《春雨的色彩》教学反思_1.docx

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1、春雨的色彩教学反思春雨的颜色教学反思1 春雨的颜色,是一篇呈现奇异的春天的童话。读着她,感受着她,你会被沉醉,会被熏染,你会融入那奇异的世界里,尽情的享受美。从而,你真的会爱上大自然,爱上这奇妙的生活。假如真的达到以上境界,本课的教学目标也就达到了。然而假如只是平白直叙的读一读课文,认一认生字,是不会感染人的。 在第一课时时,我示范读了一下课文,孩子们听得很感动,他们随着我的语言的熏陶,也动情的读了两遍,然后我教他们认读了本课的生字。之后一点时间,我就让他们再自由读文,体会一下对春天的感受。孩子们似乎已经体会完了,读了两遍就开头玩起来,并没有深化进去,也没有产生对大自然的宠爱的情感。 我想,如

2、何才能真的调动起同学的乐观性,使他们不仅感爱好学课文,而且更能深化的理解课文,吃透课文,并真得被课文内容感染呢?玩耍,多媒体,嘉奖。对,就借助这些直观形象,孩子又感爱好,又有用的方法,来进行教学,效果确定不错。于是,在讲其次课时时,充分地运用了以上方法。多媒体课件中,形象美丽的春天的实景画面,一下子吸引了孩子的眼球,他们很快被带入了奇异的大自然的意境中,再加上老师的动情地配乐朗读,孩子们对比画面真实体会地阅读,以及读书习惯的随时培育,小小嘉奖的时时消逝,活灵敏现的童话剧表演,把课文内容一步步推向高潮,孩子们在兴奋中习得了学问,在亲身体会中感受了大自然的美,不由地,他们真的感觉春天很美,很好,他

3、们很爱大自然,很爱现在的生活。 课时目标达到了,应归功于现代有效的教学设备和方法。 春雨的颜色教学反思2 第一课时 一、创设情境，引出新课 1.导语：春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听 2.利用多媒体课件呈现春雨，并配上春雨声。 3.开放想象，用“春雨像”练习说话。 4.说说春雨声是怎样的？ 设计意图：通过奇异的音乐，漂亮的画面，把同学带入蒙蒙春雨中，让同学亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1.师激语：是啊，春雨在小伴侣的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2.利用课件出示第一自然段。 （1）同学自由

4、读。 （2）指名读，师生共同评议。 3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1）引导同学再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐） （2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 设计意图：调动孩子的各种感官，引导同学读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟伴侣。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小伴侣想知道吗？ 2.初步感知25自然段。同学自由读，要求：读通课文，遇到不熟识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟伴侣叫什么名字？它们在干什么？ 3.沟通：我们的伴侣叫什么

5、名字？同学答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。它们唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示课题：春雨的颜色（引导同学读好课题。） 设计意图：打破在课一开头就引出课题的常规，在这里消逝课题，显得更自然。 四、学习生字 1.我们的小鸟伴侣给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交伴侣呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2.课件出示带拼音的生字： 线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 （1）同学自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。 （3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。 （4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”

6、组词。 3.在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让同学自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。 4.玩耍猜字。 （1）春雨落在树林前。（淋） （2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5.检查巩固：全班快速读字词卡片。 设计意图：赐予生字生命，使同学感到亲切，情愿与它们交伴侣。在交伴侣的过程中熟识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文 1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的伴侣各自说春雨是什么颜色的？ 2.反馈，同学回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。 六、精读课文

7、，理解感悟 1.在这些颜色中，你最宠爱春雨是什么颜色的？选择你宠爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2.同学自由读。 3.品读美句。 （1）谁能读一读你宠爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的宠爱。 （2）指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4.师生齐读35段。 设计意图：充分发挥同学的自主性，让同学选自己宠爱的颜色读，给同学自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。 七、写字 1.出示本节课要写的字“你”“们”。 2.请同学读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请同学在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？ 4.老师依据同学的提示在黑板上

