一年级数学教案（4篇）.docx

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1、一年级数学教案（4篇）一年级数学教案 篇一 教学目标： 1、使学生结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时、半点。 2、在具体情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。 3、培养学生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。 教学重点： 根据情境图提出数学问题，培养学生解决问题的能力。 教学难点： 初步认识钟面，会认读整时、半时。 教具准备： 钟模型、多媒体课件。 一、猜谜创设情境，激趣导入。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？ “滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们，什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？ 生：钟表

2、答对了。这节课我们就共同来“认识钟表”（板书课题） 师：今天老师请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。他今天有一个问题想请教一下大家，大家愿不愿意帮助他呢？ 1、播放课件，提出问题。 2、我们看看这个方法行不行呢，继续看课件。 有了这个钟表，小明的生活发生了很大的变化，我们这节课就来了解一下“小明的一天”。 二、合作交流，总结经验 1、认识钟面 师：生活中我们经常见到钟表，那么钟面上有什么呢？请大家认真观察手中的学具钟面，说一说你发现了什么。 师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上（出示钟面实物图）有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，

3、长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。 （过渡：我们认识了时针和分针，你知道这些表的时间吗？） 2、观察情境图，交流经验 （1）认读整时、半点 屏幕出示“小明的一天”的生活情境。 师：这是小明一天的生活安排，请小朋友们试着在小组里说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的？ 师：谁来介绍小明在一天都做了些什么？ 师：介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。 （2）总结经验，进一步加强对整时、半点的认识。 师：小朋友们知道小明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗？针对学生的回答进行评价和鼓励。 师：按整时和半时来分，可以分成两

4、类，6时、8时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半是半点。你们是怎样认读整时和半点的呢？利用自己的钟表模型，小组内交流一下看法。交流时要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，要等同学说完后再提出来。 师：由此可以发现整时和半点有什么不同？ 师小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时；半点时分针总指向6，比如说7时半，分针指向6，时针指向7和8的中间 （3）良好作息时间的教育。 师：通过小明的一天，你对他有了哪些方面的了解？师小结：小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望同学们也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。 （4）用两种方法表示时间 （过渡：日常生活中你还见过哪些表） 1

5、、认识电子钟。 课件出示生活中的电子表。 学习同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，学生板演8时、3时、6时用电子表表示 小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。 7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？ 2、完成书上97页第2题连一连。 三、应用新知，拓展练习 1、认一认。播放课件 让学生独立说一说第97页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。（用两种方法表示，并说出几时在干什么。） 2、拨一拨。 （1）让学生利用手中的钟表模型拨出下列时刻：一名学生在讲台上拨，其余学生在下面拨。 1时9时半3时11时半5时半 3

6、、动脑筋。（过一小时是几时）播放课件 先让学生理解题，“过一小时是几时，就是用现在的时间+1。 课堂小结： 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 作业设计： 今天回家后，同学们也像小明一样，在爸爸妈妈的帮助下，给自己制定一份合理作息时间表。 板书设计： 小明的一天 时针短分针指着12，时针指几读几时。 分针长分针指着6，时针刚过几就读几时半。 一年级数学教案 篇二 教学目标： 1、使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0。 2、指导学生规范写0，培养学生书写能力。 3、引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。 教学重难点： 1、初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。 2

7、、指导学生规范书写，养成良好的书写习惯。 3、理解0的三个含义。 教学方法： 自主、合作、探究。 课前准备： 课件 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 教师：大家喜欢听故事吗？你们听过小猫钓鱼的故事吗？ （放录音，听故事。） 二、观察画面，引入新课 （一）出示主题图。 教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？ 别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？ 1、出示图片。 （1）学生在书上写数。 （2）展示。 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？ 教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写0） 2、出示图片 教师：今天我们就来学习0的认识。 （板

8、书：0的认识） 教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？ （二）感知0的另两种含义。 教师：你还在哪见过0? 我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看。 1、出示图片 教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？ （这些数是按顺序排列的，从0开始的） 这个0表示什么呢？小组同学互相说说。 谁来说说你们组的意见？ 小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思。 2、出示图片 教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？ 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。 3、出示图片。 教师：0度可以这样表

9、示。 三、学习写0。 （一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看黑板。 1、教师演示：0的写法 2、边演示边讲解 0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。 教师：请你用手指和课件演示一起写一遍。 学生书空 （二）出示图片 1、学生练习书写。 2、出示学生作品。 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？ 3、教师：你能把下面的空格写完吗？ 教师：哪种写法对呢？为什么？ （这两种方法都对，第一种是接着

