(北师大版)四年级语文上册课件_落花生_(2).ppt

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1、根根胡须入泥沙，根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，自造房屋自安家，地上开花不结果，地上开花不结果，地下结果不开花。地下结果不开花。谜底：花生谜底：花生你认识它吗？你认识它吗？我们平时常见我们平时常见常吃的花生又叫常吃的花生又叫“落花生落花生”，你知道，你知道为什么吗？为什么吗？因为它是在地上因为它是在地上开花，花落以后在地开花，花落以后在地下结果的作物，所以下结果的作物，所以叫叫“落花生落花生”。花生的老家在南花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一美洲的巴西、秘鲁一带。大约在带。大约在1515世纪末世纪末或或1616世纪初，花生传世纪初，花生传到了中国。到了中国。北师大版四年级语文上册第四单元北师大版

2、四年级语文上册第四单元【许地山】（【许地山】（1893194118931941）现）现 代作家、学者。代作家、学者。名赞名赞堃，字地山，笔名落华生。堃，字地山，笔名落华生。19211921年发表第一篇小说年发表第一篇小说命命鸟，接着又发表了命命鸟，接着又发表了,具有朴实淳厚风格的散文具有朴实淳厚风格的散文名篇落花生。作品结集出版的有短篇小说集缀名篇落花生。作品结集出版的有短篇小说集缀网劳蛛、危巢坠简，散文集空山灵雨，小网劳蛛、危巢坠简，散文集空山灵雨，小说、剧本集解放者、杂感集，论著印度文说、剧本集解放者、杂感集，论著印度文学、道教史（上），以及许地山选集、学、道教史（上），以及许地山选集、许

3、地山文集等。许地山文集等。作者简介返回 这篇课文的作者许地山是这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名人有用的人，所以常用的笔名是是“落花生落花生”。那么，他的父。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？样谈的呢？1 1学会本课生字、新词。学会本课生字、新词。2 2理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的

4、品格。懂得默奉献的品格。懂得“人要做有用的人，不人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的的道理。道理。3 3有感情地朗读课文有感情地朗读课文。回顾生字词开开辟辟 收收获获 品品尝尝 吩咐吩咐 辨辨认认半半亩亩 茅茅屋屋 贱贱价价 石石榴榴 瑟瑟ss缩缩 隙隙xx地地 荒荒hunghung芜芜w w 浇灌浇灌gun gun 羡羡xinxin慕慕m m 接触接触ch ch 夜阑夜阑ln ln 可惜：可惜：开辟：开辟：翻地：翻地：居然：居然：收获：收获：吩咐：吩咐：爱慕：爱慕：成熟：成熟：体面：体面：值得惋惜。值得惋惜。开拓发展。开拓发展。用犁、锨等

5、翻松田地。用犁、锨等翻松田地。表示出乎意料；竟然。表示出乎意料；竟然。取得成熟的农作物。取得成熟的农作物。由于喜爱或敬重而愿意接近。由于喜爱或敬重而愿意接近。植物的果实等完全长成，泛指生物植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。体发育到完备的阶段。（相貌或样子）好看；美丽。（相貌或样子）好看；美丽。口头指派或命令。口头指派或命令。听课件朗读，再自读课文，读准字音。听课件朗读，再自读课文，读准字音。课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？（落花生是本文议论的中心事物，（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花

6、生、议收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目花生，都是围绕题目来写的）来写的）1我们姐弟几个都很高兴，买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收获了！这句话简略地写出了种花生、收花这句话简略地写出了种花生、收花生的经过。写种花生仅八个字：生的经过。写种花生仅八个字：“买种、买种、动土，灌园动土，灌园”，写收获也只用，写收获也只用“过不了过不了几个月几个月，居然收获了，居然收获了”。“居然居然”一词一词写出了种花生的结果，也写出了获得收写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料，高兴的心情。获时大家出乎意料，高兴的心情。分小组细读全文，讨论思考：分小组细读全文，讨论思考：1