8、范写一遍。 5.同学练写，展评。 设计意图：充分发挥同学的自主性，让同学自己先描写，发觉如何把字写漂亮，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了同学写字的爱好。 其次课时 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首漂亮的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了伴侣，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！ 跟课件表演唱小雨沙沙： 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话 在说话 哎哟哟 雨水真甜 哎哟哟 我要发芽 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话 在说话 哎哟哟 我要出土 哎哟哟 我要长大 设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低班级同学的学习爱好，利于入情入境

9、地开放学习。 二、巩固生字，组词 春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。 1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小老师带读集体读） 2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，同学组词。比比谁是“组词大王”。 3.读一读书上“读读说说”中的词语。 4.任意选择生字；分小组相互组词。 设计意图：通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了同学对生字的记忆，培育同学的自信念，调动了同学的学习热忱。 三、读好35自然段，感受春雨的美 1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个好玩的问题。） （1）你从

10、哪里看出来的？齐读其次段。 （2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？ 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝告别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？ 2.自由读35自然段。（老师随堂巡察，指导读书的方法，并准时鼓舞、表扬会读的小伴侣。） 3.集体沟通。同学读，老师板书： 燕子 绿色的 小麻雀 红色的 小黄莺 黄色的 4.理解小鸟眼中春雨的颜色。你宠爱哪只小鸟？你最宠爱谁，就把谁说的话多读几遍。 绿色 A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的柳枝

11、也绿了。）其他的小伴侣能试试吗？ B.自由读感悟。说说你还知道了什么？ C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）宠爱做小燕子的站起来齐读并表演。 红色 黄色 A.你最宠爱谁说的？说说理由，用上“由于所以”。 B.指导朗读。（美、争论） 5.角色表演，感受春雨的美。 过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？ （1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 （2）指名小组练习，评价，再指名表演。 （3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗

12、读。 4.相互评价，加深感悟。 （1）小鸟们对春雨的颜色看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ （2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作关心朗读。 （3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读35段。设计意图：联系同同学活，理解“争论”，奇异推动同学与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读力气，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，从情感上充分熏陶同学，加深对课文的理解，有效地进行语言

13、训练。 四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1.指名同学朗读课文的最终一个自然段。 2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？ 3.体会“沙沙沙”的读法。引导同学体会，读“沙沙沙”时，语气要慢慢加强有力，留意与开头一段的区分。 设计意图：启发同学由表及里，逐步深化，训练同学的语感，培育同学的想象力和创新思维力气。 五、小结 拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的颜色是美丽的。 1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。 （1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的

14、？会落到什么地方呢？ （2）按句式说一说。春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。 （3）小伴侣，让我们睁开光明的眼睛去观看春雨吧！那春雨毕竟是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：友爱的小伴侣们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。 2.画一幅画，呈现春雨的颜色。 3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进同学书面语言的进展，更促进了同学思维的进展。 板书设计 春雨的颜色 小燕子（图） 绿 麻雀（图） 红色 小黄莺（图） 黄色 课后反思 一、激发爱好，自主识字识字写字是一班级的教学重点，同学通过一个学期的学习，已经把握

15、了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循同学的认知规律，敬重同学已有的认知水平，以同学的进展为准则，激发同学的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发同学在朗读中自主识字，组织同学在活动中合作学习，引导同学联系生活实际，理解词义。 二、关注共性，加强体验在同学眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太生疏不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发同学对春天和大自然的宠爱，培育同学的制造力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活

16、，引领同学在自然中发觉美、欣赏美，在朗读中感受美。 春雨的颜色教学反思3 人教版其次册其次课春雨的颜色，由于篇幅比较长，我几年教下来，都效果不是很理想。如今又上春雨的颜色，自然对他们抱的期望不是很大。 虽然这样，却不免还是想激发一下他们的情感。我让同学找找一群小鸟争论的话题：春雨毕竟是什么颜色入手。同学们也对他很是感爱好，有说是红的、有说是黄的、也有说是绿色的、还有的说是紫色的、无色的等等，一下子使宁静的老师泛起了些许涟漪，我得推波助澜啊！我知道我们班的孩子特宠爱朗读，我于是从“春雨毕竟是什么颜色的？”这句话指导朗读，同学们也爱好盎然，个个举手示意，就在这一个接一个的呈现朗读中，课堂的氛围达到

