《顶碗少年》教学设计【优秀4篇】.docx

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1、顶碗少年教学设计【优秀4篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？书包范文为您精心整理了顶碗少年教学设计【优秀4篇】，希望能够对大家的写作有一些启发。顶碗少年教学设计 篇一 【学习目标】 、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 、正确、流利、有感情的朗读课文。 、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 【课前准备】 、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。 、课

2、文最后一段的课件。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。 板题： 顶碗少年 二、初读课文，了解大意 、自由读课文，读准字音。 、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。 、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 （第一部分：自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，

3、赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。） 三、自学感悟，理解课文 出示自学思考题，学生小组自学讨论： 、默读课文，找一找画一画： “一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。 四、汇报交流，朗读体会 、指名交流讨论结果。 、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。 、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动”从文

4、中的省略号你读出了什么？ 、有感情朗读全文。 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延伸，启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，

5、但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起 顶碗少年教学设计 篇二 教学目标： 1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点： 感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。 教学难点： 体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。 教学过程： 一、揭题学习链接语了解学习内容 1、今天我们学习第四课：顶碗少年。 2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课

6、文？ 3、指名说。 二、整体感知，了解内容 1、读词。 异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实 2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。 3、哪几个自然段写少年表演的过程？（37） 4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？ 三、合作探究 1、学生汇报交流。 2、在学生交流中，引导归纳。 如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险 如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。 3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

7、 4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？ “头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？ 四、提升写法 1、结合板书归纳。 同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？ 板书：（侧面描写） （观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用） 是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。） 2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？ （1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态） （2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我

8、们能感受到少年内心活动吗？） 3、指名说。 台上并没有慌乱，此时少年想 场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想 听了老人的话，少年镇静下来，心里想 4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。） 5、你猜想老人说了一句什么？ 6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。 五、学习最后，揭示道理，总结升华 1、齐读第八自然段。 2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 “失败是成功之母”。 “成功来自于拼搏”。 “成功来自于鼓励与关爱”。 3、总结升华

9、。 整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？ 4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。 那就是面对生活中的()挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！ 5、推荐赵丽宏作品：散文集爱在人间玛雅之谜生命草。 顶碗少年教学设计 篇三 教学目标： 1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。 2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。 教学重

10、点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学准备： 课件 教学过程 一、质 疑导入 1出示课题，请同学们齐读课题。 顶碗少年 2读了课题，你有什么问题？ 3这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。 二、自学生字词 （一）指导学生自学生字词。 1、自由读课文，读准字音，并找出生字词。 根据课后生字表读准字音。 2、读词语，理解词语“迷惘、座无虚席” 优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所

11、措 （结合上下文或查字典理解） 三、品读语句，感悟精神。 （一）理清文章脉络。 1、默读课文，根据段意分段。 2、汇报交流。 （二）自读第一部分。 1、读第1第5自然段，边读边思考。 2、汇报交流： （1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。 （2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 （3）第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 （4）在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。 （三）默读课文第一部分，思考问题： 1、四人小组合作交流。 （1

12、）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。 （2）第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。 （3）第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 3、学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。） 四、感受启迪，升华主题。 （一）指导学习第7自然段，体会激动和认识强者。 1、自读第7自然段，思考： （1）为什么二十多年了，“我”常常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉

13、，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。） （2）为什么说顶碗少年是一位强者？ （因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。） 2、指名汇报交流，教师相机指导。 （二）受到启迪。 1、默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？ 2、学生反馈交流，教师相机指导。 3、小结： 同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信心和勇气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，

14、最后肯定会取得成功的。 五、拓展小练笔。 1、出示句子，指导把话写完整。 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 2、指名汇报，表扬优秀。 六、说收获 说收获。 指名学生说说学了这篇课文后的收获。 七、布 置作业 1、有感情地朗读课文。 2、完成同步练习册。 3、搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交流。 19 顶碗少年 第一次失败： 不慌乱、歉疚沉着 不颓丧、不退却 第二次失败： 呆呆地、不知所措镇静 敢于拼搏 第三次成功： 轻轻、稳住 坚持不懈 顶碗少年教学设计 篇四 教学目标：

15、一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。 课时安排：一课时 一、导入课题 1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1） 2、齐读课题。 二、初读课文、合作

16、学习 1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2） 2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3） 三、问题反馈、整体感知 1、谁来读读自己喜欢的句子？ 2、课文讲述了什么？ 3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？ 四、品读语句、体会感情 文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4） 第一次表演 1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。 2、 对比读（同），你又有怎样的感受？ 3、 指名读，全班齐读。 4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的

17、反应呢？（展示课件6） 5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？ 6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。 第二次表演 1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？ 2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？ 3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7） 4、 指名回答，男女读。 5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我 们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？ 6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？

18、7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？ 8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？ 第三次表演 少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛？?同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？ 1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？ 2、 你体会到了什么？ 3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？ 4、 你知道哪些

19、名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9） 5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！ 最后两个自然段 1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！ 2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？ 五、小结 “不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11） 顶碗少年教学反思 本课的教

20、学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把 更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。 现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。15