《谈礼貌》教学反思15篇.docx

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1、谈礼貌教学反思15篇谈礼貌教学反思1 语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。沟通的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发同学的思维，调动同学的乐观性。 我在教学谈礼貌时，感觉自己是和同学交谈着、争辩着、协商着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感担忧”到“深受感动”，正是总理的宽容简洁化解了可能消逝的冲突。谈到宽容，我特意支配了一个同学和我表演。 师：同学们，当别人无意中损害你的时候，你会怎样呢？ 生：要对别人很宽容。 师：（笑着说）说起来简洁做起来难啊，当别人无意

2、损害你时，有三种态度，得理不饶人、缄默不语、宽容劝慰。我请一个同学来协作一下。 （同学上台，假装踩老师的脚。） 生：哦，对不起，对不起。 师：（蛮不讲理叉腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦干净！ （同学笑，同学又假装踩老师的脚，老师白了同学一眼，扬扬手示意对方走吧。） （第三次，同学假装踩老师的脚。） 师：（搂住同学）毕竟是好伴侣，你太了解我了，我今日正好刷鞋，踩得好！ （同学大笑。） 师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不当心溅到你桌子上了，你会怎么说？ 生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了刚要洗澡。 师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好

3、，你会怎么说？ 生：妈妈我一点都不饿。 生：妈妈我正好在减肥。（同学笑） 我为什么要支配这个环节？或许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的教育，在这里多花点时间，是值得的。在和同学的沟通中达到教育的目的。 我认为不足的地方： 1教材的把握还有很大的依靠性。 虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己独立思考的力气还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研力气低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。 2课上“灌”得多。 感觉还是牵着同学鼻子走，给同学一个陷阱让同学跳，同学的

4、自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。 3同学的语言表达要努力培育。 谈礼貌教学反思2 谈礼貌是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用古训引出自己所要阐明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、一般人和伟人，以礼相待的小事例。告知我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加奇妙。在教学中，我重点完成这个教学目标通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第一课时预备比较充分，重点说说呈现提升课。 其次节课主要围绕本课的重难点开放教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意

5、义，并落实到实处。在教学中，我主要接受“先扶后放”，授生以法，让同学学会自学与合作，加大了参与度。整堂课我都在引导同学读好书、写好批注、说好话、做好人。同学理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深化孩子的内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时支配了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽同学自主选择的空间;联系实际说说身边的事，并用所学学问去解决;沟通积累与礼貌有关的名言、故事。 正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是留意沟通，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。

6、总体说来，谈礼貌这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上同学处处透着“活”字。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标(一)初识谈论文。(二)通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对同学进行礼貌教育。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导同学感悟作者潜词造句的精确、传神，培育同学理解语言文字的力气，口头表达的力气以及在此过程中实现礼貌教育。以此来深化并践行主题。但美中不足的是： 1、自身语言不够凝练。 2、

7、个别环节设计不够简练。 3、同学的参与度是辐射到全部了，尤其是后进生,但时间上就没有把握好。 4、没有精确地区分好一二课时应当呈现的的内容，造成一二课时混乱。 5、同学出错时应当准时订正。 今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，乐观地请教同班级同学科的老师，多沟通，准时修改，以便取长补短! 谈礼貌教学反思3 我们经常说“授之以鱼不如授之以渔”。在教学上，应让同学成为学习活动的仆人。老师只是同学学习活动的组织者和合作者，而不是一锤定音的确定权威。老师可以依据同学在学习中提出的问题或学习中的某种状况，或予以示范，或予以点拨，或组织争辩、辩论，鼓舞他们提出自己的观点；也可以接受表演等方式以关怀同学感悟

8、课文内容，突破学习上的难点。谈礼貌一课，为了让同学通过三个小故事体会以礼待人、正确使用礼貌语言的重要性，对这三个小故事适宜进行课本剧表演，从而加深理解。而同学要想表演好的话，就必需主动进行朗读、感悟，并联系自己的生活实际，编写出剧本。同学编写剧本的过程，就成了他们走向作品深处、在学文中学习做人的过程。同学的.主动性得以充分发挥，共性得以充分张扬，制造性得以充分进展。如有可能的话，让同学查找属于自己的“渔”吧！ 教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小先生”。所以课堂中要转变传统的都是老师在“教”的做法，有些学问老师只要适当引导，完全可让同学通过互教互学来

