《给教师的建议》读后感15篇_1.docx

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1、给教师的建议读后感15篇给老师的建议读后感1 有句名言说得好：“书籍是人类的伴侣，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。 在看过给老师的100建议这本书之后，带给我极大的启发和深深的感受，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本特殊好的教育名著。 例如:争取同学宠爱你的学科一文中，鲜亮而生动地指出：有些同学很长时间都没有对任何事情表现出特别的爱好，假如学校里没有一种各科老师都来争取同学的思想和心灵的气氛，那么许多同学的爱好就永久得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感爱好的同学越多，那么，老师们就不行能有自己的同学，那很难把酷爱学问的火花从自己心里移植到同

2、学心里.，在同学对待学问的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态.同学在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不行怕，而可怕的是他冷淡的态度。 俗话说:爱好是学习的先导，老师要在教育同学的同时不断学习，提高课堂效率，是同学真正成为“自己的同学”，使课堂成为学习学问的乐园。 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达力气，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在教育教学实践过程中逐步养成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。 假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特殊轻松，同学听的也特殊明白，课堂效率怎能不高

3、?相反，语言力气差，就会耽搁许多时间. 总之，读过这本书后，带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看此类的书籍以增加业务水平和师德修养。 给老师的建议读后感2 苏霍姆林斯基在第一个推举中提到，我们作用于同学精神世界的最重要的工具是老师的话语、四周世界的美和艺术的美因此，我觉得世界上没有最好的教育方法，只有适合的教育方式。 古人有一种说法：乐人易，动人难。也就是说，让人欢乐简洁，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人。虽然，我们达不到如此境界，但是我们就应朝着这个方向发奋。 我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的老师吸引的同学生怕也很有

4、限。作为一班级的语文老师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们接受的是哪一种风格，只要能吸引同学就是成功的语言。一班级的刚从幼儿园布满童真童趣的生活中过渡到一班级，难免会有很多的不适应，尤其是拼音教学枯燥乏味，学问点碎而且冗杂。作为老师就应接受多种多样的方式让他们慢慢适应慢慢习惯。教育方法在这时就显得尤其重要。说到这个问题，就又回到了什么样的教学方法才是真正有效的，我想这就应是老师共同关注的问题吧。我觉得要想成为真正的教学能工巧匠，只有自己在其中倾注了自己的才智。自己的活的思想的教学方法，就应才是最好最有效的方法。 此刻各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，别人好的东西就应吸

5、取借鉴，但决不能生搬硬套。一班级的教学更就应如此，只有在教学时想方设法吸引孩子的留意力，千方百计培育同学的学习爱好，才有可能会为孩子的求学之旅铺一条大道。才有可能真正成为同学的引路人。 给老师的建议读后感3 今日，读了给老师的建议第20条，苏霍姆林斯基告知我们：不要让力气和学问关系失调。其中再一次谈到了“阅读的重要性”。后进生的问题不是在学问上，而是在力气上存在着问题，说到家，就是他们还没有学会流畅地、有理解地阅读。这种建立在没有理解基础上的学问就自然成了空中楼阁，自然也不会转化为应用的力气，要想学以致用，得先从阅读开头。 怎样培育同学的阅读力气了呢？苏氏说：所谓流利地阅读，就是一下子能用眼睛

6、和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象，做到 “有理解的阅读”。 而要做到这一点，必需有一系列练习。我们语文课，“读”行天下， “读”占鳌头，“读”是理解的基础，读书百遍，其义自现，语文课堂就应当是书声琅琅的。 很惭愧，我的语文课有时被要考核的学问点占去了一大半，课堂上的朗读有时也是蜻蜓点水，点到为止。功利性太强，今后，还是我会把眼光放得长远一点，引导同学养成良好的阅读习惯，学会“有理解地阅读”， 从而真正提高同学的语文成果，阅读才是一把最有用的“金钥

7、匙”，让我们牢记“培育学以致用的力气，从阅读开头”。 给老师的建议读后感4 今日我读了给老师的建议第17条，苏霍姆林斯基告知我们必需教会同学：要思考，不要死记！我们宏大的教育家孔子曾明确说过：学而不思则罔。的确，要思考，不要死记！多年的教学使我对这一点深有体会：平常在教学过程中我们经常会遇到一些难以解决、怀疑的问题。 作为老师就应当适时地引导同学如何面对问题，如何思考，如何更好地解决问题。在解决问题过程中，我们可以通过各种渠道来培育同学思考力气，使同学从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探究，从而达到进展思维学会思考的目的。 托尔斯泰曾说：“学问，只有当它靠乐观的思维得来，而不是凭记忆得

