《荷叶圆圆》教学反思_1.docx

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1、荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思1 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉快的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都宠爱它，这是一篇轻开心泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给同学制造一个轻松、活泼的氛围，让同学带着快乐的心情上完这节课。 这一节课，我感觉到最成功的是同学的朗读力气和创新力气得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片，让同学一开头就有了一个较好的学习状态，教学时我充分利用图片，让孩子们认真观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，在移情心理的作用下，孩子们感受的小

2、水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜皇读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。所以整个的朗读过程中，我没有把自己的理解强加给同学，让他们依据各自不同的理解，读出自己的感受。 我在课的结束时，向同学提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿宠爱荷叶，还会有谁宠爱荷叶？这一问题，可以让同学充分发挥想像力，课中同学的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我宠爱荷叶，它是我的小雨伞。”小伴侣说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳对于回答比较精彩的同学我每

3、人奖了一本本子，并鼓舞他们把自己所说的画下来。这样既激发了同学的创新意识，培育了同学的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。 同学在通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生气勃勃的荷叶，真正欢乐的学了这一课。 荷叶圆圆教学反思2 荷叶圆圆是一篇语句漂亮、轻开心泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点： 一、开启童心童趣，让同学“入情” 语文课程必需依据同学身心进展和语文学

4、习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需要，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的学习爱好、主动意识和进取精神。我在荷叶圆圆一课努力为同学创设良好的自主学习情境，乐观提倡同学自主、合作、进行探究学习，鼓舞同学选择自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的仆人。 二、创设情境节奏美，让同学“入境”。 课程标准中指出：学校一班级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开拓了一个宽敞的园地。荷叶圆圆读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读爱好。为此，我在教学中要通过课堂教学

5、这一有效途径为孩子们的情感进展创设情境，敬重并鼓舞他们特的阅读感受，引导他们乐观的参与到学习活动之中。 我在教授荷叶圆圆这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去倾听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。老师的范读在低班级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且仿照力气很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。老师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！ 三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程： 本节课要求同学朗读，以利于积累、体验、培育语感。所以在本课的教学中，

6、我特别重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引同学，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特别是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音熟识要认的生字。如在朗读小水珠一段时，有的同学认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很欢乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 总之，教学中，我留意朗读感悟，以同学为主体，充分敬重同学的主体感受，让同学充分地朗读，充分地发表看法，培育了同学的阅读力气。 四、识字教学，本人能把这项教学任务完成得妙趣横生。 荷叶

7、圆圆一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始，在同学充分预习生字的基础上，我和同学们做起了“摘苹果”识字的小玩耍。我对孩子们说： “小伴侣，这里有棵奇异的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁情愿？”同学感到新奇，纷纷举手发言。同学在参与这个识字玩耍中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，同学们将本课要巩固的全部生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，同学们自始至终爱好盎然。 五、合作沟通，写字。 我指导同学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请同学观看它们的笔画结构和占格特点。提问：“朵字上边是个几吗？”同

8、学会回答：“不是。没有钩。”接着请小伴侣们再写一个飞机的“机”字，要留意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要留意钩的写法。然后请小伴侣们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小伴侣们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。 六、张开想象的翅膀，让同学“制造”。 在拓展中以“小鸟来了”为例，让同学开放想象，学着课文的样子来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“？”小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得欢乐。”的句式关怀同学练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。同学在沟通发言时，我急躁、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓舞同学大胆说，放心

9、说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给同学供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的同学，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难，大家学习的乐观性很高，发言乐观，能各抒己见，大胆练习说话。 孩子们通过想像，表演，使同学在温馨而奇妙的气氛中回顾妈妈的温存，荷塘的美景，体会到相互关爱的喜悦和欢快。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。 荷叶圆圆教学反思3 荷叶圆圆是一篇培育同学朗读及想象力气的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻

