2、小学科学课标和教材介绍.ppt

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1、小学科学小学科学课程标准及教材特点课程标准及教材特点一、课程标准一、课程标准为什么要用“课程标准”代替“教学大纲”考虑到理论背景的转型，教育政策考虑到理论背景的转型，教育政策的变化，改革的推广和传播，以及的变化，改革的推广和传播，以及教师的理解和接受等多方面的原因，教师的理解和接受等多方面的原因，有必要采用有必要采用“课程标准课程标准”一词来代一词来代替目前的替目前的“教学大纲教学大纲”当今世界各当今世界各国的小学科学课程，大都取名科学，国的小学科学课程，大都取名科学，我们吸取国外的经验，有利于进行我们吸取国外的经验，有利于进行国际间的交流。国际间的交流。1、教学大纲：、教学大纲：注重知识的传

2、授，是对教注重知识的传授，是对教学内容的具体规定学内容的具体规定2、课程标准：、课程标准：l 课程标准主要是对学生在经过某一学课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。是对教学内容的具体规定。它是国家制定的某一学段的共同的、它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。统一的基本要求，而不是最高要求。（一）课程标准设计框架（一）课程标准设计框架 课程基本理念课程基本理念 科学科学课程要面向全体课程要面向全体学生。学生。学生是科学学习的主体。学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。科学学习要以探

3、究为核心。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。课程课程应具有开放性。课程课程应具有开放性。科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。科学教育自在价值意蕴：求真、扬善和达美“求真”意味着科学教育通过传授科学知识和技术，引导学生辨别客观事实，探索客观规律，从而发展其改造客观世界的能力。“达美”意味着学生在科学学习、科学研究过程中可获得美的熏陶与体验，进而提升其审美感知力和表现力。“扬善”意味着科学教育具有十分重要的精神价值和伦理价值，能使学生获得一种具有普遍社会意义和人类意义的精神财富。课程目标是预先

4、确定的要求学生通过谋门课程的学习所应达到的学习结果，也可以说是预先确定的要求学生通过谋门课程的学习而在相关素质或特征方面所应发生的变化。课程目标课程目标 科学探究科学探究 情感态度与价值观情感态度与价值观 科学知识科学知识 课程目标课程目标是在总目标的指导下，制定了科学探究、情感态度与价值观和科学知识的分目标，构建了课程目标的完整体系。课程目标是预先确定的要求学生通过谋门课程的学习所应达到的学习结果，也可以说是预先确定的要求学生通过谋门课程的学习而在相关素质或特征方面所应发生的变化。课程目标是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的体现。课程目标的基本内容科学课

5、程的目标，有总目标、分目标和各部分的相互关系三个部分。课程目标是根据学科课程的宗旨制定的，科学课程已培养科学素养为宗旨。总目标是这样表述的：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”内容标准内容标准 一、科学探究一、科学探究 二、情感态度与价值观二、情感态度

6、与价值观 三、生命科学三、生命科学 四、物质科学四、物质科学 五、地球与宇宙五、地球与宇宙内容标准内容标准是由总体思路和科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙等部分内容及活动建议构成了完整体系；实施建议实施建议 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源开发和利用建议课程资源开发和利用建议 教科书编写建议教科书编写建议 教师队伍建设建议教师队伍建设建议 课程实施建议课程实施建议则有教学建议、评价建议、课程资源的利用与开发、教材编写建议、教师队伍建设建议和科学教学设备、教室配置，对课程实施中的具体问题分别进行了陈述，构成了课程实施建议的完整体系。附附 录录 一、关于具体目标

7、中行为动词的定义一、关于具体目标中行为动词的定义 二、教学活动的类型与设计二、教学活动的类型与设计 三、案例三、案例 附附 录录根据过去课程具体目标中观念陈旧而应用行为动词不当或含义不准的情况，界定了课程标准具体目标中的行为动词的定义，教学活动类型与设计，以及教学活动的案例，将课程标准的各部分内容落实到具体教学活动中，构成了附录的完整体系。（二）（二）课程标准课程标准结构结构第一部分第一部分 前言前言 包括课程性质、课程理念等。第二部分第二部分 课程目标课程目标 包括总体目标和分目标。第三部分第三部分 内容标准内容标准 根据上述课程目标，结合具体的课程内容，用尽可能清晰的行为动词所阐述的目标。

8、第四部分第四部分 实施建议实施建议 包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议，以及教材编写建议等。附录附录 课程理念的重点是什么？课程理念的重点是什么？课程目标和教学大纲的目标有什课程目标和教学大纲的目标有什么不同？么不同？课程目标各分目标之间有什么关课程目标各分目标之间有什么关系？系？三个重点三个重点 主体性主体性 科学素养科学素养 科学探究科学探究主体性教育的基本特征主体性教育的基本特征 自主性自主性 能动性能动性 选择性选择性 创造性创造性科学素养科学素养 1、科学知识与技能、科学知识与技能2、科学过程、方法、思维方式与能力、科学过程、方法、思维方式与能力3、科学精神、科学态度、

9、科学感情、科学精神、科学态度、科学感情4、科学、技术与社会的关系、科学、技术与社会的关系小学阶段培养培养学生科学素养的内涵承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。小学生应具有什么样的科学素养通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。二、教材特点二、教材特点1、体现综合性、体现综合性2、基于学生经验，贴近学生生活。、基于学生经验，贴近学生生活。3、强调科学探究、强调科学探究4、加强趣味性、加强趣味性5、体现基础性和发展性、体现基础性和发展性谢谢 谢谢