七年级《天上的街市》教学设计（优秀6篇）.docx

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1、七年级天上的街市教学设计（优秀6篇）天上的街市教学设计 篇一 一、新课导入 同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇天上的街市。 二、自学指导 1、请给下面加点的字注音，并解释词语。 缥缈（pio mio）：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。 闲游：悠闲散步。 陈列：把东西摆出来供人观看。

2、 2、作者简介 郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集女神星空，戏剧屈原虎符棠棣之花。 3、背景资料 天上的街市选自诗人第二部诗集星空。19211923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了天上的街市。 三、自学指导 （一）诗歌朗诵 听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。 下面诗句中的“/”表示停顿，加“”的字表示重

3、读。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是世上/没有的/珍奇。 你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 【交流点拨】 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 （二）整体感知 根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题。 1、

4、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。 【交流点拨】 一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。 2、诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？ 【交流点拨】 牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。 （三）深层探究 1、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？ 【交流点拨】 景

5、美、街美、物美、生活美。 景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 2、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？ 【交流点拨】 运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。 3、这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话。 【交流点拨】 （1）这

6、首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。 （2）这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。 （3）这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。 （4）这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。 （5）这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。

7、（四）背诵诗歌 激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美。 四、板书设计 街市：美丽 街灯明星天上的物品：珍奇美好 （联想）（想象）天河：浅浅自由 人物：牛郎、织女幸福 生活：来往、闲游 五、拓展延伸 深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？ 【交流】 示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。 天上的街市教案

8、篇二 创意说明： 这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口；语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。因此可以围绕朗读来设计教学：在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。 教学步骤： 一、学读 1毖生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。 2敝该读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。 3迸涓智偾星空，全班小声读，感受诗歌的音乐美。 二、想读 1痹谒娜诵槟诮涣骺瓮馐占的关于星空的想象的传说、故事、诗文。 2苯淌痉叮核脑拢是一年中最美好的时节，因为四月的夜空总是荡漾着一股浓浓的春的气息。我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他

9、在想什么呢？在想织女今天又做的什么好吃的，还是在想织女昨天的新花样织出来没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好绝不罢休。不过牛郎今天给她带的这本中国织染一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女了。 3毖生交流自己“看到”的画面。 4迸淅郑沉醉在想象中默读。 三、析读 1币鼓唤盗伲刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。 老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。学生练习读。学生演读。 2雹偾胙生读

10、自己写的表现天街美丽富足的文字，其他学生闭目听。作者在想象着这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往，有一点赞叹，有一点想飞的感觉。女生齐读。 3诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。学生轻声读。指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来的。在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。指名朗读好的女同学读。师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的

11、湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。 四、说读 多么令人羡慕的天上街市啊！多么令人神往的幸福生活啊！可是，“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”！在半殖民地半封建的中国，处处是丑恶，处处是罪恶。诗人正是不满黑暗的现实，才在想象中热烈地憧憬着美好的未来。今天，诗人笔下的美好生活已经成为现实，那么你在仰望满天繁星时，会说些什么呢？ 教师示范说：星星，我的朋友，牛郎织女全都回到人间来了，你一定很孤独吧？当我孤独的时候，就会上网，这样一来呀，我就有了无数的朋友，再也不孤单了！对了，不知你那里有没有互联网，如果没有，就到地球来安家吧，牛郎织女都很想你呢！ 学生七嘴八舌说。 五、背读 激情竞背全诗。 天上的街市

12、教学设计 篇三 教材分析 天上的街市安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话皇帝的新装盲孩子和他的影子；神话女娲造人；诗歌天上的街市静夜；寓言四则。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典

13、诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。 学情分析 1、本班为平行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在诸多不良学习习惯。但初一学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性强，在近一个学期的努力培养下，学生逐步提高了语文学习兴趣，部分学生养成了积极思考、踊跃发言的好习惯，个别学生主体意识较强，上课还能大胆创新，勇于表达自己的主观感受。 2、诗歌是文学的精华，语言精炼含蓄，意境优美。本文为现代格律诗，学生在本学期的学习中已有一定的学习体验，本课宜在已有基础上进一步培养学生学习语文、学习新诗的兴趣，提高学生语文素养。 教学目标 1、有感情