10、蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让同学感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的奇妙。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪同学的才智，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。 夏天是美丽多彩的，孩子们是恢的。孩子们对夏天有确定的感性熟识，但身在北方的孩子由于地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的熟识：荷叶圆圆的，绿绿的。总观本节课我主要侧重对孩子三方面力气的培育： 首先留意培育同学读的力气，做到有感情朗读。 对于一班级同学而言，语文教学应培育他们宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望

11、，由于本课篇幅较短部分同学在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意。宠爱文中的角色，我以动画的形式播放了课文朗读。从他们聚精会神的表情上我知道他们已经宠爱上了这篇课文；然后让他们仿照电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们乐观参与到呈现读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。 其次，培育同学想象及表达的力气。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这

12、就告知我们，在教学中，我们要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到许多启示的同学供应呈现的机会，引发同学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢快，荷叶也确定给小伴侣带来欢快。请小伴侣用是说句子，说说荷叶是小伴侣的什么？”或者“荷叶是其它小动物的.什么？”这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一班级的同学，虽然已经初步熟识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的同学不能说完整话，如提问：“荷叶

13、是小蜻蜓的什么？”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活情景，关怀他们提高语言表达力气。 拓展课文积累词语及古诗。 荷叶伸展着、荷花盛开着。流传至今有关荷花的古诗词很多，例如小池、晓出净慈寺送林子芳。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。语文标准中也提到了“丰富语言的积累，培育语感”这一要求，而且规定了中学校生必备的古诗词篇目。同时在我校的语言积累手册中也是必背篇目。而且，我觉得能积累确定数量的古诗词，并能灵敏运用的话，对他们学习、积累、感悟语言很有关怀。 虽然留意了同学这三方面力气的培育，但这节课需要改进的地方还有很多

14、，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住同学；抓关键词读应当放在后面而不应在刚开头大部分同学对课文还不够生疏时就让他们试着背诵；还应提示同学说完整话的等。 荷叶圆圆教学反思4 荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小伴侣们带来了无比的恢。文章各小节结构相同，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，同学特殊宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中关怀同学精确理解词义，积累词汇，指导同学仿照课文句式练习说话，以此来激发同学的想象力，培育同学的口头表达力气。 朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与

15、的一种较为简洁的熟识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低班级同学来说，正确的朗读是同学理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，接受多种形式让同学“充分读”，在同学把课文读正确、读流利之后，读一读自己宠爱的段落，说一说为什么宠爱读这一段，有的.同学说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”从同学的回答，可以知道同学已经悟出了文章的语言美和意境美。老师有意识地指导朗读，既关怀同学理解了课文内容，又让同学在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢

16、快。 除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给同学供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让同学说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让同学说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让同学自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让同学看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“ 。”蚂蚁说：“ 。”的句式关怀同学练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。同学在沟通发言时，我急躁、仔细地倾听

17、；用多种方法表扬、鼓舞同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给同学供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的同学，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难，大家学习的乐观性很高，发言乐观，能各抒己见，大胆练习说话。 低班级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对同学进行扎实的语言训练，关键在于老师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据同学年龄特点，由浅入深，适合不同层次的同学，这样，才能让同学从“敢说”到“会说”，信任同学的语言表达力气确定会慢慢得到提

18、高。 荷叶圆圆教学反思5 荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的奇妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面开放： 1.语文课程标准强调，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，我引导同学留意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在同学将课文完整自由读两遍的基础上，我让同学将自己宠爱的段落多读一读，读给同桌或好伴侣听。这样做就使得同学的.认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。

19、因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，同学又特别宠爱分角色朗读的特点，首先师生协作进行范读，接下来是小组分角色朗读，最终再进行全班呈现朗读，提高了同学朗读的技能和朗读的爱好。 2.仿写改编，培育同学的写话力气。低班级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对同学进行扎实的语言训练。低班级课本中有许多漂亮的儿歌、课文，它们具有鲜亮的形象性，可以在同学理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，开放联想和想象，使其渐渐进入奇妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“ 说：荷叶