17、了最优化，我看火候已经差不多了，便顺势研读下文。 于是，我说：“是啊，春雨毕竟是什么颜色的呢？真是一个好玩的问题，小鸟们也都在争论这个问题呢？让我们一起去听听小燕子是怎么说的吧！”（读第3自然段） 师：“和小燕子一样，认为春雨是绿色的小伴侣，快帮帮小燕子，让它的争论更有劝告力吧！”（出示：春雨落到（ ）上，（ ）就绿了。） （小伴侣们都踊跃举手，由于孩子们的心和善着呢，听到可以关怀别人，纷纷要上来说一两句。） “春雨落到草坪上，草儿绿了。” “春雨落到树叶上，树叶也绿了。” “春雨落到竹叶上，竹叶就更绿了。”? 师：小燕子真欢乐啊，这么多小伴侣帮他，他现在说话就更有劲了。（齐读这一自然段） （

18、刚才关怀过小燕子的孩子都眉开眼笑，小脸上布满了满足感。） 看到同学们这么高涨的心情，我当时的疲乏感早已烟消云散，把原本下一课时的内容也提了上来，趁热打铁嘛。方法仿照学习小燕子的样子，很自然、很轻松地学完了麻雀、小黄莺的内容，既然有种意犹味尽的感觉，哦，原来这就叫“情到深处”，这就叫“课堂的小高潮”啊，我算尝到了，那感觉真得很棒！ 在这一节课里，他们不仅仅学习着一篇关于春天的课文，而且也品尝着关怀人的欢快。虽然，文中的教学目标没有这一点要求，但我们老师有着对教材的二次开发的权利和义务，在教学新课的同时，也让同学品位着别样的人生，又何常不是一件乐事呢？ 春雨的颜色教学反思4 春雨的颜色是新课标人教

19、版语文一班级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争论一个好玩的问题：春雨毕竟是什么颜色的？而孩子们通过平常的观看与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种变化，达到宠爱春天的目的。 在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导同学从以下三个方面品读课文：1、引导同学对春雨本身的样子和声音感悟2、引导同学感受春雨给大地带来的变化 3、让同学体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足： 这节课的亮点： 1、导入环节通过让同学看图猜词语，不仅活跃了同学第一次上公开课的紧急心情，而且作为复习环节很自然的引出了课题。一班级语文下春雨的颜色教学反思 2、这

20、次识字过程，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位同学都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参与性很高，每个人都能在组内乐观的表现。一班级语文下春雨的颜色教学反思 3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发同学朗读的爱好，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让同学在读中理解、读中感悟，提高同学朗读的力气。如第一自然段，在让同学朗读“沙沙沙”时，让同学听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的严峻细；再如读出小鸟们的争论时，先让同学们自己谈一谈对“争论”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出确定，读出着急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。 4、重视培育同

21、学的想象力气，结合课后的思考题，创设想象的空间，引导同学开放想象的翅膀，想象春雨毕竟是什么颜色的？同学结合我出示的图片及自己平常的观看，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达力气得到确定的提高。也只有这样，孩子们才能把学问学活学精，孩子们才能宠爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，布满活力，布满才智。一班级语文下春雨的颜色教学反思 这节课有待改进的方面： 1、作为一班级的同学是否应当把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应当让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是共享的一种

22、过程。 2、在课堂教学中，我发觉自己没有充分信任同学，尝试把学习的主动权交还给同学，让同学自主学习，老师主导的成分居多，没有让同学成为学习的仆人，课堂成为呈现自己的舞台。 3、在分角色朗读时，可以连续尝试把学习的主动权交还给同学，让同学自主学习，选择自己宠爱的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果信任会更好！ 4、“春雨毕竟是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应当重点出示出来，教给同学带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读信任会更有效把！ 5、在教学中还要进一步落实基础学问的训练与基本技能的培育，在语文教学中提高同学的语文力气，使同学节节课都有不同的收获。 春雨的颜色教学

