《蜘蛛开店》说课稿【精选3篇】.docx

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1、蜘蛛开店说课稿【精选3篇】蜘蛛开店说课稿 篇一 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！今天我准备的课例是蜘蛛开店第二课时。本单元的主题是“改变”，教学目标是让学生学会借助提示讲故事，编故事。 教材分析： 蜘蛛开店是一篇童话故事，它也具有童话故事结构反复的特点，是围绕卖口罩，卖围巾，卖袜子三个部分故事展开，情节类似，写法相似。蕴含的道理：蜘蛛的思维方式处事方式简单，不知道灵活变通，导致最后开店的失败。 本节课我想达到的目的是让学生在明白童话故事蕴含的道理之后能根据示意图讲清楚故事，并且展开合理的想象，续编童话。 上节课已经完成了猜故事、读故事环节。本节课我将重点放在了讲故事和编故事”上。 教学策略：

2、 一、首先，让学生完成故事结构示意图，然后根据昨天所学内容说一说“这是一只怎样的蜘蛛”引导学生理解本文所涵盖的道理，在这个基础上，要求学生根据示意图和概括出来的四点关键信息讲述故事。 二、从结尾入手，引导学生进行合理的创编。因为有了前面的学习，他们对本文的蜘蛛有了足够的认识，这就为后面的续编打下了基础。根据老师的提示，大胆想象，有理有据创编，加上富有童趣的语言，这是本节课的一个亮点。 教学环节： 一、补充示意图。 二、边读边悟，感知蜘蛛的形象。梳理故事情节，感知结构反复。 三、根据示意图，讲述故事。 四、发挥想象，续编故事。 蜘蛛开店说课稿 篇二 尊敬的各位评委老师： 大家好，我今天说课的题目

3、是部编教材二年级下册第七单元的第三篇课文蜘蛛开店。 一、（说）教学内容： 本单元的四篇课文都是引人入胜有思维价值的童话故事。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，蜘蛛开店一课故事情节简单，一波三折，内容丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。本课在结构上有反复的特点。“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似。 二、（说）学情： 二年级学生已经基本具备独立识字的能力，本课的生字教学采取随文识字的方法，但是对于抽

4、象的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和生活经验进行理解。童话故事本身有很强的趣味性，学生愿意去读。但是，由于低段学生年龄小，认知能力有限，在教学中，要引领学生梳理课文内容，理清故事发展的顺序，搭建讲故事的支架。 三、（说）教学目标： 依据以上学情，根据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 1、能借助拼音读准15个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂蜘蛛开店过程中发生了哪些事。 4、能根据示意图讲讲这个故事，并能发挥想象，续编故事。 四、（说）教学重点： 识字，写字，朗读课文。读懂蜘蛛开店过程中发生了哪些事，并能根据示意图讲讲这个故事。 五、（说

5、）教学难点： 展开想象，续编故事。 第一课时的教学目标设定为： 1、能借助拼音读准文中的生字，读准“蹲”“颈”“匆”的音，联系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指导书写“店”。 2、把课文读通读顺，梳理课文的主要内容，提炼出课文的示意图。 3、指导学生读出三位顾客的特点，感受蜘蛛思维方式的简单。 六、（说）教法： 为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法。 1、朗读教学法。新课标指出，阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知。在教师的指导下，学生多种形式地读，读出动物的特点，读出味道来。 2、启发想象法。启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象。

6、 3、情境教学法。创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生更加积极主动地展开想象，感悟文本。 七、（说）学法： 俗话说，得法者事半功倍。引导学生掌握正确的方法至关重要。 1、自主合作探究。学会学习，学会合作。同桌互评，及时发现问题，解决问题。 2、举一反三。“举一”提供模式，“反三”按图索骥。从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。使学生逐渐学会朗读的技巧。 3、读、品、悟。多种形式的读，以读代讲，品读重点语句，入情入境感悟文本内涵。 八、（说）教学过程： 为了达成目标，我设计了三个教学板块。 板块一：谜语导航，打开“店”门 这一板块主要是为了达成目标一中指导“店”字的书写。 利用谜语导入课题

7、，开门见山，提出课题中的“店”字进行生字教学。检查字音，交流字形。教师引领，利用PPT启发学生根据汉字的部件和意思想象识记。在书写教学时，先引导学生观察谈发现，再引导学生回顾旧知：左上半包围的字“丿”画要伸展；“口”字在下，要写得扁。然后教师范写，学生边说笔顺边书空。在学生练写的过程中，指名一位同学上黑板写。引导学生客观评议，评出优缺点来。 “书写密码”促成长： 1、把字写正确。 2、写准压线笔。 3、“丿”画伸展，小“口”扁扁。 学生对照“书写密码”进行同桌互评，然后进行二次练写，得到二度提升的效果。 板块二：三顾文本，理清“店”名 这一板块主要针对目标一和目标二设定 （一读）出示初读要求，