20、是我的 。 。” 为了降低难度，让同学仿照老师说的俘，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就打开了：小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了漂亮的舞蹈。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说：“荷叶是我的好伴侣。”荷花轻轻地靠着荷叶，欢乐地聊起天来。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由拘束的玩耍。3.在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处，在以后的教学中改正。 荷叶圆圆教学反思6 古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思考： 本文是一

21、篇轻开心泼的散文诗。所以我在上这节课前，我就构思着尽量给同学制造一个轻松、活泼的氛围，让同学带着快乐的心情上完这节课。 一、识字教学时 1、我通过让孩子们自主学习生字，然后让孩子教孩子读生字。 2、在巩固练习时，我利用一个玩耍“猜字”这样孩子的爱好特殊的深厚，进一步让孩子自主的识字。 二、我通过画面，让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学喜皇读，在读中获得思想启迪和美的享受。可是在具体的教学中，对于同学朗读的指导，还是不到位，处理得有些仓促。 还有在课堂的提问过程中，我要敢于制造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有确定的价值。 三、书写指导上

22、，本课重点把握品字形结构。 在熟识晶字是我出了一个谜语：九横六直，子路问孔子，孔子想三日。孩子们都不知道晶字的结构，我又出示了一个品字让孩子观看。孩子发觉他们都是有三个字组成。最终总结这样的字就是品字形的字，学习过程中又拓展了其它品字形的字。 总结、整堂课教学，我始终把时间教给同学，让同学在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培育他们力气，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更宠爱学习语文。 荷叶圆圆教学反思7 看着荷叶圆圆课堂中同学欢快的面容，感受着他们心灵的愉悦，不

23、禁为如此自然又制造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。语文课程标准就语文教学中素养教育的落实，提出了学问与力气、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教育呢？在荷叶圆圆这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。 一、情境创设，激发学习爱好，是实现同学与文本对话的基础： 对于低班级同学来说，首先要唤起学习的爱好，要引导同学在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要老师制造一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让同学走进文本，让文本走进同学心里，从而进行直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让

24、阅读教学成为一个双向的对话交互过程。 二、演演读读，加强朗读感悟，是实现同学与文本对话的关键： 教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在同学面前，为了演好，同学主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了同学的心田。 三、丰富想像，培育创新力气，是实现同学与文本对话的保证： 爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。语文课程标准也指出“在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想像力和制造潜能。”因此，教

25、学中，老师要乐观挖掘教材，发菜同学的想像力，培育创新力气。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使同学乐观思维，开放了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。 我想，阅读教学中要实现对话，就要求老师要尽可能地为同学创设一种公正对话的氛围，让同学在一个充分开放和的空间中自由吐纳和涵泳，使同学心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导同学在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。 当然课堂中还存在不足，比如由于主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不宠爱表演的而宠爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势

26、，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。 荷叶圆圆教学反思8 教学反思 荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小伴侣们带来了无比的恢。文章各小节结构相同，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，同学特殊宠爱。 1.角色转变，培育同学的朗读力气。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。在教学时，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的那种兴奋的心情，并在朗读中让同学感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自

27、然的奇妙。 2.仿写改编，培育同学的写话力气。 低班级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对同学进行扎实的语言训练。低班级课本中有许多漂亮的.儿歌、课文，它们具有鲜亮的形象性，可以在同学理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，开放联想和想象，使其渐渐进入奇妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：荷叶是我的 。”为了降低难度，让同学仿照老师说的俘，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话： 小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了漂亮的舞蹈。 小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小

28、鸭子在荷叶下避雨。 荷花说：“荷叶是我的好伴侣。”荷花轻轻地靠着荷叶，欢乐地聊起天来。 小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由拘束的玩耍。 小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。 小伴侣说：“荷叶是我的雨伞。”小伴侣把荷叶举在头顶上避雨。 可见，同学的创作才能是不行低估的。我们要给他们制造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。 不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处： 1.课堂生成却不理想，如指名同学分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。 2.对于同学的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。 荷叶圆圆原文： 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，开放透亮的翅膀。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。16