《我们的民族小学》教学反思(15篇).docx

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1、我们的民族小学教学反思(15篇)我们的民族学校教学反思1 我们的民族学校是一篇抒情散文，描述西南边疆一所美丽而布满欢快的民族学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，我先让同学了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的傲慢、赞美之情。在教学过程中，我经过以下方法来吸引同学的留意力。 一、拓展资源，引发爱好 本篇课文主要介绍西南边疆各民族同学的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的同学与之生活距离较远，缺少相应的学问、阅历的背景。依据这一情景，我设计了“民族风情呈现会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村同学受条件限制，课外收集资料的

2、途径能够说几乎没有，所以，我自我依据活动主题上网搜集了不少少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开拓了一个资料呈现台，以供同学看阅，选择自我感爱好的来记一记。 上课伊始，我导出：“少数民族风情呈现会”，同学们把经过资料呈现台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，爱好昂扬。呈现完后，以“在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一齐，共同生活，和谐相处。不一样民族的孩子们也在一所学校共同学习。此刻就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下” 假想参加的形式导入，同学学习新课的热忱很高，留意力也相比较较集中。 二、以想促悟，激发爱好 教育目标的实现不是学问的搬运过程，而是对同

3、学心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要同学在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是同学的进展过程。所以，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起同学的想象以激发爱好从而到达坚持同学留意力以理解文本的目的。 例如对于民族学校同学上课的情景，课文中并没有具体写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让同学用自我的话来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，特别踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”。 整堂

4、课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但自我感觉自我在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，需要老师细心斟酌，多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个同学的学习进取性，让他们在课堂上欢快地学有所得! 我们的民族学校教学反思2 同学找出了许许多多的不同，例如：民族学校的同学是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的大路上来到学校的。 有同学找到了：民族学校有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳，而我们

5、的学校没有这些景物。我抓住时机，引导同学想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长、动听，想象凤尾竹的样子在洁白的粉墙上摇摆又是怎样的美丽的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么美丽，读起来也就美美的。 同学们找到了“大家穿戴不同、语言不同，都成了好伴侣”，我们的学校虽然也有少数民族，但不能称为民族学校，由于学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是一般话，这和民族学校是不同的。他们也找到了“上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学习” ，我们是在不同的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不同之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不同

6、，语言不同，他们却成了好伴侣，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。 同学们还找到了其他不同之处：我们在教室里读书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟、蝴蝶和猴子在旁边惊奇地听着；下课了，他们跳孔雀舞，做玩耍，可以把小鸟、松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，通过比较不同，我们艳羡他们的无忧无虑，感受到他们的欢快。 在查找民族学校和我们学校的不同的过程中，我们深刻地了解到民族学校的特点：美丽、团结和欢快，布满对这所学校的向往之情。由于感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透、学懂，收到了意想不到的效果。 除了抓

7、此主要问题之外，在课堂上有些细节的处理还是比较满意的。比如：一上课，引入课题之后，我就出示了各民族的图片，让同学仔细观看图片上少数民族人民的特点，同学特殊感爱好，尤其是同学的服饰，五颜六色，特殊美丽，而同学也能调动原有的学问体系，将原先学过的学问紧密结合起来，比如难忘的泼水节中就有关于少数民族服装的介绍，加深同学对少数民族的熟识。 又比如：当学到“同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向敬重的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”一句时，我让同学想象同学们是如何向小鸟打招呼？怎么向老师问好？敬礼时心里会想些什么？同学的语言表达特殊有意思：小鸟你好！小鸟你吃过早饭了吗？高高飘扬的国旗，我心中的高傲 又比如

8、：在学习其次、三自然段时，我为孩子们创设想象空间，引导同学入情体悟，效果较好，现将教学片断记录于后： 师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族学校的孩子们是怎样上课的句子？ 师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族学校的孩子们是怎样上课的？ 生：认真听讲，不被外界环境干扰。 生：乐观开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。 生：读书声音嘹亮，抑扬顿挫。 生：上课遇到不懂的问题准时向老师请教。 师：这时，假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？ 生：假如我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。 生：假如我是一只小猴，我会为他们感到兴奋、傲慢。 生：假如我是

