一年级语文识字教学反思(15篇).docx

《一年级语文识字教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文识字教学反思(15篇).docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级语文识字教学反思(15篇)一班级语文识字教学反思1 人的识字力气是学习力气的基础。学校低班级同学的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是难点。为了使同学在快乐轻松的气氛中主动地识字，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字力气。基于这样的熟识，我对低班级识字教学进行了探究。 一、利用玩耍的形式，调动同学学习抽象文字的爱好 爱好是激发儿童从事学习的动力。玩耍是儿童喜闻乐见的形式，儿童宠爱仿照，宠爱表现。我在教学中利用玩耍的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断接受儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找伴侣、摘苹果、风

2、车转转将这些玩耍引入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。同学在课堂上感受到了玩耍的乐趣，对识字就会爱好盎然。 二老师有意识地引导同学无意识字 低班级同学年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用同学的这些心理特点，鼓舞同学依据自己的力气学习把握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常顺手把一些同学比较生疏，字型又不怎么简洁的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在同学看书的时候，老师提示同学留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了特殊好的效果。一是同学在无意中复习巩固了学过的生字

3、。而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。 三。竞赛中激发同学的识字爱好 学校生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词竞赛，教了生字，让同学口头组词，看谁组得多；又如说话竞赛，让同学用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起同学的学习爱好，又能培育同学的口头表达力气，相得益彰。 四、创设情景关怀同学识字 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，

4、同学比较简洁写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让同学用简笔画画出她哭的样子，让同学说出“哭”怎么记，这样，同学写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、等字时，可让同学做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形 总之，小小汉字，奥妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合同学的思维特点，调动同学的多种感官，使同学乐观地参与识字教学，处处从同学主体的实际动身，鼓舞同学想象，实践，同学就能获得成功的喜悦。 一班级语文识字教学反思2 这学期，我担当一班级二班的语文教学，其识字在编排上形式多样，一班级上册要熟识400个汉字，对于刚刚起步的

5、一班级同学而言，我认为是有确定的难度。 下面我就一学期来的识字教学进行反思。 培育同学主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让同学达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特殊重要。因此，在教学中老师必需调动同学的学习爱好。低班级的同学活泼好动，宠爱玩耍，在教学中把识字融入丰富的玩耍活动中，让同学在新奇好玩的识字场景中体验识字的欢快。 比如在家里一课，我让同学通过家里的照片，呈现、介绍自己家里的陈设，创设一种同学到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还熟识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做

6、玩耍。”这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。同学情趣盎然，认真地读、记词语。再如菜园里一课，我让同学在四人小组内沟通自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，同学在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一班级同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让同学进入“玩耍乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。 我从每天抽出5分钟的时间。通过各种玩耍活动，使同学在自主实践中学汉字加以巩固，加以运用。 一班级语文识字教学反思3 前几天，我执教了苏教版一班级上册的识字5，这个单元侧重的

7、是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图关怀同学识字和熟识事物。12个词语都有相应的插图，同学图词结合，简洁萌生主动识字的愿望，所以老师需要从整体入手指导同学观看大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发同学开放想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。 在教学本课的时候，为了激发同学的识字爱好，通过老师对大海诗歌般的描述，初步欣赏大海，感受大海的美，激发同学对大海的宠爱与向往之情。同时，以同学情愿参加的律动形式，创设情境，愉悦情感。让同学感受自然美，表现自然美，开阔同学视野，培育同学的语言表达力气、想象力气。在教学时，我还以在图中找词语的玩耍形

8、式学习词语，激发同学学习的爱好，诱发同学探究的欲望，在轻松快乐的气氛中，同学很快地把握学问。 识字教学的目的不仅仅是熟识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和形状说说？再如：珍宝是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还留意拓展同学的学问面。如：海鸥在海面上飞行，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？ 另外：本课的教学重在阅读。老师要给足够的时间让同学反复诵读。留意图文对比，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增加同学识字的爱好，为了更好地引情入境，我留意到用诗般的语言，带领同学走入再造想

