《雷雨》教学反思(15篇)_1.docx

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1、雷雨教学反思(15篇)雷雨教学反思1 雷雨是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇异。在学习雷雨第一课时，我通过六个环节来进行教学： 在教学识字方面：对于二班级的同学来说，识字、写字是本课的教学重点，所以在课上要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，充分鼓舞同学自主去识字，给同学充分自主学习的空间。特别是在识字环节，我通过让同学自读、领读、齐读、小组读、赛读等多种形式关怀同学识记生字，在思考记忆生字的过程中，让同学以小组为单位进行沟通汇报，真正让同学成为学习的主体。 在教学阅读、理

2、解课文方面：在第一课时中我只重点讲解了雷雨前的.景象，由于雷雨对于同学来说并不生疏，教学中应从同学的生活阅历动身，从观看图画，进行图文对比入手，遵循同学的心理特征，引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容。特别是在理解雷雨前的景象时，我恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发同学的学习爱好和求知欲望，真正做到寓教于乐。 尤其在本文中，有些句子用词特殊精炼。于是，我抓住重点词句引导同学品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让同学看（画面上厚厚的黑云掩盖着整个天空，天色特别昏暗），随即引导同学：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌

3、云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导同学把这种可怕的感觉放到句子里读，充分感受雷雨前的紧急气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请同学自己联系生活的实际，然后请同学来当当这只可怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。 这样不仅既激发了同学学习的主动性，还培育了同学自读自悟、通过重点词语理解课文的力气，又提高了同学品词析句的力气，为今后的写作打下基础。 在本节课中，我也留意培育同学的语言训练力气。用“越越”说一句话。有两名同学分别说的是“我们的校内越来越光明白。”和“我们的祖国越来越美丽。”当时我心里特别欣慰，感受到同学宠爱校

4、内、宠爱祖国的情感。这样一方面拓展了同学的思维，给同学想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也熬炼了同学的口语表达力气，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一，真正达到教学双赢的目标。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导同学说你对雷雨都有哪些熟识，同学说的范围较窄，而我只是简洁的进行引导，使得这一环节有些模糊。再有在一些环节过度不够紧密，语言不够精炼，任凭性较大，使环节连接没有达到我所预设的效果这都是我在今后教学值得留意的地方。 以上是我在教完本课后的教学反思。在教学中自己好存在很多不足之处，我想在以后的教学中，我还需

5、要不断去学习，更加的去努力，让自己的课堂布满生气和活力。 雷雨教学反思2 一、教学资料的选择 又到了一年一度的青年老师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢?翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了雷雨。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍我的脑海犹如放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，之后“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简洁无华丽辞藻的雷雨原先潜在着很多可圈可点的资料耶!那就选它没错啦! 二、教学方法的选择

6、还是读，想法设法让同学读得入情入境，读出画面，读出感受。引导同学抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。 三、满意之处 1、积累词语，让课堂布满语文味。课开头，就让同学说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫同学用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。 2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让同学做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云慢慢地、慢慢地向

7、你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你，朗读时，同学自然读出了那种压抑、闷热。再如：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让同学体会作者用词的精确，我有意出错打出“突然一阵大风，吹得树枝摇摆。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让同学发觉错误后，又让同学学小树乱摆，之后采访“小树”：你为什么乱摆?同学对话也很好：“由于风太大，我都把握不住自我的身体了。”而“垂”字接受了动画演示，让同学明白这是一只可怕的、惊慌而逃的小蜘蛛。 四、迷茫之处 1、几个生字的教学 生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形

8、，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让同学记得快又记得牢，这是今后要努力探究的。 2、“雷雨后”要学到何种度? 由于是第一课时，所以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让同学感知一下雷雨的变化过程。可是之后教学时间比较充裕，所以教学有点任凭。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的美丽、清爽，然后帮忙朗读。可是同学说到了很多自我想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实那里完全能够放开让同学说。 雷雨教学反思3 教学第18课雷雨的时候，有一个问题把孩子们难住了。 默读课文，边读边想，课文围绕雷雨都写了哪些时候的景象？“时候”这个词，孩子们抓