9、完成，这样的学习同学学得乐观主动，又学得轻松快乐。这样的课堂才会是有效的。 教学谈礼貌这篇课文时，我先引导同学理解“君子不失色于人，不失口于人”这句古训的意思后，出示了岳飞和牛皋问路时的两种截然不同的态度以及结果，让同学反复朗读，从故事中悟到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这道理。然后，告知同学，这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理，请同学们自己从课文中来查找后，再来讲给大家听。同学自读后，有两个同学通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕，表演完了，还严厉地告知大家“礼貌待人可以削减相互间的冲突。”有一位同学把“朱师傅替周总理刮胡子”这个故事向大家娓娓道来，让大家真实地感到文雅、和气、宽容的语

10、言沟通了人们的心灵。在这堂课上，连平常最不愿说话的同学都情愿来学学牛皋来“吼”一声，更不用说一些佼佼者，在读、表演、点评中把人物表现得活灵敏现，把道理讲得清清楚楚。和谐互助的课堂中的学习是优效的。 谈礼貌教学反思4 今日学校在组织青年老师优质光盘的教学活动,我执教了谈礼貌的其次课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！虽然课上孩子们能说礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！ 尽管在此之前曾多次翻看光盘，但在执教过程中又消逝了很多不和谐的局面，有点让我手足无措，实在无法做到与光盘中的老师无缝对接，天衣无缝！ 让我懊恼的

11、更重要的是发觉自己的课堂驾驭力气不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今日，课堂上我让孩子联系生活实际谈谈遇到不快乐的.是该怎办的。一位小男生竟然含着泪说“今日中午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了”，就没在说下去，从他的神情感受到没赔礼，就顺势引导当场进行交际对话。惋惜的是比较肤浅的对话，假如我会再采访二人“当他打翻你墨汁时，你是什么感受？现在他当着这么多老师、同学的面给你真诚的赔礼，你又是怎样的？”“现在别人原谅了你，心里怎样？”再由此揭示“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互的冲突”就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。 谈礼貌教学反思5 古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之

12、以渔。近代教育家陶行知曾说过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小先生”。这两句话讲的都是一个意思：要敬重同学、信任同学、解放同学，在老师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让同学自主学习，就确定会取得令人出乎意料的可喜效果。 在本节课中，我始终坚持以“同学为主体、老师为主导”的思想为前提，通过充分的学法指导，鼓舞同学自主学习和合作沟通，以及大胆地呈现探究，同学学习乐观性较高，能够大胆地沟通和呈现，并且在达标测评中取得了较好的成果。 假如说教学是门圆满的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人圆满了。通过反思，总结出以下问题： 第一、合作沟通问题设置过细，同学思考问题还是受老

13、师问题限制。这样不利于同学思维的发散和拓展，不利于同学形成自己的独特性体验和批判性看法。我的考虑是同学刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动争论自主提问会有确定难度，因此设置的问题提示较为详细。但是现在想来，总不能由于怕小孩子跌倒就让他们永久坐在摇篮里，这样他们永久学不会自己走路及奔跑。 其次、同学的点评语言较为单一，还是老师在平常重视不够。生生评价也可以起到发觉问题、相互勉励、激励提升的作用。但是在平常的.教学中，我还是老样子只是老师评价，剥夺了同学评价的权力，结果导致本节公开课同学虽然表面看起来点评吵闹，实则语言单一、枯燥单调，布满重复机械的语言。今后应当留意。 俗话说：当局者迷，旁观者清。

14、在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的宝贵看法将关怀我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。 谈礼貌教学反思6 上谈礼貌这一课时，我先让同学回忆以前学过的说勤奋这篇课文的文体及表达方法，然后让同学比较这两篇课文的异同。同学通过比较找到了这两篇课文的异同点。相同点：文体相同，都是说理性的.文章;文章的结构相同，都是接受了总分总的表达方式。不同点：说勤奋举了两个例子从正面论述了“勤奋是通向理想境界的桥梁”这一观点，而谈礼貌既用了正面的例子，也用了反面的例子来说明 “礼貌待人，使用礼貌用语”的重要性，而且每一个事例都是通过人