9、象的天地，愉悦身心，受到启示。让同学自己感受、体验，查找、发觉大自然的美，感受大海的美丽富有。在这里，同学的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，制造的火花在闪耀，但是美中不足的是，意境营造得很足，同学却读不出韵味，这是以后我在教学中需要大大加强和引导的地方。 最终，识字教学确定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机智，不能最好地发挥孩子的识字力气，对于一班级的小伴侣来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让同学清晰地记住宅学的字，我们还应当下很大的工夫。如：”沙”字，为什么是三点水加一个少字？假如能说得更明白，我们确定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，

10、这样同学便特殊明白，也可以记得很深刻了！”另外，吴主任还教给我很多让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。 作为一个新人，应当留意积累点点滴滴，祝我们都有所获！ 一班级语文识字教学反思4 第一节课，重点强调回归写字习惯的调整上，一节课时间只学了两个字，有点少而慢，效率不高!没有贯彻好六二六教学模式： “六”指导预习提问质疑-合作沟通-汇报呈现-相机引导-当堂检测，前面的四个环节做的不到位，当堂检测也没做，学到第三个字的时候就下课了，没有时间观念，课堂环节连接不够紧凑。 前五分钟处理不科学，一分钟引入学习情境，我用时太多，显得啰嗦;一分钟提示学习目标，没有;一分钟共议问题，有，

11、做的不到位;一分钟记录自学收获，没有;一分钟质疑问难，有，不到位。 后五分钟，简直就是一个乱字了得。一分钟小结(有)-朗读课文重点(无)-对学困生的辅导(无)-书面练习(有)-布置作业(没来得及)。 其次课时要留意这些问题，书写和阅读两手都要抓，两手都要硬，做好基本功。 一班级语文识字教学反思5 识字1是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的奇妙境界。 同学一个寒假告辞学校后今日复课，课上显得特别守纪，学习相当用心，学习爱好都显得相当高涨。 在教学环节的设计上，我接受看、听、说、读、画等手段关怀同学尽快把握要求把握的

12、学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让同学在观看中体会相关词语的含义。我用猜谜玩耍来提高同学的乐观性，叙述一个大意，让同学竞赛猜出相应的词语。在读方面，我接受全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让同学感受春天的美。通过唱春天在哪里让同学到大自然中去查找春天。 总体说来，这堂课顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率进展不太均衡，以后还有待于自己去提高。 一班级语文识字教学反思6 经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平常的观看，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有： （一）

13、、同学识字基本上能达到教学目标之要求； （二）、同学均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。 （三）、能给生字组词、扩词。 （四）、能通顺的读背课文。 （五）、多数同学写字能按笔画规章去写。 存在的问题有： （一）、个别同学识字仅达到70； （二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的太直。 (三)、多数同学还不会起笔与收笔。 （四）、有半数同学不会读题目，平翘舌音分不清等。 基于以上分析在今后的教学中，确定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还必需细心指导同学写好笔画。 一班级语文识字教学反思7 经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平常的观看，本人对

14、本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有：（一）、同学识字基本上能达到教学目标之要求；（二）、同学均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。（三）、能给生字组词、扩词。（四）、能通顺的读背课文。（五）、多数同学写字能按笔画规章去写。 存在的问题有：（一）、个别同学识字仅达到70；（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的太直。(三)、多数同学还不会起笔与收笔。（四）、有半数同学不会读题目，平翘舌音分不清等。 基于以上分析在今后的教学中，确定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还必需细心指导同学写好笔画。 一班级语文识字教学反思8 我有幸执教了人教课标版一班级下册语文第六单元识

15、字6，虽然有很多不足，但孩子们的表现和课堂生成的新学问照旧让我惊喜万分。下面针对自己的课堂反思如下： 一、认真备课，深挖教材。 识字6是一班级下册第六组的一篇独立的识字课。它接受数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让同学在感受美丽景色的同时，熟识事物，熟识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。 在教学本课时，我先对教材进行了深化挖掘，不仅让同学熟识数量词，还要让同学学会用数量词。在上课前，我先让同学读几个数量词，让同学初步了解数量词，然后再接触识字6中的数量词就顺理成章了，最终我又让同学就地取材，观看教室里的物品，让同学用数量词说一说，同学说了很多，大部分都是正