14、地朗读并背诵这首诗。 2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 教学重点和难点 重点：有感情地朗读并背诵这首诗。 难点：理解联想和想像的作用并形成能力。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 （一）创设情景，导入新知 （二）自主合作，感受新知 （三）师生互动，理解新知 浩瀚的苍穹，深邃的夜空曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想象，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。同学们，在你们的记忆的长河中，你们都知道有哪些呢？ 同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童

15、年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早已是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。今天，就让我们一起走进天上的街市，体会作者如此改编的用意。（接着明确本节学习目标） A初读小诗，结合文本、解释及参考资料，注意在三个方面留下你阅读和思考的印迹： B诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。 C这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来

16、，并说说他是如何使你深受感动的吗？ A这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基础或者做投影的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？（板书：联想与想像） 师：从这一段诗句中，我们能发现联想有什么特点呢？ 师：总结的很好。同学们，你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗？ 学生各自准备，教师巡视 B同学们，联想让我们品尝到了在两个相似的、或者有某种共同点的

17、事物之间进行沟通的乐趣，那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀。 首先，请同学们先来看看诗人的想像吧！ 聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？ C是啊，在诗人的美好想像中，牛郎织女过着美满幸福的，自由自在的天堂生活，同学们应该注意到了，诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？ 简要结合时代背景帮助学生理解 （四）深化练习，巩固新知 （五）课堂小结，梳理新知 （五）课堂小结，梳理新知 作者想像中的幸福生活，在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。 生答： 比如

18、：牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月 生思考： 我新知的作者 我新知的词语 我朗读的感受 生： 我听老师读 我来练习读 大家听我读 生回答： 生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。 “缥渺”就是形容隐隐约约，若有若无。 生：我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。 生：我喜欢“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，“世上没有的珍奇”给人以无边的遐想。 生：我也喜欢“远远的”这一段，句式整齐，相互比

19、喻。 生：我喜欢“不信？请看那朵流星。是它们提着灯笼在走”，好像是在和我们对话，感觉特别亲切。 生：我也喜欢这一句，因为在这里，诗人巧妙地把天上的流星比喻成是提着灯笼为牛郎织女引路的人。新颖而又奇特。 生答： 远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 生：就是由一个事物想到另一个事物。 生：这两个事物之间还要有联系。 生：诗人是抓住街灯联想明星，又抓住明星联想街灯，连用两个“好像是”就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。 示例 生：夜空中弯弯的月亮，好像一艘两头尖尖的小船；停泊在岸边的小船，好像夜空中弯弯的月亮。 生：花园里的花儿开了，好像是孩子们灿烂的笑脸

20、；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛开的鲜花。 师生齐读第二段 示例 生：我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河两岸。 生：我想，我会到牛郎织女的家中做客，他们热情招待我这来自牛郎的故乡的朋友，请我吃天上的月饼，然后和我依依惜别。 生答：因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。 生做资源与学案 师生齐读 1、结构、层次 主要设计为六个环节（导入新知明确目标感受新知（指导朗读）理解新知练习巩固小结梳理）。 2、思路、理念 引导入境尽量简洁明快自然得体。 明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。 指导朗读，重在学生体验

21、。 提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。 练习提高，目的是引导学生通过训练，使本节课学习目标得到进一步落实和巩固。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。 小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。 3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单手段辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考。 板书设计 街灯（明星）街市物品牛郎织女生活

22、 联想想像（天上的生活富裕、美好、幸福） 教学反思 这节课是四个板块： 一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。 二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。 三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。 四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。 课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。 学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和

23、探究的方式。 但是在教学中还存在： 1、读的太少，缺少指导和学生的思索 在这一堂中，既有学生读也有老师师范读，也有比读，默读等，但由于缺少点评和指导导致了学生读的进步甚微，使这一堂课显然少了几分深度。所以我反思明白，要把每一读都落到实处，最大限度的来使用时间。 2、时间把握不灵活，导致当堂训练没做好 一堂课只有四十分钟时间，但是课堂容量很大，四大环节具体预定了时间，但是在朗读感受音韵美和赏读时间太多，时间没有把握好导致了课堂训练没有足够的时间做是这一堂课最大的遗憾。我反思，在课堂教学中会利用时间，体会详略结合，懂得舍得。 【反思】 天上的街市这是一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个；

