《连加连减》教学反思合集15篇.docx

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1、连加连减教学反思合集15篇连加连减教学反思1 这部分内容是一班级数学下册其次单元的学问，是同学在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高同学的计算力气。由于一班级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法，以及培育同学认真、细致的计算习惯。 这几节课教学过程的设计充分利用旧学问，引导同学主动探究猎取新学问，教学一开头，支配两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为同学探究连加怎样用两个竖式进行计算打

2、下了基础。两道例题都是放手先让同学试算，在此基础上，全班争辩、沟通，引导同学总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题。在加减混合的教学中，我从同学生疏的坐公交车的生活情境引入的，教学时，我让同学用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样支配，使全体同学参与到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力气和养成良好的计算习惯。 在这次的教学过程中，我也找到了不足的地方： 在教学连加、连减和加减混合列竖式的过程中，比如支配的两道有联系的加法算式进行板演的时候，同学的灵敏性不高，先让同学们自己去发觉第一个加法算式中的得数和其次个算式中有什么联系，结果

3、同学发觉的乐观性差，换一下问的方法时，同学能准时回答。 在巩固练习时应加大训练力度。由于部分同学计算速度慢，以及我再次讲解的过程中，再次重点强调竖式经常消逝的问题，耽搁时间多，使得巩固练习时，速度慢的同学和速度快的同学拉开了距离，有些慢的同学这道没写好，就开头思考下一道，这样有几个同学消逝了脏、慢、乱的竖式。 在这两节课的教学中，教学的过程中，为了让同学发觉其中的规律，比如连加时，特意支配有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为同学探究连加怎样用两个竖式进行计算打下了基础。 在连减中，支配有联系的减法算式进行板演，就为同学探究连减怎样用两个竖式进行计算打

4、下了基础，通过连加、连减的巩固练习，同学在做加减混合时，就显而易见的简洁多了，但问题同时也出来了，同学在做的过程中，一着急该加的加了，但在列竖式时，结果正确，该标退位点的，却标成了小1，为了让同学明白自己出错的.地方，在加减混合练习时，我特意支配两位同学，举例练习，让两名同学分别扮演退位点，和小1，让同学在做玩耍的过程中，完成做题的过程，而且正确率明显提高。 课堂教学中是结合新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革后，依据改革的实效性、有用性进行的全新教学。在课堂中，首先，我彻底放手，把课堂交给同学，引导同学联系生活实际，发觉问题，解决问题，充分理解生活中到处布满数

5、学，放手给同学的同时，调动了同学的主动性，动手力气，动脑力气。适合本节课内容连加、连减和加减混合的处理，有利于同学学习主动性的提高。 在本节课中，我和其他老师之间共同的困惑存在于以下几点： 1、提高同学的计算力气，让同学在计算加减混合时，不要标错退位点和小1，每个班都有同学消逝这个问题，让同学在练的过程中，发觉它们的作用性。 2、在加减混合时，列竖式计算时，带括号的算式是否能用简便算法，如同前面连加、连减列竖式时，一个竖式列下来呢？经过老师之间的争辩，以及极个别同学的发觉，当括号外面是加法时，可以列一个竖式计算，但为了同学更清晰的明白，不作要求，在遇到带括号的算式是，能用的就必需用简便算法。让

6、同学自己把握自己的算法。 在课堂上，还有课下练习以及作业的过程中，我发觉，有小部分同学的计算力气较差，跟不上计算快的同学，所以在教学的过程中，我特意照看速度慢的同学，分层出题，让他们也在慢的练习中，把握住学习目标。 课堂上，由于一班级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，在计算挨次上，同学已把握的很得当，在列竖式的时候，有的同学能主动的发觉，带括号的算式不能用简便算法，有几个孩子能在进一步的练习中，发觉有的题可以用简便算法。这是课堂上没有想到的，孩子们却能思考到的，留悬念给同学，让同学自己发觉问题，解决问题。 结束了本次内容的讲解后，经过反思，我觉得再教的话，反思的缺点和不足之处会弥补掉，

