《与三角形的线段》教学设计.docx

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1、与三角形的线段教学设计与三角形有关的线段教学设计 一、内容和内容解析 1内容 三角形中相关元素的概念、按边分类及三角形的三边关系 2内容解析 三角形是一种最基本的几何图形，是熟识其他图形的基础，在本章中，学好了三角形的有关概念和性质，为进一步学习多边形的相关内容打好基础，本节主要介绍与三角形的的概念、按边分类和三角形三边关系，使同学对三角形的有关学问有更为深刻的理解 本节课的教学重点：三角形中的相关概念和三角形三边关系 本节课的教学难点：三角形的三边关系 二、目标和目标解析 1教学目标 （1）了解三角形中的相关概念，学会用符号语言表示三角形中的对应元素 （2）理解并且灵敏应用三角形三边关系 2

2、教学目标解析 （1）结合具体图形，识三角形的概念及其基本元素 （2）会用符号、字母表示三角形中的相关元素，并会按边对三角形进行分类 （3）理解三角形两边之和大于第三边这一性质，并会运用这一性质来解决问题 三、教学问题诊断分析 在探究三角形三边关系的过程中，让同学经受观看、探究、推理、沟通等活动过程，培育同学的和推理力气和合作学习的精神 四、教学过程设计 1创设情境，提出问题 问题1 回忆生活中的三角形实例，结合你以前对三角形的了解，请你给三角形下一个定义 师生活动：先让同学分组争辩，然后各小组派代表发言，针对同学下的定义，给出各种图形反例，如下图，指出其不完整性，加深同学对三角形概念的理解 设

3、计意图：三角形概念的获得，要让同学经受其描述的过程，借此培育同学的语言表述力气，加深同学对三角形概念的理解 2抽象概括，形成概念 动态演示“首尾顺次相接”这个的动画，归纳出三角形的定义 师生活动： 三角形的定义：由不在同始终线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形 设计意图：让同学体会由抽象到具体的.过程，培育同学的语言表述力气 补充说明：要求同学学会三角形、三角形的顶点、边、角的概念以及几何表达方法 师生活动：结合具体图形，老师引导同学分析，让同学学会由文字语言向几何语言的过渡 设计意图：进一步加深同学对三角形中相关元素的认知，并进一步生疏几何语言在学习中的应用 3概念辨析，应用巩固

4、 如图，不重复，且不遗漏地识别全部三角形，并用符号语言表示出来 （1）以AB为一边的三角形有哪些？ （2）以D为一个内角的三角形有哪些？ （3）以E为一个顶点的三角形有哪些？ （4）说出BCD的三个角 师生活动:引导同学从概念动身进行思考，加深同学对三角形中相关元素概念的理解 4拓广延申，探究分类 我们知道，依据三个内角的大小，可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，假如要依据边的大小关系对三角形进行分类，又应当如何分呢？小组之间同学进行沟通并说说你们的想法 师生活动：通过争辩，同学类比按角的分类方法按边对三角形进行分类，接着引出等腰三角形及等边三角形的概念，引导同学了解等腰三角形

5、与等边三角形的联系，强化同学对三角形按边分类的理解 三角形按边分类： 设计意图：通过这一活动的设计，提高同学分类争辩和归纳概括的力气，加深同学对三角形按边分类的理解 5联系实际，突破难点 情境引入：如图三角形中，假设有一只小虫要从点B动身沿着三角形的边爬到点C，它有几条路线可选择？ 各条路线的长一样吗？ 师生活动：引导同学争辩分析，得到两条路线： （1）B直接到C即BC； （2）先由B到A再到C即BA+AC 明显，路线（1）中的BC要短一些，即：BCBA+AC（为什么？确定要同学给出依据：两点间线段最短） 最终，师生共同得到： BCAB+AC ACAB+BC ABAB+AC 即：三角形的两边之

6、和大于第三边 设计意图：依据“两点之间线段最短”这一几何公理，推理出三角形任意两边之和大于第三边，让同学亲历学问的形成过程，同时加深对 “三角形两边之和大于第三边”的理解 6 应用巩固 例 用一条长为18c的细绳围成一个等腰三角形 （1）假如腰长是底边的2倍，那么各边的长是多少？ （2）能围成有一边的长是4c的等腰三角形吗？为什么？ 解：（）设底边长为xc，则腰长为2xc x+2x+2x=18 解得x36 所以，三边长分别为36c，72c，72c （2）由于长为4的边可能是腰，也可能是底边，所以需要分状况争辩 假如4c长的边为底边，设腰长为xc， 则 4+2x=18 解得x7 假如4c长的边为

7、腰，设底边长为xc， 则 24+x=18 解得x10 由于4+410，不符合三角形两边的和大于第三边，所以不能围成腰长是4的等腰三角形 由以上争辩可知，可以围成底边长是4c的等腰三角形 引导同学通过解决这样的应用问题，特别是（2）中思想方法，让同学学会什么状况下要用到分类争辩的思想，并通过问题的解答过程加深对三角形三边关系理解 设计意图：设计有确定综合性的题目，考查同学的灵敏运用学问的力气，培育同学分类争辩的数学思想，还能突破难点加深同学对三角形三边关系的理解，一举多得 补充说明：应用三角形的三边关系时要灵敏应变，最简洁的方法只需推断两小边之和大于最大边即可组成三角形 师生活动：结合具体图形，老师引导同学分析，活学活用 7总结反思 老师和同学一起回顾本节课所学主要内容，并请同学回答以下问题 （1）三角形的定义？三角形的相关元素的概念（边、顶点、角）？三角形的表示方法 （2）三角形按边的分类 （3）三角形三边之间的关系 师生活动：老师引导，同学小结 设计意图：同学共同总结，相互取长补短，再一次突出本节课的学习重难点 8布置作业： 教科书第8页第1，2题6