7、1、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？又是怎样说的？2 2、父亲拿什么来与花生进行对比？、父亲拿什么来与花生进行对比？3 3、父亲通过花生告诉了我们什么道理呢、父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?花生的味美花生的味美花生可以榨油花生可以榨油花生的价钱便宜，花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，谁都可以买来吃，都喜欢吃，都喜欢吃，这就是它的好处这就是它的好处 谁能把花生的好处谁能把花生的好处说出来说出来？“花生的花生的用处固然很多用处固然很多，但但有一样有一样是很是很可贵可贵的。这的。这小小的豆小小的豆不像不像那好看的苹果那好看的苹果、桃子、桃子、石榴石

8、榴，把把它们的它们的果实悬在枝上果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令鲜红嫩绿的颜色，令人人一望而发生羡一望而发生羡慕之心慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出来它有没不能立刻辨出来它有没有有果实，果实，非得等到你接触它才非得等到你接触它才能知道。能知道。”父亲第一次说的话：对比对比 这两句话是从花生的生长特点、果实这两句话是从花生的生长特点、果实的形态、位置着眼，把花生与桃子、苹果、的形态、位置着眼，把花生与桃子、苹果、石榴作比较，说明花生的特点是外

9、表不好石榴作比较，说明花生的特点是外表不好看，果实不显眼，但有用，对人有好处。看，果实不显眼，但有用，对人有好处。称赞了花生不爱炫耀自己的品质。称赞了花生不爱炫耀自己的品质。返回 3父亲接下去说：“所以你们要像所以你们要像花生，所以你们要像花生，因为它是有用的，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。不是伟大、好看的东西。”4我说：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这是这是“我我”把父亲想说还没有说的把父亲想说还没有说的道理讲了出来。这也是全文的中心句，道理讲了出来。这也是全文的中心句，它从正反两方面说明了做人的道理。告它从正反两方面说明了做人的道理。告诉我们要做一个对人

10、类有贡献的人，不诉我们要做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处。要只讲究外表，而对别人没有好处。父父亲亲第第二二次次说说的的话话：“对，这是我对你们的希望。”含义父父亲亲第第三三次次说说的的话话：含义：含义：人要做有用的人人要做有用的人,不要做只讲体面而对不要做只讲体面而对别人没有好处的人。别人没有好处的人。课文的特点是主次分明。根据中心，课文的特点是主次分明。根据中心，作者把种花生、收花生作为次要内容，写作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细。正是由于围为主要内容，写得比较详细。正

11、是由于围绕中心主次分明，所以文章篇幅虽短，却绕中心主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。物中悟出了耐人寻味的哲理。这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。结构梳理结构梳理落花生落花生种花生、收花生：荒芜的隙地种花生、收

12、花生：荒芜的隙地 （1 1）居然收获居然收获准备过节：做成好几样食品准备过节：做成好几样食品（2 2）子议：强调花生子议：强调花生“有用有用”议花生：议花生：父议：花生父议：花生“有用有用”却不却不 （3 31111）“伟大、体面伟大、体面”（对比）（对比）合议：人要做有用的人，不要合议：人要做有用的人，不要 做伟大的、体面的人（中心）做伟大的、体面的人（中心）默默奉献默默奉献不图虚名不图虚名 1.1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。哪部分是主要的。种花生种花生 （）（）（）收花生收花生吃花生吃花生 2.读了这篇课文，你想说点什么？把你读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。的想法和同学们交流。议花生议花生议花生议花生 3.人们常常从某种食物的特点上，体会人们常常从某种食物的特点上，体会一些做人的道理。你能以一种常见的事物为一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？例，说说你体会到的道理吗？具有花生品格的人：具有花生品格的人：工人工人,农民农民,教师教师,警察警察各各种工作岗位上的普通劳动者，种工作岗位上的普通劳动者，他们他们不图虚名，默默奉献不图虚名，默默奉献