7、对于课堂上捕获到同学的闪光点，会连续应用。课堂的灵敏性也会再提高点，教学中消逝的“美丽的火花”，会让它在再教中，更加闪耀。 连加连减教学反思2 连加连减的教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算挨次。 为了有效达到教学目标，突破教学重难点，我在新授课前支配了一个生活情境导入新课，让同学明白数学来源于生活，是实实在在的东西。同时，让同学在生动具体的情境中学习数学也是新课标的一个重要理念，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。因此，本堂课我创设了芳芳和她的弟弟去乡下的奶奶家玩的情境。同学们比较感爱好，能很快地投入到学习的状态。 为了让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式

8、的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过将喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引同学的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态呈现喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，呈现了学问的连续性，又符合同学的心理特点，激发了同学的学习爱好。 但是在理解图意并说一说时，其实还可以再放手一些，让同学去观看，去表达，尽管同学有时表达得不到位，也要赐予充

9、分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不起的制造家，增加学习数学的信念。 连加连减教学反思3 连加连减教学目标是初步理解连加、连减的含义,把握连加、连减的计算挨次。下面,就连加连减教学过程设计,谈谈我的体会和思考。 本节课体现了以下几个教学特点: 1、创设情境导入,激发学习爱好。 “让同学在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此,细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境,不但能激发同学学习的爱好,充分发挥同学的主观能动性,提高课堂教学质量,而且还能培育同学实践操作力气和思维力气,使课堂真正成为同学自由进展的

10、阵地。本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。同学们比较感爱好,能很快地投入到学习的状态。 2、动态感知,静态领悟。 为了让同学通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的2道例题变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让同学感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引同学的留意力,使事情发生的先后次序一目了然。引导同学用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。再用课件动态呈现喂完小鸡后的情景,将连加连减这两个学问点联系起来,像动画片一样娓娓道来,呈现了学问的

11、连续性,又符合同学的心理特点,激发了同学的学习爱好。这一新授环节处理的得心应手,同学一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。播放完课件后,我让同学自己动手,用他们宠爱的符号,在白纸上画出连加算式的含义,让同学静态领悟连加的意义。 3、体现算法多样化。 我在教学做一做的两道题目时,同学就消逝了几种不同的算式方法:一种是先算左边和中间的小棒,再加上右边的小棒;另一种是先算出中间和右边的小棒,再加左边的小棒;还有一种是先算左边和右边的小棒,再加中间的小棒。在解决这道题时,允许同学用不同的算式来解决问题,充分敬重了同学,提倡算法多样化,给同学更多呈现自己的思维的机会。 在以后的教学中需要改进的地方:

12、1、在读图意时,我还可以再放手一些,让同学去观看,去表达,尽管同学有时表达得不到位,也赐予充分的确定,由于这是孩子们思维的萌芽,老师的确定会使他们觉得自己是个了不起的制造家,增加学习数学的信念。 2、教学机智的培育。 在例题教学时,同学在说“8-2-2=4时”,他说“由于2和2组成4,8-4就是4”,这体现了数学算法的多样性和灵敏性,我没有好好抓住这些教学资源,进行拓展教学。这一问题的消逝说明我在课堂教学中消逝问题时的调控力气还有待于加强。 连加连减教学反思4 本节课的教学内容是同学在学校阶段第一次熟识几何图形，只要求同学能直观熟识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名

13、称。对于每种图形的特征，不需要同学用精确的数学语言来进行描述，只要直观的感知就可以了。因此，本节课的目标定为： （1）通过观看、操作、使同学初步熟识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培育同学动手操作和观看事物的力气，初步建立空间概念； （2）通过数学活动，培育同学用数学进行沟通，合作探究和创新的意识；（3）使同学感受数学与现实生活的亲热联系。 我从同学们特殊生疏的生活中的一些物体的图片导入，让同学依据他们的形状进行分类，孩子们分的特殊好，分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使同学熟识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提