23、反思5 朗读，也是学校生理解课文内容的途径。在一班级语文课中，针对同学年龄特点接受在情境中读书的方式，可以激发朗读爱好，逐步提高同学的朗读水平。 在教学春雨的颜色一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让同学在语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨毕竟是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得同学读得不到位。通过课后反思，想假如将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问：“春雨毕竟是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更简洁让同学接受。 春雨的颜色教学反思6 片断一：

24、师：同学们，燕子为什么说春雨是绿色的？用“由于所以”句式说说看。 生：由于春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了，所以春雨是绿色的。 （用类似句方式说说春雨在麻雀眼中是红色的，在小黄莺眼中是黄色。） 正值同学们说得正欢时，有一个小伴侣举手说：“老师，我认为春雨的颜色是无色的.。”一听到这种回答，卜老师没有做出正面的回答。 教学反思： 卜老师的做法验证了新课程所指出的：语文为个体的人所把握，又显示共性，具体灵性，是才智之泉，是制造之源。这位小伴侣的“叛逆”的回答正是同学共性的彰显。卜老师的这种做法无形中切实爱惜了孩子幼小的心灵，确定了孩子擅长观看生活的行为。 教学启示： 在教学中我

25、们老师经常遇到一些同学共性化的理解，他们的理解有的一下子难以达到教学目标，有的甚至背离了我们的教学目标，此时此刻我们老师要敬重同学理解，首先要确定同学具有独特意识，其次想方设法实行多种形式让同学自悟得意。这样既体现了同学是学习的仆人、又培育了同学自主探究意识。 春雨的颜色教学反思7 随着新一轮基础教育课程改革的实施和推动，老师的教学行为和同学的学习方式都发生了巨大的转变。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给同学，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥制造性、尽情呈现，描绘出属于他们的精彩。 记得在教学春雨的颜色的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学 “老师，春雨

26、毕竟是什么颜色的？”全班同学立即宁静了，双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我他们在等待我赐予他们正确的答案！ “同学们，春雨其实是”我正预备告知他们，但欲言又止了，为何不听听同学们的看法呢？“毕竟是什么颜色的呢，你们自身想想看！”我把一个“空白”留给了他们。同学们用怀疑、怀疑的目光看着我，不过教室里立即又沸腾了起来，开头了七嘴八舌的争辩。 老师，我知道！ 老师，我来告知他！ 春雨是紫色的，由于春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。 春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。 春雨是无色的，由于我们每次看到的春雨就是透亮无色的。 春雨是蓝色的，由于春雨落在大海里，海水更蓝了。 多么富有独特见解和想像

27、力的对话啊！我感到很满意，由于我并没有讲解，但是同学已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。 可见，只要课堂空白留得恰当，不只不用担忧同学理解不了，而且同学的理解力气还会在这个过程中不时得到提高。 但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、任凭的事。一要把握火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使同学有联想，有垂直考虑与平面考虑的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起同学的思维，从而使之上下联系，

28、左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，达到感悟，猎取新知。 当然，这种“空白”艺术也可以运用于同学的日常教育中。同学犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批判、指责，批判之后最好留些时间让同学自身去考虑、自身去找缘由，这样同学就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减，提高教育效果就能事半功倍了。 春雨的颜色教学反思8 春雨的颜色这篇课文的主旨是让同学了解春雨给大自然带来的变化。首先上课前两天我就让同学利用课余时间到公园、到大自然中去查找春天的脚印，增加自己对春天的熟识和体会。我在教学中先让同学质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内学问拓展：“我们也走进