15、物的神态、动作、语言来说明观点的。 迁移学法的关键是培育同学主动地发觉。因此，在教学中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给同学，要他们去背，老师要擅长抓住训练时机，引导同学利用原学问进行有目的对比，查找相同点，分析相异处，从旧知中迁移出新学问，从而提高观看、分析、思维、概括等力气。 谈礼貌教学反思7 谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加奇妙。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使同学明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所接受的说

16、明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让同学自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，赐予同学充分的思考和表达的时空。在沟通中，引导同学关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使同学在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标（一）初识谈论文。（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。 在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让同学比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想

17、，又有什么样的反应？让同学感受到礼貌待人就体现在细节中，同时教给同学学习第 二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。 对于其次个事例，同学经过认真阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语，让同学感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地赔礼，使用礼貌用语的结果。通过让同学即兴表演不礼貌的场景让同学熟识到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。 最终一个事例在指导同学读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料让同学明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个您，可以看出周总理对朱

18、师傅的特别敬重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素养和文化修养。 这节课教学我主要实行“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二争辩沟通，三感情朗读的三个模块对其次自然段进行学习方式的指导，并且依据其次自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此支配，不仅调动了每个同学主动参与的意识，更加让同学学会了一种自学的方法，教学效果特殊好，每个同学得到了不同程度的提高。 初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当时所想的，发觉自己还有很多地方熟识不到位。 三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。由于同学最感爱好的是

19、这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让同学开展合作学习。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对同学进行礼貌教育。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导同学感悟作者潜词造句的精确、传神，培育同学理解语言文字的力气，口头表达的力气以及在此过程中实现礼貌教育。 谈礼貌教学反思8 谈礼貌是苏教版学校语文第十册课文，这篇课文目的是教会同学懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加奇妙；让同学初步感知说理性

20、文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 引入课堂时候，我创设情境。我和同学相互问候时，我有意表现无礼的举止，让同学谈谈我的表现。再次和同学问候，我表现有礼的言行举止，也让同学谈谈我的表现。前后两次不同的问候，这样导入很自然，且让同学初步感知有礼貌的重要。 课文通过古人、一般人、伟人三个故事教会同学懂得礼貌待人，使用礼貌语言。我教学时接受教扶放的教学方法。第一个故事引导同学精读，通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让同学明白礼貌待人的重要。后两个故事让同学在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培育同学自主学习，合作学习，合作探究力气。 在教学时渗透写作方法。

21、谈礼貌是说理性文章，和四班级所学说勤奋表达方法一样，我先让同学复习说勤奋表达方法，再让同学知新。本节课还设计了谈诚信小练笔作业，教学时渗透写作方法，从而提高同学的写作力气。 让同学欢快学习。结合同学活泼好动的特征，让同学进行课本剧表演，同学自由组合表演第一个故事，课文其次个故事相关情节师生共同合作表演。让枯燥无味的课文变得生动好玩，让同学在欢快、轻 松中学到学问。 朗读是教学必不行少的环节，为了激发同学的朗读爱好，提高同学的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读，百花齐放。 在教学过程中，发觉有些方面做得不尽人意： 1、教学过程中举止过于仓促，不够从容，说话

22、速度也快了一点。 2、提出问题的时，有时没有让同学充分的时间考虑，很快就叫举手的同学回答。而且提问的同学都是举手的同学，没有举手的同学从来不叫他回答。这样不利于培育后进生的学习力气。 3、分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是“吼”，称老人为“老头”，称自己为“爷”，岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”，称老人为“老丈”。分析课文时候应当抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。 谈礼貌教学反思9 这次青年老师课堂评比规章一出来，我就很茫然。尽管工作年限不算短，各种竞赛也参加过，但是第一课时怎么上？尤其是高