14、高了同学的学习爱好，从小培育同学从生活中发觉数学问题的意识和习惯。 在课前我让同学预备了一些物体，这些物体都是同学在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、茶叶筒、牙膏盒、魔方等，把搜集来的物体摆在一起进行观看，让孩子们也分成四类。接着同桌合作把不同的长方体放在一起摸一摸、看一看进行观看比较，发觉什么？使同学在动手操作中自主的发觉长方体的特征。培育了同学的观看力和思考的力气。 另外，本节课的教学难点是辨别有两个面是正方形的长方体以及接近圆柱体的圆台体。为了突破这一难点，我又设计了“找伴侣”的环节，让同学找出和长方体（圆柱体）作伴侣的物体，目的：（1）巩固所学学问。（2）让同学感受大小不一、形状

15、不同的长方体。（3）抓住错例进行分析提高辨别力气。我找出这两种形状的物体让同学推断，并说出理由。使同学对这两种形状有了更深刻的熟识。 整节课我创设了大量的.让同学动手操作、用眼观看、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动。同学始终在轻松、民主、和谐、快乐的氛围下探究学习，成为课堂的仆人，有效的提高了问题解决力气，取得了较好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的进展。 连加连减教学反思5 在学习这节课之前，同学已经娴熟把握了笔算加法和减法的方法。这节课的新学问就是，让同学学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交给了同学，让他们

16、自己学会学问。在教学设计上进行了如下的尝试。 首先，为同学创设一个宽松的学习环境，激发同学学习爱好。 以帮农夫伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，同学的学习爱好也深厚起来。 在教学连加的竖式时，我引导同学尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思考。通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反对。在这样宽松的学习环境下，就消逝了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许同学用不同的

17、方法计算得数，充分敬重了同学，提倡算法多样化，在宽松的学习环境下，学习特殊情愿呈现自己的思维。 其次，发挥同学主体地位，引导同学自主学习。教学例2，我是放手让同学自己做，同学依据连加的坚式计算方法，自主探究连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培育了同学的迁移力气，又体现了解题策略的多样化。教学中引导同学留意，能口算的可以口算，要依据实际需要示活地选择解题方法。 本节课的内容对于同学来说比较简洁，只要计算不要消逝错误一般同学都会列对竖式。不过，由于加法可以三个数相叠进行计算，因此也消逝了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说，还有

18、点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！ 在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足： 一、教学机智的培育。在对比三种竖式的优劣时，由于同学比较感动，只想赞成自己的想法，所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。而且有的同学不知如何用语言来表达自己想法。这种状况下，我便草草结束了对每种竖式方法优劣的争辩。由我简洁小结了一下：这些竖式都有优缺点，你们选择自己适合自己的方法吧。这一问题的消逝说明我在课堂教学中消逝问题时的调控力气还有待于加强。 二、计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，多让同学观看其他同学的计算方法，并慢慢地细心计算，导致教学新知花费的时

19、间过长。有的同学会消逝不专心听讲，不认证倾听其他同学的想法。这样也导致了在练习用竖式计算的计算量是不够的。我应当分层次布置任务，这样可能会让不同的同学有不同的收获。 三、运用四导理念不充分。 新课标中强调培育同学的合作探究意识，四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导，有利于同学学习。可是这节课我却没有充分运用四导的理念，没有让同学进行小组合作沟通，共同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培育同学合作意识的结果。在平常的教学中，我会在需要动手操作时让同学一起去合作完成。其实，像这样的计算课，也是培育同学合作探究的一个机会。 假如让全班分组争辩、沟通，引导同学总结出连加、连减

20、的计算方法，以及计算中应留意的问题。这样使全体同学参与到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力气和养成良好的计算习惯。我应当把培育同学合作探究的学习方式尽量用到每一节课中，最终，让同学能够站在讲台，把课堂还给同学。 通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要充分了解同学学习状况，更应当在教学中充分培育同学的学习力气和习惯，还要提高自己驾驭课堂的力气，使自己的教学水平得到进一步的提升。 连加连减教学反思6 这部分内容教学10以内的连加、连减，“连加连减”教学反思。这是在同学已经学会10以内的加、减法计算的基础上支配的。通过教学使同学初步体会连加与连减的运算