9、一棵树枝，我会停止摇摆，静听他们读书。 师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？ 生用自己宠爱的方式试读课文，为孩子们创设自我呈现的平台，让同学在读中去感悟。 在教学中制造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞速乐的翅膀，让同学的阅读欢快从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地进展了同学的语文力气，体现了语文教学与生活的有效结合。 我们的民族学校教学反思3 我们的民族学校是一篇抒情散文。在教学本文时，我让同学了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的傲慢、赞美之情。这样的情感要让同学自己去领悟，自己去感受。同学是

10、课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了同学，让同学依据自己的需要去学习，自主争辩，自己感悟，给同学心灵放飞的权利，培育了同学的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让同学仔细观看图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都特殊感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在熟识这些民族的同时，也为随后开展的深化理解课文铺垫了基础。 在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让同学用自己的话来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，特别踊跃，有的说：“他们听得目不

11、转睛。”有的说：“他们乐观举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。” 这一课中我的教学设计比较符合孩子的.年龄特点，能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特殊重要的，需要老师多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个同学的学习乐观性，让他们在课堂上欢快地学习！ 我们的民族学校教学反思4 我们的民族学校是人教版三班级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。 课文描写了我国西南边疆一所美丽而布满欢快的民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 几

12、年来我始终教低班级，形成了一些习惯，或许不太适合中班级的同学。慢慢摸索着来 三班级，识字和写字照旧是一项重要的.教学任务。和低班级不一样，三班级必需特别留意培育同学的独立识字的力气。由于识字量越来越大，老师不行能在课上逐个讲解，如低班级一般。 本课的生字较多，涉及的新词语也比较，而且同学刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的爱好不浓，有个别同学，拼音没能过关。 识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读精确读流利才在词语中学习生字。 在指导书写方面，也不行能一个个的让同学去仿照，除了指导难写的字外，其他的都放手让同学在课后去把握。 当然，转变需要老师和同学一起逐步地完成。 我

13、们的民族学校教学反思5 这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“()的魔鬼”，“()的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。同学很快就在课文中找到了答案：凶狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪慧的渔夫 开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求同学表演渔夫的故事，加深对课文的理解，熬炼同学的口头表达本事。在课堂上同学分主角表演，扮演者表现出了魔鬼的凶

14、狠，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了猛烈的比较，全体同学抱以喧闹的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要老师肯大胆放手，同学的潜力会最大限度的发挥啊。 重要叙述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 我们的民族学校教学反思6 三班级第一堂课，是我们的民族学校，这篇课文描写了一所边疆的民族学校 ，不同民族的孩子在这所学校里健康欢快活泼地生活、成长，感受到了不少的乐趣。 我从课题入手告知同

15、学们“我们的民族学校”中，“我们的”就表明那里的孩子把这样的.学校当成了自己的摇篮，宠爱这样的学校。你们宠爱我们xx学校吗？我们xx学校和这所边疆的民族学校有什么共同之处，又有什么不同之处呢？现在我们就一起去找找看。同学们地乐观性被调动起来了。 在学习第一段同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向敬重的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。“结合最近学校的教学常规中的礼仪教学，我问：”今日又哪位同学向老师问好了？“很多同学举手，我趁机说：”一般而言，会主动打招呼，主动问好的同学，是很乐观向上的同学，是个很欢快的人，她懂得共享，情愿把自己的欢快传递给别人。以后，希望你们也要欢快传递。“ 在叙述大青树下的钟

16、声时候，我爆料了我自己敲钟的特殊经受，孩子们仿佛走进了我的童年。在叙述”这声音真好听“，我让他们说说，什么样的声音才是好听的。孩子们也能说出：”整齐，流畅，正确，有感情，声音嘹亮。“于是让他们读读看，是否是真好听的声音。果真，他们读得特殊棒。 在结尾处，在讲解”凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇摆“我告知孩子们，省略号的作用很大，言有尽而意无穷。次处的省略号，是边疆民族学校的孩子们对学校的依依不舍，是对学校生活的留恋和怀念之情。在写作文的时候，适当的运用省略号，能增加感情的白表达。 或许是由于贴近同学的日常生活，所以，同学学得很认真。 我们的民族学校教学反思7 看着三班级小孩子布满稚气的笑脸，听着