23、班级第一课时上多少内容？我参考了很多名师的案例，请教了一些前辈们，但众说纷纭，让我拿不定方法。考虑一再，我准备抛开别人设定的套路，依据自己的风格，上出高班级第一课时的特色：即在初读课文的基础上理解词语、或许内容；再从重点词语突破，从而拎出课文的重点段。思路确定下来，我就冷静很多。 拿到课题的刹那间，我又有了一丝慌乱，怎么也没想到会上谈论文。前一天和同事争辩时还在说确定上的是写景抒情类的，没想到仔细研读完课文，觉得课文条理清楚，层次分明，重点突出，又有了一丝庆幸。 教学此课时，我由谈话导入，给同学呈现了一个彬彬有礼的老师形象，并且让同学谈谈对礼貌的理解，从而直接进入到课文。初读之后，先理解一些生

24、字词及难理解的词。最重要的是其次组感情颜色截然不同的两组词 彬彬有礼 礼貌待人 出言不逊 态度粗暴 通过理解、朗读加深体会。进而引出文章的中心句，也就是论点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良。再读课文，“围绕中心句讲了几件事”也就是论据，对文章的层次有了清楚的了解。这三件事例如何使同学明白文中所阐述的事理，在第一课时只学习第一个事例，通过朗读、体会、表演读等多种方法加深熟识，最终总结学法，为其次课时后两个事例的自学做预备。 语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对同学进行礼貌教育。为了能上出语文味儿，在课堂上我很留意沟通，对话，特殊有礼貌的进行师生之间的双向互动。师

25、生、生生之间畅所欲言，发表观点，通过各种形式的朗读学习语言文字，培育情感，得到教育。 一节课上下来，感慨也颇多。二十四小时内备课、试教、评讲、修改、再备课，还有自己的教学任务，那天的精力高度集中。然而越是这样，越能体现出一个老师平常教学的功底是否深厚，越能熬炼出力气。也希望评委能对不足之处赐予指正。 谈礼貌教学反思10 教材分析 谈礼貌是一篇说理性质的文章，告知我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加奇妙”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨

26、人嫌”；其次个例子来自于生活，用小伴侣踩了女青年的长裙主动赔礼的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特殊合适，具有很强的劝告力。而且每个事例又和随后的谈论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。 说理性文章的语言有一个显著的特点，就是精确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、好玩，读来感到亲切动人，如在眼前。 从单元编排内容来看，该单元支配的是人与人之间和谐的亲

27、情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课谈礼貌则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让同学在学校阶段初步接触到简洁明白的说理性文章，为后面的谈论文学习供应了进展。 在谈论文教学中需要避开“两个位”： 1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的痕迹。谈论文只是一种文体，它照旧属于阅读教学的范畴，教学目标应当照旧定位在培育同学的语文素养上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让同学盲目表态、凭空许诺：你预备怎么做？（把握“度”） 2、越位：过于强调文体的教学。作为老师，把握必要的

28、谈论文体的相关学问是必要的，也是必需的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，由于学校以后还要连续学习。 学情分析 本班共计50名同学，其中有女同学15人。全部来自于农村。些同学成果不是很理想，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现力气。虽然同学能够完成老师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严峻的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵敏，举一反三的学习力气较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信念和自觉性。 教学目标 1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加奇妙。 2

29、、教育同学从学校会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。 3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。 教学重点和难点 1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加奇妙。 2、初步熟识说理文章的结构方式，写作方法。 谈礼貌教学反思11 谈礼貌这是篇说理性的文章，对于五班级的同学来说，重点应当是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识谈论文，初步把握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最终揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和同学的生活阅历，培

30、育同学对语言文字的感悟力气、理解力气以及口头表达的力气，同时潜移默化地对同学进行思想教育。 如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让同学在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让同学在接受了思想教育的同时，又提高了同学围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的力气。同样，在教学其次个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让同学说说对“理解”这个词的理解，让同学说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从

31、而使同学明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。 但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对同学今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深化争论。这篇文章是一篇说理文，告知我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加奇妙”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明 “礼到人心暖，无礼讨人嫌”，其次个例子来自于生活，用小伴侣踩了女青年的长裙主动赔礼的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个