29、蒙蒙春雨中加入小鸟的争辩，你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立即沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开头了七嘴八舌的争辩。有的说春雨是紫色的，由于春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，由于春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个同学大声说：“春雨应当是无色透亮的，由于我们平常看到的雨水就是无色透亮的。”“那小鸟为什么要争论春雨是什么颜色的呢？”又有同学发问。立即有个同学站起来说：“我知道了，春雨原来是无色的，小鸟们所说的春雨的颜色是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。” 我感到很高偿，由于我并没有讲解，但同学已经理解了课文的主旨。同学们各抒己见，主动进展，这不正是新课程

30、理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。 春雨的颜色教学反思9 春雨的颜色是人教版义务教育课程标准试验教材一班级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨颜色斑谰的特点，滋润万物的作用。 一、激发爱好，自主识字 识字写字是一班级的教学重点，同学通过一个学期的学习，已经把握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循同学的认知规律，敬重同学已有的认知水平，以同学的进展为准则,激发同学的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发同学在朗读中自主识字，组织同学在活动中合作

31、学习，引导同学联系生活实际,理解词义。 二、关注共性，加强体验 在同学眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太生疏不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的.韵味，激发同学对春天和大自然的宠爱，培育同学的制造力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领同学在自然中发觉美、欣赏美，在朗读中感受美。 春雨的颜色教学反思10 在上春雨的颜色这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的同学；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼唤我们学会敬重他们。敬重孩子们的共性，敬重他们

32、的心理自由，敬重他们的观看，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的争辩后，我让同学们也来争辩一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过争辩后，我放手让同学各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的?还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大胆“放手”后，同学有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与同学相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个同学是那么有见解

33、啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！我培育的是有共性的同学，有主见的同学，而作为年轻老师的我是否也需要一点共性？需要有自己的见解与思考?看来，所谓的接受新观念只留意了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必需要打破陈规，允许同学“插嘴”，让同学自觉参与争辩，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进同学制造性地学习，促使自主学习力气的形成，使同学真正成为课堂学习的仆人。 看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真

34、无邪的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗？试想：假如我依据老教材的处理方法，只让同学单纯地听话、说话，硬牵着同学走，会有像刚才那样精彩的瞬间吗？我信任，课堂上，老师只要留给孩子机会，只要告知他们表达看法是他们的权利，只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探究的，只要热忱地鼓舞孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”，是“新课程”赐予我“放手”的信念，让我真正体会到“同学是学习的仆人”，让我深深感悟到“公正”、“民主”、 “和谐”的师生关系，让我亲身体验到接受新课程理念后的收获！ 春雨的颜色教学反思11 朗读，也是学校生理解

35、课文内容的途径。在一班级语文课中，针对同学年龄特点接受在情境中读书的方式，可以激发的朗读爱好，逐步提高同学的朗读水平。 我在教学春雨的颜色一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让同学语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨毕竟是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得同学读得不到位。通过课后反思，我想，假如将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问：“春雨毕竟是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更简洁让同学接受。 春雨的颜色教学反思12 春雨的颜色是一篇语言漂亮，布满

36、诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个好玩的问题：春雨毕竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的嘴里迸发出许多漂亮的词句。 一、创设情境 爱好是最好的老师，课堂上如何激发同学的学习爱好，调动同学的乐观性是老师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑,将同学引入情境，自然引出课题。 二、自主合作 在识字教学中，我把学习的权利充分还给

37、孩子，接受了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让同学自主、合作学习生字，在具体的语言环境中熟识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动同学的学习爱好，我利用“小动物找家”的玩耍，来巩固识字，使同学在轻松、快乐的氛围中学习。 三、朗读感悟 朗读是学校生理解课文内容的途径，在教学春雨的颜色一课时，我针对同学年龄特点，接受在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让同学在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导同学边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的奇异、美丽。让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 另外，关于春天的