24、1、诗的诵读， 2、对诗的理解。 这一课我同样也把这当作重点，同时这首诗主要运用了联想和想象的手法，因此在课堂上我也跟学生做了一些想象和联想的练习，费时间不少，因为我认为这样的练习有助于培养学生的想象力和创新能力。 多媒体为这堂课增色不少。我首先是选取了许多表现美丽夜景的图片作为背景，让学生真正融入到那种夜的气氛中去，灯光与星光的相互映衬，把学生带入到一种似真似幻的情景中，有利于激发学生的联想和想象，也更容易使学生理解诗的内涵。另外，在老师朗诵诗和学生朗诵的时候，我都采用配乐朗诵的方式，为此我从网上下载了mp3文件小提琴协奏曲梁祝，音乐的哀怨婉转为诗的朗诵平添了一种气氛，让学生在音乐的伴奏中，

25、更好的把握朗诵的技巧，把朗诵由枯燥的“读”变为一种艺术享受，更激发了学生朗读的兴趣，语文课堂也被一种艺术之美所包围。同时，音乐把学生带入到诗的意境中去，也更容易理解诗的主旨。在课堂结尾的时候，因为这堂课的其中一个重点就是训练学生的联想力和想象力，让学生通过想象和联想，写几句话，最好能用诗的形式表达出来。事实证明，这样做的效果很不错，大多数学生展开了联想和想象，写出了很美的句子，多媒体在这里发挥了它特有的作用，两幅图片给了学生感官上的刺激，舒缓的音乐给学生带来了创作的灵感。 从这次上课，我更加体会到多媒体辅助教学的好处，从视觉、听觉上对学生的刺激，大大激发了学生学习的兴趣，也很大程度上减轻了教师

26、在课堂上的负担。 当然这堂课也有诸多的不足，内容多，时间安排比较紧，有些内容学生还掌握的不够好，比如诗歌的背诵，课堂气氛也不太活跃，很多地方还需改进。 在以后的教学中，我还会不断探索，根据教材选择最合适的材料，最合理的形式，设计教学程序，让多媒体最大限度的发挥好它的辅助作用，以达到最优化的效果，真正让多媒体在课堂上起到“画龙点睛”的作用。 天上的街市教案 篇四 教学目标： 1、理解诗歌表达的对理想生活的向往与追求的思想内容。 2、学习自然的联想和丰富的想象。 学习重点：目标2 学习方法：朗读、讲解、交流 课时计划：两课时 教学过程： 一、阅读序幕 牛郎织女的故事是一个家喻户晓的传说。让我们来听

27、听这个故事（课前请一个同学准备，讲述时突出与课文有联系的内容）。是呀，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历的七月初七才能在鹊桥上相会一次。这是多么痛苦的生活啊！同学们一定希望牛郎织女不再有这种痛苦的生活，一定希望牛郎织女能自由地来往。我国著名诗人郭沫若早在80年前，凭借自己自然的联想和丰富的想象，把这种美好的愿望写进了自己美丽的诗篇天上的街市。 二、阅读主场 （一）教师有感情范读课文。 （二)问题讨论：(一个问题解决后接着问另一个问题。先学习小组议论，再在班上交流） 1、诗人借牛郎织女的故事究竟要表达怎样的思想感情？ 对美好理想生活的向往与追求。 2、那为什么诗人要表达

28、这种思想感情呢？（请一个同学介绍课前准备的写作背景。） 写作背景要点： “五四”过后的革命低潮 诗人当时的忧伤和期望 （三）引导学生学习了解各节内容，体会诗歌的意境。 教师的提示： 湛蓝的天空，街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯、哪是明星。诗的第一节，巧妙地以街灯和明星互喻，随着迤逦远去的灯火和繁星，把读者引入“那缥缈的空中”，顿觉天上人间浑然一体。这样，第二节就自然联想到天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品“定然是世上没有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢？诗人没有一一细说，恰好留给读者去细细寻味。在一片繁华的“街市”上，诗人更关心的显然是此间人们的生活状况。因而诗的第三、四节，便借传说中

