师范生说课技能培训.ppt

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1、师范生说课技能培训师范生说课技能培训华南师范大学文学院华南师范大学文学院华南师范大学文学院华南师范大学文学院师范生说课技能培训师范生说课技能培训一、什么是一、什么是一、什么是一、什么是“说课说课说课说课”？二、二、二、二、“说课说课说课说课”说什么？说什么？说什么？说什么？三、三、三、三、“说课说课说课说课”应注意什么？应注意什么？应注意什么？应注意什么？四、四、四、四、“说课创新说课创新说课创新说课创新”最需要什么？最需要什么？最需要什么？最需要什么？一、什么是一、什么是“说课说课”？说课说课 “说课说课”是教师在备课的基础上、在授课之是教师在备课的基础上、在授课之前，对领导、同行或评委，用

2、口头语言讲解某一前，对领导、同行或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学教学活动活动”的一种课前预演，是教师要阐明的一种课前预演，是教师要阐明教什么、教什么、怎么教怎么教和和为什么要这样教为什么要这样教及及其理论依据其理论依据。它旨在提高教师的素质和课堂教学的水平。它旨在提高教师的素质和课堂教学的水平。说课有利于提高教研活动的实效，说课有利于提说课有利于提高教研活动的实效，说课有利于提高教师备课的质量，说课有利于提高教师课堂教高教师备课的质量，说课

3、有利于提高教师课堂教学的效率和水平。学的效率和水平。说课现场说课现场说课现场说课现场二、二、“说课说课”说什么？说什么？要要想想说说好好课课，首首先先明明确确说说课课要要说说什什么么。关关于于说说课课的的内内容容，没有什么固定不变的没有什么固定不变的“框框框框”。说教材说教材 说目标说目标说思路（略）说思路（略）说过程（详）说过程（详）说学生说学生这五部分内容的顺序不要混乱。这五部分内容的顺序不要混乱。这五部分内容的标题可以是个性化的。这五部分内容的标题可以是个性化的。说说教教材材说说过过程程说说思思路路说说目目标标说说学学生生说课说课主要主要内容内容具体内容具体内容具体内容具体内容建建建建

4、议议议议1.1.简要介绍教学简要介绍教学内容。内容。2.2.重点谈谈对教重点谈谈对教材的独特见解。材的独特见解。1.1.介绍教材的版本、年级、课题。介绍教材的版本、年级、课题。2.2.不必重复教参中内容，要讲出自己独特不必重复教参中内容，要讲出自己独特的理解，简要说明如何处理教材。的理解，简要说明如何处理教材。3.3.体现理解教材的准确性、独创性和实际体现理解教材的准确性、独创性和实际处理教材的技能。处理教材的技能。说说教教材材说说过过程程说说思思路路说说目目标标说说学学生生说课说课主要主要内容内容具体内容具体内容具体内容具体内容建建建建 议议议议1.1.简述学生的特点。简述学生的特点。2.2

5、.简要分析学生可能简要分析学生可能出现的疑难问题。出现的疑难问题。结合本年段、本班学生实际情况，说学结合本年段、本班学生实际情况，说学生已有的认知、能力基础等学情特点。生已有的认知、能力基础等学情特点。说说教教材材说说过过程程说说思思路路说说目目标标说说学学生生说课说课主要主要内容内容具体内容具体内容具体内容具体内容建建建建 议议议议1.1.介绍课时安排及每介绍课时安排及每课时的主要教学任务。课时的主要教学任务。2.2.简述本课时教学目简述本课时教学目标、教学重、难点。标、教学重、难点。3.3.解读本课时重点教学解读本课时重点教学目标的制定依据。目标的制定依据。1 1教学目标的制定要具体、准确

6、而教学目标的制定要具体、准确而清晰，体现清晰，体现“知识与能力、过程与方知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观法、情感态度与价值观”三维目标的三维目标的整合，具有可操作性、可检测性。整合，具有可操作性、可检测性。2 2解读重点教学目标，可以联系教解读重点教学目标，可以联系教学重难点、联系相关理论、联系教材学重难点、联系相关理论、联系教材特点，阐述制定此目标的依据。特点，阐述制定此目标的依据。制定教学目标的依据制定教学目标的依据课程目标、阶段目标、单元目标课程目标、阶段目标、单元目标语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文

7、教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。语文教学目标是特定目标，特定目标是一般性目标的具是确定语文教学目标的依据。语文教学目标是特定目标，特定目标是一般性目标的具体化。体化。教育方针教育方针或教育目或教育目的的语文语文课程课程目标目标一般性目标目标化为特定目标一般性目标目标化为特定目标国家制定国家制定全日制义全日制义务教育教务教育教育课程标育课程标准准语文语文阶段阶段目标目标语文语文单元单元目标目标语文语文教学教学目标目标专家制定专家制定教师制定教师制定教学目标的表述教学目标的表述 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。一个完整、具体、明