8、来的时候，才是真正的学问。”是的，只有当同学经过自己思考找到解决问题的措施，他才会面对问题畅所欲言，无拘无束地发表自己见解，只有这样同学才能真正地参与课堂，才是真正的学习。 在教同学活中我们经常会有这样的困惑：为什么孩子们要记住学过的教材这么困难呢？在不断的观看与思考中，我发觉，同学对于没有充分思考过的学问进行死记，只能获得表面的学问，而表面的学问是很难在记忆中保持的。不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。是啊！假如我们没有让同学自主的探究，真正的理解学问，同学就会很快的把我们教过的学问“还给我们”。 因此，让同学经受思考，教会同学一些思考的方法，能促使同学会学、会思、也是提高课堂

9、教学质量的关键。 有人说：“好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学”，以后在传授学问的同时，我也会重视把思考方法渗透在自己教学中，引导同学乐观思考，学会思考，慢慢养成擅长思考的习惯。 给老师的建议读后感5 不像其他人，给老师的建议这本书我是在网上买的，我觉得这本书值得我们去读，去感受，去学习，它有必要成为我工作生活闲暇时的精神食粮。 拿到给老师的建议这本书后，我迫不及待地打开来看，心中不禁感慨苏霍姆林斯基这位宏大的教育家，他的教育思想是多么宏大。 给老师的建议中，最显著的建议之一就是让我们多读书。首页的一段文字让我感受很深。“学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是她的学问事业中的起码常识

10、。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。” 当我经常听老师讲课的时候，我会感慨万千，为什么优秀的老师讲课总是那么自然、幽默、顺手。那是由于他们不仅有扎实的学科专业力气，最重要的是他们有渊博的学问，使他们在课堂上表现精彩。 对于改善教学质量的建议，苏霍姆林斯基明确表示，“老师知道的东西应当比他要讲给同学的东西多10倍、20倍，那样一来，她在上课时的言语就会运用自如，同学感知这些信息就不太费劲。这时，处于老师留意中心的就不是自己的叙述，而是同学的思维状况。”课堂上，同学脑力劳动的培育是老师培育的一面镜子。对于同学来说，假如他们不能体

11、验到自己思考的高傲，那么他们就不宠爱脑力劳动。由此可见，老师的学问数量是特殊重要的。 作为一名老师，要学会成为一名老师。只有当你有一些东西，你才能把它教给同学。社会在不断地要求我们，我们要与时俱进，不断完善自己，宠爱你的工作。 让阅读和学习成为我们生活的一部分吧，给自己充电，影响你的孩子。 给老师的建议读后感6 和大家不一样的是我的这本书是在网上买的。由于我感觉这本书值得我们细细的去读，去感悟，去学习，它很有必要成为我工作生活闲暇时的精神食粮。 拿到书以后，我就迫不及待的扫瞄了一遍。心里不由感慨苏霍姆林斯基这位宏大的教育家，他的思想，他的教育理念是多么的宏大、超前。 给老师的建议这本书的一个特

12、别显著的建议，就是让我们多读书。首页的一段话就让我感慨颇深。“学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是她的学问事业中的起码常识。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”经常听课的时候，我就感慨，为什么优秀的老师的课总是那么的自然，幽默，得心应手。那是由于他们不仅要有扎实的学科专业力气，最主要的是他们学问的渊博，才使得他们课堂上游刃有余。在提高教学质量的几个问题的建议中，苏霍姆林斯基明确提出老师知道的东西应当比他要讲给同学的.东西多10倍、20倍，那样一来，她在上课时的言语就会运用自如，同学感知这些信息就不太费劲。这时，处于老师留

13、意中心的就不是自己的叙述，而是同学的思维状况。同学在课堂上脑力劳动的修养，乃是老师劳动修养的一面镜子而对于同学来说，假如他不能体验到自己的思考的傲慢感，那么他就不宠爱进行脑力劳动。可见，我们老师的学问量的重要性。 蔡校长一再告诫我们要有一个空杯的心态，去学习，去提升自己。是呀，为人师表，学高为师。只有有了东西才能给同学倒出来。社会在不断地要求我们，我们就应与时俱进，不断地提升自己。干一行爱一行。让读书、学习成为我们生活的一部分吧！充电自己，影响孩子。 给老师的建议读后感7 幼儿老师每天面对着三十多个孩子的吵吵闹闹声，常常一天下来觉得身心疲乏，喉咙更是变得嘶哑，于是怎么让自己不累，轻松地来带着这