9、不准概念，答得一塌糊涂。有的说：“下雨的时候的景象。”有的说：“天晴了时候的景象。”有的说“乌云遮天蔽日时候的景象。”当时有点急，孩子们怎么还是答不到点上呢？后来借助板书，孩子们开窍了。我在黑板上板书了几个字。雷雨，雷雨中，雷雨。最终有孩子说出来，雷雨前，雷雨中、雷雨后。还是很欣慰的。 本以为是孩子们力气不够。后听程姐说这是一个难点。需要老师指导，原来是这么回事。 时候在这指三个时段。就算给孩子讲，或许也讲不出来。应留意平常的训练，提高孩子的听说读写力气，还有思考力气都应当加强。孩子不情愿动脑，思想停滞不前是取不得好成果的。 最终在来个说景物。你从这篇课文里看到了哪些景物。“黑沉沉的乌云压下来

10、。”“乌云是景物，还是乌云压下来是景物。”“乌云是景物。”“景物还有蜻蜓、蜘蛛、蝉等等。” 得留意让孩子说完整话，完整话不能少字，也不能多字。必需是正好的，恰当的。需准时熬炼孩子，多多订正孩子。 雷雨教学反思4 这节课同学的乐观性还是比较高的，他们爱好盎然，思维活跃，精神兴奋，心灵受到震撼。下课后，不少同学还沉醉在雷雨的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。 回顾反思这节课，我觉得以下几点值得深思： 第一， 要转变同学阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让同学的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。阅读过程的质疑和释疑应当是多方面的，是因人而异的，老师应当适当地加以引导。质疑可由浅入深

11、，由字句到篇，让同学自主感受、自主理解、自主鉴赏，那么他们的阅读力气也会在这个过程中得到不断拔高。就如本节课，通过立足文本、舞台呈现到最终的受到悲剧精神的震颤，整个过程同学不断品读、揣摩、探究，既熬炼了力气，也感受到了戏剧文学的为大魅力。我们要还阅读以真面目。 其次， 要找准课文的突破口。对任何文章或人物的理解都需要一个突破口、一个切入点。例如在荷塘月色一文中我们可以把“颇担心静”作为理解文章思想感情的突破口，药中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里消逝频率较高的一词“包好”作为突破口，陈情表中以题目中的“情”字为突破口等等。我们处理课文的时候就应当化繁为简，找到一个能牵一发而动全身的切入点，

12、这样能使同学更好地理解课文。在这节课里，我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的冲突冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口，让同学在品读中感受到了雷雨的悲剧意识和价值。 第三， 要敬重、珍视同学同学在同学过程中独特的感受、体验和理解，这样有利于充分发挥同学的主动性和乐观性。语文课程标准强调要“敬重同学在学习过程中的独特体验”，对于同学对问题的回答，答案可谓丰富多彩，我并没有简洁的予以确定或否定，而是敬重他们的看法，正确引导，鼓舞他们争辩辩解，探讨的意义不在于结果，而在于过程。我们要使同学觉得学语文是一种享受，而不是苦痛，这才是语文课的最大成功之处。 雷雨教学反思5 雷雨这次课堂教学活动留给我最大的

13、感受就是“教学是一门圆满的艺术。”尽管我特殊投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的呈现出来。 本节课我留意识字教学，识字教学效果比较显著。接受多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让同学沟通识字的方法，不仅让同学体验共享的欢快，还让同学学会借鉴他人的学习方法，丰富了同学的识字阅历，增加了他们的识字力气。同时，为他们以后的识字供应了更多的.方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。 引导同学细细地“品”读课文。抓住重点词句引导同学品词析句。如理解句子：“满

14、天的乌云，黑沉沉地压下来。”接受多种手段体会“压”等词语，让同学感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。老师范读，师生互评，体现了同学的学习地位，鼓舞同学进行共性化朗读，同学通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的奇异和作者语言的精炼、漂亮。 从本次教学中让我意识到今后应当在这些方面努力：1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强，大多数同学没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的基础上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。2、对文章的把握力不够、教学机智照旧欠缺

15、、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，同学切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应当多接受一些多媒体资源，加深同学的感受，同学的语言就不会显得苍白无力了。 这次教研活动，使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为同学搭建起足以让他们呈现舞蹈的平台，同学才能还我们以精彩！（济源轵城实小 杨莹） 雷雨教学反思6 雷雨是人教版学校语文第四册第五组的其次篇课文，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的变化和大自

