2019年八年级生物下册 8.1.1 传染病及其预防教学设计 （新版）新人教版.doc

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1、传染病及其预防传染病及其预防教学设计学 科生物年 级八年级授课教师时 间4.2课 题传染病及其预防计划 学时1重难点利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防 措施。课 标 要 求知识与技能： 举例说明传染病的病因、传播 途径、预防措施。 过程与方法： 调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。 情感、态度和价值观目标： 通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。通过对传染病 的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极 健康 的生活态度。课 时 目 标使学生掌握传染病的病因、传播途径、预防措施，建立正确的传染病 的预防观点。培养学生积极健康的生

2、活态度教 法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法学 法自主学习法、探究学习法、合作学习法教学内容及过程教学内容教师活动学生活动设计意图（一）导入： 一个现实中 的故事【 故事】广东省的黄先生感觉不 太舒服，头疼、流鼻涕。大家觉得 他可能得了什么病呢？ 【提问】是流感吗？为什么你认为 是流感而不是 普通感冒？ 大家说因为黄先生将感冒传染给别 人了，所以是流感。我们知道流感 是一种常见的传染病， 但到底什 么样的疾病才算传染病呢？我们先 来讨论一下。 【板书】第一节 传染病及其预防思考，回 答。创设新情境，让 学生根据已有生 活经验回答，引 发学生思考。（二）传染 病？【提问】传染病是一

3、种什么样的疾 病？ 有同学说是病症在人 和人之间能回答。暴露学生科学前 概念， 提出反 例，否定错误前够相互传染的疾病。你觉得这样的 表述 准确吗？ 【反例】近视是中小学生中普遍发 生的疾病，发病人群呈现逐年增多 的趋势。我们能说近视是传染病吗？所以我们有必要透过传染病的症状 现象 ，探究其致病原因是什么， 阅读补充材料。 【图片展示】细菌、病毒、寄生虫。解释传染病的定义，及其兼有传染 性和流行性的特点 。 【板书】 一、病因：病原体（细菌、病毒、 寄生 虫等） 二、特点：传染性、流行性 【表格】引导学生从病原体和传染 病特点入手，判断常见疾病。倾听，思 考。阅读材料， 回答。观察，倾 听，回

4、答， 思考。概念。进而通过 科学史料、直观 的病原体图片， 建构科 学概念。 最后应用科学概 念判断常见传染 病。（三 ）传染 病是如何传 播的？【故事】视线再回到生病的黄先生 。注射抗生素都没有效果，事有 蹊跷，你怎么看？是特殊的流感吗？ 是见面就会传染吗？我们有必要分 析下传染病怎么传播的，通过什么 途径传播的。 引导学生两人为一组，阅读教材 P73，“资料分析”，讨论回答传 染病流行的三个环节。 【图片展示】以疟疾为例，讲解传 染源和病原 体的概念区别。 【图片展示】病毒性肝炎的传播途 径。 【提问】比较甲型肝炎和乙型肝炎 的传播途径有何不同？ 甲肝更多地通过饮食和日常接触传 播，而乙肝

5、主要通过血液传播。所 以不同病原体的传播途径不尽相同！【板书】 三 、流行的基本环节：传染源 传播途径易感人群倾听，思 考。阅读教材， 思考，讨 论，回答 问题。倾听。比较、分 析，回答。以情景故事为线 索，引发新的思 考。以教材资料 分析为内容，引 导学生自主讨论。 再通过比较辨析， 深入理解科学概 念。（四）如何 控制和防范 传染病？【故事】熏醋、板蓝根、燃香等措 施有效吗？为什么疫情 依旧很严 重。倾听，思 考，回答。故事发展引出新 的问题，突显科 学防范措施的必【提问】从流行的环节入手，我们 怎样去防范传染病呢？ 从传染病三环节入手，缺少其中任 何一个，传染病就流行不起来。 【板书】

6、四、基本预防措施：控制切断 保护要性和紧迫感。 使学生意识到树 立科学态度，自 觉养成良好个人 卫生习惯的重要 性。（五）总结【故事】科学家最终确定了主人公 “特殊流感”的病原体。非典疫情 对我们有哪些启示呢？ 总之，只有我们对传染病有了科学 认识，才能够冷静的面对它、采取 理性有效的行动，从而健 康快乐 地 生活。回忆 ， 思考。通过故事的反思， 完成传染病概念 及其基本预防措 施的总结。教学反思对于学生，课前进行了大量的调查与收集资料的活动，拉近了学生与社会的距离，将课堂知识与日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延伸到了日常生活。在课堂教学中，教师不再是教 学内容的制订者和学生学习成绩

7、的评判者，而是学生学习成绩的合作者，领导者和参与者。教师完全以引导鼓励为主，气氛活跃，轻松，学生可以尽情地表达自己的感受；轻松愉快地发表自己的见解，完全成为学 习的主人，舞台的 表演者。体现了新课程改革的主旨：以人为本，激情引趣，锻炼能力，挖掘学生主动学习、自主探究的潜能，实现正确的情感态度与价值观的熏陶。本节课恰到 好处地给学生提供了一个展示自己、与人合作的机会。从而帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展，教师只有结合实际情况，创新 性的开展生活，才能使自己的教学左右逢源、渐入佳境。通过 探究性交流讨论，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识。由于初中生在学习过程中具有自己的特点，独立完成问题比较困难，因此在教学中设计了一些学生感兴趣的问题对学生进行引导。通过一系列的问题，使学生主动思考、自然而然获得了新知。这种方法简单、直观、启发性好。同时锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。