14、些小家伙们学、玩自如，是我们每个老师每天都在不断思考的问题。当看到给幼儿老师的建议这样一段时，不禁让我有豁然开朗地感觉。 “常规教育活动中，首先要为孩子们创设一种轻松、快乐的心理环境，运用幼儿感爱好的形式，寓教于乐，让他们在轻松、快乐的心情中形成初步的规章意识。阅历证明，在对幼儿进行常规培育时，将要求和相关常规要领渗透在富有情趣的儿歌中更易让孩子接受，更易引起幼儿的爱好。” 的确如此，每个孩子都是一个独立的个体，在幼儿园里都会表现出自己共性的一面，假如老师一味以“不行以这样”“不能做”不如稍稍转变一下说法如幼儿走路时不妨说：“小小猫走路悄悄静，不推不挤慢慢走”；幼儿入厕洗手时可以说：“轻轻打开

15、水龙头，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓一搓，轻轻水冲一冲，小水池里甩一甩。”这几句朗朗上口的儿歌很形象地让孩子们知道了洗手的程序，以及避开了他们长时间的玩水的行为。当每天午睡时，与其说“不能讲话，闭上眼睛”，还不如说：“轻轻闭上小眼睛，不吵不闹休息好”在老师用儿歌的.形式来提示幼儿遵守这些常规，幼儿不仅能接受，更能明确正确的行为，当这些儿歌成了约束幼儿的某些行为时，那么我们老师在带完一天下来就会变得轻松自如。 孩子们都是天真无邪的，他们需要的是老师的急躁引导，与其埋怨他们的不懂事，不如发挥一下我们的语言才智，查找一些适合他们，也能够他们接受的语言指令，信任我们会越来越轻松地面对

16、一天的带班！ 给老师的建议读后感8 以前只是听说苏霍姆林斯基，只知道好像他是名人，人们宠爱引用他的话来说明某个道理。今日暑假买了他的书。网上邮来，厚厚的两本，一本是写给老师的，一本是写给家长的。“他是哪里来的时间写下的这么多文字的？”我心里暗暗的想，他毕竟是一个怎么的人？他会写些什么？ 每一条建议都不长，没有长篇大论，满满干货，收益颇深。其中，我最深受影响的两条如下： 一、关于阅读 阅读的重要，我很清楚。我以为，阅读的重点人群是学习成果好的同学，学有余力，吸取了课堂和课本学问，没有吃饱，没有劳累，翻开课外书，吸取才智和学问。但是，苏霍姆林斯基认为学习成果不太好的同学跟需要阅读。阅读才能打开才智

17、的大门。 二、关于课堂教学的重要性 在平常的教学工作中，往往消逝这样的状况：同学的错字层出不穷，订正不完。看了这本书更加重视课堂教学的精确性。同时，努力确保同学记住正确的，第一次就写正确的。工作的重点要放在同学第一次学习的精确与正确，这样可以避开“改不完的错字”等类似状况的发生。 他如我们一样，却能在繁琐与劳碌的工作中，总结出阅历，其才智的光线一代一代传递。或许，他未必劳碌，但想必确定是很幸福的，所以，才会从他的笔端流泻下幸福的文字，他那种生活就是现在新教育提倡的那种“幸福而完整的教育生活”吧。 但是最让我感慨的照旧是教育工作者可以如此专业！ 第一遍书读得不精，这个学期要再读一遍。 给老师的建

18、议读后感9 读了给老师的100条建议一书,我觉得受益匪浅。 书中没有华丽的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，但它的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工作者来说，丝毫不显过时。里面生动的实例告知我：既然选择了老师这个职业，就去做一个称职的老师，一个欢快的老师，一个幸福的老师。看了这本书，我得到了很多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的力气都使我深深震撼。 其中，努力构建师生和谐快乐的课堂气氛的建议给我印象尤其深刻。各级学校师生间都存在这样或那样的隔阂，误会乃至对立和冲突，这既不是老师的本意，更不是同学的需要，只是受制于沟通时间不充分，老师处理问题过于简洁，从而导致师生