16、然的奇异。 本堂课要达到的教学目标是： 1、会认4个生字，会写“垂”字。 2、朗读课文，能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、能按确定的挨次观看图画，培育同学的观看力气和留心观看天气的爱好，能写观看日记。 教学重点： 1、识字与写字 2、有感情的朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。 教学难点： 能按确定的挨次观看图画，能写观看小日记。 为了达到教学目标，让同学把握重点、突破难点，本堂课我设计了五个环节： 1、情境导入，揭示课题。 2、自学课文，初读感知。 3、汇报沟通，细读感悟。 4、总结提升。 5、拓展练习。 通过本次试讲，我觉得本堂课的成功之处在于：课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目

17、标，通过动作与朗读、想象相结合的方式让同学感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂课也存在很多不足。 1、在品读“雷雨前”的景象这个环节时，对同学整体性关注不够，特别是在通过动作理解“乱摆”一词，应当让更多的同学参与到课堂中。 2、在品尝“雷雨中”的景象这个环节中，想通过朗读让同学感受雷雨是由大到小的变化的，但是假如能够引导同学自己抓住重点词语“哗哗哗、渐渐地、渐渐地”感受变化，就更好了。 3、在赏读雨后景象时，让同学说说雨后看到的景象，但陈述略过简洁，对重点词语“挂”“坐”分析的还不够透彻，在赏读雨后景物时，没有有效的和雷雨前的景物进行对比，让同学更好的感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前

18、“乌云密布”，雷雨后“天亮起来了”；雨前蝉一声也不叫，雨后蝉叫了；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在网上，无比的愉悦与闲适。（雨前及雨后的教学中如能引导同学联系生活实际来谈：你还了解哪些雷雨前后景物的变化等问题，不但能更好地激起同学观看大自然的爱好，还能让同学明白：生活即语文。要想学好语文，就得留心观看生活。） 4、在总结时可以让同学依据板书内容回顾课文主要内容，让同学再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 自己的收获： 1、凸显同学在语文学习中的主体地位。 2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。 3、比较句子关怀理解。 4、板书助背诵。 雷雨教学反思7 从同学方面来讲，同学表现得特别好，发

19、言乐观，认真思考。同学的认真，不知道是不是由于开校级公开课。除了这个缘由，我就很难找出其他缘由了。但是从老师个人方面来说，存在着比较多的问题： 第一，课件播放时，发觉每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成同学和听课老师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，惊异的是又是全好的，不会消逝缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放始终没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会消逝右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸

20、或者辨别率不同吧，所以以后不管到哪里上课，确定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放状况，真的没有想到会消逝这个问题。不过说真的，前几节课打开学校里供应的课件也有遇到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也消逝这种状况。这样的状况消逝，确定影响课堂质量。 其次，老师语言不够流畅，停顿较多。这是由于我在两个星期前就预备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思考那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。由于平常我都是这样进课堂的。说得难听点，就是预备不够充分，连连接语都没有预备好，更不用说对同学的预设了。语言流畅除了说明预备不充非常，还有老师的准时应对力气有待提高。预设不够到位

21、，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。 第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走。不具体，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。 雷雨教学反思8 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的同学们光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班同学们的教学方

22、法，奇异地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学们通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、创设情境，激发爱好。 雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使同学们整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：同学们读课文前，先听一段音乐，猜情景，而后显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使同学们产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了同学们的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的开放，从而，激起了

23、同学们学习课文的深厚爱好。 二、生字学习，结合词句 课前预习时，要求同学们一边读一边圈诞生字，用横线划诞生字组成的词语，并允许同学们提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对比本课要求把握的生字，让同学们在朗读中试拼。然后引导同学们运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就接受了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最终通过组词成句，回到课文，体会生字消逝的环境，了解用法习惯。 三、自主学习，感悟语言。 实施自主学习，是新的课程标准理念下同学们的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给同学们朗读，让同学找一找：读完了课文，你有自己

24、宠爱的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你宠爱的词语或者句子。然后四人小组说说宠爱的理由，最终带领同学们品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。 四、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导同学们理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特殊美，我让同学们仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来

25、，在寻美的过程中，激发同学们审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 雷雨教学反思9 雷雨既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动漂亮，让同学了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，确定会得到许多欢快，发觉许多隐秘。新课程人教版的标准增大了同学的阅读量，留意在读中体会、读中感悟。让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让同学去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇异。放开手让同学们去读、思、悟、说，以同学为主体让同学在课堂教学中充分呈现自己，真正体