8、整体感知： （1）自由读文，读准字音，圈出生字，遇到难读的句子多读几遍。 （2）标出自然段。 （二读）整体把握故事的起因，蜘蛛先生为什么要开店？学习第一自然段。 随文识字：“蹲”“寂寞”。联系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”来对比识记“蹲”字；结合上下文和学生生活体验引导学生体会“寂寞”、“无聊”的感觉。相机指导学生有感情朗读。 （三读）新课标指出，在低段语文教学中，应培养学生学习默读的能力。学生边默读课文边思考：蜘蛛先生先后开了哪些店？遇到了哪些顾客？梳理出课文示意图，并进行板书，为第二课时根据课文示意图说故事做铺垫。 板块三：认识“店”客，读出特点 这一板块主要为达成目标三设定 聚焦描写

9、蜘蛛想法的句子： 卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 引导学生找到其他两处，对比朗读，引导发现“很简单”，并进行板书。 接下来，创设情境，分别来到“口罩编织店”“围巾编织店”“袜子编织店”。关注招牌，指名读内容，一方面检查学生对生字的认读情况；另一方面，继续感受蜘蛛思维方式的简单。 读出三位顾客的特点是这一板块的教学重点。教学时，以读代讲。1、引导学生抓住关键词语来读。2、观察图片，启发想象来读。如“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊”这个句子，就可以引导学生先观察图片，发挥想象，想象河马的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好难织啊”来进行朗读。然后举一反三，让学生触类旁通，读出描写其他动

10、物特点的句子。在指导朗读描写蜈蚣的句子时，由于句子较长，教师通过范读让学生学习停顿的技巧，在读通读顺的基础上，联系上下文，读懂“匆忙”的含义，帮助学生入情入境感悟文本内涵，培养朗读的能力。 在课堂的结尾，留下悬念：蜘蛛到底吃了哪些苦头？接下来还会发生什么事？等待下节课再开启。 总结部分： 各位评委老师，在小学低段的教学过程中，我们追求的是趣味而又有成效的课堂。所以我在备课的时候努力做到“一课一得”，如这节课就是在整体梳理文章的基础上引导学生抓住三位顾客的特点来朗读感悟。让课堂变得简单，让学生学得轻松。 我的说课完毕，谢谢大家。 反思：说课不仅仅是按部就班说出内容，更重要地是传递思想。我在说这节

11、课时，想要传达的就是我个人的教学理念。怎样教让学生易于接受；怎样学让学生触类旁通，掌握方法。说课前的学情分析至关重要，因为教为学服务，在基于学情的基础上，才能以学定教，才能有法有章。低学段的教学内容不能过多，要懂得取舍，抓住一个点，落到实处，做到“一课一得”。 蜘蛛开店说课稿 篇三 一、说教材 蜘蛛开店是人教版二年级下册第七单元的第二篇课文。这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，他思维简单，办事不够灵活，处事简单，结果自己累的半死还被客人吓跑了。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。 二、说教学目标 根据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 1、学习生字词。 2、朗读课文，能根据示意图讲故

12、事。 3、能根据课文内容展开想象，续编故事。 教学重点：学会本课生字，理解课文内容。 教学难点：理解蜘蛛的内心的变化过程。 三、说学情 二年级的学生属于低年级，它们的认知水平较低，心理可塑性较强，对于学生来说，蜘蛛开店，蜘蛛的思维方式简单，处事方式简单，比较容易懂，而且课文的篇幅不长，理解起来较为容易。 四、说教法 1、引入法 蜘蛛的三次改变是课文的重点在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有利于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。 2、抓住重点句子和词语 重点句子和词语，是那些能体现课文内容人物情感的句子和词语，在教

13、学过程中，我引导学生抓住重点句子和洗浴，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。 五、说学法 引导学生在抓住重点词语句子的基础上，进行自主合作探究的学习方法，并贯穿于课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的好方法，在拼读课文的基础上，指导朗读把握人物的情感变化。 六、说教学过程 1、谜语引入，运用谜语、多媒体等手段引入学生兴趣，引导学生说出蜘蛛的特性，从而引出课题。这样既能够活跃课堂气氛，又能够让学生对接下来的故事情节好奇，发挥学生的自主能动性。 2、初读课文，感知文本。在阅读时给出阅读要求，比如生字词的合作解决、自然段序号标号，把握课文的主

14、要内容，能流利通顺的朗读课文。引导学生用归类法组词法形象记忆法等认读生字学习生字，教师指导生字的笔顺笔画书写，巡视课堂，对写得较好的学生进行表扬。 3、精读课文，合作学习。这个环节是为了突破重难点的，所以要求学生参与课堂的积极性要高，可以师生合作完成对文本的解读理解，采用答疑互动、分角色朗诵的方式增加课堂趣味性，在潜移默化间让学生对文本有所感悟，在感受中受到教育。引导学生梳理文脉结构，蜘蛛的三次开店、三次商品、三次顾客，蜘蛛每一次的心里活动过程，慢慢的变化等，都可以由学生在课文中找到原文回答。教师可以对学生的朗读提供指导，引导学生分析三为顾客的外形特征对课文理解也有帮助。 4、总结拓展，交流延伸。课后习题中有要求学生展开想象，续编故事，这属于口语表达，对学生的写作能力会有帮助。所以在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让学生联系自己的生活实际和所学的东西融会贯通，不仅要会思考，还要善于表达。学生们相互间思维的交流和语言的交汇，既能够形成一个开放积极的课堂氛围，也能够让学生体会到合作交流的优点，在双重作用下更加深对课文的理解。9