19、关系的紧急。而建议要求我们的老师创建民主，公正，融洽，和谐的师生关系，要求老师学会做一名“快乐老师”，有了“快乐的老师”，才能使同学在快乐的学习中成为“快乐的同学”。要使同学真正成为课堂的仆人，快乐的学习，让同学快乐的成长，是“以人为本，和谐进展”的实质。 建议提示我们，实施快乐教学，使同学宠爱上你，对你有爱好，老师首先要从“权威”的束缚中解决出来，脱去“威猛”的外衣，到同学中去，和同学融为一体。 给老师的建议读后感10 给老师的一百条建议是前苏联著名的实践家和教育理论家苏霍姆林斯基为了提高中学校的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中学校老师写的书。而译者依据我国的状况和需要选择了给老师的

20、一百条建议的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于老师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称给老师的建议。 翻开本书，单单看名目，就极大的激发了我的惊奇心，这其中很多问题不正是自己在实际的教育教学中遇到的吗？究竟如何解决，迫不及待去书中一探究竟。 一个月的时间，最终读完了，每条建议所谈的问题，既有生动的实际实例，又有精辟的理论分析。读完之后真的受益匪浅，感悟良多。 感受最深的是老师的时间问题，作为一名新手老师，我常常感到手忙脚乱，觉得时间过的很快，时间不够用.时间问题始终困扰着我。看了老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时这条建议后，好像突然明白了，学无止境，只有不断

21、学习、不断阅读，丰富自己的学问储备，才能够在需要的时候很快提取出可以关怀自己解决问题的内容。正如本文中所举的例子，一位有30年教龄的历史老师上的公开课特殊成功，问他用了多久时间备课时，他说一辈子，但对这课题的直接预备是15分钟左右。听完这位历史老师的回答后，细细想来，真的是这样的，假如我们始终不断的学习，为自己“充电”，学习和自己生活、工作息息相关的学问，那就能在遇到具体问题时快速解决，不用再临时抱佛脚。虽然说临阵磨枪，不快也光，但是我们更希望打有预备之仗。读书，终身学习是我们永恒的主题。 读书，学习他人的才智，就是在节约我们的时间。 给老师的建议读后感11 以前我很怕读教育名著，书中一些专出

22、名词、一些高深的教育理论，常常让我晦涩难懂，但给老师的一百条建议这本书却不同，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的熟识和体验与你娓娓道来。苏霍姆林斯基他特殊理解第一线一般老师的工作甘苦，因而他提炼出一般老师在工作中经常简洁遇到的100个麻烦难题，有针对性地提出100条建议，写成给老师的一百条建议。每一条建议都不是抽象的教条，而是谈作者自己教育实践的体会，读来令人倍感亲切而又深受启发。 给老师的一百条建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴

23、求!他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特殊精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自己的学问。书中所举的那个老师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的学问储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展。 给老师的建议读后感12 近日，再度捧起苏霍姆

24、林斯基的给老师的建议。重温经典，又一次和大师对话，接受来自灵魂的涤荡，几多感慨，颇有体会，先书写下来，不为成文，只为记录。 84年教育科学版的给老师的建议第一条，请记住：没有也不行能有抽象的同学，语言质朴。读后，掩卷反思。朴实的语言如黄钟大吕，撼人心魄。 为什么有落伍的同学？是由于“对儿童缺乏个别对待的态度的缘由”。 作为老师，“不要向儿童要求他不行能做到的事”。 “教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。” 让孩子们“在学习中取得成就”，由于成就感是点燃“想成为一个好人”火花的蹊径。 老师要“始终只能盼望他们在一节课上有所进步，哪

25、怕进步一点点也好”。 话语平实，却句句珠玑。大师在说什么，不同的人有不同的理解。由此，联系到自己的.教育教学实践，一个问题，一个大问题，迸发出来。 教育是什么？老师应当怎样对待同学？ 曾几何时，一说到上述问题，显得都特别抽象、特别呆板，抽象到如同高深的理论，呆板到如同教科书上的印刷体。曾几何时，我们的老师始终践行，教育就是“教书”，同学就是生产“分数”的机器。曾几何时，也有不少老师“杞人忧天”，不断反思今日的教育，但浅尝辄止，并不能给出真正的答案。 大师就是大师，特殊有远见。“同学是具体的，教育并不抽象。”这才是真正的教育。 大师的教育值得我们时刻牢记，作为教育人心中有同学，眼中更应有同学，由