29、的牛郎织女提着灯笼在天上闲游，来印证他们生活的幸福自由。这一述说与民间传说不同，体现了诗人大胆的想象和对幻美的追求，反衬出他对丑恶现实的不满和蔑视。发人深思的是，天上的街市本是神异的幻境，诗人却把自己的愿望当作活生生的实景来描绘，而且写得如此真切，容不得半点怀疑。诗中还反复运用肯定性的词语“定然”，更表现了诗人对理想世界的执著追求。 （四）学生自由朗读、分小组朗读、全班齐声朗读。 （朗读中注意安排个人与个人、小组与小组间的朗读评议。评议重点：是否读出感情，是否读出意境。） 三、阅读尾声 （一）讨论“探究练习一、二”。 （二）解决学生预习中提出的问题。 （三）背诵课文。 （四）布置作业： 向家长

30、有感情朗诵这首诗，并向家长讲述这首诗所反映的思想感情。自己选择或请家长帮助选择一个事物，学着采用联想和想象的手法，写一段文字。 天上的街市教案 篇五 教学目标： 1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 教学重点： 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 教学设想： 1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事牛郎织女，和用这

31、个题材创作的诗文，如迢迢牵牛星、秋夕等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。 2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。 3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。 教前准备： 老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲星空。 学生：阅读牛郎织女故事；预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。 教学过程

32、： 一、导入 昨天同学们都已读了牛郎织女这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？ 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了牛郎织女这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗天上的街市。 大屏幕显示： 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五四”运动爆发后积极投身于新文化运动。19191920年之间，完成了女神的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命

33、。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有女神、星空、恢复等。 二、感知内容，学习朗读。 1、教师配乐范读，整体感知内容。 诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。 如：一个自由自在的世界 2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。 过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。 请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？ （对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往） 3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验） 过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主

34、调：令人向往） （1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？ （节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。） （2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“”）。 （3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。 （节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。） （4）叫一个朗读较好的学生，配上音乐星空，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。 （5）全班齐读、巩固。 三、探

35、究品味 过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。 （一）选段探究讨论 拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。 四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。 个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。 （二）整篇问题探究 过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。（以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决） 大屏幕显示： 1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？ 2、诗中想象的牛郎织女的生活跟

36、民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？请圈出来加以体会。 3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？（引导学生看背景） 大屏幕显示： 作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的天上的街市。 (1、通过讨论形成板书： 2、“天河”不同： “他们的生活”不同 如： “美丽的街市”、“世上没有的珍奇”富足； “闲游”、“来往”自在、悠闲、舒适、幸福； “浅浅的”

37、来往自由 “那朵流星”“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 3、表达了诗人对理想的向往和执着的追求。) 小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗？ 练背 全班背诵。 四、拓展延伸 过渡：尽管在牛郎织女这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的迢迢牵牛星（“盈盈一水间，脉脉不得语”）、杜牧的秋夕（“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”）等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了牛郎织女这个民间故事，一改这一题

38、材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。 你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给牛郎织女来个“故事新编”，会怎么样？请以牛郎织女新编为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。 思考23分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。 五、课外作业： 1、将说的故事片断再整理成一篇完整的故事。 2、课外背诵迢迢牵牛星、秋夕。 3、默写天上的街市。 天上的街市教案 篇六 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵诗歌。 2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 3、体会诗歌的思想感情。 教学重点： 1、有感情地朗读并背诵诗歌。 2、理解诗歌中

39、联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 一、导入新课。 同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇-天上的街市，看看他又想到了什么！ 二、作者简介。 郭沫若（1891-1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集女神、话剧屈原等。 三、。写作背景介绍。 1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾

40、，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。 四、朗读训练，感受美。 1、 请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。 生读完后回答，师。总结，明确：美好、恬静、自在、清新。 2、 问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。 生回答完后，师。总结，明确：节奏

41、不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。 3、 让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。 4、 师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。 5、 生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。 6、 齐读诗歌。 五、研读欣赏诗歌。 1、 让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物？生回答：街灯、明星。诗人先看到什么？生回答：街灯。明星呢？生回答：想到的。 联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 2、 学生默读二、三、四节，并用号标出主要的景物。 3、

42、 看课后习题二中的第一、二小题。让学生来回答，培养联想与想象能力。 4、 文章详写哪个景物？生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。 5、 他们的生活怎么样？生回答：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是什么？生分别做回答。 6、 请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。 7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢？（联系时代背景，思想感情） 8、 那作者的理想坚定吗？坚定。从文中哪些字词可以看出？四个“定然”、一个“定”。 六、齐读全诗并试着背诵。 七、作业：研讨与练习一、二。 板书设计： 街灯、明星-天上的街市-物品-牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐28