三年级语文《找骆驼》的教案.docx

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1、三年级语文找骆驼的教案三班级语文找骆驼的教案1 第一课时 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有仔细观看、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的.特点了解得那么清楚。 教学过程： 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质

2、疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、具体学习课文。 （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段） 指名分角色读。 假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气） （2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况

3、知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）老师依据同学状况点拨。 教学目标： 1培育同学良好的学习习惯。 2、复习相关的语文基础学问。 3、培育同学的自学力气。 教学重难点： 复习相关的语文基础学问。 教学过程 一、画去括号内使用不正确的字 （详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟） 二、多音字组词 三、按课文内容填表 骆驼的特征 老人的依据 左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺一颗牙齿 四、给下面一段对话加上合适的标点 老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛 是的 是不是左边驮着蜜右边驮着米 不错 是不

4、是缺了一颗牙齿 五、总结：你有什么收获？ 三班级语文找骆驼的教案2 教学目的： 1、读懂课文内容，认真观看四周事物，学习依据实际状况具体问题仔细分析的思考方法。 2、学习抓住重点词句，深化理解课文内容的方法。 3、朗读课文。 课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 俗话说，解铃还须系铃人。今日，我们学习的课文不同于一般状况，是没有见过骆驼的一位老人竟关怀商人找回了骆驼，你想知道老人是依据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。 二、初读课文，看看可以分成几部分？ 三、理解第一部分内容。 1、读课文，找出商人丢失了一只骆驼着急的语句。 2、怎样描述商人的动作？表现什

5、么？ 3、读读老人说的.三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。 4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？ 四、巩固练习。 1、读课文，说说告知我们什么？ 2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。 其次课时 一、理解其次部分内容。 1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？ 2、老人是依据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？ 3、老人是怎样教育商人找骆驼的呢？ 4、从老人所说的话中，你懂得了什么？ 二、理解第三部分内容。 1、读课文，这段告知我们什么？“果真”是什么意思？ 2、什么叫教育？从哪些语句看出老人教育商人？ 三、总结全文。 1、说说丢失的骆驼是

6、怎样找到的？ 2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？ 3、学了课文后，你明白了什么？ 四、巩固练习。 1、写法有什么特点？ 2、从哪些语句看出老人观看细致？ 三班级语文找骆驼的教案3 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有仔细观看、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程： 第一课时 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走

7、的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、具体学习课文。 （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段） 指名分角色读。 假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气） （2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人

8、会怎样想？ 指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）老师依据同学状况点拨。 其次课时 教学目标： 学会生字： 失、这、左、右、应、该6个字。 理解词语： 商人、至于、究竟。 教学重点： 把握该字再田字格中的位置。 教学难点： 左、右两个字“横、撇”写时的区分。 教学过程： （一）复习巩固 1、这节课连续学习第17课。板书课题 2、回忆课文写的是什么事？告知我

9、们什么道理？ （二）复习词语（课件演示） 丢失 这时候 左右 应当 （三）出示生字 失 这 左 右 应 该 （四）学习生字 1、仔细观看哪些字有一样的地方？（课件） 失、左、右是独体字。 这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？ 该是左右结构的字。 2、先学习3个独体字。 （1）失：你想怎样记住它？写时留意什么呢？（汇报） 老师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗？（师生同写） 组词 （2）出示左、右两个字 这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。 同学汇报。 区分“左、右”两个字“横”写时的不同。 左字横短，右字横长。 指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇

10、起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。 右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。 生练写。 （3）接着学习两个半包围结构的字。 出示这，指读。 你有好方法记住这个字吗？ 远这进这过这（课件演示） 写时要先写什么？再写什么？还要留意什么？ 指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。 （4）下一个半包围结构的字：应（指读） 同桌之间相互说说想怎样学这个字。 汇报。 座应

11、（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。 指导书写：起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，其次个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。 （5）出示“孩”，这个字熟识吗？ 看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最终一个字，齐读。 写时留意什么？（课件演示）两个点的位置。 你想用什么方法写这个字？（分割法） 讠写在分割线。 指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，其次个丿短些，丶收笔在右分割线