17、他们可爱的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的幸福感油然而生。 本节课，我设计了处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么？”开头，孩子们想象很局限，只有一个孩子举手，说：有很多民族的学校生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘老师的头脑中，仿佛观看了然后再让同学边想像，边朗读，达到了较理想的效果。 有了如上的示范引路，紧接着又设计了一处想像环节：同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打？孩子们开头雀跃起来：小鸟，你好！小鸟，早上好！我抓紧表扬：多有礼貌的孩子！多可爱的小女孩子！孩子们的兴奋之情溢于

18、言表。 在教学第三段时，引导同学想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？李依阳小伴侣的回答真让人叫绝：“假如我是一只站在枝头的小鸟，我确定不敢再叫了，由于我怕打扰了小伴侣们读课文。我会静静地欣赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。 孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大！ 我们的民族学校教学反思8 在教学课文最终一段中“这就是我们的民族学校，我们边疆的一所民族学校。”这句话中，孩子都知道该怎么读。但是朗读的时候没有感情。 刘湘很会说，立刻说这是由于我们很傲慢，应当很傲慢的读。我把这个词写在黑板上了，表

19、扬了刘湘的感悟很精确，便问孩子什么是傲慢呢？有同学立刻喊出来是高傲的意思。可是立刻有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是高傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到胡家海正在玩着什么，有意以他为例子，说了“胡家海最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立刻得意洋洋，高傲极了！这是个高傲。”接着又引用课文语句，“这就是我们的民族学校，我们边疆的一所民族学校。”我为身为民族学校的一员而高傲。请同学们说说这两个高傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立刻辨别出不一样，立刻说其次个高傲就可以用傲慢了。 那么我们课文里的傲慢是为什么傲慢？“为这所学校的美丽傲慢！”“为小伴侣在这里欢快的

20、生活傲慢！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子宠爱的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。 在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字”舞”和”戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。 我们的民族学校教学反思9 朗读是任何一门语言课都特殊重视培育的一种力气，它是任何一个没有语言障碍的人都应当具备的一种力气，一堂没有琅琅读书声的语文课是布满圆满的，因此，留意同学通过朗读形成确定的语感

21、始终是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学过程中，怎样引导同学用傲慢、赞美之情来朗读是理解课文内容的关键。刚开头，我首先用提问的形式问同学：“文中民族学校的同学们是怀着怎样的心情去学校的？ 我们感觉用怎样的感情来读？”由于同学的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，对课文所写内容没有很深的感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名同学带了一套白族服装，我灵机一动，就在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次消逝在全班同学面前时，马上传来一片赞美声，我看到，傲慢与喜悦也漾在了她的脸上。我立即提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？

22、”她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。 由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导同学理解教材所描写的事物，激发同学和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用同学的体验，进行移情朗读，使同学受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。 我们的民族学校教学反思10 这是我在新学校的第一篇课文。我在课前已经做了充分的预备，预备呈现我的持家技巧，给孩子们上一堂精彩的语言课，给他们留下好印象。 开课时，我在介绍了课题后，利用新学校和新设备，在电视上放映了各少数民族的相关图片，让同学

23、在图片中仔细观看少数民族的特点。孩子们通常都很感爱好，尤其是对他们的衣服。同时，我要求孩子们背诵这些少数民族的名字。在熟识这些族群的同时，也为以后对文本的深化理解打下了基础。 在学习课文时，我让孩子们查找少数民族学校和我们正在阅读的学校之间的差异。使用“这是一所学校。一些同学说，这是一所联合学校，来自“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族。他们穿着不同的衣服，说不同的语言。当他们来到学校，他们成为好伴侣rdquo“课后，不同民族的学校生在同一间教室里学习rdq Uo和其他句子。一些同学说那是一所美丽的学校。从“明丽的民族服饰，使学校更加绚丽多彩。古老的铜钟挂在这棵绿色大树的粗枝上。凤凰尾竹的影子在白粉色的墙上晃动着“hellip有人想到老师提问时，同学们怎么样;还有同学想到同学们读课文的时候怎么样等等。虽然谈不上精彩，但至少孩子有进步了! 不要不舍得花那三四分钟，多一份合适的引导，多花一点点的时间，可能就是让人欣慰的进步。13