七年级语文上册教学反思《济南的冬天》6篇.docx

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1、七年级语文上册教学反思济南的冬天6篇七班级语文上册教学反思济南的冬天1 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言漂亮。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让同学主动学习。而读书是阅读教学的最重要一环。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、吸取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。所以在教学过程中我让同学反复朗读课文，先是老师范读同学朗读

2、整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领悟了济南冬天的景色之美，也领悟了老舍作品的语言之美。在课堂争辩中，我还依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。争辩中同学自己思考，相互答辩，主观能动性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。 但是在解决本文的难点品尝语言这点上，我觉得做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。因此，语文课也少了很多的

3、语文味。反思过后，发觉自己平常缺少对同学语言品尝的教学指导。作为一名语文老师，应当让同学学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力气和语言表达力气，关怀同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物，达到学以致用的效果 本课件设计意图是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于老师的教，又要有利于同学的学。接受现代化教学手段，增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，使同学充分利用视觉、听觉，通过实践去获得学问，可以使同学综合利用多种器官进行学习。达到用时少，效率高的目的。 七班级语文上册教学反思济南

4、的冬天2 老舍的济南的冬天是一片写景的散文，文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清晰，支配有序。 因此，我在教学设计时，抓住济南冬天的温晴的特点，通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。之前学过了朱自清的春，同学大致把握了写景散文的学习方法，因此，我支配了同学在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的宠爱之情，运用自己在春这一课中学到的写景的方法，自学这一课，然后，做一个老师，在课堂上传授给其他的同学。 我整体课堂的设计是两个课时，第一个课时的支配是:美读课文，整体感受老舍先生对济南冬天的宠爱之情，理清文章的结构:总分，然后是同学回忆在

5、春中学习到的写景散文的学习方法。自己选取2，3，4，三段中的最宠爱的一节，写一篇小教案。其次课时:讲清楚讲课的规章，开展“老师大比武”竞赛，由同学点评，最终老师总评，总结这节课的得与失。 从教学设计上看，这节课的设计完全遵守了新课程的理念，老师是课堂的主导，同学是课堂的主体，传授给同学文章的学习方法，“授之以渔”，在小组合作的活动中，充分发挥同学的乐观性，主动性，探究性，最终，形成自己的研讨成果，在课堂上和其他的同学进行沟通，以便取他人所长，补比自己之短，既熬炼了同学的思维力气，又熬炼了同学的语言表达力气! 然而，在实际的课堂教学中，由于个人的课堂调控力气有限，没能很好地进行课堂调控，以致于消

6、逝了一发难收的局面。气氛之喧闹，效果之显著，当然让人欣喜，但个人的课堂调控力气，还有待于进一步提高! 七班级语文上册教学反思济南的冬天3 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让同学主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了同学的留意力，又铺张了时间，阻碍了同学的共性进展。而新课程强调同学是学习和进展的主体，主体参与的程度是同学学习好坏的重要因素。 读书是阅读教学的最重要一环。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、吸取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声

7、语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的熟识，教学过程中我让同学反复朗读课文，先是老师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领悟了济南冬天的景色之美，也领悟了老舍作品的语言之美。从阅读力气的培育来说，同学反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有确定的熟识。 当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂争辩中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表

8、现的?”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给同学过多的限制，而是让他们自己选择宠爱的景物、宠爱的语句段落来进行品尝，给同学以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和乐观性。争辩中同学自己思考，相互答辩，主观能动性得到了发挥。 在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟识和理解的基础上，我又适时地予以引导，关怀同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物，达到学以致用的效果。 整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难

9、点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。以后在这方面要多努力。 七班级语文上册教学反思济南的冬天4 总结本节课，我认为，在品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。平常的课堂教学，也缺乏对同学进行语言品尝的教学指导，因此，今后在这方面，我还要多下功夫。 反思本节课，有许多的不足之处一、课前导学案印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他老师对我怀着一种期盼，共有22位老师听课，这是听课史上最多的一次。 二、导入语中用比方写家乡冬天寒冷的特点，

10、同学不会。我跳过去。原方案 7个题目用10分钟时间检测的，同学搜集信息的力气不强，有的同学不看题目，直接从题目开头读书起，方案读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示同学课文的范围。状况好了点。有些同学开头到黑板上写，前两个题目做的不错，特别是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。 三、第四个题目正在思维，我发觉时间到了，就叫了停顿。老师开头示范朗读，同学结合题目进行重点内容的反复朗读。同学仍在找答案，没有人朗读。老师提示后，同学读了一会，老师让同学说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。解决了两个题目，有一个题目老师适当组织了点拨。 四、在设计的几个沟通环节，

11、没有同学回答。由于时间关系，又匆忙进入了写作环节，老师有示范，同学也在写，但没有来得及沟通，下课铃就响了。黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就结束了。留下了无尽的圆满。但是看出同学对这节课还很很感爱好的，他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可能会在结束之前发觉同学做完了检测题目。 七班级语文上册教学反思济南的冬天5 在本课的预设中，我尽可能的让同学自主阅读，独立思考，小组沟通，合作探究。整节课依据六步教学法“导入新课明确目标整体感知重点研读拓展延长梳理总结”的思路，先是老师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读

12、中同学既领悟了济南冬天的景色之美，也领悟了老舍文章的语言之美。 整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对同学语言品尝的教学指导，导致这节课很不成功，对于如何赏析语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考： 1、确定要重视朗读。朗读是同学进入课文的桥梁，语文课就是要让同学在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，

13、在读中感受语文的本色美。 2、同时也要重视方法。在引导同学品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力气。 七班级语文上册教学反思济南的冬天6 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言漂亮。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让同学主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了同学的留意力，又铺张了时间，阻碍了同学的共性进展。而新课程强调同学是学习和进展的主体，主体参与的程度是同学学习好坏的重要因素。 阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最

14、重要一环。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、吸取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的熟识，教学过程中我让同学反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领悟了济南冬天的景色之美，也领悟了老舍作品的语言之美。从阅读力气的培育来说，同学反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有确定的熟识。 当然

15、，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂争辩中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “文中写了哪些景物？作者笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给同学过多的限制，而是让他们自己选择宠爱的景物、宠爱的语句段落来进行品尝，给同学以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和乐观性。争辩中同学自己思考，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。 在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟识和理解的基础上，我又适时地予以引导，关怀同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物。9