16、确的，可见同学已经初步学会了用数量词。最终我又对数量词进行了拓展练习，让同学通过问同位、问老师，把握一种学习的本领和技能不懂就问，养成好习惯。 二、好玩的课堂是同学学习动力的加油站 本课共四个小节，通过每一小节不同的内容呈现出四幅不同的画面，所以在设计这一课时，创设了一个好玩的、激励性的问题：同学们，本课里藏着一个隐秘，就是每个小节都写了一个地方，会读书的孩子才能读出来，你读读试试吧，通过这个问题带动同学有爱好地去学习。 在读课文时，我设计了男女竞赛读、师生对读等方式读课文，使同学在欢快的玩耍竞争中不知不觉地就读熟了课文，增加了同学的记忆。 三、指导写字 指导写字环节中，引导同学留意笔顺、间架

17、结构，并留意培育同学良好的写字习惯，做到写字正确、美观。 总之，在教学时，我留意围绕“听说读写”开展，使同学学得比较扎实。 不足之处：拓展数量词环节，词语出的有点多，少一点精一点效果会更好。 一班级语文识字教学反思9 对于写字的功能，不少人在熟识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让同学花那么多的时间去练字了。这个看法是不全面的。课程改革纲要再次强调了写字教学的重要性，认为“全体同学的写字习惯、基本的写字技能，应成为老师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。这是由于写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的信息。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。

18、写字教学也要“三个维度”并举，不光要让同学会写，还要写得好，要让同学在书写汉字的过程中逐步养成宠爱汉字、敬重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。本册识字教学在整个学校阶段处于承前启后的重要地位。我既要尽量利用汉字的规律关怀同学识记生字，完成本学期的识字目标，又要留意接受多种手段巩固已有识字成果。 首先，要重视利用同学已经把握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的力气，乐观引导，坚持训练，培育同学独立识字的力气。其次，要使同学把握汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。不但要重视“学问与力气”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态

19、度价值观”这一层面目标的达成，可以通过玩耍、嘉奖、评比、观赏等方式，培育同学主动识字的愿望、宠爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要连续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导同学将字写规范、端正、洁净。 一班级语文识字教学反思10 识字一的教学，同学刚刚接触汉字，还是比较新奇的，也激起了同学的求知欲望，但熟识汉字却是的一大难题，很多同学当时记住了，过后又忘了，针对这一状况，在教学中，我接受了多种方法认记生字，讲解识字的方法。分析生字时，留意笔画、结构的教学，让同学多读多练，如：齐读，分组读，自由读，开火车读等，使同学都有熬炼自己的机会。尽管这样，第四课操场上仍有很

20、多同学（约三分之一）生字不能够全部识记，所以我感到识字教学真不是一件简洁的事。 在书写方面，由于同学以前没有接触汉字的书写，所以书写很不规整，我发觉问题后，准时订正处理，从笔画入手，严格田字格的占位要求，有书写不认真的，我手把手示范，做到同学提笔就要想方设法把字写漂亮，收到了很好的教学效果。 一班级语文识字教学反思11 “识字”是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，读起来朗朗上口。但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语同学不简洁理解，但又不能给同学进行枯燥的讲解，于是就准备从网上下载几幅和课本上词语意思

21、相近的图片，用找一找、说一说的形式关怀同学理解词语的意思。于是创设了这样一个让同学欣赏美丽的风景图片的情景，让同学在欣赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。但在实施中同学的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到同学的感受，只是单纯地想到利用媒体关怀同学理解词语。 有了这样一次深刻的体验，我才明白，一个合格的老师应当不断地更新教育观念，不断更新学问储备，在时代的高速进展中时刻保持充分的“源头活水”；在课堂教学中要学会敬重同学，呵护同学的惊奇心和求知欲，接纳他们的各种声音。 一班级语文识字教学反思12 设计理念： 从同学的生活动身，引导同学走进教材的内蕴世界，读词析词