21、挨次，并能正确计算。同时初步体会整体与部分之间的数量关系。 1、利用课件情境，理解连加与连减算式在生活实际中的应用。 在教学例1时，课件先出示情境图中的一部分，让同学说说图意，并列出加法算式：42=6。然后在让出示完整的情境图，依据情境图，说说图意，提出数学问题一共多少个南瓜？并在此基础上尝试让同学列出算式，有的同学依据已有的阅历在前面加法的.基础上列出算式61=7，还有的同学依据图意直接列出连加的算式421=7。这样在同学已有的学问基础上自然地引出了连加的算式，也能让同学体会到连加算式与两个加法算式之间的联系。 紧接着我出示例2的情境图，直接让同学观看后说说图意，通过沟通让同学仅可能地说完整

22、，说精确。在此基础让同学列出算式，同学在例1的基础上自然地列出了连减的算式：831=4（类推）。 2、观看比较，理解意义，理清挨次。 在引出连加和连减算式后，引导同学思考：今日同学的算式与我们以前同学的算式有什么不同的地方？从而发觉连续相加我们可以称之为连加，连续相减我们可以说连减。在此基础上再引导同学观看连加与连减有什么相同的地方？有的同学说都得算两次，也有的说等于号前有三个数，还有的小伴侣说先算前面的再算右边的通过沟通让同学初步熟识到连加与连减的运算挨次从左往右计算。 3、尝试计算，理解算法，练习巩固。 在情境图的理解后列出连加与连减算式后，让同学进行尝试计算，很多小伴侣依据图意很快的算出

23、结果。于是我去除情境图，让同学思考，没有情境图，我们应当怎样计算呢？同学关注的重点集中到算式上来，让同学说说可以先算什么？再算什么？让同学体会到连加连减算式，先算前面的再算后面的，这样运算的挨次与图意结合在一起，更能让同学理解为什么要从左往右计算。 想想做做习题，让同学依据算法，算出答案，说一说你是怎么算的，巩固提高。 连加连减教学反思7 连加连减这一课，是在同学已经把握10以内加、减法的基础上开放的。主要教学重点在同学能借助具体情境理解连加连减的含义以及把握其计算方法。为了让同学顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我为同学设计了这样几个层次： 一、创设情境，激发爱好 为了让同学充分理

24、解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让同学感受添上、再添上。然后又通过摘丝瓜这一大事，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让同学感受到去掉、再去掉的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，呈现了学问的连续性，也吸引了同学的留意力。 二、引导同学用自己的.语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有直接让同学列出算式，而是接受讲故事的学习方式让同学之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了同学观看力气、语言表达力气，最主要的是同学在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了同学的

25、主体性。 三、教方法，熟记运算挨次 为了解决连加、连减时，同学往往简洁忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了同学一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。 数学是民主化、共性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时确定要多供应数学活动沟通的机会，鼓舞孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要留意，语言应当精炼简短，课堂效率才

26、能有所提高。 连加连减教学反思8 前几天，上了连加连减这一课，为了让同学顺当把握连加、连减的计算挨次和 方法，教学时，我为同学设计了这样几个空间 空间一：创设情境，激发爱好 为了让同学充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，呈现了学问的连续性，也吸引了同学的留意力。 空间二：引导同学用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有直接让同学列出算式，而是接受

27、同桌合作的.学习方式让同学之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了同学观看力气、语言表达力气，最主要的是同学在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了同学的主体性。 空间三：教方法，熟记运算挨次 为了解决连加、连减时，同学往往简洁忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了同学一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法同学把握的比较娴熟，所以这节课效果比较好。通过几天的练习，同学大部分都能娴熟的算出连加，连减题。 连加连减教学

28、反思9 教学目标： 1、 学问与技能目标： （1） 巩固100以内加、减法，提高计算力气。 （2） 学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。 2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观看、比较中进展同学数理规律思维。 3、情感与态度目标：培育同学合作学习的力气。 教学重点： 学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。 教学过程： 师：今日，邹老师邀请了一位小伙伴和小伴侣们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。（课件听音乐）（同学倾听） 师：这个小伙伴是谁啊？ 生：小蜜蜂。 师：是的。早晨，勤劳的小蜜蜂去花园采蜜。蜜蜂国王把小蜜蜂分成了3组，我们一起来看一看