32、例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特殊合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的劝告力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该实行什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让同学立体、纵观看课文的机会。谈论文“事例的典型化”在同学心里没有留下多少痕迹。 在这节课中，围围着三个事例，我和同学们对礼貌谈

33、了不少，让同学说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让同学感性熟识“有礼貌”“没礼貌”，由于有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为同学的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让同学在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让同学读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让同学在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。 名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但

34、这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与同学沟通成。小练笔是对文本的一个拓展，是同学思维的连续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌大事，这不论从对同学的习作力气、思维力气的培育，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样由于自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。 经过这节课，我更加深刻地熟识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的学问、全新的教育理念、乐观的教育实践的高素养老师，作为一名在新课改下的青年老师，我想我们惟有学习，惟有钻研！ 谈礼貌教学反思12 谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我

35、们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加奇妙。本文结构严谨，说理性强。所举事例留意从不同侧面说明问题，当自己有求于人时，无意中做了对不起别人的事，别人无意中损害自己时应当怎么说，怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人供应了范例。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。为了使同学明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所接受的方法。 在教学中，我以“三个故事”为主线，让同学自读感悟、圈画批注，理解事例中事例内涵。在沟通中，引导同学关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，为了进

36、一步理解，并让同学演一演，使同学在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白事例中说明的是事理。 在这课教学中，我重点完成两个教学目标： 1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加奇妙。 2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 课文中三个事例是独立的小故事，生动好玩，通俗易懂，而且写法是一样的。在教学，我重点教学第一个事例。通过抓描写牛皋和岳飞自的动作、语言句子，让同学比照研读体会礼貌待人的好处，并让同学演一演，让同学感受到礼貌待人就体现在细节中,同时教给同学学习其次、三事例的方法： 1、抓住

37、人物态度、动作、语言等体会人物特点。 2、了解事情的经过和结果。 3、明白故事要说明的道理。 对于其次、三个事例，我让同学运用“学习第一事例的方法”，独立阅读课文，理解事例中说明的道理，再进行简洁的沟通。 此外，本文又是一篇谈论文，这类体裁的文章在学校语文教材中所占比重不大，因此教学时抓好这一“例子”，引导同学初步熟识谈论文，从感性上了解有关谈论文的学问。所以我在教学中，我依据板书初步熟识谈论文的要素，并结合文段，熟识谈论文的三要素具体是哪些内容，从而真正理解谈论文的体裁。然后进行适当点拨，让同学了解三个故事的异同之处，感受三个事例在说理的同时层层递进，明白说理性文章常用的写作方法：摆事实、讲

38、道理，这为同学将来谈论文的学习、写作打好基础。 这篇课文，初读会使人觉得文章浅显易懂，简洁教学。但是，当深化教学时，发觉并非想象的那样简洁到达理想的效果。上了这节课，我发觉自己还有很多地方做得不到位。 1、“在对三个故事选取的角度进行比对”时，一看时间不够，就很仓促地想抓紧完成，没有让同学做更多的沟通，也无法体现从“学教材”到“用教材”的力气转换。 2、由于在教学中，时间把握不到位，教学环节不够紧凑，以至于“拓展练习短文阅读宽容是金”及“说话训练”没能完成。 语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教育。 在以后的教

39、学中，我会坚持引导同学感悟作者潜词造句的精确、传神，培育同学理解语言文字的力气，口头表达的力气以及在此过程中实现思想教育。 谈礼貌教学反思13 谈礼貌是一篇说理性的课文，语言浅显易懂，层次清晰明白，用了三个具体的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶说：“课文无非就是个例子。”作为语文老师，我们要利用这个“例子”教给同学什么呢？ 上课时，我紧紧围绕课题，引导同学质疑，筛选出了两个有价值的问题：作者是如何“谈”礼貌的？对于“礼貌”，课文会给我们什么新的熟识？ 抓住这两个问题，开启了精读课文之旅。 让同学朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事，让同学读牛皋的话，并说说从牛皋的话