38、歌曲有很多，在学习课文的过程当中，同学们都会产生思想共鸣，我激发并鼓舞他们和大家共享，这使课堂变得趣味十足。之后让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，更应当让孩子全身心投入进来。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，布满才智。 春雨的颜色教学反思 春雨的颜色是一篇语言漂亮，布满诗意的课文。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨毕竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，关键是让同学感受春雨给大地带来的变化。凭借课文开放想象，并发表自己的独特见解。课文上完后，我觉得以下几个方面做得不错。 一、激发爱好，自主识字 识字写字是一班级的教学重点，同学通

39、过一个学期的学习，已经把握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。在本课的识字教学中，首先是出示带拼音的生字，同学自由拼读、齐读后去拼音读，然后同桌合作，互读并介绍识字的方法，最终引导同学说说从这些生字中发觉了什么？如“淋、洒、滴、油”都带三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字，等等。放手让同学自主、合作学习生字，在具体的语言环境中熟识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字，使同学在轻松、快乐的氛围中识字。 二、体会关键词语的妙用 本课写春雨“落”下来，却用了不同的动词：落、淋、洒、滴。先让同学找到这几个词，板书到黑板，同学很快发觉这几个字都是三点水

40、，说明跟水有关，接着老师引导他们发觉作者表达同一个意思，却用了不同的词语，虽然孩子们不愿定很深刻的理解，但最起码，会留意到用词的精确，丰富。我想，万丈高楼平地起，这就算是写作教学的一个小小的前奏吧。培育同学的语感，从点滴做起。 三、抓住时机，口语训练 故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨毕竟是什么颜色的。他们回答的句式是一样的，因此，在让孩子们充分读的基础上，也让他们围绕“你认为春雨是什么颜色的？”这个问题，仿照课文中的句式来说一说。屏幕出示句式，同学仿说：春雨是（）。你们瞧，春雨（）在（），（）。这个练习，关怀同学用规范的语言进行表达，既加深了对课文的理解，同时进行语言文字的积累和语感的培育

41、。 这节课同学的表现，对课文的理解，都让我感到欣慰，开头认为春雨是无色的，到最终都能开放想象的翅膀，发觉春雨是五颜六色的，给大地带来了万紫千红，生气勃勃的景象。但是本课在有感情的朗读方面做得不到位，可能是刚刚开学的情愿吧，今后要加强训练。 春雨的颜色教学反思13 随着新一轮基础教育课程改革的实施和推动，老师的教学行为和同学的学习方式都发生了巨大的转变。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给同学，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥制造性、尽情呈现，描绘出属于他们的精彩。 记得在教学春雨的颜色的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学 “老师，春雨毕竟是什么颜色的？”

42、全班同学立即安静了，双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我他们在等待我赐予他们正确的答案！ “同学们，春雨其实是”我正预备告知他们，但欲言又止了，为何不听听同学们的看法呢？“毕竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。同学们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立即又沸腾了起来，开头了七嘴八舌的争辩。 老师，我知道！ 老师，我来告知他！ 春雨是紫色的，由于春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。 春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。 春雨是无色的，由于我们每次看到的春雨就是透亮无色的。 春雨是蓝色的，由于春雨落在大海里，海水更蓝了。 多么富有独特见解和想像力的对话啊！我感到很

43、满意，由于我并没有讲解，但是同学已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。 可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧同学理解不了，而且同学的理解力气还会在这个过程中不断得到提高。 但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、任凭的事。一要把握火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使同学有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起同学的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，

44、用所思、所虑、所获填补思维空白点，达到感悟，猎取新知。 春雨的颜色教学反思14 春雨的颜色这是一篇布满诗情画意的小散文，春雨以其奇异的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇布满童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光赐予春雨五颜六色；这也是一篇布满奇异想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。 因此 在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故事，让同学读了还想再读，在读中同学理解了，在读中同学受到了美的熏陶。 首先我利用古诗进行导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”，同学在欣赏中很好的激起了同学学习的爱好，使整个课堂学习气氛特殊活跃，接下来分析课文时，重点交代争论的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。同学在老师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达力气也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，同学能选择自己宠爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了同学的朗读力气，而且生生合作也得到了培育。 另外，为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，同学