26、现“以人为本，着眼将来。” 一、凸显了同学在语文学习中的.主体地位 “教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替同学学。老师的教是启发同学学，引导同学学。老师组织课堂教学，不应从教动身，而必需从同学学动身。” 我在设计本课时，留意从同学进展的内在需要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视同学的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景，我细心制作了课件，创设文本情境，让同学观看，在情境中体会、感受。 二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着特殊重要的作用。出声的语言好像是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间

27、的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”同学自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品尝，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。雷雨一文语言生动形象，是同学练习朗读的好材料。课堂上，“读”占熬头，同学接受不同方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及同学朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么;再读时了解作者的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处;深读时体会感情，读出情，读出味;以此引导同学联系教材，联系生活实际，让同学在朗读中体会天气的变化

28、、雨的变化。 三、比较句子助理解 赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导同学看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品尝，通过比较句子，有效地关怀同学理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽然每个句子都描写得特别生动、具体，但同学不易理解句子的真正内涵，这就需要比较辨析。 如:满天的乌云，黑沉沉地压下来。 满天的乌云，黑沉沉地飘下来。 通过提问:“压”能改成“飘”吗?让同学比较、辨析，使同学知道乌云“黑沉沉”，说明云层又黑又厚，而“飘”表示轻飘飘的，使同学具体地体会到雷雨前天空的景象。 四、板书助背诵 背诵是学校语文教学过程中一个重要环节。背诵的目的是让同

29、学通过广读熟背，不断地吸取、积累，丰富自己的语言宝库。 雷雨这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短，易于上口，不过段落多，语句的挨次简洁颠倒，我的板书简洁明白，加上富有童趣的剪贴画提示，更有助于同学更快、更好地记忆把握课文。 雷雨教学反思10 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式呈现自己对课文的理解。 让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了同学的.爱好，每位同学都想提出有难

30、度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，同学的确是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？ 有什么不同？我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。 雷雨教学反思11 小伴侣大都宠爱猜谜语，因此课的导入我就和小伴侣一起猜了谜语，激发起他们学习的爱好，自然地引入到猜谜玩耍。谜语是以节奏儿歌的形式消逝的，这一部分在这节课中占了很大的比重，由于一方面要使小伴侣生疏歌词；更重要的是通过节奏练习，把握这首歌中消逝的切分节奏，为歌曲的演唱打好基础；同时也使小伴侣把握初步的卡农练习，提高音乐的表现力气。因此，在教学这一

31、部分时，我接受由易到难、层层推动的方法，先进行谜语问答（即节奏仿照练习），师生、生生进行，完整精确地朗读儿歌，娴熟把握切分节奏。 在此基础上，我再进行了卡农练习。首先由我和小伴侣合作，请小伴侣想一想这样读有什么规律，然后再分组试练，最终合作完成。应当说卡农的效果还是很好的，小伴侣由于在前面的节奏练习中练得比较扎实，所以基本没有消逝什么错误。歌曲的教学同样接受了猜谜语的形式，让小伴侣在模唱中慢慢学会这首歌，可以说是水到渠成，特殊轻松。拓展部分我请小伴侣连续猜谜语，请小伴侣总结了儿歌的不同表现形式，并用说唱的形式表现了本课歌曲，巩固了歌曲的节奏及演唱。 纵观整堂课，我觉得虽然教学目标基本实现了，课

32、堂的气氛、师生的互动也还不错，但还是存在了一些不足： 1、老师引导的较多，同学自主的较少。由于是教学对象是低班级的孩子，所以在教学设计时，我更多地考虑到同学力气的不足，所以接受比较保守的仿照教学法，以确保同学能很快地学会，而忽视了同学的自主性。其实在节奏练习中也可以让同学自己试一试，可能效果会更好。 2、教学内容有些偏少，不够丰富。可能是课前对同学的了解不够，认为同学在卡农这个环节会花较多的时间，因此教学内容就支配得相对少了一些，应当支配一些机动的教学内容以便于准时调整教学的节奏。 3、对教材还是没有吃透，对卡农这种表现形式了解得不是很清楚，因此操作时存在一些问题。 4、是我的老问题，就是教学

33、时不够投入，有些游离于同学之外，不能很好地融入课堂教学中。在以后的教学中，这些都是我需要改进的地方。 雷雨教学反思12 本课是我在学校组织的级部大比武中讲授的一课，课文用漂亮精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了同学对大自然的深刻体验，培育同学观看生活，宠爱自然的热忱。 在课堂上我努力地为同学制造简便、和谐的课堂氛围，充分体现“以同学为主体，老师为主导”这一理念。课堂上同学思维活跃，师生协作比较默契。 我认为本课比较成功的是生字教学和朗读教学。识字是二班级教学的重点，识字量又很大。在教同学字时，我不仅仅让同学会读，并且学会方法，