8、确的教学目标应该包括四个要素：一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素：（1 1）教学对象）教学对象即教学中，针对谁。陈述的主体是学生。即教学中，针对谁。陈述的主体是学生。（2 2）学生的行为）学生的行为说明学生在学习后，应获得怎样的知识说明学生在学习后，应获得怎样的知识和能力，态度会有什么变化。和能力，态度会有什么变化。（3 3）确定行为的条件）确定行为的条件条件是指能影响学生学习结果所规条件是指能影响学生学习结果所规定的限制和范围。定的限制和范围。（4 4）程度）程度程度是学生达到教学目标的最低衡量依据，是程度是学生达到教学目标的最低衡量依据，是阐述学习成就的最低水准。阐述学习成就的

9、最低水准。说说教教材材说说过过程程说说思思路路说说目目标标说说学学生生说课说课主要主要内容内容具体内容具体内容具体内容具体内容建建建建 议议议议简述教学结构框架、实简述教学结构框架、实施的策略、设计意图。施的策略、设计意图。教学思路清晰，教学设计力求体现整教学思路清晰，教学设计力求体现整体性、实效性、有新意。体性、实效性、有新意。说说教教材材说说过过程程说说思思路路说说目目标标说说学学生生说课说课主要主要内容内容具体内容具体内容具体内容具体内容建建建建 议议议议1.1.按照教学程序，按照教学程序，说说明每一明每一环节环节的教学任的教学任务务。2.2.说说明重点教学明重点教学环节环节的的设计设计

10、意意图图、操作方法、操作步、操作方法、操作步骤骤。3.3.特特别别要在重点教学要在重点教学环节环节中中阐阐述教述教师调师调控的措施，如：控的措施，如：预设预设出学生的生成，以及教出学生的生成，以及教师师如何以学定教。如何以学定教。1.1.按照教学的先后按照教学的先后顺顺序序说说明教学双明教学双边边活活动动，要要致力于教学致力于教学难难点和教学重点的突破点和教学重点的突破，并，并简简要要说说明明这样设计这样设计的理由。的理由。2 2依据教学目依据教学目标说标说清楚清楚为为达成目达成目标标的重点的的重点的教学教学设计设计。应详应详略得当，不必略得当，不必细细致到致到课课上的上的每一句每一句话话，每

11、一个，每一个细节细节。3.3.叙叙说说教法的同教法的同时时不要忽不要忽视视学生学生“怎怎样样学学”的的问题问题和和“为为什么什么这样这样学学”的的问题问题。4.4.说课语说课语言以言以独白独白语语言言为为主，主，课课堂教学堂教学语语言言和朗和朗读语读语言言为辅为辅。说说教教材材说说过过程程说说思思路路说说目目标标说说学学生生说课说课主要主要内容内容示例示例示例示例建建建建 议议议议“板书就是文章的精华，板书就是文章的精华，应能帮助学生理清文章应能帮助学生理清文章脉络，同时应具有简单、脉络，同时应具有简单、生动、直观的特点。我生动、直观的特点。我在设计时也是在向这些在设计时也是在向这些方面努力的

12、，在力求简方面努力的，在力求简洁的同时揭示课文主旨。洁的同时揭示课文主旨。”这个环节根据需要用这个环节根据需要用PPTPPT呈现板书设计，如：呈现板书设计，如：说说板板书书三、三、“说课说课”应注意什么？应注意什么？（一）说课（一）说课 讲课讲课 说课的对象是教师或教研员（同伴）。基于这一原则，说课的对象是教师或教研员（同伴）。基于这一原则，说课就需要避免两种倾向：说课就需要避免两种倾向：上课式说课上课式说课把听者当作学生，完全呈现上课过程，把听者当作学生，完全呈现上课过程，缺少对环节的解读。缺少对环节的解读。教案再现式说课教案再现式说课教案是为本人上课服务。说课者教案是为本人上课服务。说课者

13、叙述教案内容，缺少取舍与相应的理论分析。叙述教案内容，缺少取舍与相应的理论分析。“说课说课”是于备课后、上课前的夹叙夹议、点面结合、是于备课后、上课前的夹叙夹议、点面结合、详略分明、观点鲜明的解说过程。详略分明、观点鲜明的解说过程。三、三、“说课说课”应注意什么？应注意什么？说教材说教材说学情说学情说教学说教学思路思路说课的重点说课的重点展开详谈展开详谈说目标说目标说教学、说教学、学法学法说教材说教材过程过程说作业说作业 （二）说课注意逻辑性（二）说课注意逻辑性三、三、“说课说课”应注意什么？应注意什么？（三）运用辅助手段（三）运用辅助手段1.1.说课的同时，应展示必要的板书，还可以展示适当的

14、说课的同时，应展示必要的板书，还可以展示适当的学具、教具。学具、教具。2.2.说课时的课件，以演示说课内容为主，可以演示教学说课时的课件，以演示说课内容为主，可以演示教学辅助课件。演示教学辅助课件要起到突出本课重点，辅助课件。演示教学辅助课件要起到突出本课重点，突破难点的作用。突破难点的作用。3.3.展示板书、演示课件、操作学具和教具时可以简述选展示板书、演示课件、操作学具和教具时可以简述选择此手段的目的和意图。择此手段的目的和意图。推荐书目推荐书目说课最需要什么说课最需要什么:中外优秀教师给教师最有价值的建议中外优秀教师给教师最有价值的建议推荐书目推荐书目教学智慧的生成与表达教学智慧的生成与表达:说课原理与方法说课原理与方法