22、，品词用词，激发情感，收获学问，进展力气。鼓舞同学大胆表达，促进同学乐观思考，留意激发同学的内心情感，让他们爱学语文，乐学语文。 教学目标： 1、学会本课7个生字和一种笔画，熟识6个二类字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。 3、了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。 教学重难点： 联系生活，观看图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。 教学预备：城市风貌图。 一、谈话导入，激发同学学习课文的爱好。 师：小伴侣们，你们觉得我们江阴是个怎样的城市？ 生：江阴是个美丽的城市。 生：江阴是个漂亮的城市。 生：江阴是个干净的城市。 师：是

23、呀，我们江阴是一座特别美丽的城市。今日，让我们跟随照相机的镜头再次细细欣赏一下我们江阴城的美景，好吗？（同学异口同声答好）动身前，让我们带上庆祝大会上放飞的气球吧！ （投影出示气球，气球上是音节。） 师：谁想来摘这些气球？ （生踊跃朗读） 师：带上摘下的气球，我们动身吧！ （幻灯片放映图片） （由生活中的话题导入新课的学习，将枯燥的拼音复习趣味化，调动起同学们的学习爱好，将他们的留意力在最短的时间内集中到课堂中来。） 二、读准韵文，初步获得对城市的感性熟识。 师：谁来说说你看到了什么？留意把话完整。（出示卡片：我看到了） （生答略） 师：小伴侣们看得真仔细！咦，老师发觉识字6（板书）介绍的好像

24、就是我们江阴城呢！不信，来读读吧！（出示韵文） （同学自由读；开火车读；分组读） 师：接下来，让我们一个景点一个景点慢慢欣赏。 （照片采集的景点都来自同同学活的四周环境，是他们生疏的。这种生疏感，进一步拉进了同学与文本的距离，更大程度地激发起他们对韵文的学习爱好。） 三、品词习字，深化感受城市的美丽风貌。 1、（出示喷泉图）师：这是（生齐读“喷泉”）哪儿有喷泉？（出示卡片：有喷泉。） 生：中山公园里有喷泉。 生：文明广场里有喷泉。 师：把“里”换一个字。 生：文明广场上有喷泉。 生：黄山湖里有喷泉。 师：你们觉得喷泉喷射时的情景怎样？能不能用上这个句式来具体地介绍一下？（出示句式：喷泉喷射时的

25、情景可真。那些水柱有的，有的，还有的。） （生答略） 师：多好玩，多好看的喷泉啊！把它留在我们的脑海中。 （生动情读词） 师：那些向上喷射的水柱是什么颜色的？ 生：五颜六色的。 生：白色的。 师：毕竟是怎样的，我们看了这个“泉”字就明白了。（放大“泉”字并变色。）上面是个“白”字，下面是个“水”字，向上喷涌的白色水流就是泉水。跟老师一起写一遍。 （师生一同书写“泉”） 师：那我们怎么会有彩色的印象呢？ 生：是由于有霓虹灯的照射。 师：是的，五彩的灯光照射在喷泉洁白、晶莹的水柱上，把水柱也映成了彩色。 （精彩的图片为同学的说话练习供应了源泉，此时设 计这样的环节，一方面为更好地理解词语、熟识事物

26、服务，一方面也是对前面练习中消逝的说话练习的延长，还有一个目的是为识字服务。） 2、（出示雕塑图） 师：这是（生开火车回答：雕塑）你们知道吗？雕塑不仅好看，还能带给人启发。你看得出这是什么吗？（生摇头） 师：这是两个字，是“文明”这两个字。（板书）现在看出来了吧。（生惊喜地看着图片）矗立在文明广场上的这座雕塑时刻提示着我们每一个江阴市民什么呢？ 生：要做一个讲文明的人。 生：我们不能做不文明的事，不能乱扔垃圾。 师：小伴侣们真是聪慧的孩子。在我们镇中心，也有一座雕塑，谁来说一说？ 师：这就是雕塑，不仅带给人美的享受，还带给人启迪，他们往往成为一个城市文化的象征。让我们记住它。（生齐读） （课上