10、写的，第二种是照样子写的、） 教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势。下面我们一起来休息一下。 板书设计： 小猫钓鱼 表示：一个也没有 0刻度 基准 一年级数学教案 篇三 教学目标： 1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括，数学教案南极小客人。 2、 在将现实问题转化为数学问题（天上的鸟多还是冰上的鸟多，实际上是求47大还是32大） ，并经历用数学符号表示数的大小关系（数学思考、数感）的过程中，正确进行100以内数的大小比较（知识）。 3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。 学生知识经验分析： 20以内数的大小比较是100以内数的大小比较的知识基

11、础。 100以内数的读写是学生在生活中积累的经验。 重难点关键分析： 本节课重点使学生学会将现实问题转化成数学问题来解决，体会数学在人们生活中的作用。100以内数的大小比较的方法的掌握以及用符号来表示是本节课的难点和关键，数学论文数学教案南极小客人。 教学设计： （一） 创设情境，提出问题 师：上一节课我们随着小科学家们来到南极参观考察，这一节课继续我们的南极之行好吗？。 出示情境图（把文字遮盖），学生独立观察情境图。 师：说说你看到了什么？ 师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 引导提出以下问题：天上有多少只海鸥？冰上有多少只海鸥？一共有多少只海豹？左边有多少只企鹅？右边有多少只企鹅？天上

12、的海鸥多还是冰上的海鸥多？或天上的海鸥比冰上的海鸥多多少？左边的企鹅比右边的企鹅多多少？ 师：同学们提的问题可真多，这些问题正好是小科学家想知道的，我们来帮他们解决吧！ （二） 合作探究 解决问题 1、估数、数数 师：大家都很想知道海鸥、海豹、企鹅的只数，现在就请大家来估计一下，它们各有多少只？ 学生独立思考后，说出估计数，并简单说说是怎样估计的。 师：为了得到准确的数据，靠估计是不行的，我们还是要认真的数一数才行。 教师引导学生用喜欢的方法数出天上的海鸥（四十七只）、冰上的海鸥（三十二只）、海豹（二十五只）企鹅（三十九只）、数并在情境图上出示（用大写）。 2、写数、读数 （1）师：对于这次南

13、极考察，这可都是重要的数据，赶紧帮小科学家记下来吧！ 找一名学生写在黑板上，其余写在练习本上，共同订正时，可以纠正一下写法。 （2）请板演同学读出写的数，评价后全体同学齐读。 在计数器上拨出以上各数。 一年级数学教案 篇四 教学目标： 1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3、初步体会加法的交换律。 4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学设计： (一)创设情境，激发兴趣 师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（

14、播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。） 生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。（教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。） 师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发现了哪些数学信息？ 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。生4：有2只松鼠。生5：有两块数字牌和很多很多的大

15、树。 (二)讨论探究 1、提出问题 师：大家能提出哪些问题呢？ 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？ 师：谁愿意帮他解决这个问题？ 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满意吗？ （生1微笑点头。学生齐说：“满意。”） 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？ 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？ 师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。 （师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。） 2、探索加法的计算方法

16、 师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？（学生大部分已经能够说出结果。） 师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。） （学生汇报自己的计算方法。） 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

17、生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。 生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。 生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。（向大家展示自己的竖式。）生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。 师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？ 生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。 生2：要个位加个位，不要加到十位上。 生3：大家要认真计算，不要粗心。 师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？ 生1：我认为口算最简单。 生2：我也是

18、认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。 3、类推探究减法的计算方法 师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。（学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。） 师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。 组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。 师：谁听懂他们组的意思了？能给大家解释一下吗？ 生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。 组2：我们

19、解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。 组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。 师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？ 生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。 生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。 师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？ 生：是两位数加、减一位数。 生：也可以是一位数加两位数。 生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。 (三)巩固深化，应用新知 1、第1题（出示情境图）。 师：从图中你知道了什么？你能独立解决这

20、个问题吗？试试看。（学生独立读图，解决问题，全班交流。） 生：19-9=10(颗)。 2、第2题（出示情境图）。 师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。 生：25-2=23(米)。 3、第3题：学生独立计算并在小组内交流。 4、第4题：想一想，填一填。 师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？ 生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。 生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。 师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？ 学生积极举例： (1)34+5=39，5+34=39; (2)21+7=28，7+21=28; (3)83+4=87，4+83=87; (4)52+7=59，7

21、+52=59; 师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗？ 生1：47+68=，68+47=。 生2：395+126=，126+395=。 生3：1000+800=，800+1000=。 (四)课堂总结 师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？ 生1：这节课我发言特别积极。 生2：在小组内我算得最快。 生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。 师：小组成员之间互相评价一下。 （学生以小组为单位，互相进行评价。） 师：这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。 读书破万卷下笔如有神，16