34、每个孩子沟通识字方法时都很进取活跃，并且都有自我独特的方法。其实，几乎每个生字孩子们都能想出不一样的方法，甚至能依据每个字的特点编出字谜或者顺口溜。孩子们的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要坚持下去，久而久之，再难的生字，孩子们都会想方设法记住它，使生字教学不再成犯难题。学习“垂”的写法时，我先利用多媒体课件，让同学记住每一笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，同学也把握得较好。 本课的朗读指导也比较到位，我利用多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，充分调动了同学的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的开放，激发同学学习课文的深厚爱好。 抓住重点词句引导同学

35、品词析句，经过创设情境，指导同学有感情地朗读课文。在同学感受了雷雨前的自然现象的变化后，问：此刻有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉?让同学就带着这种感觉读，所以读得很有味。在引导同学理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观。引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，证明而下得急，下得大，要读得声音重一点，第一个“哗”拖得略微长一点，后两个停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，证明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描述而过天晴的自然景色的语言片段特别美，让同学畅谈想画什么，然后仔细看雨后初晴的画面，激发同学审

36、美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 本课每一个自然段的朗读都到达了预期的效果，孩子们特别投入，读出了变化，这是我很满意的一点。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方，由于没有试讲，对时间的把握不是特殊好，前面的识字教学还是有点松，所以后面的环节就显得急促了些，原来学完课文还支配了三名同学读整篇课文，由于时间来不及了，只是做了个简洁的总结。拓展处的苏轼的古诗，也应当领着读一遍，让同学从诗词中再来感受雷雨的来势汹汹，也领悟诗词的美。 雷雨教学反思13 为了在低段阅读教学中，营造语用课堂，培育语用力气，这节课上我通过简洁的教学环节进行了扎实的语用训练，具体做法如下：

37、 一、教学目标、教学内容聚焦语用。这堂课简洁的教学环节凸显了简明的教学目标： 1.运用已有阅历自主识记4个生字； 2.梳理左右结构字的规律并能自主运用在书写中； 3.随文了解生词意思，感受用词的精确并会运用； 4.在朗读课文的基础上，练习用“越越”的句式说话等，目标定位精确，直指语用，教学内容大胆取舍，重点突出，重点词“垂下来”的涵泳和运用“越来越”句式的理解和运用；“三看”写字方法的提炼和运用，目标与内容的聚焦和整合，提高了课堂效率，孩子们在轻松愉悦的识字学文过程中，得意、得言、得法、得能。 二，把学习过程还给同学。阅读是同学共性化的行为，语用力气的提升必需是在自主的语用活动中实现。“教学做

38、合一”是我本节课的主要教学策略。以同学的“做”为核心，在“做”中生生相互学习，在“做”中老师点拨引导。第一教学板块的谜语导入；其次教学板块的文章结构梳理；第三教学板块的互动识字、玩耍化记字学词，“语例”拓展训练；第四板块的书写训练-我细心营造听说读写思的语用空间，激励全体同学在语用实践活动中主动、互动、真动、全动，切切实实提升了语用力气。 三，凭借文本“语例”拓展语用空间，依据文本语言文字特点和学情需要，我实行多种途径和方法去落实语言文字的运用：或先联系图画和生活实际观看理解，再在具体的语境中去运用；或先阅读理解，再联系生活实际去运用；或先发觉生字的结构规律，再去练习和运用。如从语例“垂下来”

39、“越来越”动身，恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略，引领同学走进扎实有效的语用训练活动，实现了“语例”最大限度的增值。 雷雨教学反思14 因一次顶课的机会，我执教了二班级下册语文第五组教材中雷雨一课。本课的教学目标是：1、会认、会写文中的生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文意思，想象雷雨前后的景象。3、有留心观看天气的爱好，能写观看日记。夏季来临，雷雨现象时有发生，为增加同学观看天气的爱好，我接受先说后学的方法进行教学，收到了良好的效果。 一、说“雷雨” 由于在执教雷雨两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨，授课前我让同学说“雷雨”。 师问：同学们，最近什么时间下雨了？ 生答：上前天夜里下