27、至此，一班级的同学会消逝松懈，利用理解雕塑的象征意义进行说话练习，一为提高想像力，进展语言；二为集中同学的留意力。） 3、（出示音乐厅图） 师：这是我们天华文化中心内的音乐厅。（出示词卡，生跟读） 师：音乐厅里，人们干什么呢？（出示句式：人们在音乐厅里） （生答略） 师：是的，人们在音乐厅里欣赏奇异的音乐，觉得怎样？ 生：很欢快。 师：（出示词卡）看，这“音乐”的“乐”还有一个读音，（生读）。 师：看看这图，看看这生字“厅”，你有什么好方法可以让大家记住这个生字，不写错呢？ 生：那音乐厅的屋顶是平平的，就像第一笔横。 生：不对，那屋顶有一点向上斜的。 师：小伴侣们观看得都很仔细，说得也都对。这

28、音乐厅的屋顶和我们四周的房子的屋顶不一样，是平平的，不过，太平了也不好看，要有一点斜度。所以，我们在写这第一笔横的时候，要稍稍往上斜一点点。（师板书，生书空）这斜斜的撇就是从音乐厅里向外流淌的奇异乐声。这里面的部分谁有好方法记？ 生：里面是个“丁”字。 师：音乐厅里有什么？ 生：有很多椅子。 师：（边板书边讲解）看，这横和竖钩就像排得整整齐齐的椅子，椅子不能移动，牢牢地钉在地上，所以这最终一笔是竖钩。小伴侣们，你们觉得像吗？（同学笑着舍命点头）那老师为什么把这横和撇分开了？能不能连住？为什么？ 生：要有走廊，连住了就走不进去了。 师：你的想像力真丰富！来，让我们一起把这个“厅”写正确，写漂亮。

29、（同学书写） （对于一些简洁写错的生字，我们可以通过创设确定的情境，鼓舞同学大胆地联系生活进行想像，制造性地记忆生字字形。） 4、（出示花坛图）师：这是，（生读词）摆满的花坛。好看吗？你能学着课文的样子介绍一下这图中花坛的美丽吗？ 生：花坛里的菊花好看极了！有红的，有黄的，有紫的，还有白的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢！ 5、（出示草坪图）师：这是（生读词）怎样的草坪？（出示：的草坪） 生：绿绿的草坪。 生：美丽的草坪。 （师手势比划）生：大大的草坪。 生：平平整整的草坪。 师：你想在这片草坪上干什么呢？（出示：我想在这片的草坪上。）（生答略） 6、还有什么美丽的事物呢？

30、（生答后出示：林阴道） 师：道，就是道路，怎样的道路才能被称为林阴道呢？看看图，想一想。 生：道路两边长满树。 生：大树一棵挨着一棵。 师：是呀，（边小结边板书“林”）宽敞的道路两边树木一棵挨着一棵。你记住这个“林”了吗？ 生：记住了。师：那“阴”又是什么呢？ 生：是树阴。 师：（出示图）看，火辣辣的太阳当头 照着，可在这林阴道上，绿阴一大片一大片，这样的道路就叫生：林阴道。 师：走在这林阴道上，看一看，（满眼绿色），闻一闻，（树木的芳香扑鼻而来）。感觉怎样？生：兴奋。快乐。舒适。 7、师：刚才，我们欣赏的这些事物分布在城市的各个角落，带给我们美的享受，把我们的生活变得多姿多彩。记住他们，读好

