （远看长城） 你从哪看出来的？ 请同学们再读第一自然段，看看这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？ （学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。） “蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图。 （借助图理解词语，从而体会到长城的特点。） 作者用什么方法写出了长城的长？ （打比方、列数字） 作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法

25、，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。 指导朗读： 请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？ （指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。） 指名试背课文第一自然段。 交流二： 从“从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”体会到长城气魄雄伟。 明确观察点： 这

26、是在哪里看长城？ （近看长城） 你从哪儿知道的？ 请同学们自由读第自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ （高大坚固） 长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。 指一名学生在黑板上画。 （了望口、射口、齿形墙总称“垛口”。） 学生指着黑板上的简笔画介绍长城的设计。 （垛子、了望口、射口、城台。） 说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？ （学生根据搜集的资料和生活想像展开。） 小结： 可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样？ （聪明、聪慧等） 指导

27、朗读。 老师找个同学当小导游，边看长城近景录象边给大家介绍。 （课件播放长城近景录象，指名当导游介绍长城。为背诵第二自然段做准备。） 听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名试背诵第自然段。 、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？ （指名读） 作者想到了什么？ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？ （教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。） “单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ 你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ （学生展开想像） 可见为了修筑长

28、城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！ 指导朗读： 你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易？ 指名读、小组读、齐读， 课件出示： 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 从“才”你体会到了什么？再读这一句话。 教师小结： 在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？ 假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？ 正式这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。让我们再次齐读最后一个自然段。 四、创设情景，感情升华 、再次朗读全文。 、长城，我们的骄傲！骄傲的不仅是你的气魄雄伟，更是

29、你所体现的我国劳动人民的智慧和力量！此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。 （学生自由谈话） 、北京是我国的首都，每年会迎接许多来自世界各地的外国朋友来，他们一定也会参观举世闻名的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你写一篇长城的导游词。 【教学反思】 在教学长城这篇课文时，考虑到学生对长城的认识并不全面，仅*课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。 开课伊始，我首先创设“杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的

30、人工工程”的情境，引出学习内容。然后把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。 我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。在教学第二自然段“长城的结构和作用”时，让学

31、生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正认识到长城的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。 “抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是

32、否可行，还有待思考。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充分，感情充沛，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。 通过本节课的教学，我深深地体会到：随着教学资源的不断丰富，为教师的教学提供了大量平时难以收集的资料，使教学过程更加直观。但同时教师也要巧用资源，让自己的课堂回归到一种自然朴实，让学生得到更多的实惠。 【专家点评】 语文课程标准强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。我们的教学，经常是重视了知识的传授，忽视情感培养，强调了语文的工具性，忽略人文性。长城这一案例，教师创造性地处理教材，“抓最后一个自然段，提炼两个问题，

33、展开讨论学习”。教学过程中，教师当好引导者，充分发挥学生的主体性，让学生在阅读中有所感悟，提升学生的情感认识，珍惜并保护学生独特的感受、体验和理解。特别是教师巧妙利用插图，理解词语和内容；创设情境，让学生走进修筑长城的年代，认识到长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，激发了学生的民族自豪感。 长城教学设计 篇五 一 教材分析： 本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，

34、由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标： 1 知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。 2 能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。 3情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。 4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。 5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。 二 学情分析： 维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多

35、只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。 三 教学方法 基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。 布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。 充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的

36、距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。 四、 教学过程： （一）、激情导入，激发兴趣。（视频导入） 长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？播放视频。（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。） （二）、初读感知，学生畅谈。 1、学生自由读课文（尊重学生的主体意识） 2、学生在教师的语言及视频的

37、感染下畅谈长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。 3、观察欣赏，发展思维。 （1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。 （2）书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？（要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。） （3）第一幅图上看到的长城是什么景象？（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。） （4）第二幅图

38、上可以看到长城的什么？（结合理解垛子、瞭望口、射口、城台）为什么两幅图上长城的景象不同？（第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。） （三）、细读感悟，激发求知欲。 刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。 1、学生有感情地朗读课文，找出你喜欢的句子（抓中心句）。 2、初读、细读、品读中心句。 3、引导学生抓重点词及有关的词语，体会长城的高大、坚固这一特点。 4、欣赏录像。 随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和

39、作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。 （四）、拓展延伸。 在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。） 1、讲述孟姜女哭长城的故事。 2、结合句子，体会比照的方法。 3、学习生字，完成练习。 （五）、布置课后作业。 收集其它古迹、图片、资料 附： 板书设计： 远景：一条

40、长龙 蜿蜒盘旋 巨大的条石和城砖 顶上像很宽的马路 长 城 近景：高大 坚固 外侧：垛子 射口 方形城台 联想：站在踏着扶着想起 五 教学反思 长城是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。 课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建

41、造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。 从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。 到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我

42、采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。 体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。29