12、上。 （6）组词。用“应当”造句。 （五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。 （六）写字书1、2题。 （七）课外读物蜜蜂引路一文。 三班级语文找骆驼的教案4 一、揭题。 今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(丢失)丢失与丢失有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!) 骆驼丢失了，商人很着急，这时候观看一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人观看过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1.自学课文，划下描写骆驼样子的词句。 2.沟通：说说骆驼的样子。

13、3.说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了兴奋吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?争论哄、详细的意思) 其次台阶： 说说，练练 1.用由于所以句式讲话。(例：由于老人观看脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2.老人之所以是由于他观看得仔细，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1.能把老人怎么想的语句划出来吗? (同学答：课文里没有。老师要求同学思考) 2.破浅?跛晃左蜜右米 3.树叶被缺了一颗牙的

14、骆驼咬过该是什么样子?(争论、画、分析。) 4.读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果真) 照可换词吗?(可以，换按) 教育是指什么? 一路与哪个词有关系。(丢失) 四、教育。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不行靠?(同学争辩) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1.课后填空，抄词。 2.表情朗读。 选做题：表演找到骆驼后。 其次课时 一、教学目标： 1、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果

15、句式补充完整。 2、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。 三、教学过程： 1、复习检查，听写生字。 2、学习课文19自然段。 （1）商人之所以要去找骆驼，那是由于同学接说（商人丢失了一只骆驼） （2）一个商人丢失了一只骆驼，心里特殊着急。这时候他观看前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。 （3）商人和老人开头一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？ （4）老人详细地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。 （5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，

16、老人知道的状况可真够详细的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？ （6）正值商人布满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。 3、学习课文第10自然段。 （1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。 （2）不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？ （3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细状况的缘由的。 （4）其次至第五句都是说明缘由的

17、，可以分为一层。 第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？ （5）其次层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细状况？ 从哪里看出老人的观看很仔细？他毕竟观看了些什么？请用划下来。 读划下来的内容，体会还、又的用法。 小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会留意到的。你看，连正在查找骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都观看了。可见，老人的观看是很仔细的。 （过渡）但是光靠仔细观看就能知道骆驼的状况了吗？老人毕竟是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别留意学懂的地方。 老人看到右深左浅的脚印，怎么想？ 观看路的右边有米，左

18、边有蜜，又怎么想？ 这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？ 用由于观看所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细状况的缘由。 （6）其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？ （7）朗读这段话。 4、作业：略。 三班级语文找骆驼的教案5 教学目的 通过理解课文内容，教育同学留心生活，认真观看，勤于思考。 朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用力气。 教学过程 一、设疑导入，提出要求 设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却关怀商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后

19、，同学们就明白了。 我们一起来学习找骆驼。（板书课题） 提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 让同学用自己宠爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ 再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、争论问题，合作探究 带着问题自读课文，尝试解决问题。 （）课文讲了一件什么事？ （）老人特殊详细地说了骆驼的哪些状况？ （）这些详细的状况老人是怎么知道的？ 小组合作探究。

20、小组争辩沟通，相互启迪解决问题。 各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 重点段阅读指导。认真阅读老人最终说的一段话，解决下列问题： （）读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？ （）填一填，说一说：（出示） 由于老人观看_，所以知道_； 由于老人又观看_，所以知道_； 由于老人还观看_，所以知道_。 （尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。） （）读一读，想一想：为什么老人能教育商人找回骆驼 （启发同学思考理解，老人留心生活，擅长观看、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） 启发同学思考：读了这段话，你受到

21、了什么启发？ （鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观看，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） 老师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观看力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观看与思考的典范。 四、再读课文，创新表演 朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 （启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。） 小组合作争辩补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”