31、它们。（出示词语齐读） （通过想像，将思维放飞。使同学置身于奇妙的语文课堂情境中，在轻松愉悦的氛围享受美景，感悟城市的魅力，激发对生活的这座城市的宠爱之情。） 四、图文结合，熟识并体会城市的现代化。 师：除了这些美景，我们江阴还拥有很多现代化的设施呢！ 1、（出示大厦图）师：这是，大厦不就是楼房吗？我们的教学楼也是楼房，能称为大厦吗？ 生：不能。 师：为什么？ （教室里静默） 师：小伴侣们，看看这图中的大厦，你觉得它怎样？ 生：很高很高。 生：高得头都顶到了天上。 师：原来，得很高很高的大楼才能被称为（生齐：大厦）所以，有这样一个词语：高楼大厦。（出示齐读） 2、师：这么高，爬得动吗？ 生：（

32、起劲地摇手）不用爬，有电梯。（出示：电梯，齐读。） 3、（出示图）师：你们熟识这个标志牌吗？ 生：停车场。 师：看，停车场里整整齐齐地停放着（出示图） 生：轿车。 师：都坐过吧？来，说说你坐车的感受。 （生答略） 师：轿车这一现代化的交通工具让我们的出行变得更加便利，舒适。江阴的老百姓，开着轿车上下班的越来越多了。哎呀！十字路口常常堵车！上学、上班要迟到了！怎么办呢？ （生答） 师：别着急，交通部门的叔叔阿姨有方法，他们建起了（出示词语）立交桥。（齐读）这立交桥和江阴大桥这样的桥一样吗？什么不一样？ 生：立交桥下面没有河。 生：立交桥下面还是大路。 师：你能用上“轿车”和“立交桥”这两个词语说

33、一句话吗？（出示参考句式：的轿车在立交桥上。） 4、师：你还有什么方法解决堵车的问题呢？ 生：坐地铁。 师：在我们江阴，已经有了铁路、火车，可还没有地铁，那什么是地铁，与火车有什么不同呢？ 生：地铁是在地底下开的火车。 师：看来你确定已经乘坐过了，是吗？ 生：是的。 师：有什么感觉？来，给大家介绍介绍。 生：很快，可是不会晃来晃去的，很舒适，还有电视看，还可以听音乐呢！ 师：地铁真是一种更便利，更现代化的交通工具啊！我们信任，随着我们江阴城越来越大，越来越繁华，地铁确定也会消逝在我们的身边的。让我们一起期盼吧！（齐读：地铁） 5、师：（出示六个词语）这些事物，让我们的生活变得更加舒适，记住它们

34、吧。（齐读） 五、熟读背诵，激发生活及学习的幸福感。 师：这十二个词语组合在一起，就成了诗一般的韵文，让我们想像着刚才的画面，一起来读好它。（师范读后生有感情地朗读、背诵） 师：现在，通过这堂课的学习，你感觉生活在这样美丽而又现代化的江阴，怎么样？ 生：很欢快！ 生：很幸福！ 六、练写生字，延长情感。 师：那就让我们一起来把“江阴”的“阴”写得漂漂亮亮的，好吗？（生异口同声答好，心情昂扬。）（出示生字）（指导、练写过程略） （真巧，“林阴道”的“阴”就是“江阴”的“阴”。通过前面情境的创设，同学的情感被充分调动起来了，带着对家乡江阴的无限宠爱之情来学习写好本课中最难写的生字：阴，将使同学更乐学

35、。） 教后反思： 低班级的同学思维的特点偏向于形象性，因此，老师要乐观创设一种和谐、轻松的氛围，让同学在自然、愉悦的情感状态中学习新的学问，进展力气。 一、乐观创设生活化的语文课堂。依据本课教材的特点，我通过课件的制作，将同学们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设诞生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起同学的学习乐观性，体会到学习的乐趣，感受到学习即生活，语文学习与生活是密不行分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进同学与课文的距离，把学习与他们平常的生活联系起来。使同学在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果。 二、