40、了一场雨。 师问：你们怎么知道的？ 生答：半夜里，风声很大，刮得有些东西啪啪响，把我从梦中惊醒，我就躺在床上睡不着了。不一会儿，看到闪电给天空带来一道亮光，听见雷声也很响，接着就哗哗下起雨来了。 师：听得很仔细，听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声。还看到闪电。 师问：这时你们的心情怎样？ 生答：有些可怕，用被子把自己裹得紧紧的。 师问：这场雨下了多长时间？你们怎么知道的？ 生答：没多长时间，我醒后还没睡着，雨就停了。 师问：其次天早上你们发觉了雨后什么状况？ 生答：地面有些湿，空气很新颖，花草树木也显得很有精神，一些小鸟儿也在树上欢快地叫着。 师小结：同学们观看得很仔细。有闪电和响雷时下的雨

41、，同时雨下得时间又不长，这样的雨就叫雷雨。板书：雷雨。 二、学雷雨。 谈话：刚才同学们畅谈了雷雨现象，那么书中怎样介绍雷雨现象呢？请同学们翻开书第18课进行阅读，标出自然段序号，想想哪儿自然段写雷雨前的景象，哪几自然段写雷雨时的景象，哪几自然段写雷雨后的景象。 1、生黙读课文后回答问题。 2、师板书：雷雨前（1-3）雷雨时（4-6）雷雨后(7-8) 3、师让生细读1-3自然段，划出雷雨前有哪些景色，怎么写的？从中体会到什么？ 4、生沟通自读自悟状况。老师相点拨。 满天的乌云黑沉沉地圧下来。“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶狠。树叶子“一动不动”，蝉“一声也不叫”说明当时没有风

42、，空气很沉闷。 突然一阵大风吹得树枝乱摆。“突然”表明天气变化了，“乱摆”说明风很大。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂”字用得好，使我们感到风特别大，蜘蛛也特别可怕。 闪电越来越亮，雷声越来越大。为什么先写闪电后写雷声？ 5、师让生说出这一段主要写了什么？（板书：乌云、大风、雷电） 6、指导同学朗读1-3节，从读中体现天气的突然变化。 7、师生共同总结本段学习方法：读课文，划出文中描写的景色，理解句子的意思，说说这一大段写什么？再有感情地朗读课文。 8、用同样的方法，学习雷雨时和雷雨后的的课文内容。 9、总结全文，让生明确观看自然现象要有确定的挨次，并且抓住景物的特点。 三、写“雷雨”。

43、学完本课，我让同学观看天气的变化，把它写在日记里，凑巧的是一天下午上课前，又迎来了一场雷阵雨，这时我将同学组织到教室外面的走廊里进行观看天气变化。尽管雷声大，闪电亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水还飘湿了有些同学的衣服，但大家始终兴致勃勃，观看爱好丝毫未减。观看结束后，每个同学各自写了一篇内容丰富，语言生动、条理清楚的观看日记。 教学反思 1、教学贴近儿童生活的教材内容时，亲热联系儿童的阅历世界和想象世界，能更好地激发同学的学习爱好，启发思维，富于想象力， 2、开展与课堂学习内容亲热相关的语文实践活动，引导同学将课内学习获得的学问、力气和情感迁移运用，能更好地指导孩子积累语言，进展思维，提高

44、语文水平。 雷雨教学反思15 雷雨是人教版第四册的一篇看图学文，雷雨教学反思。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的得与失。 成功之处： 1.在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让同学听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧急气氛。教学“ 雷雨中 ”时，我让同学看课件， 听 大雨哗哗的声音，并不时穿插 轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉 。在教学“雷雨后”时，我请

45、同学欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以漂亮动听的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的美丽，教学反思雷雨教学反思。就这样，我把同学带进文本，激发他们 学习的爱好， 引领他们 感受 大 自然的变化 ，激起他们 探究自然神奇的 欲望。 “雷雨中”这一段我用请同学欣赏课件的方法引入，让同学身临其境；“ 雷雨后 ”这一段我接受的引入方法是：请同学闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领同学开放想像。 2.在本文中，有些句子用词特殊精炼。于是，我抓住重点词句引导同学品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片 让同学看 （画面上厚厚的黑云掩盖着整个天空，天色特别昏暗

46、），随即引导同学：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导同学把这种可怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧急气氛。再如理解句子：“ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ” 我先请同学欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请同学来当当这只可怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。现在想想，同学那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 不足之处： 比如 对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导同学开放想像：“ 透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来， 这一环节会变得更丰满。 在教学 “雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。26