22、“对极了”等，积累运用语言。 各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。 师生共同评议，指出优点及不足。 五、拓展运用，练习说写 任选其中一项练习说一说，写一写。 商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？ 在学习、生活中你有没有留心观看、认真思考的经受、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！ 三班级语文找骆驼的教案6 学习目标： 1熟识两个生字； 2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句； 3理解课文内容，养成仔细观看与认真思考的习惯。 重点难点： 弄清老人能关怀商人找回骆驼的缘由；理解重点词句。 教学过程： 、导入 师：这节课，我们来学

23、习找骆驼这篇课文。 师：看了题目，你们想知道什么？ 二、自读自悟 出示自学提纲： （1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利用字典，联系上下文理解新词意思。 （3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么教育商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 三、检查自学状况 1指读课文，订正字音。 2你理解了哪个新词？ 3争辩提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶的牙齿印缺牙齿 四、指导朗读，体会感情 1自读，领悟情感。 2指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？） 3老师随机范读。 4指名分角色朗读课文。 五、总结 1学了课文

24、，你懂得了什么？。 （认真仔细观看，遇事要动脑筋分析、推断。） 2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做成功，你觉得应当怎么做？ 六、布置作业： 1熟读课文。 2把这个故事讲给家里人听。 七、板书设计 6找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着密和米 树叶上齿印缺牙齿 （仔细观看 分析推断） 教案点评： 这是一篇自读课文，内容比较浅显，同学简洁理解，可以放手让同学自读自悟，老师做适当点拨；老师也可以把侧重点放在培育同学学会认真仔细观看生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让同学自己解决问题，但对同学学习主动性的调动上还是有些不够。 三班级语文找骆驼的教案7 学习目标 1.分

25、角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3.培育仔细观看与认真思考的习惯。 教学重点、难点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观看很仔细，分析很具体。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样教育商人找到骆驼的。 （1）阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。 （2）引导同学将老人的推断和观看到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果

26、之间的关系。 3、引导同学争辩、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消逝的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、同学问题提出与争辩 1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看？ 2、说说自己用心观看，认真思索，获得的发觉。 三班级语文找骆驼的教案8 一、 教学目标 1、学会本课的生字，能区分多音字；理解“丢失、哄、详细、至于”等词，能区分“丢

27、失”和“丢失”的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，熟识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，懂得遇事要仔细观看，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。 二、教学重点、难点 其次段是教材的重点。老人是依据哪些现象来推断骆驼的特点的，要引导同学通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观看思维推断的方法，熟识事物之间的联系。 三、课时支配 3教时 第一课时 （一） 教学预备 1、 揭示课题 今日我们学习13课，齐读课题找骆驼。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？ 找骆驼是本单元的第一篇课文，

28、这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。 2、 指导读懂学习提示 这单元学习的重点目标是什么？ 可以提些什么问题？ 学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？ 3、 指导预习课文 要求： 读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， 检查预习状况、 4、 整体理解课文内容 课文将谁在找骆？找到了没有？ 课文主要讲什么？ 其次课时 （一）教学过程 1、 复习 说说课文的主要内容 2、 讲读课文19自然段。 轻声读课文，思考，商人丢失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 （1）_ （2）_ （3）_ 争辩后得出结论：商人丢失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 骆驼的这

29、些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（19） 指名读课文19自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急生气） 商人开头为什么着急？引读第一自然段12句（找了好多地方没找到） “丢失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？ 区分“丢失”和“丢失”的意思 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈） 出示小黑板： 1、 说：“” 2、“ 说“” 3、“： 说：”“ 4、“” 这儿要留意讲情对话的4钟形式试读商人的话 “忿忿“是什么意思？从哪儿看诞生气了？商人忿忿的说了些什么话？ “哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？ 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小

30、结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的特别真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人丢失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。 3、 默读课文第三自然段思考： 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？ 老人为什么对老人丢失的骆驼知道的那么详细？ 对上米那两个问题进行争辩后，完成下面的练习： 老人知道骆驼的脚有点跛，那是由于_。 老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是由于_。 老人知道骆驼缺了一棵牙，那是由于_。 完成以上练习后，出示两张树叶的形状图 请大家区分一下，这两张树叶哪张是商人的骆