29、。 （出示课件，同学看主题图） 师：从表格中，你知道了什么？谁能把他完整的说出来？ 生：第1组有28只小蜜蜂，第2组有34只小蜜蜂，第3组有23只小蜜蜂。 师：你的眼睛可真亮，依据这些数学信息，谁可以提出一个数学问题？ 生1：第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂？ 生2：第1组比第2组少多少只小蜜蜂？ 生3：第1组比第3组多多少只小蜜蜂 师：刚才他们都提出了数学问题，第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂你们能解决吗？ 生：会。 师：假如是第1组、第2组、第3组一共有多少只小蜜蜂，你们能解决吗？ 生：能。 师：谁来列算式？那么多小伴侣都会列？一起大声说出来。 生：28+34+23=85。 师：毕竟是不是

30、85呀？ 生：是。 师：请小伴侣们拿出练习本列竖式计算，假如有困难可以举手，老师来帮帮你，也可以同桌之间相互协商。 （同学动手独立完成计算，老师巡堂。） 师：我们班的小伴侣可真能干，写出了这几种不同的方法，我们一起来看一看。 2 8 6 2 简便 2 8 + 3 1 4 + 2 3 +3 1 4 6 2 8 5 写法 6 2 +2 3 8 5 师：你是怎么算的？把你的方法和同学们说一说。 生：我是先用28加24得62。 师：第1组和第2组一共有62只小蜜蜂。 师：那62加23又是什么意思呀？ 生：两组的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。 师：说得真清楚，老师把你的方法铁到黑板上，让全班小伴侣

31、都能看清楚。（老师贴竖式） 师：我们再来看看第2个小伴侣，他又是怎么算的。 生：我先用28加34再加23得85。 师：28加34再加23又是什么意思呢？ 生： 师：我们再来看看第三中方法。 生：我是把28、34、23一起相加。 师：哦，原来你是把三个组的小蜜蜂一起连加。那我们一起来看看，这3种方法都有哪些相同点？ 生：都是加法竖式，得数都是85。 师：比较以下，第1种方法和第2种方法，有哪些不一样的地方？ 生1：第1种方法是两个加法竖式，第2种方法是1个加法竖式。 生2：第2种方法少写了一个“62”。 师：第1种方法和第2种方法，哪种计算更简便呢？ 生：第2种。 师：简便在哪里？ 生：第2种方

32、法少写了一个“62”；第2种方法只用写一个竖式。 师：原来用这样的竖式计算，我们可以少写一个数，节省了计算时间，真简便。再比较一下第三中方法，它和前面的良种方法又有什么不一样呀？ 生：三个数一起连加。 师：观看得真仔细，我们在列竖式计算时，应当留意？ 生：数位对齐，个位满十向十位进一。 师：这就是我们今日学习的连加。（出示连加课题） 师：勤劳的小蜜蜂观看小伴侣们那么认真学习，送给我们三朵花，可是每一朵花里面都有一个小陷阱，不信？我们一起来瞧一瞧！（出示练习课件） 师：我们一起来算一算，19+30+40=？ 生：89。 师：7+59+20=？ 生：86。 师：是不是86呀？动手在练习本上算一算。

33、（同学动手计算，然后全班齐答） 师：最终这个陷阱呀，小蜜蜂要求我们列竖式计算，比一比，看谁算得又对又快。 （老师巡堂，同学独立演算、汇报。） 师：小蜜蜂已经采了很多的蜜，有些小蜜蜂开头把蜂蜜送回蜂巢了，我们一起来看一看。（课件呈现） 师：从图中你知道了什么？ 生：飞走了26只小蜜蜂，飞走了40只小蜜蜂，还剩下多少只小蜜蜂？ 师：会列式吗？ 生：会。 师：一起说出来。 生：85-40-26= 师：看看这个算式，和我们刚才的算式有什么不一样的呀？ 生：减法（连减） 师：这就是我们今日学习的另一个学问连减。（出示连减课题）动手在联系本上算一算。 （同学独立演算，并同桌之间相互检查） 师：我们一起来看