26、于孩子们是鲜活的、具体的。 给老师的建议读后感13 苏霍姆林斯基给老师的建议第51条：要使学问“活起来”。文中说到：儿童在学习中遇到困难的缘由之一，就是学问往往变成了不能移动的重物，学问被积累起来似乎是“为了储备”，它们不能进入周转。在日常生活中得不到运用。当学问脱离同学的精神生活，脱离他们的智力爱好，把握学问就变成了毫无乐趣可言的事，变成了为学问而学问，学习成了一件乏味的事情。 在音乐课教学中，我也常常发觉这样一种现象：同学们对于学歌很感爱好，但是假如乐理学问占据时间多了，孩子们就有点心不在焉了，一下子兴致低了下去。为什么会这样的呢？学歌那么的吸引孩子而一到乐理学问就无爱好了呢？在课堂上我们

27、没有抓住乐理学问的“交集点”，去引领孩子们，而是把学问变成了教授的“死东西”。因此他们就失去了爱好。 那么在音乐课上，我们要怎么让同学学习乐理学问也“活起来”呢？我想，教学活动的设计要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂课既要考虑其多样性和灵敏性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，在音乐的轻松环境中让孩子们轻松的把握乐理学问。可以插入一些有关乐理学问的活动，让他们在参加活动、学歌的同时自己体会到一种无形却又必需存在的东西乐理学问。让同学在轻松快乐的氛围中把握学问，同时达到教学的目的。 总之，我们老师要依据所学学问的难易程度和同学的实际水平，多学习，细心设计教学活动，做到适时适度，切

28、实可行，让同学的激情飞扬，让学问“活起来”，让欢快的课堂中加入“死学问”后同样是同学学习的乐园，才是我们的最终目的。 给老师的建议读后感14 读完了给老师的建议这本书，我常自我反思，提示自己要把这些宝贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教育教学实践中。由于只有不断丰富自己的学问，增加文化底蕴和教育才智，才能学会创新，才能获得自我提高，从而去争取做一位具有猛烈责任感、崇高教育理想、以及先进教育理念的人，继而去自我反思，做一名优秀的人民老师。 让同学把你所教的学科看作是最感爱好的学科，努力去唤醒那些无动于衷的，态度冷淡的同学的意识。一个人不行能对任何事物都不感爱好，而接近他们最有效的方法就是

29、思考，促进他们主动思考，思考得越多就越宠爱。对于现在的学校生，体育课是他们放松心情的课堂，相比较来说较多同学宠爱体育课，只有极少数同学由于一些外部因素和自身懒散问题抗拒体育运动。因此，我们教室应当通过一些小技巧促进同学的独立思考，把同学当成伴侣，让同学更加宠爱我们的课堂。 细细品读这本给老师的建议，这是一个站在老师的各个角度猎取阅历的学者给我们的谆谆教育，一百多条建议层层递进，让我阅读之后犹如醍醐灌，对于教育同学的理解更上一层台阶。我们当老师的人应当记住：对于每一个学习困难的同学，不管她已经被耽搁到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。 当学习困难的同学跟力气较强

30、的同学在一起上课学习的时候，需要对它们加以特别的关怀和急躁。对于体育学科，那些肢体不够协调或者身体素养较差的同学，就要对他们进行特别的教育，及加倍的关怀和急躁，以呵护它们幼小的心灵。 给老师的建议读后感15 读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给老师的100条建议一书。作为一线老师，书中许多的阅历都很值得我去学习和反思。下面谈谈我的一些心得体会： 书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” “学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉

31、心地爱惜它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” “爱，是一种责任”。 反思一下自己七年的教学，自己又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在平常教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成果好的同学；对一些学习成果差、平常又经常捣蛋的同学则总是认为孺子不行教也，经常大发脾气。其实静下心来想想，每个同学都拥有自己的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成果看的太重，没有发觉而已。要擅长发觉，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份敬重。 在教学中，擅长赞美同学，疼惜和敬重同学的人格和自尊心。老师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的同学，从内心来宠爱他们，点燃同学才智的火花。世界上最朴实的形象是土地，他不需要任何装饰，永久是那么浑厚博大，那么质朴自然，静静地培育着一切，不思回报的奉献着一切。老师，何尝不需要这样的胸怀呢？18