31、驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人观看后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了其次个方面，应当这样去找骆驼。 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到其次方面用哪个词连接的？（至于）讲清至于的用法。 除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么 朗读指导。 第三课时 1、教学过程 商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最终一段。 2、学习最终一段 默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？ “教育“是什么意思？老人教育商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观看，认真分析，确定会找的方

32、法） “果真“是什么意思？ 商人开头找不到骆驼，现在依据老人的教育找的了骆驼，这时他会怎么想？ 这篇课文告知我们什么道理？ 当我们遇到困难时，要仔细观看，擅长动脑子、分析就能找到解决问题的方法。 分角色朗读课文 2、全文总结 联系生活实际谈；生活中遇到困难时，有没有象老人那样去解决？ 板书设计： 观看 脚印左深右浅 左脚跛 又观看 左蜜右米 左驮蜜右驮米 还观看 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿 观看分析得出结论 三班级语文找骆驼的教案9 教学目标： 1、读懂重点词句，了解课文内容。 2、通过人物的对话，了解人物的性格。 教学重难点： 通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能关怀商人找回骆驼。

33、 教具预备： 录音机、磁带、挂图 教学过程： 一、启发谈话、导入新课 俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今日，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的仆人很着急，到处找不到，怎么办呢？ 二、朗读课文，粗知课文内容 1、同学各自朗读，查字典解决难字、难词。 2、指名读课文，理解词义。 3、用“-”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。 4、依据“找骆驼-顺着脚印找-果真找到”的线索，把自然段归并为几部分。 第一部分：（1-9自然段）老人依据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。 其次部分：（10自然段）老人告知商人应当顺着骆驼的脚印去找。 第三部分：（11自然段）商人果真找到了丢失的骆驼。 三、精读

34、课文，读懂课文内容（出示挂图） 1、丢失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。 2、老人怎样回答？读读老人说的话。（出示“骆驼”的挂图） 3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家争辩争辩。（提示：看课文第一幅插图） 老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他观看过丢失的骆驼吗？确定是没有。 4、老人为什么能说得这么详细呢？他的依据是什么？ 老师确定并引导：同学们认真读了课文，说得都很好。老人不仅仔细观看，以观看的.现象为依据，而且动脑筋思考、进行分析，所以说得很详细。老人告知商人，应当顺着骆驼的脚印去找。 5、读最终一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从

35、中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看其次幅插图） 老师：同学们谈的不错。“教育”的意思是：指出来使人知道。老人能教育商人找到骆驼的关键是：遇到问题，依据观看的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的方法。 四、请同学们分角色朗读课文（此时，老师可以放音乐磁带） 三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。 三班级语文找骆驼的教案10 教学目标 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3培育仔细观看与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观看，认真思考，就会有所发觉”的道理。 教学重点、难点 1了解商人的骆驼有哪些特点

36、，老人是怎么发觉这些特点的。读出人物的不同语气。 2理解老人为什么能够教育商人找回骆驼。 课前预备 收集有关骆驼的资料。 课时支配 1课时 教学过程 一、提问导入 1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今日我们就来学习找骆驼这个故事。 2.揭题、板书、读题 找骆驼 。 师：同学们想从课题中知道些什么吗？ 3.质疑。（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？师板书：谁？丢失找？） 二、朗读课文，理出线索 1. （出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人 、丢失、找、问、老人） 2.检查字词认

37、读 。 （出示思考题）过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的教育后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。 三、依据学习提示，练读课文对话，解决问题一 学习19自然段 1、默读课文，边读边想，然后同桌沟通：丢失的骆驼有哪些特点？ 2、沟通汇报。 （1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？ （2）生答。 3、指导朗读（出示商人和老人的对话1课件） （1） 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？ （2）分角色朗读。（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢） 过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的生疏，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读） 四、依据学习提示，细读老人的.话，解决问题二 学习课文1011自然段 过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文1011自然段。 1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后争辩一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。 2.沟通汇报。（出示商人和老人的对话2课件） 3. 进行填空练习。（出示填空课件） 4.朗读指导 （1）（师引