34、一看（实物投影），用这种方法计算的小伴侣举手，我们来检查一下，他做对了吗？ 师：我们在列减法竖式时，应当留意什么？ 生：数位要对齐，个位不够减向十位退一。 师：我们再来检查另一种方法，他最对了吗？ 生：没有，得数错了。 师：做连减计算的时候，这样的方法很简洁出错，因此我们做连减计算时，不用这样的.方法。 师：蜜蜂国王的这个问题，除了用连减的方法解决，还能列出别的算式解决吗？同桌之间争辩一下。 （老师巡堂，同学相互争辩） 生：我们可以先算一共飞走了多少只，再用85减掉全部飞走的。 师：只要我们多动脑筋，从不同的角度思考，可以用不同的方法来解决问题。 师：采了大半天的蜜，小蜜蜂预备回家了，可是有4

35、只贪玩的小蜜蜂找不到家了，能帮帮他们吗？ 生：能。 师：请同学们在练习本上算一算，比比，看谁送的蜜蜂最多。 （同学独立演算、汇报） 师：哟！还有一只小蜜蜂没有回家，它的家是几号呀？ 生：37号。 师：这只小蜜蜂呀，最贪玩，它把算式给弄丢了回不了家，请小伴侣们想一想，哪些数连加或是连减等于37？让小蜜蜂快快回家。 （同学思考，汇报） 教学反思： 连加连减是人教版二班级（上）其次单元100以内的加法和减法的内容。依据低班级孩子的心理特征，利用课件向孩子呈现一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景导入新课，激发孩子学习爱好，从实际情景中因出计算问题，使同学经受从实际问题中抽象出计算问题的过程。 首先，我利用课件，

36、想孩子呈现小蜜蜂采蜜、送蜜这两幅情景图，让孩子在观看中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子观看、比较中，发觉连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算力气。 其次，我在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习我设计了三道连加题在花朵中，三道连加题难度慢慢增加大，即训练了孩子的口算力气，也给孩子在动手笔算过程中体会简便写法的简便之处。与此同时，让同学感受到计算也可以是很好玩的。 而另外一个练习，我接受竞赛的形式，让孩子在送小蜜蜂回家的过程中，完成连减的练习。练习中，即巩固、加强了孩子的计算力气，又培育了孩子相互关怀的情感。 在教学的最终，我

37、还设计了一只没有算式只有得数的小蜜蜂，让孩子思考，哪些数连加或是连减可以让小蜜蜂回家。同学在刚才原有的基础上，再加上整节课的练习，同学想出了许多算式。这一环节我拔高层次，让同学在思考和计算中发散他们的数理规律思维，通过这样的设计，同学即巩固、加强了同学的计算力气，又培育了同学相互关怀的情感。 但是在这次的教学过程中，我也存在了一些不足。例如：我在和同学一起观看连加竖式的时候，我阅历不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发觉那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。 通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要擅长扑捉同学资源，更应当在

38、教学中充分利用教学资源。 连加连减教学反思10 学习完这个单元后，我深深的感到，作为一名老师要有急躁，要把机会让给每一个同学，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“制造制造成果”还没有立即转化，但在这过程中同学思维的进展，共同促进学习氛围的形成。对同学今后的进展，都会有意想不到的收获吧。 （1）口算练习是这个提高计算力气的特殊有效的方法。把基本口算抓好（100以内加减法）； （2）练习的针对性：一天一组一组地依据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法同学简洁丢数，一般给同学预备三组题，先单练一组，时间很短，也特殊有针对性，关

39、怀同学找出错误缘由；其次次反复练就达到一种熟识把握，再练第三组是娴熟把握。李一般老师可能都是一练就是练一组20题，练完一订正就完了，但假如把它分为三组，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后同学有一个改错、再熟识的机会，最终一组再进行娴熟，这样每天的这个效果确定特殊突出，特殊明显。比如，100以内两位数加一位数进位加法共369题，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。但对后继学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的题共60题，占总题量的60，比如7487，要用到 285，493两道口算题，这60道口算