36、师生互动，在公正和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让同学更好地熟识事物，理解课文，我们必需填补空白，通过说话练习引导同学将词语具体化，从而达到理解内化词语，精确运用的更高一层的学习目标。而在教学中，我们常常有这样的体会，假如话题脱离了同学的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与同学的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩。如让同学们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正由于贴近

37、了同学的生活阅历，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就犹如在坚实的土地上，老师再为孩子供应一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让同学看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，由于这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。 三、充分发挥老师的引导作用，多途径、多形式指导同学识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难把握的。低班级又是大识字量。如何让同学在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探究。在这一课时中，我重点支配把握四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我接受了不同的方法引导同学记忆。如“喷泉”的“泉”

38、，通过让同学描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由老师引导融会贯穿至字形：向上喷射的白色水流泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的熟识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往同学大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思。正好，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导同学把握第一笔横大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证明，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难

39、题，但只要我们老师立足汉字产生的源泉生活，多依据字的形、声、义的特点和同学的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起同学的思维，同学对汉字的把握力气将越来越好。 一班级语文识字教学反思13 自主识字就是让同学自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强同学自主的语文实践活动，随着同学阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加同学独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立把握生字，并在实践中不断运用，形成识字力气。人教社新编的试验教材在识字的编排上

40、形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使同学在轻松、快乐的学习氛围中自主识字，启迪心智。 一、读读背背中自主识字 在识字教学中，我依据语文园地里同学生疏的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。犹如学学习古诗所见、春晓、村居这 些内容，同学自主识字，在背诵古诗时，同学能够把字读精确、读流利，正确地背诵。 二、认认涂涂中自主识字 在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发同学留心观看四周事物，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。接受同桌或小组间相互沟通自己的姓氏，说说自己平常熟识哪些字，呈现识字成果，并沟通自己

41、的识字心得体会，最终结合园地的练习，让同学认一认，把熟识的姓涂上颜色。这样做，能够激励同学自主识字，调动他们的学习乐观性 三、读读画画中自主识字 我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你熟识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动同学学习的乐观性，在爱好盎然中完成学习语文、巩固基础学问的任务。 四、随文识字 在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应依据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐

42、学。 一班级语文识字教学反思14 饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光荣。 今日的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的玩耍，很是欢乐。孩子们很兴奋，我也很欢乐。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开头的：“同学们，我们这间教室里有一（）老师，有一（）同学，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风缓缓吹来。教室里安静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活幸福么？”同学们高声回答：“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳动的。我任由孩子们任凭去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题

43、而设计的）几分钟后，我的教学连续进行。我的语言饱含着幸福，欢快。孩子们学习的热忱特殊之高。由此我想到：自开学以来，我上了很多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的心情很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光荣。 一班级语文识字教学反思15 一、发挥同学主动性，让识字变得好玩 只有当同学发挥了思维的乐观性、主动性，以其特有的阅历作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较结实地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓舞同学把自己的识字方法与老师同学共享，并不时地鼓舞同学观看仔细

44、、方法奇异，并热忱地为同学精彩的发言鼓掌，同学识字的乐观性被充分调动，识字爱好深厚，由于识字教学发挥了同学的自主性，同学呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂布满了诗意。 二、读出韵文的节奏和意韵 词串识字课文，像漂亮的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，布满诗意，老师要擅长引导，教会同学边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言像意”的统一。并借助同学特有的生活阅历，启发他们张开想象的翅膀，大大激发同学读书的爱好和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织同学反复诵读、品尝、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词

45、串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。 三、发挥同学想象力进入情境 学习词串识字，同学看图、读词的过程中确定要加上联想和想象，使词串和同学合而为一，对文本的认知和对生活的熟识合而为一，进入情景交融、物我同一的奇异境界，在识字1的教学中，我让同学变成小蜜蜂，问问他们宠爱在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，欢快的回忆，美感便油然而生，同学放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景消失在同学的脑海，奇妙的意境，和谐的音韵，陶冶了同学的审美情操，同学由衷地宠爱春天、宠爱生活、宠爱语文课。识字课如诗一般奇妙，语文课布满了诗意。