40、中读出了什么？同学读得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和傲岸无礼。再读岳飞的话，并让同学上台表演“离镫下马”和“上前施礼”，体会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比较中，同学体会到了 “礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。让同学说说对这句俗语的理解时，由于有了事例的铺垫，同学说得头头是道。 对于其次个故事“学校生踩了女青年的裙子主动赔礼”的事例，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的学校生？对于女青年，你想对她说什么？在同学的作答中，体会出了学校生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导同学说说自己读到了周总理哪些宝贵的品质？有的同学用了课文中的. “文雅、和气、宽容”回

41、答，有的同学用了平常积累的语言来总结。 教学的最终，我让同学齐读首尾段，说说自己明白了什么。同学说出了“首尾呼应”的写作方法。那么，文章呼应的内容是什么呢？经过探究，找出了“礼貌待人，使用礼貌语言”十个字来。文章的主旨，也就是情感的目标，在体会写作方法时水到渠成达成。 作者是如何“谈”礼貌的呢？这个“谈”字，就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领同学说出三个事例的排列挨次，以及第一个事例中正反例子的奇异运用，再说说这三个事例能否调换挨次。在分析文本的奇异支配材料的过程中，本篇课文是说理的方法，也就是作者是如何“谈”礼貌的问题，迎刃而解了。 谈礼貌教学反思14 谈礼貌是一篇说理性的文章，主旨明

42、朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。 一、让文体学问穿行在问题情境中 蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线最好清晰点，主要问题最好精简点，否则同学的精力和才智就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开门见山地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？同学在对这三个问题答案的寻查找觅过程中，既可依据这个提示很快速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清楚，结构严谨的特点；又可以通过这三个问题初步熟识谈论文，从感性上了解有关谈论文的学问：论点、论据、论证过程。此

43、举可谓一石二鸟，何乐而不为？ 二、让理解道理贯穿在故事对白中 本文作者细心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中损害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有一般人，所以劝告力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来关怀同学理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。 例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让同学结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理劝慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么变

44、化，来理解“沟通了人们的心灵”，最终让同学结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。 于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读好玩的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。 三、让礼貌待人渗透到同学心灵中 “礼貌”一词在课文中消逝在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在同学的心间里回荡。所以，我在同学初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文

45、中同时消逝两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让同学反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最终，仍是不舍，还是让同学又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在同学的心里。 在教学最终，由于仓促，没有让同学结合板书再次回顾全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大圆满。在教学第一个故事时，只让同学扮角色有感情读，没有尽兴让同学上台演一演，实为其次大圆满。 让教学从容，学有所得，“虽不能至，心向往之” ， 希望在反思中不断前进。 谈礼貌教学反思15 谈礼貌是一篇语言浅显，通俗易懂的说理文。文中谈到的“礼貌”这个话题对于每个学校生来说并不生疏，

46、然而绝大多数的同学仅仅停留在表面的熟识上。为了让作者的观点能“深化人心”，让同学真正从情感上产生认同，教学中，我从三个小故事为切入口，引导同学抓住人物的语言、动作、神态，潜心会文。在此基础上让同学进行集体沟通，老师做适当的点拨。以第一个故事为例，我让同学先谈谈故事的主要内容，然后让同学比较牛皋和岳飞的表现有什么不同，通过对关键词的品悟、沟通，同学意识到原来“礼貌”首先表现在对待他人的语言和态度上，至此，同学对“礼貌”的熟识变得慢慢具体了。“假如有人像牛皋一样对待你，你会怎样？”同学立刻运用自己已有的生活阅历做出快速而坚决的回答，“我会骂他！”“我会不理他！”不知不觉中，“礼到人心暖，无理讨人嫌”的观点便深深植根于同学的心中。 朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让同学在读中投入情感和才智，读出课文应有的情趣和理趣，这是我在备课的时候就始终思考的问题。抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟力气较差的同学往往并不能奏效，果真在指导朗读描写牛皋一段话时，多数同学能抓住关键词进行朗读，然而朗读效果并不尽如人意。“再加上牛皋说话时的动作！”这一恰当的点拨，同学们似恍然大悟，一男生迫不及待的举手。