40、题的训练就应增加题量。 连加连减教学反思11 把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先依据中间数确定计算挨次，其次依据分步算式确定书写挨次，最终依据计算挨次观看一下整个综合算式是否需要加小括号。 反思五：连加、连减、混合加减教学反思 连加、连减、加减混合是一班级数学下册学习的重点，主要难在计算过程中，都要两步进行口算才能算出结果，特别是其次部计算要用到第一步算出得数做加数或被减数，才能完成任务。 同学对于连加连减的含义理解并不困难，列式也比较快，在解决问题中理解的还不错，但计算题消逝了只做第一步而遗忘做其次步现象，摘抄数，列竖式抄错数，但改后还不改下一步的得数及横式得数，还好是一班

41、级同学受年龄特点限制，留意力易分散，有意留意时间短而导致这一错误现象的消逝。 整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份消逝，将同学推向学习的主体，让他们自己动眼观看，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培育同学各方面的力气。 在本课中，预备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，通过形式多样、内容丰富、多层次的练习题来。 连加连减教学反思12 这节课主要是让同学理解加减混合运算的意义及算法，初步熟识加减混合运算的运算挨次，知道要从左到右依次计算，为了充分调动同学的爱好，我主要接受小故事的形式将同学引入问题情境。 1.要留意对同学操作力气的培育。 本节课可以算是一

42、堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简洁，并且通过前面的学习，同学已经基本把握，因此为了削减课堂的枯燥性，并且进一步提高同学的动手操作力气，应当设计确定的操作练习，可以让同学通过摆小棒或者画圈等方法，自己探究出整个过程和结果，充分体现同学在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对同学操作力气的培育，课堂显得有点死板。 2.留意问题呈现形式的多样性。 对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让同学清楚的明白意思，可是却不利于同学思维的多方面进展，简洁造成同学的思维定向，并且不利于培育同学对于图片的理解力气，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，

43、简洁造成同学的视觉疲乏，在今后的教学中要留意问题情境的设计，尽量避开问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展同学的思维。 3.要进行准时有效的课堂评价。 通过这堂课我更深刻的熟识到了自己在语言上的不足之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能准时恰当的赐予同学评价，要知道对于低班级同学来说，乐观的课堂评价能有效的调动他们的学习爱好，有效促进同学的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与同学的语言沟通，并且多接受有效的课堂评价。 连加连减教学反思13 同学在学习连加连减这课之前，已经学习了10以内的加减法。连加、连减，是在一道题内连续进行两次加减口算，这对把握和巩固10以内

44、的加减法是有好处的。尤其是利用第一步计算的结果来进行其次步的计算，不仅能够熬炼同学的短时记忆力气，培育同学留意力的转移和集中，而记忆力和留意力的进展又能够促进同学口算力气的提高。为此，先引导同学把第一步计算的得数写在第一个运算符号的下面，让同学看着写的这个数连续算下去。然后在学会了这样思考后，慢慢把第一步计算的结果记在心里，再进行下一步计算。 为了让同学能够顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，我把书上的两个例题用故事的形式串联起来，并通过课件将静态的例题变为动态的过程，吸引小伴侣们的留意，让事情发生的先后挨次变得一目了然。同学不仅要会写会算，还要有说的本领，在同学看懂图意的基础上，我并不急着让

45、同学列出算式，而是先引导同学用自己的语言表达画面的意思，培育同学的观看力气和表达力气，让同学在说的过程中加深对连加、连减含义的理解。 在计算连加、连减的过程中，需要分成两步计算才能算出结果，尤其是其次步的计算需要用到第一步计算的.得数，但同学往往会遗忘第一步计算出的得数，或者是由于看不见第一步的得数而造成其次步计算的困难。因此，在教学时，我教给了同学一个好方法，引导同学在第一步计算的下面画一条小横线，将第一步的结果写在横线下，然后往下算，再同学娴熟了整个思考过程后，然后慢慢把第一步的得数记在心里，直接进行下一步计算。 需要改进的地方： 1、一班级的小伴侣留意力简洁分散，要将同学的留意力牢牢吸引在课堂40分钟需要很大的技巧，不管是新授环节还是练习环节，都要符合一班级小伴侣的认知特征和心理特点。这一点我没有设计好，我较多地关注了同学观看力气和语言表达力气的培育，而忽视了同学的动手力气，因此没有完全调动同学的学习乐观性，应当让同学动手摆摆小棒，设计一些简洁的小玩耍，让全体同学都参与进来。 2、在说图意是